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      2. 《桂林山水》優(yōu)秀教案

        時(shí)間:2022-11-22 08:27:31 教案 我要投稿

        《桂林山水》優(yōu)秀教案15篇

          作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《桂林山水》優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。

        《桂林山水》優(yōu)秀教案15篇

        《桂林山水》優(yōu)秀教案1

          【教學(xué)目的】

         。、運(yùn)用自制CAI課件展示畫面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

         。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

          3、抓住靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn),理解桂林山水的獨(dú)特美,學(xué)習(xí)總──分──總的寫作方法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

         。薄D文結(jié)合,理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語(yǔ)的意思。

         。、通過(guò)畫面展示和朗讀,品味桂林山水的秀美。

          3、想像這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

         。、圖文結(jié)合,理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語(yǔ)的意思。

         。、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái)。

          【教具準(zhǔn)備】

          自制多媒體計(jì)算機(jī)課件(高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái))。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、引入課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          出示課件:放一些風(fēng)景勝地的圖片(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽) ,讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。

          師談話:同學(xué)們看了錄像,有很多同學(xué)又喜歡去旅游,到過(guò)很多地方,知道了我們的祖國(guó)幅員遼闊,景色優(yōu)美壯觀。有無(wú)數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國(guó)大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游,欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好?(好)請(qǐng)同學(xué)們邊聽朗讀看畫面,邊想:課文主要描寫了什么?給你留下什么印象?

         。ǔ鍪菊n件,配畫配樂(lè)的課文范讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解桂林山水之美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

          二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文

         。ú扇∽冃蚍ń虒W(xué))

          的確,桂林山水非常美,我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫這些美景的?

         。薄W(xué)習(xí)第二自然段:

         、 初讀,整體感知:

          自讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來(lái)與同學(xué)交流。

          ⑵ 觀察,以說(shuō)代讀:

          運(yùn)用CAI課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。

          出示:靜、清、綠畫面各一幅,指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象,用自己的話把水的特點(diǎn)說(shuō)具體。

          ⑶ 精讀,理解重點(diǎn):

          勾畫書上具體描寫漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀,找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)漓江水的美。理解句子:漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么?這樣寫有什么好處?

          師小結(jié):作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠,寫出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對(duì)漓江水靜、清、綠三大特點(diǎn)的綜合描繪,使我們對(duì)它的愛(ài)幕之心油然而生。

          ⑷ 深讀,相互交流:

          討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?

          出示課件:比較句子具體描寫的好處:

         、 漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

          ② 漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。

         、 品讀,充分感悟:

          漓江水的美,我們真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧!

          (輕聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背)

          真美呀!別說(shuō)作者連我們?cè)谧娜硕急惶兆砹,?dāng)作者從美景中醒過(guò)來(lái),才發(fā)覺(jué)自己的船在前進(jìn),作者是從什么地方感覺(jué)到船在前進(jìn)的?

          本段小結(jié):

          這一段作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住了水的特點(diǎn),具體寫出了漓江水的奇特美。

         。病⒖偨Y(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)第三自然段:

          剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的?師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。

          思考:第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫具體的?

         。ǚ纸M討論)

          出示課件:讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險(xiǎn)峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面,匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對(duì)桂林的山說(shuō)點(diǎn)什么?

          小結(jié): 這一段具體形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng),像新生的竹筍;危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來(lái)。

          (指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀)

         。场W(xué)習(xí)第四自然段:

          桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學(xué)習(xí)第四自然段。

          師范讀,生思考:

          這一段主要講了什么?齊讀一二兩個(gè)分句,想想這樣的山,這樣的水指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件:山圍繞水,水倒映山的畫面,讓學(xué)生理解山水交融的景象。

          那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件:讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

          作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會(huì)有這種感受?

         。、學(xué)習(xí)第一自然段:

          正因?yàn)檫@里山美、水美,山水交融,加上綠樹紅花,竹筏小舟,更是優(yōu)美奇絕,無(wú)與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說(shuō)桂林山水甲天下。

          甲什么意思?甲天下呢?人們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)桂林山水甲天下?

          三、小結(jié),回歸整體

          學(xué)生看著課件上的板書總結(jié):因?yàn)樽髡呗犝f(shuō)桂林山水甲天下,才乘船去游覽,然后,具體寫出了漓江水靜清、綠,桂林山的奇、秀、險(xiǎn),最后寫出作者的感受,這里確實(shí)美,美如畫,不愧為甲天下的美稱,前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)十分完整,作者是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的?

          這篇課文,作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,運(yùn)用總──分──總的結(jié)構(gòu),把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前,給人以身臨其境的感覺(jué)。

          四、遷移訓(xùn)練,發(fā)散思維

          今天,老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水,老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩(shī),我們一起來(lái)讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法?我們的祖國(guó)山川秀麗,風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人,請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩(shī)。

         。ń涣鲗W(xué)習(xí))

          五、說(shuō)話練習(xí)

          桂林山水非常美,我最喜歡( ),因?yàn)椋?)。我真想( )。

          結(jié)束語(yǔ): 同學(xué)們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Wo(hù)好了桂林的山水,中外游客珍愛(ài)桂林山水,我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛(ài)她,保護(hù)她,讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們祖國(guó)的天更藍(lán),山更秀,水更清。

        《桂林山水》優(yōu)秀教案2

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

          2、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段,初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用,初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。

          3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          4、通過(guò)看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、教學(xué)掛圖。

          2、搜集圖片或制作課件。

          (課文配音的桂林山水風(fēng)光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)

          第一課時(shí)

          一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

          出示掛圖或放映課件圖像,同時(shí)播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

          二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)

          導(dǎo)語(yǔ):那么,課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀。

          甲天下是什么意思?

          (天下第一)

          桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

          1、自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。

          2、讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對(duì)不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

          三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)

          導(dǎo)語(yǔ):我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水,用自己的話來(lái)描述。

          1、作者是怎樣描寫的?

          齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

          品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠?

          (特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),從感覺(jué)上突出了漓江水的靜)

          (特點(diǎn)之二清。課文用可以看見(jiàn)江底的沙石,從視覺(jué)上突出了漓江水的清)

          (特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈)

          根據(jù)課堂實(shí)情,教師點(diǎn)撥:為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì),用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

          2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

          3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個(gè)啊的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

          四、鞏固識(shí)字,練習(xí)書寫

          漓:注意右邊的寫法。

          瀾:前鼻音。右邊門里面是柬。

          瑕:可與假進(jìn)行比較。注意右上是匚。

          翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)習(xí),整個(gè)字要寫緊湊。

          巒:前鼻音,與瀾比較讀音。與戀比較字形。

          筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

          第二課時(shí)

          一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

          1、導(dǎo)語(yǔ):

          那么桂林的山又是怎樣的呢?

          2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

          3、互相交流:

          課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)

          在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:

          特點(diǎn)之一奇。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語(yǔ),并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。

          看課件的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。

          模仿句式練習(xí),說(shuō)說(shuō)像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢

          特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,通過(guò)圖像,讓學(xué)生感受到秀得郁郁蔥蔥,色彩明麗。

          特點(diǎn)之三險(xiǎn)。重點(diǎn)理解危峰兀立,怪石嶙峋,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如危峰兀立,字面上指導(dǎo)兀的意思即高聳突出,然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己體會(huì)怪石嶙峋的意思。

          4、練習(xí)朗讀:

          讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊。

          二、山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)

          導(dǎo)語(yǔ):我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時(shí),又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

          1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

          2、理解句子:像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。

          ⑴ 引導(dǎo)理解字面意思,畫卷即繪畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷,接連不斷。連綿不斷的畫卷,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。

         、 觀看圖像片斷,同時(shí)配音介紹:從桂林到陽(yáng)朔,航程83公平,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。舟行碧波上,人在畫中游,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。

          3、引導(dǎo)邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象,體會(huì)舟行碧波上,人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺(jué),然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

          三、指導(dǎo)背誦

          用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

          四、抄寫句子

          注意分號(hào)的用法。

          抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞,格式要正確,字跡要工整。同時(shí)提示,每?jī)蓚(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。

        《桂林山水》優(yōu)秀教案3

          課件采用分支式結(jié)構(gòu),通向每個(gè)分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上,不會(huì)消失。這樣使使用者隨時(shí)可以進(jìn)行跳轉(zhuǎn),非常方便。每個(gè)按鈕的名稱就是該教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱,能夠幫助教師理清教學(xué)思路。由于所有分支使用背景相同,本課件使用影片剪輯來(lái)區(qū)別分支。

          運(yùn)行該課件,首先,出現(xiàn)的是課題界面,課題界面中包括:教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個(gè)與界面一樣大的透明按鈕,當(dāng)單擊鼠標(biāo),則會(huì)跳轉(zhuǎn)到主界面,主界面中右側(cè)有交互按鈕,單擊相應(yīng)的按鈕,跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。

