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你是人間的四月天教案范文（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的你是人間的四月天教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
你是人間的四月天教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、了解詩人的生平事跡以及詩歌創(chuàng)作的背景。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
過程與方法
1、理解詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清馨的、富有情意的意象。
2、掌握詩歌的寫作技巧和寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、在了解詩歌背景的基礎(chǔ)上，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、品悟詩意，體會(huì)詩歌的思想感情。
3、理解才女詩人濃郁的“愛的贊頌”。
4、感悟清馨、富有情意的意象。
【教學(xué)工具】
林徽因的資料介紹，教學(xué)PPT，朗讀音頻
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、組內(nèi)批注閱讀法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入：
有這樣一種美麗逾越漫長(zhǎng)的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長(zhǎng)河。
她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界。
她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩人，一個(gè)入木三分的評(píng)論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國(guó)現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。
親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的'，一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩
歌——《你是人間的四月天》。
二、介紹作者和本詩的寫作背景。
1、首先老師來給同學(xué)們介紹一下美麗優(yōu)雅、一身詩意的女子林徽因。
林徽因是中國(guó)著名的建筑學(xué)家和作家，為中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。她和丈夫梁思成為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。
文學(xué)方面，她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領(lǐng)域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國(guó)成立后，林徽因參加了天安門人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，異常地精美。
2、背景鏈接
這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上。對(duì)于這首詩的創(chuàng)作背景，有兩種說法：一方面是一首情詩，是為已在天國(guó)的徐志摩而作；另一方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩也是絕對(duì)可能的。
三、整體感悟
1、文題探討
詩歌有兩個(gè)標(biāo)題。正標(biāo)題是一個(gè)比喻句，“你”是本詩情感傾瀉的對(duì)象，“人間的四月天”是喻體。副標(biāo)題是對(duì)正標(biāo)題的進(jìn)一步詮釋。
四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。
2、分層解讀
第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。
第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。
第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)。
第四節(jié)：愛如四月天里的新鮮柔嫩。
第五節(jié)：愛如四月天里的融暖纏綿。
四、深層領(lǐng)悟
1、發(fā)揮想象，用自己的話說說詩人筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊(yùn)含著無限的生機(jī)；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。
這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長(zhǎng)子梁從誡的，用來表達(dá)她對(duì)孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。
（一說是一首情詩，是為已在天國(guó)的徐志摩而作。）
2、這首詩給人的感覺很美，你認(rèn)為它美在哪里？請(qǐng)作出簡(jiǎn)要賞析。
音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口；
意象之美：選取大量四月天的景物入詩，色彩柔和，動(dòng)靜相宜，晝夜雨雪都被詩人寫得極其純凈美好，營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)美的意境；
句式之美：“黃昏吹著風(fēng)的軟”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是”以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感；
情感之美：本詩所寫情感，是母愛也好，愛情也好，抑或其他，都不失為一份輕柔、純美、真摯的動(dòng)人情感。
【結(jié)束語】
這首詩采用重重疊疊的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天剛剛萌發(fā)的春意，對(duì)“你”的愛既溫柔，又綿軟，讀來如微風(fēng)拂面，讓人從身體到心靈感受到一種愉悅的震顫！
【板書設(shè)計(jì)】
你是人間的四月天林徽因
你的笑響輕靈，似美麗的四月春光
你是云煙、星子、細(xì)雨點(diǎn)，輕柔，曼妙
你是鮮妍的花朵，圓月，美麗
你像鵝黃、新芽、白蓮，充滿活力
你是花開、燕
是人間四月天，愛，暖，希望
你是人間的四月天教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
過程與方法
了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情。
2、人物生平事跡的講解和掌握。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、我國(guó)有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是誰嗎？她是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！
2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。
二、自主預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介
林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國(guó)著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
2、背景資料
