絕句教案范文 小學語文絕句教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的絕句教案范文 小學語文絕句教案，歡迎閱讀與收藏。
絕句教案范文 小學語文絕句教案1
活動目標：
1.激發對美好大自然的熱愛之情。
2.在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學會整首吟誦。
3.采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。
4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備：
課件、掛圖、畫有古詩內容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。
活動過程：
一、導入
1.師幼自由認識的飛禽引入。
2.利用課件引導簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好
看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。
3.師幼一起或請個別朗誦這首關于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。
二、展開
1.前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解內容。
朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒根據自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）
教學反思：
為了尊重幼兒的個體差異，關注后進生的學習興趣，我設計了多層次的誦讀挑戰賽，放手讓他們自由選擇目標提高了他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的，幼兒張揚自己的個性，讀出對詩的理解。但教學時間安排不夠合理，對詩人寫詩時的觀察順序(由近及遠又由遠及近)，沒有來得及引導幼兒了解。
今后在教學中，要在課堂上充分利用時間，有效合理安排每個教學環節，關注后進生每節課學情上多下功夫。我在與幼兒交流時，應更多投入情感，用自己的姿體語言和生動的語言來感染幼兒，讓師生間的交流更加自然和諧。
小百科：絕句，又稱截句、斷句、短句、絕詩，屬于近體詩的一種形式。各家對其解釋并不一致，有人以為“截取律之半”以便入樂傳唱。絕句由四句組成，分為律絕和古絕，其中律絕有嚴格的格律要求。常見的絕句有五言絕句和七言絕句，六言絕句較為少見。
絕句教案范文 小學語文絕句教案2
教學目的：
1．理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。
2．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。
3．學習杜甫的另一首古詩《絕句》。
教學過程：
一、引入
復習《早發白帝城》
二、學習《絕句》
1、介紹作者
杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優秀的作品。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發生動亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。
2、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。
3、小組學習
（1）組內讀詩，說說這首詩講的什么意思？
（2）你們感受到詩人當時什么心情？哪句感受到的？
（3）有什么不懂的問題，小組內解決不了的提出來。
4、教師重點指導學生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”
詩人寫了千年的'積雪、揚帆待發的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一句，要引導學生抓住重點詞語，聯系生活體驗，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只。“泊”，停靠，“萬里”，虛指遙遠。船只來自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這只有在和平環境中才能做到，對剛剛飽受戰亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰啊！“萬里船”是從空間來講，“千秋雪”是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!
5、看圖說一說詩的意思。
三、課后延伸
1．運用本詩學習方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什么相同之處。
絕句
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
【注釋】遲日：即春日。
這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細致，與課文中《絕句》異曲同工。
2．開一個詩歌朗誦會，弘揚祖國的五千年的文化。
四、作業
1．把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。
2．介紹關于古詩文方面的書，找找關于這兩位詩人的其他作品。
絕句教案范文 小學語文絕句教案3
教學目標：
1、了解作者及寫作時代背景。
2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。
3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來。
教學重點：
理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
教學難點：
理解項羽為什么“不肯過江東”。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景。
二、出示全詩內容，指導朗讀。
三、分小組討論，理解詩句含義。
（一）默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。
（二）匯報。
1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”
學生發言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
師指導朗讀：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？
學生自讀后指名讀。
2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”
學生發言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說說項羽的故事。）教師適時用多媒體出示項羽資料。
（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？
師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢？請同學們再看一段資料。（多媒體播放一段有關的歷史資料）
（3）看完這段介紹，你又有何感想？
師小結：有一首詩寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首寫在臨安城一家旅館墻壁上的詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。（師領讀全詩）
四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊！你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊！你們為什么……”
師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表現了她怎樣的情感？（對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等等。）此時，詩人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）
師：把這種心情讀出來！
五、總結全詩，朗讀升華
1、師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！
絕句教案范文 小學語文絕句教案4
一、教學目標
1.通過講授使學生對古詩詞的基本特點有所了解。.
2.明確賞析古詩詞的幾個基本點。
二、教學思想設計
使學生通過對課文的學習，不僅學習課文之文本，而且學習分析一首詩的方法。
因而從課文文本分析入手，首先進行現代文——文藝評論的閱讀訓練；在此基礎上，進而學習課文所展示的分析一首詩的方法。
三、教學過程
（一）導入
1．請學生簡介杜牧其人；背誦《清明》一詩。
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處是，
牧童遙指杏化村。
2．老師簡介作者（見課本注解）周汝昌先生，激發學生興趣。
（二）周汝昌先生首先抓住了《清明》絕句中的哪個詞對該詩進行賞析的？賞析過程中采用了什么方法?
明確：“紛紛”；比較法
（三）在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？
明確：“詩眼”即詩句關鍵處，乃全篇“神光所聚”，能使全詩境界全出，開闔變化而一動而萬隨者。
（四）請學生例舉含“詩眼”古詩詞名句。
例：“春風又綠江南岸”中的“綠”；“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”；“云破月來花弄影”中的“弄”；“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”等。
（五）周汝昌先生對“路上行人欲斷魂”一句進行賞析時，運用了哪些方法？
明確：比較法及通過想象再現圖景之法。
（六）復習：想象的種類。
明確：再現的想象和創造的想象。
（七）作者在分析《清明》絕句第三、第四句時用了什么手法？
明確：聯想法。
（八）復習：聯想與想象的主要區別何在？聯想一般而言有哪些種類？
明確：想象無須觸媒；聯想則必須有觸媒。接近聯想、對比聯想、相似聯想、因果聯想。
（九）想象與聯想在古詩詞賞析中的作用何在？
明確：我國古代文學理論家將想象與聯想稱之為“神思”，作家憑借想象和聯想，可以“思接千載”（超越時間），“視通萬里”（超越空間），形象是詩歌的生命，詩歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫面之中，使人通過畫面的形象來感受作者的思想感情。閱讀古詩詞作品，需要讀者通過想象和聯想，對畫面形象進行還原，如能理解作者是怎樣憑借想象與聯想來描繪生活畫面，塑造人物形象，抒發思想感情，闡明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脈絡，更深刻理解作品意蘊。
（十）作者對《清明》一詩的總體評價是什么？
明確：音節十分和諧、圓滿；形象非常清新、生動、而又境界優美、興味隱躍。
（十一）我們能否總結一下中國古典詩詞的總體特點？
明確：（1）語言簡練；（2）生動形象；（3）音韻和諧；（4）想象獨特；（5）情感豐富；（6）境界優美。
（十二）通過學習這篇課文，對我們今后賞析古詩詞有什么啟發？我們能否總結出幾個“抓手”？
明確：（1）品味涵詠語言，抓住詩眼。
（2）分析把握修辭，明辨手法
（3）探究作者思路，分析結構
（4）分析情景關系，體味意境
四、作業布置
完成同步訓練中的有關練習
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