          根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),課件共有6個(gè)分支:學(xué)習(xí)目標(biāo)、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關(guān)資料。

          本課件在制作時(shí),由于個(gè)人能力有限,很多地方設(shè)計(jì)的不是很好,希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

          教學(xué)目標(biāo)

         。、認(rèn)知與能力:

         、胖拦鹆稚剿滋煜拢私夤鹆稚剿母髯缘奶攸c(diǎn);會(huì)理解比喻句并能說(shuō)出運(yùn)用比喻句的好處,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力。

         、浦拦鹆稚剿滋煜,了解桂林山水的各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力,使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

          2、過(guò)程與方法:

         、沤柚嗝襟w課件,遵循從整體到部分再回歸整體的原則,采用讀中感悟,讀中理解的方法體會(huì)文本之美、意境之美。

          ⑵借助多媒體課件,在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下,會(huì)朗讀課文,通過(guò)朗讀感受文本之美。

         。场⑶楦信c態(tài)度:

          通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          教學(xué)過(guò)程

          一、啟發(fā)談話、揭示課題

         。、引出課題、讀題。

          2、學(xué)生交流課外收集的資料。

          二、借助媒體、整體感知

         。、多媒體課件配課文錄音,學(xué)生暢談自己對(duì)桂林山水的感受。

         。、適時(shí)請(qǐng)A生談?wù)剬?duì)這篇課文的初步感受,及時(shí)給與鼓勵(lì)。

          三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)

         。薄⑤p聲讀課文二、三小節(jié),找出描寫桂林山水的句子。

          2、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子,體會(huì)桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)。

         。场W(xué)習(xí)描寫桂林山的句子,體會(huì)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

         。础W(xué)生質(zhì)疑、解疑:

          ⑴在學(xué)生討論的過(guò)程中,教師給與關(guān)注,給與點(diǎn)撥,讓A生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn),第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

         、圃诨锇榈膸椭拢專辽鷩L試?yán)首x有關(guān)句子,體會(huì)句子之美。

          四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達(dá)

         。、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景,啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。

         。、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

         。、請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹:

          在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中,教師對(duì)A生給與個(gè)別指導(dǎo),能說(shuō)出桂林水和桂林的山的各自特點(diǎn)。

          五、暢談感受,總結(jié)全文

         。薄⒃僬(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受。

          2、教師總結(jié):

          機(jī)動(dòng),如舉手就請(qǐng)A生。

          六、自選練習(xí)、積累運(yùn)用

          1、有感情的朗讀全文并背誦。

         。、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。

         。场W(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

          4、小組合作,收集桂林山水的相關(guān)資料,自制旅游小報(bào)。

          鼓勵(lì)A生選1~2題作業(yè)獨(dú)自完成,如有困難,可請(qǐng)伙伴進(jìn)行幫助。

          注:A生為隨班就讀學(xué)生沈某某。

          教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

          一、教材簡(jiǎn)略說(shuō)明

          《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊(cè)第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

          二、具體實(shí)施措施

          在整體感知課文這部分內(nèi)容時(shí),教師采用多媒體教學(xué)手段,一邊放桂林山水動(dòng)態(tài)的多媒體課件,一邊配上課文的朗讀錄音,通過(guò)這樣的畫面,讓學(xué)生對(duì)桂林山水的風(fēng)光之美有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí),然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺。在這一部分教學(xué)時(shí),教師有意識(shí)地鼓勵(lì)A生發(fā)表自己的感受,努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她發(fā)表自己的想法。當(dāng)她敢于發(fā)言時(shí),教師則請(qǐng)她回答,多加鼓勵(lì),讓她感覺(jué)到成功的愉悅。

          在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí),要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子,通過(guò)品詞品句來(lái)理解課文,體會(huì)桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn),桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn),也是重點(diǎn),對(duì)于A生的學(xué)習(xí)有一定困難,在這時(shí),教師有意識(shí)地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),通過(guò)伙伴的幫助和教師的個(gè)別指導(dǎo),讓A生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn),第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),這樣做有利于促進(jìn)她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時(shí),雖然老師沒(méi)請(qǐng)她回答問(wèn)題,但通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo),讓她掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。另外,在創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中,教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她,幫助她,讓她說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,使她學(xué)有所獲,學(xué)有所得,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

          在最后的總結(jié)課文時(shí),我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受,我想學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解,再加上課外收集的資料,對(duì)桂林山水的意境之美、文本之美一定會(huì)有一個(gè)認(rèn)知上的飛躍,此時(shí),讓學(xué)生談感受一定會(huì)碰撞出思維的火花。針對(duì)A生的實(shí)際,則分層教學(xué),放低要求,只要求其能說(shuō)出自己的感受就行。

          在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,教師在面向全體的同時(shí),兼顧差異,始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí),努力體現(xiàn)著“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”這一理念。

        《桂林山水》優(yōu)秀教案4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、感受桂林山水的美。

          2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞,有感情地朗讀課文。

         。场W(xué)習(xí)作者的寫作方法。

          4、滲透導(dǎo)游式教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一回小導(dǎo)游。

          【教學(xué)設(shè)想】

          全文是按照總──分──總的結(jié)構(gòu)來(lái)組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語(yǔ),作為全文的總起句,既點(diǎn)明了文章的中心思想,引出后文,又說(shuō)明了我們來(lái)觀賞的原因。

          接著分述桂林的山和水。分述山和水,都運(yùn)用了總──分的寫法。寫水,用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對(duì)比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨(dú)特與美,之后分述漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。寫山,用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對(duì)比;風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同,然后分述桂林群山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。

          最后,總起來(lái)描寫桂林山水:

          山繞水,水映山,云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩(shī)──舟行碧波上,人在畫中游是全文的總結(jié)句?偨Y(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng),即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容,點(diǎn)明了中心思想,又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟,使得全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體?紤]到桂林山和水這兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)相同,所以在教學(xué)完漓江水的特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)桂林山的內(nèi)容。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          課文第二自然段。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、新課引入

          今天,老師先帶領(lǐng)大家欣賞祖國(guó)的名山大川。出示圖片。感受祖國(guó)山水美。接下來(lái),咱們要去的就是被譽(yù)為山水甲天下的桂林。

          二、初讀感知課文

         。薄⒙犱浺舴蹲x。

         。、自由讀文,要求讀通課文。

         。、指名讀文,從文中你感受到了什么?

          桂林山水甲天下,桂林山水很美

         。、桂林山水美,水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美,哪里又寫到桂林山的美?

          三、精讀課文,學(xué)習(xí)水美

         。、自由讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)漓江水的特點(diǎn),并圈出表示漓江水特點(diǎn)的詞。(靜、清、綠)

         。、作者是怎么樣來(lái)寫漓江水靜、清、綠的?找出有關(guān)句子。

          3、指導(dǎo)朗讀。范讀,指名讀,引讀,齊讀。

          4、這句話運(yùn)用了什么修辭方法?排比。使文章結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

          5、練習(xí):

          校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。

         。、再讀第2自然段,想想第1句話寫了什么?對(duì)于漓江的水來(lái)說(shuō)有什么用?

          7、小結(jié)學(xué)法:

          在這一個(gè)自然段里,我們學(xué)習(xí)了漓江水,接下來(lái),讓你們自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)桂林山的美。不過(guò)在學(xué)習(xí)之前,我們要先明確一下學(xué)習(xí)方法及步驟:

         、 找出表示桂林山的特點(diǎn)的詞。

         、 想想作者是怎么樣來(lái)寫桂林山美的。找出有關(guān)句子,并試著有感情朗讀。

         、 作者運(yùn)用了哪些寫作上的方法?

         、 寫大海與西湖,對(duì)漓江水來(lái)說(shuō)有什么作用?

          四、遷移運(yùn)用,自學(xué)新知

         。、出示:

         、 桂林的山有什么特點(diǎn)?圈出概括特點(diǎn)的詞。

          ⑵ 找出句子,說(shuō)明桂林山的特點(diǎn)。

         、 想想作者在文中運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?

         、 寫泰山與香山,又是為了什么?

          2、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。

          五、整合山水,學(xué)習(xí)背誦

         。、你認(rèn)為漓江的水美,還是桂林的山美?

         。、出示:

          這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。

         。、讀這段話,作者是怎么概括桂林山水的?

         。、舟行碧波上,人在畫中游這句話你是怎么理解的?

          5、作者用怎么樣的語(yǔ)句構(gòu)成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(寫作有順序,空中──山間──江上。句子對(duì)稱。)

         。、試背誦課文。

          六、拓展知識(shí),學(xué)習(xí)導(dǎo)游

         。、今天,我們已經(jīng)游覽了桂林山水,現(xiàn)在有一批老師要去桂林,你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游啊。

          說(shuō)一說(shuō)作為一名導(dǎo)游應(yīng)具備哪些基本條件?