這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上，關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過這件事。”對(duì)于這首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩，是為已在天國(guó)的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩也是絕對(duì)可能的。
3、檢查預(yù)習(xí)
（1）訂正字音
輕靈（líng）娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（guānmiǎn）呢喃（nán）
（2）詞語釋義
娉婷：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍：鮮艷。
冠冕：文中是王冠的意思。
呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語。
三、合作探究
（一）整體感知
請(qǐng)概括詩歌每一節(jié)的內(nèi)容。
答案示例：第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。
第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。
第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)。
第四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。
第五節(jié)：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。
（二）研讀分析
1、突破重難
（1）發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
答案示例：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊(yùn)含著無限的生機(jī)；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長(zhǎng)子梁從戒的，用來表達(dá)她對(duì)孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國(guó)的徐志摩而作）
（2）本詩出現(xiàn)了十一個(gè)“你”字，有什么作用？
答案示例：二戰(zhàn)時(shí)的寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。
2、品味賞析
請(qǐng)賞析句中的加點(diǎn)詞：笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。
答案示例：“點(diǎn)亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點(diǎn)像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。
3、寫法探究
這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？
答案示例：
①意境清新，畫面優(yōu)美。
詩歌如一幅生動(dòng)的'畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細(xì)雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個(gè)詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖”“風(fēng)煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步地自然流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。
②結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。
詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運(yùn)用語言的符號(hào)組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合。“在梁間呢喃”選取了房梁這一意象，實(shí)現(xiàn)語言與建筑意象的和諧組合，形成詩歌建筑的美。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
你是人間的四月天教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者的生平事跡，理解詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌的思想感情。
2、理解詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的富有情意的意象。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解意象，體會(huì)意境，把握詩人的情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體課件、本詩歌的朗讀資源。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教師：獨(dú)白下面的文字，讓學(xué)生收聽，融入本詩寫作的意境。（出示課件1）
她是一位才華橫溢的文學(xué)家，也是一位卓有成就的建筑學(xué)家，同學(xué)們猜猜她是誰？
她就是一代才女林徽因。事業(yè)有成，家庭美滿，好友眾多，林徽因的一生可為充滿了真善美，今天就讓我們通過她的《你是人間的四月天》來領(lǐng)略一下這份美好！
教師板書課題：
5你是人間的四月天——一句愛的贊頌（出示課件2）
二、自主學(xué)習(xí)，成果展示
1、學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
（1）走近作者
教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)是查閱有關(guān)作者資料的不足。（出示課件4）
林徽因（1904—1955），文學(xué)家，建筑學(xué)家。福建閩侯（今福州）人，出生于浙江杭州，著有散文、詩歌、小說、劇本等，代表作有《蓮燈》《九十九度》等。參與過中華人民共和國(guó)國(guó)徽、人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)工作，是用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑的開拓者。
（2）寫作背景
教師講解：教師出示課件，講解這首的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本詩內(nèi)容做準(zhǔn)備。（出示課件5）
這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上，據(jù)林徽因之子梁從誡回憶，這首詩是作者為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅之情。
這首詩是一篇極為優(yōu)秀的作品，它的價(jià)值不需要任何外在的東西來支撐。所以在詩人逝世的時(shí)候，金岳霖等好友們共同給詩人題了這樣的一副挽聯(lián)：“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天。”
（3）知識(shí)鏈接
教師以課件展示形式，補(bǔ)充新月派及新月詩。（出示課件6、7）
新月派源于新月社，是現(xiàn)代新詩史上一個(gè)重要的詩歌流派。新月社1923年以來以聚餐會(huì)形式形成于北京，主要成員有胡適、徐志摩、梁實(shí)秋、林徽因、聞一多等。1925年由徐志摩編輯《晨報(bào)副刊》，增辟《詩鐫》《劇刊》，提倡現(xiàn)代格律詩和國(guó)劇運(yùn)動(dòng)。1927年春在上海創(chuàng)辦新月書店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊，前期偏重于發(fā)表新詩，講究格律，形成一種文學(xué)流派，被稱為“新月派”。
新月派不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，在詩歌藝術(shù)上做了有益的嘗試。后來聞一多在《詩的格律》中明確提出了“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，為新格律學(xué)派奠定了理論基礎(chǔ)。
2、預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（1）讀一讀生字詞。（出示課件8）
（2）解一解詞語。（出示課件9）
教師指導(dǎo)：“鮮妍”與“鮮艷”的區(qū)別，相同點(diǎn)都有“美麗”的意思；不同點(diǎn)，“鮮妍”指鮮艷美麗，側(cè)重指光彩。“鮮艷”指鮮明而美麗，側(cè)重指色彩。
三、新課學(xué)習(xí)，整體感知
步驟一：朗讀詩歌，整體感知
1、齊讀課題，題目有什么特點(diǎn)？（出示課件10）
教師提示：對(duì)于文章的題目的理解，我們一般可以從表層和深層兩個(gè)層面去理解。
預(yù)設(shè)1：詩題即是比喻，直接說“你是”，而不說“你像”，肯定之情、贊美之意溢于言表。
預(yù)設(shè)2：將“你”比作“四月天”，充滿生機(jī)與希望，就像四月天一樣美好，表達(dá)出真摯的情感。
2、聽播放的音頻，然后反復(fù)朗讀詩歌，初步感知詩歌內(nèi)容。（出示課件11、12）
教師提示：
朗讀指導(dǎo)：
（1）停頓要得當(dāng)；
（2）朗讀的`節(jié)奏要緩急適當(dāng)；
（3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；
（4）注意重讀的詞語；
（5）讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
學(xué)生邊讀邊標(biāo)出詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。
我說/你是人間的/四月天；
笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子/在
無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的/月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的/綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動(dòng)著/你夢(mèng)期待中/白蓮。
你是一樹一樹的/花開，是燕
在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是/人間的/四月天！
3、有感情地再讀詩歌，用簡(jiǎn)潔的語言概括詩歌描繪了哪幾幅圖畫？（出示課件13）
教師：同學(xué)們根據(jù)剛才聽讀了詩歌的朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)你們用簡(jiǎn)潔的語言歸納一下詩歌描繪了幾幅圖畫。同學(xué)們搶答。
學(xué)生1搶答：春光風(fēng)舞圖。
學(xué)生2搶答：風(fēng)煙星雨圖。
學(xué)生3搶答：月夜花開圖。
學(xué)生4搶答：雪后新綠圖。
學(xué)生5搶答：花開燕語圖。
步驟二：朗讀詩歌，精讀細(xì)研
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、下面畫線句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？（出示課件14）
我說你是人間的四月天；
笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中交舞著變。
師生討論，分析歸納。
預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，將笑響擬人化，在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得形象生動(dòng)。
2、“點(diǎn)亮”一詞用在這里有什么妙處？（出示課件14）
教師點(diǎn)撥：分析詞語的表達(dá)效果，一定要結(jié)合語境來分析。
學(xué)生回答：生動(dòng)形象地寫出了“你”笑聲的清亮與悅耳，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的欣喜。
（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)
3、從修辭的角度賞析這一節(jié)詩，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（出示課件15）
教師：同學(xué)們一起深情地朗讀下面詩句，然后分析體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
學(xué)生回答：詩人將“你”比喻成“四月早天里的云煙”，生動(dòng)形象地寫出了“你”的輕盈自在，無拘無束，充滿了生活氣息，表達(dá)了作者由衷地喜悅之情。
4、“閃”字用在這里有怎樣的表達(dá)效果？（出示課件15）
教師提示：詞語表達(dá)效果，一定要結(jié)合詩歌語境來分析。
預(yù)設(shè)：將靜態(tài)的“星子”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動(dòng)態(tài)感，形象生動(dòng)。
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)
5、“那輕，那娉婷，你是，鮮妍”這句話有什么特點(diǎn)？有什么作用？（出示課件16）
教師：同學(xué)們朗讀下面的詩句，然后去分析上面的問題，不能離開詩境去分析。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。
教師提示：讀完這幾句詩，回答上面的問題，我們可以從詩句的句式、用詞方面去分析回答。
學(xué)生甲回答：這句話是倒裝句。應(yīng)為“你是那輕，那娉婷，鮮妍”。
學(xué)生乙回答：突出了“你”“輕”“娉婷”的特點(diǎn)，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)
6、這一詩節(jié)中運(yùn)用了哪些表示顏色的詞語來描寫“你”？讀后給我們什么樣的感受？（出示課件17）
教師：同學(xué)們，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、情感去朗讀下面的詩句，如何分析回答下列問題。
雪化后那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。
預(yù)設(shè)：運(yùn)用“鵝黃”“綠”“白”這些表示顏色的詞語來描寫“你”，它們都是明亮的暖色，給人溫潤(rùn)的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望。
（五）學(xué)習(xí)第五節(jié)
教師要求學(xué)生朗讀下面的詩句，分析回答下面的兩題。（出示課件18）
你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
7、如何理解“你是愛，是暖，/是希望”？
教師提示：本題是理解詩句含義，我們一定要結(jié)合詩的語境來分析。同學(xué)們討論后回答。
預(yù)設(shè)：直接表明“我”對(duì)“你”滿懷希望，這愛的呼喚把全詩的感情推向了高潮。
8、如何理解“你是人間的四月天”這句的？
學(xué)生回答：“你是人間的四月天”與詩的開篇遙相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了作者對(duì)愛的贊美與喜愛之情。
9、自讀詩歌，說一說：詩歌的每一節(jié)分別贊美了什么？（出示課件19）
教師：同學(xué)們自主歸納本題，然后搶答。
學(xué)生1搶答：第1節(jié)：贊美“你”的輕靈、光艷。
學(xué)生2搶答：第2節(jié)：贊美“你”的柔和、恬靜。
學(xué)生3搶答：第3節(jié)：贊美“你”的鮮妍、莊嚴(yán)。
學(xué)生4搶答：第4節(jié)：贊美“你”的新鮮柔嫩。
學(xué)生5搶答：第5節(jié)：贊美“你”的愛，暖和希望。
步驟三：深讀詩歌，合作探究