          2、出示資料:

          桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部,是中國(guó)著名的風(fēng)景游覽城市和歷史文化名城,享有山水甲天下之美譽(yù)。

          桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬(wàn)千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風(fēng)光融為一體,形成了獨(dú)具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

          桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山,流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,至平樂(lè)縣恭城河口,全長(zhǎng)170公里。由桂林至陽(yáng)朔84公里的漓江,像一條青綢綠帶,盤繞在萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間,猶如一幅百里畫卷。

          這一景區(qū)的主要景點(diǎn)有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。

         。、想一想該怎么樣來(lái)導(dǎo)游桂林山水?自由試說(shuō)。

         。础⒅该麑(dǎo)游。

          七、課堂總結(jié)

        《桂林山水》優(yōu)秀教案5

          第一課時(shí)

          一、揭題

          今天老師和同學(xué)們從課本上到桂林去游覽一下,好嗎?

          (板書課題)

          現(xiàn)在請(qǐng)翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。

          (范讀課文)

          這篇課文你們喜歡嗎?

          二、初讀課文

          1、請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:

          第一,要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?

          第二,用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。

          (生自學(xué)課文)

          2、交流:

          我們先來(lái)弄清課文寫的順序,課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)?

          (桂林山水甲天下)

          (板書:甲天下)

          桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

          桂林山水甲天下,就是說(shuō)桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?

          你們觀察得很仔細(xì)。你們想想,剛才大家這樣認(rèn)真地看,可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?(觀賞)

          對(duì)。欣賞桂林山水,一般都可以換上“觀賞”。比如說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖,也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè),不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么?

          (因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽)

          三、教學(xué)漓江的水

          現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。

          1、先看圖,再讀讀書。看看漓江水怎樣美,主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候,要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來(lái)?找出這些詞,畫上這樣的符號(hào)“。。。!。

          (生自學(xué),教師巡視)

          2、交流:靜 、清 、綠

          漓江的水靜、清、綠。有誰(shuí)能用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái),把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

          (交流)

          剛才同學(xué)們用一些詞,把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái),怎么說(shuō)漓江的水美?

          把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái),語(yǔ)氣加重,就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。

          我們看到漓江的水這么美,感嘆起來(lái),該怎么說(shuō)?

          這三句,大家說(shuō)得很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。

          漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平。

          (示范)

          (再念)

          好多了。第二句漓江的水真清,看得見(jiàn)底,要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)!扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。

          (師范念)

          綠,是很美,念時(shí)要念出美的意思來(lái)。

          很好。用感嘆句,把我們對(duì)漓江的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書上就用感嘆句來(lái)寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

          (不能)

          漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。

          (略)

          我們也可以來(lái)寫幾句這樣的句子。

          (出示)

          ⑴ 公園里的花香。

          ⑵ 樹林里的空氣清新。

          ⑶ 校園里干凈。

          書上說(shuō)漓江的水靜得(讀),漓江的水清得(讀)這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行,江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。

          (播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)

          你們感覺(jué)到怎樣?

          漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無(wú)瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?

          (上面是“非”字,下面是“羽”字)

          翡翠是什么?

          是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑,那叫什么?

          (瑕)

          漓江的水像一塊玉石,無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

          (無(wú)瑕的翡翠)

          像無(wú)瑕的翡翠,漓江的水就這么美,F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念,大家體會(huì)這種感情。

          現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同,哪種說(shuō)法好。

          漓江的水真靜啊,靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

          漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見(jiàn)。

          這里的江水又綠,綠得像無(wú)瑕的翡翠。

          這樣寫美不美?為什么?

          書上用了排比句,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),給我們很深的印象,這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法,就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?

          生:(齊念)

          這節(jié)寫漓江的水,寫到這兒,老師有個(gè)問(wèn)題,這段是寫漓江的水的,那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過(guò)波瀾壯闊的大!、“水平如鏡的西湖”?

          (寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠)

          是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下,F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。

          “波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?

          水靜靜的.,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?

          這節(jié)寫什么?(寫桂林的水靜、清、綠)

          這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。

          現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

          四、練習(xí)

          今天我們學(xué)了排比句,我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè):

          示小黑板:

          我愛(ài)大海、西湖和漓江的水,這是一個(gè)句子,大家把它說(shuō)成個(gè)排比句?梢韵日f(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的,比如“我愛(ài)大!薄

          我愛(ài)波瀾壯闊的大海,我愛(ài)水平如鏡的西湖,我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。

          這節(jié)就學(xué)到這里,下課。

          第二課時(shí)

          一、揭題

          上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們?cè)儆喂鹆值纳。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫下來(lái),記上這樣的符號(hào)“。。!,大家在下面學(xué)。

          (交流)

          二、教學(xué)桂林的山

          1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么?

          (各不相連)

          你們看,這些山的形狀像什么?

          (像老人,像駱駝,像大象)

          (指老人山)

          你看這老人像在干什么?

          我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?

          我看到這駱駝,就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?

          你們?cè)倏催@只象在干什么?

          桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?

          (形態(tài)萬(wàn)千)

          “萬(wàn)千”什么意思?

          桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,書上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?

          (奇)

          (板書:奇)

          怎么奇呀?就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

          (很少見(jiàn)的)

          桂林的山的樣子,在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)

          這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

          (奇峰羅列)

          “羅”是什么意思?

          “羅”是散開,“列”是排列。這些山峰散開地排列著,就叫奇峰羅列。

          大家把這句念一下。

          (生齊念)

          桂林的山這么奇特,我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人,怎么說(shuō)呢?

          (用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后,用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

          在桂林,還有很高很陡的山(畫又高又陡的山),這山又高又陡,很險(xiǎn),叫什么山?

          (危山)

          這個(gè)“危”在這里怎么說(shuō)?

          (危險(xiǎn))

          字典上有三個(gè)注釋:

          出示小黑板:

         、 不安全。

          ⑵ 損害。

          ⑶ 高的陡的。

          危山兀立中的“!庇媚膫(gè)注釋對(duì)?

          又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

          (危峰兀立)

          在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山),書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊?

          (怪石嶙峋)

          (出示)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?桂林的山真險(xiǎn)啊。

          2、指導(dǎo)朗讀:

          怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?

          (念課文)

          這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?

          (說(shuō)山陡)

          剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了,同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外,還很秀。秀是什么意思?

          (是美的意思)

          “秀”可以組成哪些詞表示美?

          秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說(shuō))打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物,F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀,哪些像屏風(fēng),哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。

          我們念念這個(gè)句子。

          (師生同念課文)

          學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí),我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來(lái)讀一讀

          這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?

          這節(jié)課文,寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀,寫出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山──

          (生:甲天下)。

          三、教學(xué)最后一小節(jié)

          現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文?

          最后一節(jié)課文,還寫了哪些景物?

          (寫了綠樹紅花,竹筏小舟、迷蒙的云霧)

          (念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙,寫到山間綠樹紅花,再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫,就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢(shì)畫個(gè)方塊)一張畫?

          畫卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫?梢哉归_,展開(用手勢(shì)演示展開狀),再展開,叫什么?

          (連綿不斷)

          對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫中游”,這句話是什么意思?

          我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。

          (邊欣賞音樂(lè)邊讀課文)

          四、深化課文

          假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰?吹竭@兒山青水秀,我們想說(shuō)一句什么話?

          這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水!吧剿庇挚梢栽趺凑f(shuō)?和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國(guó)山河的美?

          (山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)

          誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組,說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美?

          (祖國(guó)的河山多壯美!)

          改成感嘆句會(huì)嗎?再加重語(yǔ)氣,改成反問(wèn)句,會(huì)嗎?