1、請(qǐng)反復(fù)朗讀詩歌，試析第1—4節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（出示課件20）
教師：同學(xué)們，回答本題時(shí)，我們要認(rèn)真去分析、看看每一節(jié)詩，再?gòu)娜w上去對(duì)比一下，回答。
預(yù)設(shè)1：本詩第1—4節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓、對(duì)稱的樂章；
預(yù)設(shè)2：將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快；
預(yù)設(shè)3：排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊，蕩漾起伏。？
2、本詩中，“你”字反復(fù)出現(xiàn)，你能說說它的表達(dá)效果嗎？（出示課件21）
教師提示：我們應(yīng)該從人稱作用方面去分析，人稱的不同或轉(zhuǎn)換，在詩歌中表達(dá)的情感不一樣。
學(xué)生回答：本詩中“你”字反復(fù)出現(xiàn)十二次，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
教師補(bǔ)充：“你”字的每一次出現(xiàn)，歌頌四月天，不僅是在向“你”傾訴，是一種形式美感與內(nèi)容美感的深層次結(jié)合。
3、小組討論：詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。（出示課件22）
教師：把學(xué)生分為6至8個(gè)小組討論，最后每組選出代表回答，教師點(diǎn)評(píng)各組答案，最后指正。
教師指正：詩人為我們呈現(xiàn)了一幅清新明麗、溫潤(rùn)豐美的人間四月天圖景。和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落在花前，百花鮮艷、婀娜，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃的，芽是嫩綠的，蓮是潔白的，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃。
四、課堂小結(jié)
1、這首詩歌我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們概括這首詩歌的主題。（出示課件23）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：這首抒情詩中，詩人使用了描寫和抒情的表達(dá)方式，極力抒寫“你”是“人間的四月天”，表達(dá)了對(duì)愛的熱烈歌頌。
2、分析明晰本詩寫法，體會(huì)寫作特色。（出示課件25、26）
（教師講解，學(xué)生記錄）
預(yù)設(shè)1：意境清新，畫面優(yōu)美。詩歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細(xì)雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣詩意的畫面映入我們的眼簾，詩人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步自然地流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完美交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。？
預(yù)設(shè)2：結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運(yùn)用語言的符號(hào)組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的想象和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合。
五、詩歌深讀，學(xué)后感悟
教師：同學(xué)們，我們深度閱讀了這首詩，你們感覺本詩作者林徽因是一個(gè)什么樣的人呢？（出示課件24）
師生歸納：林徽因，一個(gè)才貌雙全、詩情洋溢、傾國(guó)傾城的民國(guó)奇女子，她是一位建筑學(xué)家、文學(xué)家。她風(fēng)姿優(yōu)美，才情動(dòng)人，宛如清水中的一朵白蓮。她何嘗不是“人間的四月天”。
六、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件28、29、30、31、32）
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。
七、課外延伸，拓展探究
1、閱讀林徽因的《那一晚》，按照回答后面的問題。（出示課件33、34、35）
2、閱讀沙鷗的《新月》，按照回答后面的問題。（出示課件36、37）
閱讀點(diǎn)撥：這首詩表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情。“新月彎彎，像一條小船”，詩人將新月比喻成船，雖淺顯但卻真摯，它使我們想起那首兒歌“彎彎的月兒像只船”，讓人倍感親切。這句也是全詩的引子，后面依此展開想象。“我乘船歸去，越過萬水千山”，身處異地他鄉(xiāng)的詩人只能借助這葉扁舟，踏上回鄉(xiāng)（思鄉(xiāng)）之路。“花香，夜香。故鄉(xiāng)正是春天”，這里詩人化虛為實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的贊美用“春天”“花香”“夜香”等形象來寄托，給人以多感官的體驗(yàn)和美的享受；“你睡著了么？我在你夢(mèng)中靠岸”，仿佛故鄉(xiāng)的親人也在做著同樣的夢(mèng)，在歡迎著游子的歸來，從而表現(xiàn)詩人對(duì)故鄉(xiāng)親人的眷戀、向往之情。在這首短詩中，詩人將對(duì)故鄉(xiāng)的眷念和向往之情表達(dá)得淋漓酣暢，豐富的想象力讓詩人的思緒插上騰飛的翅膀；兩個(gè)“你”指的是故鄉(xiāng)，在詩中的作用是使表達(dá)真切，詩人為我們創(chuàng)造了一個(gè)非常美好的意境，讀了這首詩，我們會(huì)想起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的低吟和“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的酸楚。
八、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件38）
1、通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式查閱更多關(guān)于林徽因的資料。
2、讀一讀林徽因的其他作品。
附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件27）
【教學(xué)反思】
這首詩有著美的意象、美的靈魂。但是因詩意朦朧，再加上詩人離我們太久遠(yuǎn)，所以教讀這首詩，從詩人和背景入手，先讓學(xué)生了解詩人及詩歌創(chuàng)作的背景，再理解詩歌中意象的象征意義，理解詩人借助這些意象表達(dá)的情感，這樣就簡(jiǎn)單多了。不足之處在于對(duì)新格律詩的理解有限，因此學(xué)生不能很好地體會(huì)本詩的藝術(shù)魅力。
【課后預(yù)習(xí)】
1、利用工具書疏通第6課《我看》的重點(diǎn)生字詞音形義，掃清學(xué)習(xí)本課的障礙。
2、《我看》一詩的前兩節(jié)以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪出一幅怎樣的畫面？
3、《我看》這幾節(jié)詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“你”指的是什么？
你是人間的四月天教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵
2、能力目標(biāo)：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法
3、情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情
2、人物生平事跡的講解和掌握
三、教學(xué)難點(diǎn)：
詩歌運(yùn)用了哪些意象和寫作手法?
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻
五、教學(xué)方法：
“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步
六、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教案設(shè)計(jì)安排表
時(shí)間教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案設(shè)計(jì)說明
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題
1、大家知道我國(guó)有一位非常著名的女建筑家是誰嗎?是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶!
2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因
根據(jù)課外知識(shí)，回答問題
1、活躍氣氛
2、帶入課堂教學(xué)內(nèi)容
二、人物介紹
1、傳奇女子林徽因的生平簡(jiǎn)介
2、徐志摩及其人生的簡(jiǎn)介
3、梁思成的簡(jiǎn)介
4、陸小曼的簡(jiǎn)介
5、金岳霖的簡(jiǎn)介
注意做筆記
1、拓寬教學(xué)知識(shí)
2、利于詩歌的講解
時(shí)間教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)說明
第二課時(shí)
一、進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)
1、播放幻燈片，教師朗誦詩歌
2、學(xué)生齊讀詩歌
3、用超鏈接播放詩歌朗誦《你是人間的'四月天》
學(xué)生齊讀
1、有利于學(xué)生集中注意力
2、了解詩歌的內(nèi)容
二、賞析詩歌
1、簡(jiǎn)介詩歌的寫作背景
2、講解詩歌的內(nèi)容和主題
3、分析詩歌所運(yùn)用的意象和蘊(yùn)含
4、分析詩歌的寫作手法和技巧
1、做筆記
2自由回答問題
(1)詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題
(2)詩歌運(yùn)用的哪些意象，有什么韻味感
(3)這首詩歌用了什么手法
(4)詩歌寫作有什么技巧
1、這首詩歌所寫所表達(dá)的意思
2、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧
三、小結(jié)詩歌1、小結(jié)《你是人間的四月天》
2、小結(jié)寫作詩歌的寫作方法
1、加深記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容
四、附帶講解徐志摩的《偶然》
1、寫作背景
2、詩歌表達(dá)的內(nèi)涵和主題拓寬知識(shí)
五、作業(yè)
1、背誦《你是人間的四月天》
2、寫一首詩歌
復(fù)習(xí)寫作技巧和方法
你是人間的四月天教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.在把握詩歌情感基調(diào)的基礎(chǔ)上朗讀詩歌，讀出情感，讀出韻味。
2.分析詩歌中的意象，把握“你”的特點(diǎn)，從而體會(huì)詩歌的思想情感。
教學(xué)過程
【樂曲導(dǎo)入，初步感知】：
1.優(yōu)美的音樂常常使人心情愉悅，播放《經(jīng)典詠流傳》中的片段（李宇春演唱）
學(xué)生分享：聽完對(duì)歌曲的感受
2.師小結(jié)：這是一首非常溫暖的歌曲，歌詞來自林徽因的詩歌《你是人間的四月天》。今天，我們一起走進(jìn)這首詩，去感受作者筆下那真摯的愛的贊頌。
【知人論世，理清作者及背景】：
1.要讀懂一首詩，首先要知道作者是個(gè)什么樣的人。
要求：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)所尋找的資料，自主上臺(tái)介紹作者。
補(bǔ)充：教師以視頻形式，在學(xué)生簡(jiǎn)單介紹的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充林徽因的更多信息。
小結(jié)：林徽因的一生就是一個(gè)傳奇，她的美貌、她的才情、她的成就，曾經(jīng)照亮了一個(gè)時(shí)代，被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。
2.這首詩是作者在什么樣的情境下所寫的呢？要求：請(qǐng)學(xué)生分享寫作背景。
小結(jié)：針有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對(duì)兩種不同的說法，老師更傾向于這首詩是一位母親對(duì)新生命的愛的贊頌。
【讀中感悟，體會(huì)感情】：
孩子的降臨，對(duì)一位母親來說，意味著什么呢？我們?nèi)チ只找虻脑娭腥ふ掖鸢浮?/p>
1.齊讀標(biāo)題。思考：從標(biāo)題處，你讀到了什么？學(xué)生自由思考，討論：
“四月天“——暖，萬物復(fù)蘇，生機(jī)活力。 “你是”——肯定之情，贊美之情，溢于言表。副標(biāo)題——“一句愛的贊頌”：愛，贊美小結(jié)：
感情基調(diào)舒緩，讀出愛和贊美。 2.以組為單位，自由朗讀。
朗讀提示：讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏、關(guān)注重讀的詞句，注意輕重緩急，讀出感情。
3.朗讀展示：
自由舉手，一人一節(jié)，剩下的同學(xué)自動(dòng)成為大眾評(píng)委，需要認(rèn)真聆聽，負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。
注：對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)是什么？可以改進(jìn)的'是什么？你會(huì)把票投給誰？
小結(jié)：幾個(gè)同學(xué)的初次誦讀，讀出了自己的特色，但仍有進(jìn)步的空間。語氣舒緩、溫柔，但不用柔弱。應(yīng)讀出對(duì)新生命的喜悅和贊美。
4.教師誦讀示范，學(xué)生齊誦。
A.接下來，老師配樂讀，你們聽。聽完我們，你們?cè)賮碚故尽?B.好詩值得百回讀，配樂，全班齊讀。
小結(jié)：真好，同學(xué)們的朗讀聲如大珠小珠落玉盤，清脆悅耳，讓人不禁感嘆生命的美好。
人教（部編版）九年級(jí)上冊(cè)錦江中學(xué)騰崢鳴
【合作探究】：
1.詩歌以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，完成合作探究。
學(xué)生以組為單位，相互交流。
小結(jié)：詩人通過“云煙”、“星子”、“細(xì)雨”、“百花”......這些事物的描寫，使得無形的愛瞬間轉(zhuǎn)化為有形可感的美好事物，使得表達(dá)更形象傳神。 2.介紹“意象”。