          學(xué)習(xí)了桂林山水,我們知道祖國(guó)山河秀麗,更加深了我們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

          五、練習(xí)

          下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè):

          1、找出課文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。

          2、檢查你們自學(xué)生字的情況,請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。

          (出示小黑板)

          (抽一生上講臺(tái)填寫,填寫完講評(píng))

        《桂林山水》優(yōu)秀教案6

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、品讀桂林之“山”的段落,背誦課文三、四自然段。

          2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

          3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說(shuō)明。

          設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系,而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語(yǔ)言(聽說(shuō)讀寫)能力的形成主要是靠語(yǔ)言實(shí)踐,即“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”,在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中,通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的正確途徑,不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖過(guò)語(yǔ)言文字的能力。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入

          上節(jié)課,我們留下了一個(gè)如何使語(yǔ)言表達(dá)更流暢的懸念,王澈同學(xué)敢于向書本的語(yǔ)言挑戰(zhàn),認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面,語(yǔ)言才連貫,是不是呢?咱們讀一讀,出示:

          漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),船漿激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

          姜波同學(xué)認(rèn)為:這樣一改,意思到連貫了,但是不如書中的原句有情趣,不如書上的句子整齊,讀起來(lái)朗朗上口。

          高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見(jiàn),對(duì)課文作了這樣的變動(dòng):我們來(lái)讀讀感受感受。出示:

          漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),船漿激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石,水中的魚兒在歡快的游泳,才讓你感覺(jué)到你置身水邊,真令人心曠神怡;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,巨大的寶石,熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

          這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語(yǔ)文,就是學(xué)他人的語(yǔ)言,形成自己的語(yǔ)言。

         。ㄕZ(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等言語(yǔ)能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī),組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語(yǔ),可有助于提高言語(yǔ)感受能力)

          二、桂林之山語(yǔ)句的品讀

          1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語(yǔ)言。

          出示:選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文;

          2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫得特別有魅力;。

          3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式(如導(dǎo)游介紹等)

          (視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容,均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。)

          2、反饋學(xué)習(xí)情況。

         。1) 哪些語(yǔ)言寫的特別有味道呢?在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖。

          出示:桂林的山真險(xiǎn)啊,一座座把地而起,各不相連,像老人,像巨像,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真奇啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。

         。2) 在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。

          朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂(lè)美美的讀、無(wú)論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒(méi)有提高。

         。3)學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。

          3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

         。ㄒ粋(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句,通過(guò)一次又一次饒有趣味的品讀,讓學(xué)生品出味兒來(lái),讀出情來(lái),并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)“讀”中有教,寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路)

          三、 讀最后一段

          師:從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世!肮鹆值摹吧健庇忠运捌妗、“秀”、“險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨(dú),“水”美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依,情誼綿綿。正如課文最后一段所說(shuō)的——

          1、齊讀課文最后一段。

          2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。

          1、 背誦自己印象最深的一句話。

          四、拓展延伸

          1、這么美的“山”,這么美的“水”,另多少文人,心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆:

          云中的神啊,霧中的仙,神姿仙態(tài)桂林的山!

          情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,如情似夢(mèng)漓江的水!

          水幾重啊,山幾重?水繞山環(huán)桂林城……

          是山城啊,是水城?都在青山綠水中……

          ……黃河的浪濤塞外的風(fēng),此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。

          馬鞍上夢(mèng)見(jiàn)沙盤上畫:“桂林山水甲天下……”

          2、 最近,我也去了趟桂林,我記下了這樣的話語(yǔ)

          音樂(lè)響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。

          畫1——一水遙伸萬(wàn)山間; 畫2——江作青羅帶,山如碧玉簪(zan);

          畫3——千峰環(huán)野立,一水抱城流; 畫4——無(wú)數(shù)青山浮水出;

          畫5——山在虛無(wú)飄渺間; 畫6——青山聳翠白云飛;

          畫7——神秘風(fēng)彩誘人醉; 畫8——興坪晚霞瑰麗景;

          畫8——濃淡相間景有致; 畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶,悠悠閑處有奇峰

          畫10——青峰倒影山浮水,漓江漁火唱晚歸。

          3、 學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎?

          放一小段錄象,用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象,也可以像賀敬之一樣寫一首小詩(shī),當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩(shī)。

          4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言內(nèi)容)

         。ㄒ粋(gè)個(gè)典型的畫面,融言語(yǔ)的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵,情感內(nèi)涵于一體,是教師在言語(yǔ)作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界,更重要的是讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的豐富性,體會(huì)同一種景象可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn),學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之語(yǔ)言、教師的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語(yǔ)。)

          五、 課外學(xué)習(xí)

          收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片,給圖片寫幾句說(shuō)明,參加班里舉辦的圖片展覽。

        《桂林山水》優(yōu)秀教案7

          《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,文章以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點(diǎn):

          一、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言美

          本文抓住桂林山水的特點(diǎn)作了具體的描寫,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。同時(shí),大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法,生動(dòng)形象地把一幅如畫的桂林美景展現(xiàn)在讀者面前,讀來(lái)瑯瑯上口,令人心馳神往。

          二、文章層次清楚、過(guò)渡自然、前呼后應(yīng)、整齊劃一的結(jié)構(gòu)美

          這篇課文是按總起──分述──綜合的順序?qū)懙,首尾呼?yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。層次清楚地把桂林山水的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前。既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水,桂林的山的3突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在作者面前。采取了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式,表現(xiàn)了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密,過(guò)渡自然。

          因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)把重點(diǎn)放在以下兩方面:

          一是借助課文感受桂林山水的景色美,同時(shí)感受祖國(guó)的語(yǔ)言美。

          二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者前呼后應(yīng)的謀篇布局法和運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

          總之,本文是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫訓(xùn)練的得力佳作。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          1、同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國(guó)自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。

          2、今天,我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。

          3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問(wèn):

          “甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

          設(shè)計(jì)意圖:注重拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,注意培養(yǎng)學(xué)生收集資源的習(xí)慣、能力及資料共享的意識(shí)。

          二、自讀交流,感悟語(yǔ)言

          1、自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

          2、組織交流,各自談體會(huì)。

          3、結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段:

          ⑴ 觀察圖畫、錄象中漓江的水;先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn):漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

          ⑵ 自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

         、 比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn):

          課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了“靜”;用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。

         、 這段的三個(gè)特點(diǎn),排比得當(dāng)。這個(gè)自然段之所以讓人充分感受到漓江水之美,與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫一個(gè)事物,抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫,既全面又具體這里寫漓江的美,連用“真靜”“真綠”并列表達(dá),收到了很好的效果。在這個(gè)自然段中,三個(gè)句子各有特色,句句精彩。對(duì)比、排比和比喻等修辭手法的運(yùn)用,產(chǎn)生了相當(dāng)好的語(yǔ)言效果,讀起來(lái)瑯瑯上口,韻味十足。

          4、那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢:

          ⑴ 自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來(lái),然后指導(dǎo)背誦。用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂(lè)朗讀課文。

          ⑵ 自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議,教師朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

         、 比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富,用詞之精妙。

          ⑷ 出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說(shuō)話。

         、 比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

         、 總結(jié):

          這一段作者同樣用了一組包括三個(gè)分句的排比句,寫出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn),分別從山形、山色、山勢(shì)進(jìn)行了具體的描寫。每個(gè)分句都是通過(guò)豐富的想象,使用了恰當(dāng)?shù)谋扔,讀起來(lái)生動(dòng),給人留下了深刻的印象。

          5、出示掛圖或放映投影片,同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫,同時(shí)出現(xiàn)文字:

          ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

         、 引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫中游”。

         、 再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。

         、 出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說(shuō)話。

          ⑸ 比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

          6、指名讀第四自然段:

          這段寫了什么?

          寫的是作者觀賞桂林山水后的總印象。“畫圈”是什么?為什么作者最后用了“舟行碧波上,人在畫中游”這樣兩句詩(shī)來(lái)概括?與開頭一句關(guān)系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹伐小舟融合在一起,用一個(gè)長(zhǎng)句子寫出來(lái),勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟漓江,如入畫中,并把讀者也領(lǐng)入那無(wú)限美妙的境界中去了。結(jié)尾詩(shī)句與開頭詩(shī)句前呼后應(yīng)。使文章形成一個(gè)完美的整體。)總結(jié):本自然段寫出桂林的山與水結(jié)合的美景。

          錄象的運(yùn)用把學(xué)生自然地帶到優(yōu)美山水的情境中,激發(fā)起閱讀文章的熱情。學(xué)生情緒激動(dòng)起來(lái),對(duì)課文語(yǔ)言的感受一定會(huì)敏銳起來(lái)。

          設(shè)計(jì)意圖:師生共同品味精美詞句段,感悟語(yǔ)言表現(xiàn)力,不但體會(huì)到文中的思想感情,而且掌握讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。

          三、朗讀全文,整體背誦

          1、自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的:

          第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下。

          第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái),突出桂林的山水美如畫。

          2、播放多媒體課件中桂林山水旅游介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

          3、練習(xí)背誦。

          4、提示線索,全班背誦課文。

          設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)影片回憶、想象,然后讀出或背出與課文有關(guān)的或是正好能描述這些圖片的句子,實(shí)際上是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述圖象,再次感受文章語(yǔ)言的美,又親眼觀看山水的美景,這就是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的最好體現(xiàn)。

          四、轉(zhuǎn)換角色,運(yùn)用語(yǔ)言

          1、小結(jié)本課的寫作特點(diǎn):

          本文的層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開頭先總起“桂林山水甲天下”,然后分述漓江的水、桂林的山,最后把山水結(jié)合起來(lái)加以概括。首尾呼應(yīng),突出了中心。本文觀察仔細(xì),抓住景物的特點(diǎn),加以具體描寫。想象豐富,比喻生動(dòng),作者又使用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言,借景抒情,使文章的字里行間充滿了作者對(duì)祖國(guó)山河的眷戀之情。

          2、同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游玩桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水:

          喜歡書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞;喜歡寫作的同學(xué),仿照二,三自然段寫公園的花或校園的樹等一個(gè)片段。

          3、組織交流,選派代表匯報(bào),師生共同評(píng)點(diǎn)。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“介紹”、“題詞”、“導(dǎo)游詞”、“廣告詞”、“仿寫”等多種寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生感悟理解。

        《桂林山水》優(yōu)秀教案8

          設(shè)計(jì)理念:

          提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

          設(shè)計(jì)特色:

          “在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。

          設(shè)計(jì)意圖:

          有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

          教學(xué)要求:

          1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。

          2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

          3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

          4、有感情地朗讀、背誦課文。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。

          齊讀課題《桂林山水》

          二、整體感知,

          帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

          三、漓江的水

          1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)

          2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)

          3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

          你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。)

          4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過(guò)清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

          拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得( )。

          5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

          解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)

          6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)

          四、桂林的山

          1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

          教法遷移:

          (同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

          2、對(duì)比本地的山:

          我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)

          3、桂林的山——奇.再來(lái)看看桂林的山,好像從地里拔出來(lái)高高地挺立著,可以用什么詞來(lái)說(shuō)(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒(méi)有),這個(gè)就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?

          拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….

          對(duì),這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。

          桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見(jiàn)。)的確,這樣的山,在別處很少見(jiàn),所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺(jué)來(lái)。

          (理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)

          4、桂林的山——險(xiǎn)

          圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

          除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

          在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)

          從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))

          (指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺(jué)?)

          5、桂林山水——秀

          除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)

          “秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見(jiàn),“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。

          五、品位語(yǔ)言,感悟美景

          木船漸漸劃遠(yuǎn)了,看來(lái)大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機(jī)捕捉了這最后的迷人一刻,一起來(lái)看看吧!

          (幻燈出示桂林美景)

          相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來(lái)稱贊一番這迷人的山水嗎?

          桂林山水( )! 六、課外拓展,加深感悟

          這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉,難怪歷來(lái)的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來(lái)聽聽著名詩(shī)人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!

          桂林山水歌

          云中的神呵,霧中的仙,

          神姿仙態(tài)桂林的山!

          情一樣深呵,夢(mèng)一樣美,

          如情似夢(mèng)漓江的水!

          水幾重呵,山幾重?

          水繞山環(huán)桂林城……

          是山城呵,是水城?

          都在青山綠水中……

          欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛(ài)晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈!眮(lái)形容桂林山水是再合適不過(guò)了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!

          板書設(shè)計(jì)

          桂 林 山 水

          贊賞——描述

          總述: 甲天下?——觀 賞 先看圖,進(jìn)入佳景;

          水(靜、清、綠) 品文句,欣佳景;

          分述 后想象,玩賞佳景。

          山(奇、秀、險(xiǎn))

        《桂林山水》優(yōu)秀教案9

          一、導(dǎo)入

          課文,學(xué)習(xí)首節(jié)。

          1、人們都說(shuō),桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。

          2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。

          二、初步感知桂林的山水。

          先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè),來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

          演示:“配樂(lè)欣賞”。

          欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

          這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺。

          象山的夜景多美麗!

          這是蘋果山,它像不像一只又大又圓的蘋果。

          煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象。

          這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!

          綠山綠水,讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。

          嗬!一只多么逼真的大駱駝!

          美麗的象山,它可是桂林的象征喲!

          二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。

          一)讓我們從桂林的美景中回來(lái),回到課文中,先來(lái)了解美麗的漓江。

          1、介紹漓江:如詩(shī)如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,一直到桂林東南部的平樂(lè)縣,全長(zhǎng)有170多千米。

          如詩(shī)如畫的漓江之所以這么美麗,是因?yàn)樗腥齻(gè)特點(diǎn),你們能在課文中找出嗎?

          結(jié)合學(xué)生回答[板書:(靜、清、綠)]

          學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。

          2、靜。

          1)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋,簡(jiǎn)直就像是......,你能不能用一個(gè)比喻句來(lái)形容一下漓江水的靜?

          演示:“桂林的水”。(點(diǎn)擊略縮圖可放大)讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。(漓江的水多靜啊,像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)

          2)朗讀指導(dǎo):漓江的水多靜啊,你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。(注意“真靜啊”,作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆)

          3)在多次指名讀后齊背。

          3、清。

          1)漓江的水很清,(可以看見(jiàn)江底的沙石)到底清到什么程度呢?書上只有概括的文字介紹,同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?

          2)先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片,演示“水中倒影”(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間,會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞,讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。)

          3)看了圖片,同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受,讓我們?cè)賮?lái)看一組具體的數(shù)字吧?

          演示“對(duì)比圖”:我們可以毫不夸張地說(shuō),漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見(jiàn)底,游魚可數(shù),景色如畫。

          4)朗讀指導(dǎo):漓江的水清不清?那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢?

          5)齊背。

          4、綠。

          1)“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思?

          2)演示:“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。)

          桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn),有利于植物的生長(zhǎng),所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物,山是綠的,把水也映綠了,看,多綠的水,像不像無(wú)瑕的翡翠?

          5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。

          這是幾個(gè)句子?一個(gè)還是三個(gè)?

          簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段。

          6、本節(jié)小結(jié),演示:連續(xù)欣賞。(在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。)

          二)了解桂林的山。

          1、過(guò)渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,不過(guò)你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢?

          [板書:(奇、秀、險(xiǎn))]

          2、奇。

          1)齊讀“奇”一句。

          演示“桂林的山”:“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時(shí),把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分,會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn),如不想讓學(xué)生看到,請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間)

          語(yǔ)言補(bǔ)充:朝板山、九馬畫山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明,請(qǐng)到我的專輯中下載)

          其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字,那就是“桂林的山真奇啊!”

          2)指導(dǎo)朗讀。

          2、結(jié)合七幅圖片,讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。

          3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。

          三、理解“連綿的畫卷”,總體了解桂林山水。

          1、教師接讀:(這樣的山......連綿的畫卷)

          “這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......,真是美上加美,秀中添秀,像走進(jìn)這哪兒?

          2、理解“連綿的畫卷”。

         。郯鍟哼B綿的畫卷]

          什么是“畫卷”,“連綿不斷”是什么意思?

          演示:地圖。

          由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。

          3、齊讀全段。

          4、“舟行碧波上,人在畫中游!

          5、再次演示:“配樂(lè)欣賞”:看看你有沒(méi)有在“畫中游”的感覺(jué)。

          四、《桂林山水歌》

          桂林的山水如詩(shī)如畫,下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》,這是詩(shī)是著名詩(shī)人賀敬之寫的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。

          演示:“桂林山水歌”,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段,讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。

          五、總結(jié)升華。

          1、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?

          2、你游過(guò)桂林嗎?你游過(guò)什么地方?(讓學(xué)生暢所欲言,贊美祖國(guó)美麗的山河)

          桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上,它又是那么微不足道,我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學(xué)們說(shuō)的......,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國(guó)是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。

          3、欣賞“帶”字:最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風(fēng)景線。

          演示:“鑒山樓石刻”

          讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論,找學(xué)生代表來(lái)回答,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答,總結(jié)結(jié)束全課。

        《桂林山水》優(yōu)秀教案10

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、了解景物特點(diǎn),展開合理的、豐富的想像,運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

          2、通過(guò)了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水獨(dú)特的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感。

          3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力、和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感受能力。

          4、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、理解課文第二、三自然段,了解桂林山水的特點(diǎn)。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

          三、教學(xué)設(shè)想:

          1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手的習(xí)慣。

          2、采用多媒體的課件,讓學(xué)生對(duì)桂林山水有一種真切的感受,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          3、讓學(xué)生采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自由的氛圍中,掌握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

          四、教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件(桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機(jī)、磁帶)。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課:我們的祖國(guó)輻員遼闊,有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯麗秀美的江河湖泊,有一望無(wú)際的良田沃野,還有聞名于世的桂林山水。今天,我們師生共同領(lǐng)略一下甲天下的桂林山水吧!板書課題:桂林山水

          下面請(qǐng)同學(xué)欣賞桂林山水的錄像,這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的風(fēng)光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。

          二、自讀課文,整體感知

          1、上節(jié)課,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,大家想更深入地了解桂林的山水嗎?請(qǐng)打開課本,邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》,初步了解課文內(nèi)容。

          2、默讀課文,用圈點(diǎn)批注的方法,畫出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語(yǔ)段。

          3、用自己喜歡的方式讀課文,找出你在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。

          4、反復(fù)朗讀課文,然后小組交流在自學(xué)中所得或疑難問(wèn)題。

          5、同學(xué)們互讀,檢查朗讀課文是否準(zhǔn)確,讀準(zhǔn)啊的不同讀音

          三、品讀課文,感悟語(yǔ)言美

          1、找出自己喜歡的語(yǔ)段,并說(shuō)出理由

          2、讓學(xué)生欣賞課件:波濤洶涌的大海,風(fēng)光綺麗的西湖與漓江的水進(jìn)行對(duì)比,顯示出漓江水奇特美(幫助學(xué)生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個(gè)詞)。

          3、看了以上的畫面,你知道漓江的水有哪些特點(diǎn)?