你是人間的四月天教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵
2、能力目標(biāo)：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法
3、情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情
2、人物生平事跡的講解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：詩歌運(yùn)用了哪些意象和寫作手法？
教學(xué)準(zhǔn)備：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻
教學(xué)方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
1、走進(jìn)作者了解創(chuàng)作背景
建筑學(xué)家林徽因
林徽因是中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家，同時(shí)也被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。三十年代初，與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就。曾做過三件大事：第一是參與國(guó)徽設(shè)計(jì)，第二是改造傳統(tǒng)景泰藍(lán)，第三是參加天安門人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)。
作家林徽因
著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》，《蓮燈》，《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
“民國(guó)文化想象”中的林徽因
她經(jīng)常見諸在各種詩歌、小說、影視等作品中，代表的有黃磊、周迅主演的電視劇《人間四月天》。
總之，林徽因，這個(gè)傳奇女性，在歷史上留下屬于自己濃墨重彩的一筆。今天就讓我們一起走近林徽因?qū)W習(xí)她的代表作——詩歌《你是人間四月天》。
2、初讀全詩，感知文本
好的詩是要讀的，正如蘇東坡云：“三分詩七分讀”。帶著問題讀詩，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情
3、自由朗誦，創(chuàng)造性誦讀
（1）、通過這首詩歌，你頭腦中產(chǎn)生出哪些畫面
（2）、四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？
4、合作探究
（1）、文本分析
詩歌共分五節(jié)，聲音可以點(diǎn)亮周圍的風(fēng)，而輕靈是由聲音的脆質(zhì)導(dǎo)向畫面的光艷，在通感中，交舞著變的是春天的面相，這一組文字中，由對(duì)人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，交舞的變是寫場(chǎng)景，構(gòu)成了一個(gè)熱鬧的開端
接著換了一個(gè)場(chǎng)面，其實(shí)是一個(gè)黃昏，但是不是凄冷的黃昏，而是溫暖微醺的黃昏，“風(fēng)吹”、“星閃”和“雨灑”是一種濕潤(rùn)的感覺，是早春的感覺。
下面兩節(jié)轉(zhuǎn)入春天和人的雙重贊美，這實(shí)際上是詩的主題的呈現(xiàn)，即歌頌心目中的你。把“你的喜悅”和春天的“輕”、“娉婷”、“鵝黃”、“新鮮初放芽的綠”揉在一起，那春的特質(zhì)便是你的面貌，于是你獲得了“鮮妍”、“天真，莊嚴(yán)”、“柔嫩喜悅”的贊美，最關(guān)鍵的兩組意象在這里出現(xiàn)“你是夜夜的月圓”和“你夢(mèng)期待中的白蓮”。
第五節(jié)的聲音很清晰’很明朗。“你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”我們會(huì)注意到，在這一節(jié)中，不同的意象得到了統(tǒng)一，“一樹一樹的花開”、“你”還有“四月天”，他們統(tǒng)一在“愛”、“暖”、和“希望”這三個(gè)詞中。
四月是溫暖的季節(jié)，詩歌中，出現(xiàn)了十一處“你”字，只出現(xiàn)了開始的一處“我”字。但是，“我”和“你”才是主題，這一主題在最后一節(jié)落在愛與暖上，這是這首詩的一層秘密。在表面的“鮮艷”、“輕靈”和溫醺的四月天里，說“愛”與“暖”的是“我”和“你”。
（2）、色彩感分析
直接展示色彩的文字有鮮妍、鵝黃、綠、白蓮，我們對(duì)這些色彩進(jìn)行光譜分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們給人類視覺所造成的印象都是明亮的，都與人的溫暖的心理感受相關(guān)，帶給人們一種穩(wěn)定的，甚至慵懶的感受。這種色彩的溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮要與詩人的聲音共鳴，組成呢喃與笑聲，才更加美好。
（3）、詩歌“三美”分析
在形式上，詩歌采用新月詩派的詩美原則：講求格律的和諧、語言的雕塑美和音律的樂感。這首詩可以說是這一原則的完美體現(xiàn)，詞語的跳躍和韻律的和諧幾乎達(dá)到了極致。
A、繪畫美
在音樂美的流動(dòng)中，詩歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的.眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”、“星子”、“細(xì)雨”、“百花”、“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個(gè)詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖”、“風(fēng)煙星語圖”、“月夜花開圖”、“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步地自然流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。
B、建筑美
詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運(yùn)用語言的符號(hào)組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合。“在梁間呢喃”選取了房梁這一意象，實(shí)現(xiàn)語言與建筑意象的和諧組合，形成詩歌建筑的美
C、音樂美
在整齊的詩形中又富含變化，而這種變化是由詩歌的韻式變化和句式變化而帶來詩節(jié)內(nèi)在形式的多樣化。如詩歌的第一節(jié)就是押2_2韻，這就造成整首詩歌錯(cuò)落有致，朗朗上口，具有內(nèi)在的流動(dòng)力量。但這種押韻，又隨著詩人的感情起伏和內(nèi)容的變化而自然形成。這樣，語言的節(jié)奏也與詩人的思想感情作品內(nèi)容相協(xié)調(diào)，音樂美也就自然而然的散發(fā)出來。梁從誡談到林徽因詩的韻律時(shí)說：“她的詩歌不滿足于單一的表達(dá)形式，力求創(chuàng)新和變化。”例如，詩歌的第三節(jié)。句式發(fā)生變化，由“你是……”變成了“……你是”，這就避免了表達(dá)上的單一和呆板，富有跳躍感和音樂性，充滿了四月天的生命律動(dòng)。這樣詩歌流動(dòng)的內(nèi)在情感也就躍然于紙上。詩人的內(nèi)在情緒巧妙地融入富有音樂質(zhì)感的詩歌中，使得全詩充滿了音樂之美。
5、拓展延伸，對(duì)比閱讀徐志摩《偶然》
這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
徐志摩遇難后，林徽因?qū)懥恕兜恐灸Α罚耐袑?duì)他的突然去世的震驚與哀思。徐志摩去世四年之后，1935年，林徽因?qū)懥松⑽摹都o(jì)念志摩去世四周年》，還有一首詩《別丟掉》，散文表達(dá)的是同志式的懷念和傷感。
作者在“偶然”這抽象的標(biāo)題下，寫的是兩件比較實(shí)在的事情：一是天空里的云偶爾投影在水里的波心；二是“你”、“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。如果我們用“我和你”，“相遇”之類的作標(biāo)題，雖然未嘗不可，但詩味當(dāng)是相去甚遠(yuǎn)的。若用“我和你”、“相遇”之類誰都能從詩歌中概括出來的相當(dāng)實(shí)際的詞作標(biāo)題，這抽象和具象之間的張力，自然就蕩然無存了。
作為給讀者以強(qiáng)烈的“浪漫主義詩人”印象的徐志摩，這首詩歌的象征性——既有總體象征，又有局部性意象象征——也許格外值得注意。這首詩歌在“偶然”這樣一個(gè)可以化生眾多具象的標(biāo)題下，“云——水”，“你——我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及意象與意象之間的關(guān)系構(gòu)成，都可以因?yàn)樽x者個(gè)人情感閱歷的差異及體驗(yàn)強(qiáng)度的深淺而進(jìn)行不同的理解或組構(gòu)。這正是“其稱名也小，其取類也大”（《易8226；系辭》）的“象征”之以少喻多、以小喻大、以個(gè)別喻一般的妙用。或人世遭際挫折，或情感陰差陽錯(cuò)，或追悔莫及、痛苦有加，或無奈苦笑，悵然若失……人生，必然會(huì)有這樣一些“偶然”的“相逢”和“交會(huì)”，而這“交會(huì)時(shí)互放的光亮”，必將成為永難忘懷的記憶而長(zhǎng)伴人生。
這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
你是人間的四月天教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對(duì)比品析，感受詩歌情感意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。（重點(diǎn)）
2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。（難點(diǎn)）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。
2.詩歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據(jù)。
3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感？這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意?詩眼）
二、課堂活動(dòng)：我讀?我比
看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個(gè)更能寫出“四月天”的美。
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
我說你是人間的四月天；
笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng)；
輕靈在春的光艷中交換著變。
你是四月早天里的云煙，
黃昏吹著風(fēng)的柔軟，
星子在無意中閃爍，
細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前。
那輕，那娉婷，你是，
鮮艷百花的冠冕你戴著，
你是天真，莊嚴(yán)，
你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃，你像；
新鮮初放的綠，你是；
柔嫩喜悅
水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。
你是花開，
是燕在梁間呢喃，
——你是愛，是暖，是希望，
你是人間的四月天！
這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語、斷句的'比較，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開展。
（通過停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng)，品析詩歌意蘊(yùn)，讀出“四月天”之美妙絕倫。）
三、課堂活動(dòng)：我悟?我說
1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內(nèi)涵。
因?yàn)閻邸澳恪保澳恪比碎g的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。
2.“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。
有愛就有溫暖，就有希望，未來如此，生活亦如此。
四、課堂活動(dòng)：我心?我寫
仿寫“你是……”
五、課堂活動(dòng)：我情?我抒
師生合作完成配樂朗誦。
六、作業(yè)
薦讀《最美人間四月天》，摘抄感受最深的語句，寫寫自己的體會(huì)。
你是人間的四月天教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和寫作方法。
理解含義深刻的句子，捕捉詩歌的意象，體會(huì)詩歌的思想感情。
品味修辭的妙用，感受詩歌的韻律，領(lǐng)略詩歌和悅流暢的音樂美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩歌的意象，體會(huì)詩歌的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)詩人抒發(fā)的獨(dú)特感情。
教學(xué)方法：