          明確:漓江的水真靜啊,漓

          江的水真清啊,漓

          江的水真綠!

          4、試著背誦

          本段,閉上眼睛插上想像的翅膀,在頭腦中再現(xiàn)漓江水的樣子。

          明確:漓

          江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),只有船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道的水紋,才讓你感到船在前進(jìn),岸在后移。

          5、漓

          江的水為什么會(huì)給你留下如此深刻的印象呢?

          明確:那鮮明的對(duì)比,一氣呵成的排比,生動(dòng)形象的比喻,給人以身臨其境的感覺(jué),突出了漓

          江水的靜態(tài)美。

          四、引導(dǎo)自學(xué),自由表演

          大家還喜歡哪一段?說(shuō)說(shuō)看

          1、觀賞課件:把泰山、香山、桂林的山進(jìn)行對(duì)比,仔細(xì)觀察它們有什么不同?

          2、從以上的畫面你看到了什么?你能總結(jié)出桂林山特點(diǎn)嗎?

          3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖美讀課文,在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障

          4、鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想像,在漓

          江邊上還會(huì)矗

          立著什么樣的山峰呢?邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀,然后把你想到的畫面,用你手中的彩筆勾勒出來(lái),比一比,看誰(shuí)

          是我們班的小畫家?

          5、再讀課文,總結(jié)桂林的山有哪些特點(diǎn)?明確:奇、秀、險(xiǎn)。

          6、你喜歡它的哪一個(gè)特點(diǎn)?大家說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?

          7、大家知道了桂林山的特點(diǎn),再讓我們領(lǐng)略一下廬山的真面目吧!播放廬山的畫面。誰(shuí)

          能記起蘇軾的《題西林壁》

          橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

          我們師生共同觀賞畫面,共同記幾遍,再用自由記憶的方式把它背下來(lái),默寫在你的積累本上。

          五、總結(jié)全文,抒發(fā)感情

          1、看著這樣的山水,你心中有什么樣的感受,請(qǐng)把感受最深的句子畫出來(lái)。

          明確:我看著這樣的美景,像是走進(jìn)了邊綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游!

          教師總結(jié):它寫出了蕩舟漓江,觀賞桂林林山水是一種美的享受,充滿了樂(lè)趣,充滿詩(shī)情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。

          2、學(xué)習(xí)了本文,請(qǐng)大家分析一下作者是按什么順序來(lái)寫的?全文的結(jié)構(gòu)方式是怎樣的?

          3、大家游覽了這么長(zhǎng)時(shí)間,我們中間好像缺少一位導(dǎo)游,今天我們學(xué)習(xí)了本文,有誰(shuí)

          能擔(dān)此重任呢?

          在碧波蕩漾的漓江邊上,有許多木筏小舟在等著我們呢,讓我們著水舟,輕輕地劃動(dòng)著雙槳,在漓江中暢游,同時(shí)播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲,小導(dǎo)游在聲像的配合下,為我們介紹桂林山水

          六、板書設(shè)計(jì):桂林山水

          奇秀險(xiǎn)

          桂林山水

          甲天下

          靜清

          綠

        《桂林山水》優(yōu)秀教案11

          一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入新課

          師: 上一課,我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖、天門山,這一課我們要到哪里去觀賞呢?請(qǐng)聽——我國(guó)的著名詩(shī)人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道:“云中的神啊,霧中的仙,/神姿仙態(tài)桂林的山。/情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,如情似夢(mèng)漓江的水!/水幾重啊,山幾重? /水繞山環(huán)桂林城……/是山城啊, 是水城, 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎?今天,我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學(xué)生欣賞圖片。

          二、整體感知,捕捉知覺(jué)

          感覺(jué)怎么樣呀?現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一讀?那就請(qǐng)大家讀吧!可要注意讀書方法喲!

          用課件出示讀書方法:

          ★讀吧!用自己喜歡的方法讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起朗讀,對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。

          ★思吧! 如果你和作者一起“舟行碧波上,人在畫中游”,你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面?結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句想一想、說(shuō)一說(shuō)。

          三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言。

          同學(xué)們你們讀好了嗎,思好了嗎?“舟行碧波上,人在畫中游”,你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面? (漓江的水、桂林的山、山中的溶洞)(漓江的水是靜的、清的、綠的;桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的;桂林的洞比童話里的洞更奇絕。)

          小朋友自學(xué)課文,一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的。漓江的水怎么美?把主要特點(diǎn)抓住。 (根據(jù)學(xué)生回答,板書:靜 清 綠)

          為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用,組織安排一系列訓(xùn)練。

          “漓江的水,靜、清、綠”,同學(xué)們想一想,在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒,就可組成一個(gè)句子? (漓江的水又靜又清還很綠。)

          還可以怎么說(shuō)? (漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。

          指點(diǎn):其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句,能使讀者感受到漓江的美嗎?如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下,句子該怎么說(shuō)? (漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。)

          指點(diǎn):“靜、清、綠”幾個(gè)字一重疊,語(yǔ)氣加重了,程度加深了一些,但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來(lái),如果使它變成感嘆句,句子應(yīng)該怎樣組織排列? (漓江的水真靜!漓江的水真清。±旖乃婢G。。

          指導(dǎo)朗讀:

          “真靜——啊”,輕輕地拖長(zhǎng)聲音,給人靜的感覺(jué)。

          “真清啊”,聲音稍稍提高些,但又讀得很輕,好像看到“江底的沙石”。

          “真綠啊”,聲音響些,飽滿些,給人明快的感覺(jué)。

          書上就是用感嘆句。這樣寫,語(yǔ)氣是加強(qiáng)了一些,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?

          現(xiàn)在就請(qǐng)看書,我念上半句,人們念下半句。

         。ㄍㄟ^(guò)一系列語(yǔ)文訓(xùn)練的鋪墊,來(lái)體會(huì)課文的語(yǔ)感,體會(huì)漓江之美。)

          指點(diǎn):這樣寫就很具體了,而且給我們美的感覺(jué)

          書上說(shuō)“漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,那是一種怎樣的意境呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一起遐想旅行:漓江江畔,有好些小船正等著我們,老師和你們一起乘著小船,輕輕地?fù)u蕩在漓江上,這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼,看著漓江的水,想象一下,漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清;體會(huì)一下“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”是什么情景。

          一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子,你們感覺(jué)怎樣?

          聽著音樂(lè)觀察、想象片刻。(音樂(lè)、圖畫加上教師的語(yǔ)言描述,促使學(xué)生多種感官興奮,音樂(lè)的旋律豐富了視覺(jué)的感受,教師的語(yǔ)言又支配著學(xué)生想象的所在,從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中,充分體驗(yàn)到漓江的寧?kù)o。)

          你們還記得表示水流的聲音的詞嗎?(潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚)

          聽一聽,你們聽見(jiàn)了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎?聽到叮咚叮咚的流水聲嗎?潺潺的泥?淙淙的呢?

          看一看,你們看見(jiàn)了漓江水在流動(dòng)嗎?

          聽不到,看不到,好靜啊!給人一種寧?kù)o的感覺(jué)。你只覺(jué)得船在向前移。

          現(xiàn)在讓我們抬起頭,放眼望去,漓江的水該多綠! (引導(dǎo)看圖) 書上打了個(gè)什么比方?“翡翠”就是綠色的玉石,這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(“無(wú)瑕”,指點(diǎn):“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。)

          讀了以后更覺(jué)漓江美,文章也寫得美,所以我們愛(ài)讀。如果還是這些內(nèi)容,老師把它重新排列一下,效果會(huì)怎么樣呢?你們體會(huì)一下。 (引導(dǎo)學(xué)生比較,體會(huì)排比句的作用。)

          老師讀另外組成的句式不整齊的一段話: “漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清,連江底的沙石也看得見(jiàn)。漓江的水綠得非?蓯(ài),簡(jiǎn)直像一塊無(wú)瑕的翡翠!