情境法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與詩歌情感相吻合的濃厚氛圍。
誦讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言，感悟詩歌情感。
講授法：對(duì)詩中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，引領(lǐng)學(xué)生分析詩歌。
點(diǎn)撥法：幫助學(xué)生展開聯(lián)想，拓寬思路。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：介紹林徽因的生平事跡和詩歌特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
解題：介紹新月派及其特點(diǎn)，為理解詩歌打下基礎(chǔ)。
作家作品：介紹林徽因的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌的.情感內(nèi)涵。
指導(dǎo)朗讀：播放朗誦錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。
整體感知：通過朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象和情感。
品讀語言：分析詩歌中的意象和修辭手法，體會(huì)詩歌的語言美。
探究主旨：討論詩歌的創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題思想。
作業(yè)布置：
背誦詩歌。
搜集林徽因的其他詩歌作品，進(jìn)行比較閱讀。
你是人間的四月天教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
通過朗讀，找出詩歌中描寫的意象，學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美。
通過對(duì)詩歌的誦讀和賞析，品味林徽因的詩歌語言特質(zhì)和寫作風(fēng)格。
理解含義深刻的句子，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩歌的意象和情感。
難點(diǎn)：理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。
教學(xué)方法：
誦讀法：通過朗讀感受詩歌的韻律美。
講授法：對(duì)詩歌中的意象和修辭手法進(jìn)行講解。
合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生小組合作，共同探究詩歌的主旨和情感。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：通過介紹林徽因的.才華和美貌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者簡(jiǎn)介：介紹林徽因的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作環(huán)境。
聽讀課文：隨機(jī)抽查學(xué)生朗讀，讀出情感，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
品讀語言：分析詩歌中的意象和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情感內(nèi)涵。
探究主旨：討論詩歌的創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題思想。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生收集材料，對(duì)該詩主旨進(jìn)行深入研討，并模仿詩作中對(duì)愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩。
作業(yè)布置：
完成仿寫小詩的任務(wù)。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
你是人間的四月天教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
了解作者的生平與本詩的寫作背景，把握詩歌內(nèi)容。
體會(huì)詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美，理解作者的情感。
培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣，體味生命的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美，理解作者的情感。
難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)過程：
新課導(dǎo)入：通過引用冰心、沈從文等人對(duì)林徽因的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
走進(jìn)作者：介紹林徽因的生平事跡和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作環(huán)境。
檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況，為理解詩歌打下基礎(chǔ)。
誦讀詩歌：播放朗誦錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。
品讀分析：分析詩歌中的`意象和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情感內(nèi)涵。
教師以第一節(jié)為例，帶領(lǐng)學(xué)生品讀分析。
學(xué)生自讀第二至第五小節(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。
師生共同交流，教師板書意象及意象特點(diǎn)。
感受畫面：引導(dǎo)學(xué)生為詩歌中的畫面擬寫名字，描述畫面內(nèi)容，并寫出感受。
小結(jié)寫作特色：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的音樂美、繪畫美、建筑美。
討論探究：討論詩歌的創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題思想。
學(xué)習(xí)寫法：引導(dǎo)學(xué)生模仿詩作中對(duì)愛的描寫，選擇一種或幾種意象，仿寫一首小詩。
作業(yè)布置：
完成仿寫小詩的任務(wù)。
搜集林徽因的其他詩歌作品，進(jìn)行比較閱讀。
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