          我們?cè)僖积R把課文上的句子讀一讀,大家比一比,想一想有什么不同。

          這三個(gè)分句都是寫漓江的美,課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子,加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 (結(jié)合教給知識(shí)。)

          齊讀。 (女生讀第一分句;男生讀第二分句;男女生齊讀第三分句,逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣,體會(huì)排比句的作用。)

          講分號(hào)——這三個(gè)分句是并列的,所以中間用分號(hào),停頓和句號(hào)差不多。

          指點(diǎn)烘托的手法——第二小節(jié)一開始,如果就說(shuō)“漓江的水真靜啊”,不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎,為什么要說(shuō)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,欣賞過(guò)水光瀲滟 的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水” (“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。) 兩者都很美。然后說(shuō)“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”起什么作用?想一想和中心有什么關(guān)系?( 突出了桂林的水甲天下,陽(yáng)朔山水甲桂林。 )

          突出了哪一個(gè)字?( “甲” )

          指導(dǎo)讀。重點(diǎn)在哪兒?( “卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水” )

          提示層次:先用對(duì)比方法說(shuō)漓江水的與眾不同,再用排比句式說(shuō)漓江的水,靜清綠的特點(diǎn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你按照這樣順序背誦這一段。

          讀寫結(jié)合,延伸課外——語(yǔ)言訓(xùn)練。

          (1 )出示:“我愛(ài)長(zhǎng)江、西湖和家鄉(xiāng)的小河!闭l(shuí)能把這個(gè)句子改成排比句。

          第一步(不加附加成份)如:

          我愛(ài)長(zhǎng)江,我愛(ài)西湖,我更愛(ài)家鄉(xiāng)的小河。

          第二步(加修飾語(yǔ))如:

          我愛(ài)浩蕩的長(zhǎng)江,我愛(ài)明鏡般的西湖,我更愛(ài)家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。

         。2 )出示:“教室里真靜啊,”

         。3 )出示:“真啊,”

          觀賞了桂林的水,我們?cè)儆喂鹆值纳健?/p>

          用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

          教師邊說(shuō)邊畫。

         。1 )我們來(lái)到桂林會(huì)看到這樣的山 (圖 ① 略) ,你們說(shuō)這座山像什么?你猜老人可能在做什么? (老人在望著遠(yuǎn)方;老人在思考;老人在沉思)

         。2 )在桂林,我們也會(huì)看到這樣的山 (圖 ② 略) ,你們看這山有點(diǎn)像什么?駱駝可能在做什么? (駱駝像伏在地上;駱駝好像在沙漠上蹲著;我會(huì)產(chǎn)生一種聯(lián)想,駱駝是不是在等我們騎上去。)

         。3 )在桂林,我們還會(huì)看到這樣的山 (圖 ③ 略) ,你們看,這山像什么?大象站到漓江邊想做什么? (大象好像在飲水;)

         。ㄒ陨先齻(gè)圖形逐一畫出,組成一幅畫。)

         。4 )你們看這些山,姿態(tài)各不相同,變化很多,可以用什么詞來(lái)形容?( “形象萬(wàn)千” )“萬(wàn)千”表示變化很多。

          其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字,那就是“桂林的山真奇!”

         。5 )這一座座形態(tài)萬(wàn)千、奇特的山峰分開排列叫什么?(奇峰羅列)“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開”?(“羅”)

         。6 )在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻,書上說(shuō)“危峰兀立”,這個(gè)“!笔鞘裁匆馑迹渴恰拔kU(xiǎn)”的“!眴?字典上有三種解釋取哪一種恰切? (出示課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇恰切的詞義。危:①不安全;②損害;③高的、陡的。)

         。S手畫圖,圖④略。)

         。7 )在這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中,有許多怪石疊在一起 (圖⑤) ,這就叫——“怪石嶙峋”,如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎,一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

         。8 )自學(xué)課文。

          提出要求,詞語(yǔ)的意思懂了,再讀課文,要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點(diǎn)。B 、桂林山的特點(diǎn),課文是怎么寫的。

         。9 )朗讀比賽。

          誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái),就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主,接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。

          四、感悟?qū)嵺`

          這樣的山拱圍著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,山水間又有這樣變幻無(wú)窮的洞,這種“舟行碧波上,人在畫中游”的美景,就請(qǐng)你用課下時(shí)間來(lái)自學(xué)整理,下節(jié)課就請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游,為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”,喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

        《桂林山水》優(yōu)秀教案12

          教學(xué)目標(biāo):

         。保ㄟ^(guò)看錄像、學(xué)文,了解桂林山的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣,桂林山水(第一課時(shí))。

         。玻畬W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

          3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

          教學(xué)重點(diǎn):

         。保私夤鹆稚降奶攸c(diǎn),想象其美景。

         。玻畬W(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入,啟發(fā)情感。

          1、見(jiàn)過(guò)山嗎?能用詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)嗎?

          二、潛心會(huì)文,領(lǐng)悟情感。

          桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書:山

          1、自由讀課文第三自然段,畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

          小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

          2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書:奇、秀、險(xiǎn)

          3、朗讀指導(dǎo)描寫“奇”的語(yǔ)句。

         。1)這段話該怎樣讀?請(qǐng)你從中選擇一句,試著讀一讀。

         。2)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫“奇”的語(yǔ)句?(指名讀)

          (3)找到“奇”的感覺(jué)了嗎?從哪兒找到的?

         。4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎?

         。5)生:不是的。你又是從哪里看出來(lái)的?(奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千)

         。6)完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流,推薦最優(yōu)秀的全班交流。

          桂林的山真奇!

          有的像();有的像();有的像();有的像()。()。

          (7)老師也寫了一首詩(shī)。師朗誦詩(shī)歌。

          桂林陽(yáng)朔一水通,快輪看盡千萬(wàn)峰,

          有山如象鼻,有山似飛龍。

          有山如軍艦,有山似芙蓉。

          有山如臥佛,有山似書童。

          有山如萬(wàn)馬奔馳,有山似牛女相逢。

          有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。

          有山如將軍升帳,有山似左右侍從。

         。8)你再試試,能不能讀得更“奇”呢?自由讀后齊讀。

          4、朗讀指導(dǎo)描寫“秀”的語(yǔ)句。

         。1)描寫山“秀”的語(yǔ)句誰(shuí)來(lái)試試?

         。2)聽了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺(jué)。這是為什么呀?

         。3)還有別的理解嗎?

          (4)看,桂林的山多秀。。ɑ脽簦

         。5)齊讀。

          5、讀指導(dǎo)描寫“險(xiǎn)”的語(yǔ)句。

         。1)現(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)手畫一畫山的“險(xiǎn)”?幾名同學(xué)到黑板演示。

         。2)感覺(jué)險(xiǎn)嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子

         。3)學(xué)著他的樣子讀。

          6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧!

          7、配樂(lè)朗誦。配樂(lè)朗誦有興趣嗎?不過(guò),這不是件容易的事情,首先得把這幾句話記住,然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)

         。1)指名背。

         。2)全體有感情地背誦。

          三、延伸表達(dá),抒發(fā)情感。

         。1)桂林的山水,只是祖國(guó)美麗河山的一小部分,對(duì)此,你有什么感想?

          四、拓展閱讀。&n

        《桂林山水》優(yōu)秀教案13

          1.教材分析

          《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字,提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。本單元以寫景為主,《桂林山水》是開篇的精讀課文,描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,按“漓江水—桂林山”的順序展開,用飽醮激情的筆觸直抒胸臆,在一連串的對(duì)比與排比中,通過(guò)眾多的比喻,巧妙地勾勒出桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌,可謂情景交融,形神兼?zhèn)。本篇課文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河和祖國(guó)語(yǔ)言的美;二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。

          2、教學(xué)目標(biāo)

         。1)知識(shí)目標(biāo):

          通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn);通過(guò)品讀積累大量的優(yōu)美詞句,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)識(shí)排比句,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文,積累語(yǔ)言。

         。2)情感目標(biāo):

          引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感。體會(huì)蘊(yùn)含在詞句中的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

         。3)能力目標(biāo):

          在多元的教學(xué)環(huán)境下,利用教師準(zhǔn)備好的課件和學(xué)生自己搜集來(lái)的資料來(lái)領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨(dú)具特色的美,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

          3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          課文第二、第三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn),是全文的主體,也是重點(diǎn)。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)及作者是怎樣具體描寫的。

          最后一段是一個(gè)比喻句,中間又夾著一個(gè)排比句。(教案 ) 這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體,空中的云霧迷蒙,山間的綠樹紅花,江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫!大自然這位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧奪天工的畫卷,作者簡(jiǎn)直入迷了,乘著木船,蕩舟漓江,感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷,沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露,是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

          4.課時(shí)安排:三課時(shí)

          第一課時(shí):初讀課文,整體感知。

          第二課時(shí):精讀二、三自然段,理清思路、品讀、體會(huì)文章的思想感情,了解桂林山水的特點(diǎn)。

          第三課時(shí):整體回顧,檢查背誦,布置課外閱讀。

          5.教具準(zhǔn)備

          相關(guān)的課件。

          二、說(shuō)教法

          教法設(shè)計(jì)意在堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設(shè)計(jì)思想,圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心,合理統(tǒng)合課程各方面的因素,采用“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,是信息加工的主體,也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

          在教學(xué)過(guò)程中,我指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開展學(xué)習(xí)。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié),讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個(gè)課堂教學(xué),是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程,對(duì)知識(shí)整合、建構(gòu)的過(guò)程,更是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過(guò)程。

          三、說(shuō)學(xué)法

          課堂教學(xué)中,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、體驗(yàn)感受,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

          四、說(shuō)教學(xué)程序

          根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,我對(duì)本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

          整個(gè)教學(xué)過(guò)程按“創(chuàng)設(shè)意境,感知桂林山水——合作自學(xué),掌握文章寫法——品詞賞句,激發(fā)情感”漸次展開,向課文外圍拓展,介入生活,走入學(xué)生內(nèi)心。這樣組織教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律,使學(xué)生在循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)。

          創(chuàng)設(shè)意境,感知桂林山水

          教師當(dāng)導(dǎo)游,讓他們通過(guò)課件“桂林山水游”,來(lái)領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風(fēng)光。然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們?yōu)g覽之后的感受,想法。這樣做,就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

          二、合作自學(xué),匯報(bào)交流,掌握文章寫法

          讓學(xué)生小組合作,運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文。

          對(duì)于小組活動(dòng),教師提出要求:先初讀課文,默讀并思考:關(guān)于桂林山水,你想了解些什么問(wèn)題?再著重圍繞桂林的山水有什么特點(diǎn),組織各小組拿出他們課前收集到的,他們認(rèn)為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料,向全班交流、匯報(bào),介紹桂林山水的特點(diǎn),在匯報(bào)的過(guò)程中,小組成員可以補(bǔ)充,通過(guò)匯報(bào)交流,使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清、綠”,桂林和山“奇、秀、險(xiǎn)”。

          教師要以讀貫串整堂課,用多種形式的讀,如朗讀、默讀、分組讀、指名讀,讓學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)句段,引讀通過(guò)比較感知,層層剖析,步步深入,由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華,體會(huì)贊嘆

          之情,體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美,掌握直接表達(dá)、間接表達(dá)文章思想感情的方法。

          在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生分小組活動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)其觀察能力,注重維持其好奇心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地探求對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。同時(shí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用,

          三、品詞賞句,激發(fā)情感

          指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文,尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句,讀讀議議,體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情,產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦,做好語(yǔ)言積累。

          五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

          19桂林山水

          靜

          水清

          綠

          甲天下舟行碧波上

          奇人在畫中游

          山秀

          險(xiǎn)

        《桂林山水》優(yōu)秀教案14

          【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

          1、有感情的朗讀課文,感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

          2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

          3、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)讀啊的變音,理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。

          【學(xué)習(xí)過(guò)程】

          一、欣賞音樂(lè)、圖片,揭示課題

          1、學(xué)生欣賞音樂(lè)《我想去桂林》,試問(wèn):那位歌手為什么這么想去桂林呀?

          (桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

          你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?看過(guò)甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片,想不想看呀?

          2、學(xué)生欣賞配樂(lè)圖片,給學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)的美感。

          師:美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

          3、揭題,板書課題:

          過(guò)渡:是呀,多美的山山水水,這就是桂林,一提到桂林,在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神話中的故事那樣奇特,怎不令人神往。自古以來(lái),文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它,繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它,攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,和作者一道去觀賞桂林的山水,好嗎?

          (板書課題:桂林山水)

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,找出作者游覽桂林后的感受的句子。

          2、反饋:

          ⑴ 檢查生字、新詞。

          ⑵ 指名分段讀課文。

          (再思考作者游覽桂林后感受)

          ⑶ 交流反饋:

          (課件出示最后一段內(nèi)容)

          三、欣賞圖片,感悟文本

          1、自讀自悟,感受文本之美:

          ⑴ 思考:作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué),桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子,喜歡的可以多讀幾遍。

         、 反饋:

          (板書:奇、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)

          2、圖文結(jié)合,欣賞文本之美:

          ⑴ 思考:桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?

          (結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))

          ⑵ 反饋:

          句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。

          (桂林的山奇在哪里?理解:奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬(wàn)千,想像:還會(huì)像些什么?)

          句2:桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。

          (什么叫秀,桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解:翠綠的屏障)

          句3:桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

          (為什么說(shuō)桂林的山真險(xiǎn),理解:危峰兀立,怪石嶙峋)

         、 練習(xí):

          給圖片配音(有感情的朗讀)。

          3、寫法揣摩,仿寫練習(xí):

         、 出示整段句子,有感情的讀一讀,問(wèn):這里,你們有什么不明白的地方嗎?

          (作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí),寫法上你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?)

          (把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較,目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn))

         、 仿寫:

          這種寫法好嗎?你們也游過(guò)不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

          四、作業(yè)

          1、抄寫生字、詞語(yǔ)。

          2、背誦第3段。

        《桂林山水》優(yōu)秀教案15

          【教學(xué)目的】

          1、學(xué)習(xí)這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的美感受漓江水、桂林山的美,讓學(xué)生知道作者是用什么方法使語(yǔ)言如此的美,讓學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)感受景色的美。

          2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比等描寫景物的方法,并能夠應(yīng)用到自己的寫作中。

          【教材分析】

          這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情,學(xué)生可借助課文感受祖國(guó)山水河的美,感受祖國(guó)語(yǔ)言的美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

          【教學(xué)方法】

          讓學(xué)生在有感情的朗讀課文,在把文章讀熟的基礎(chǔ)上,理解課文。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)聽一首歌手韓曉的歌曲《我想去桂林》(放音樂(lè))請(qǐng)問(wèn)你聽出了什么?(學(xué)生交流)是的,作者很想去桂林可是有時(shí)間的時(shí)候沒(méi)有錢,等有了錢的時(shí)候卻又沒(méi)有時(shí)間,那么桂林那個(gè)地方到底是一個(gè)怎樣的地方,讓韓曉如此向往呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第 二課──《桂林山水》,看文章能不能告訴我們答案。

          (板書課題)

          二、新授

          1、初讀課文:

         、 學(xué)生自讀課文,初步感知桂林山水的美。

         、 有感情朗讀課文,誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀,但必須是一個(gè)完整的自然段。學(xué)生思考:從讀課文的過(guò)程中,你知道了什么?

          交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,把自己從文中讀懂的知識(shí)用流暢的語(yǔ)言敘述下來(lái)。

          (學(xué)生初次接觸五年級(jí)的語(yǔ)文課文,不適應(yīng)老師的這種教法,教師不可急于求成,學(xué)生能說(shuō)出很小的一點(diǎn)也要給學(xué)生以肯定 )

         、 同學(xué)們說(shuō)的真好,是的,桂林是一個(gè)美麗的地方,那兒有美麗的水,美麗的山,同學(xué)們能從文中知道這么多,老師真高興,可是我還想知道在讀了這篇課文后,你有沒(méi)有不理解的地方,可以提出來(lái),大家一起討論解決。

          鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,把自己不理解的地方提出來(lái),比一比誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。

          ⑷ 共同探討學(xué)生提出的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,共同感受桂林山水的美。

          2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物等方法,使文章語(yǔ)言優(yōu)美,從而表現(xiàn)出桂林山水的美:

         、 同學(xué)們,你們說(shuō)桂林山水的景色美嗎?那你是從哪兒知道桂林山水景色是美的呢?

          (引導(dǎo)學(xué)生知道景色美是通通過(guò)過(guò)語(yǔ)言美表現(xiàn)出來(lái)的)

          ⑵ 請(qǐng)你從文中找出自認(rèn)為語(yǔ)言美的語(yǔ)句或段落,練習(xí)有感情朗讀。

          抽生朗讀,并提問(wèn):你從哪兒感覺(jué)到語(yǔ)言是美的?你知道作者是用了什么方法嗎?

          ⑶ 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀從文中的二、三、四自然段中知道作者利用對(duì)比、排比、比喻、引用詩(shī)歌等方法使文章語(yǔ)言優(yōu)美,從而知道作者是通過(guò)語(yǔ)言優(yōu)美來(lái)體現(xiàn)出景色的美,來(lái)表達(dá)出自己的思想感情,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法。

          3、學(xué)生再讀課文,整體感知桂林山水的美。

          三、小結(jié)

          同學(xué)們,現(xiàn)在你知道了韓曉為什么那么想去桂林了嗎?你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?老師希望將來(lái)有一天們你們長(zhǎng)大了也可以去桂林走一走,看一看,也感受一下祖國(guó)河山的壯麗。

          四、作業(yè)

          將自己喜歡的內(nèi)容摘錄在讀書筆記上,并背誦下來(lái)。

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