荷花教案

關(guān)于荷花教案范文匯總九篇

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的荷花教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

荷花教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、荷花錄像。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］

　　1、指名讀

　　2、齊讀

　　三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

　　A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個(gè)段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

　　B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

　　C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

　　l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。

　　2．理解并讀好重點(diǎn)句。

　　我喜歡：

　　(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

　　從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

　　我喜歡：

　　（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

　　a．談體會(huì)：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢？（因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

　　小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

　　我喜歡：

　�。�3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。）

　　師讀：“這么多的白荷花……也很美�！贝丝蹋�你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)

　�。�4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

　　D理解、感悟第三段。

　　過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

　　小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

　　3、表演朗讀二、三自然段。

　　E巧讀四、五段。

　　l、說感受，聽錄音，體會(huì)情感。

　　站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

荷花教案 篇2

　　一、通讀預(yù)覽，激活語境

　　1、創(chuàng)設(shè)語境。揭題導(dǎo)入后，教師首先讓學(xué)生自由交流所見到過的荷花。

　　2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時(shí)很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)好好讀書后說說你的感受。”讓學(xué)生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵(lì)其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競(jìng)賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實(shí)）。

　　[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會(huì)讀。]

　　二、潛心會(huì)文，品味語辭

　　1、自由感悟。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢(shì)切入：“作者眼中的荷花很美，請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想，哪個(gè)句子寫得最美？”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時(shí)，交流片斷如下——

　　生：我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時(shí)說不上來。

　　師：噢，那就請(qǐng)你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）

　　師：一時(shí)說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？

　　眾生：露、探、鉆、伸、長(zhǎng)……

　　師：那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢？

　　生：只有迫不及待地長(zhǎng)出來的樣子才叫“冒”。

　　生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長(zhǎng)出來的吧。

　　生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。

　　師：大家說得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神�。�

　　2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時(shí)，允許學(xué)生在觀賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣。

　　[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會(huì)文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

　　三、互動(dòng)表演，積淀語感

　　第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過多，只間或以手勢(shì)、眼神、體態(tài)語等略作調(diào)控。如——

　　蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。

　　荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）

　　小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢(mèng)見這兒月光明亮，池子里又靜又美……

　　風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。

　　……

　　[學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì)，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語感。]

　　四、抒情表達(dá)，豐富語言

　　學(xué)生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們?cè)俳蚪蛴形丁⑷�神貫注地來看一看這美麗動(dòng)人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請(qǐng)寫下來（隨之播放荷花圖景）。學(xué)生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——

　　生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！

　　生：荷花，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。

　　生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。

　　生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。

　　[培養(yǎng)學(xué)生語感，自然應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用語言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心�！苯Y(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生在積累語言材料、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]

荷花教案 篇3

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、你看過荷花嗎？什么時(shí)候看到的？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　2、揭題，板書課題：12 荷花

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞

　�。�1）默讀課文，劃出不理解的字詞。

　�。�2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

　�。�3）理解下列詞語的意思：

　　挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹

　　翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）指名讀生字詞

　　（2）指名解釋詞語

　　飽脹：形容果實(shí)飽滿。

　　破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

　　了不起：不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出。

　　翩翩起舞：形容輕快的跳舞。

　　花骨朵兒：沒有開放的花朵。

　�。�3）齊讀生字詞

　　（4）指導(dǎo)書寫：蓬 骨 夢(mèng)

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。

　　5、理清脈絡(luò)

　　思考：全文共有多少個(gè)自然段？課文是按照什么順序來寫的？

　　五個(gè)，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、導(dǎo)讀第1自然段

　　思考：這段主要講了什么？

　　比較：一進(jìn)門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

　　進(jìn)門聞到花香，我往荷花池邊走去。

　�。ǖ谝痪溆靡痪驼f明荷花花香飄得很遠(yuǎn)；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）

　　四、結(jié)束語

　　滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！

　　教學(xué)反思：

　　《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。

　　通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

荷花教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一． 了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

　　二． 體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

　　三． 領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一． 安排兩課時(shí)。

　　二． 精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。

　　三． 著重讓學(xué)生改寫夫妻對(duì)話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。

　　四． 利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求寫出故事梗概。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國(guó)景觀。

　　《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？

　　本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥�志們長(zhǎng)年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對(duì)這篇小說發(fā)生了喜愛之心�！�

　　二、作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。

　　主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

　　三、 分析景物描寫特色：

　　1． 提問：這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　學(xué)生討論回答。

　　明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

　　2。提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？

　　讓學(xué)生找出描寫段落：

　　明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

　　第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對(duì)象，語言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽 、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

　　第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩化了。

　　這兩段景物描寫的作用是：

　　①、描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。

　�、凇⒄�因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯�，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

　　其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

　　作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。

　　到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　四、 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長(zhǎng)，不以情節(jié)取勝，他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請(qǐng)快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

　　夫妻話別 探夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵

　　五． 布置作業(yè)：

　　文中對(duì)話描寫的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分析人物形象：

　　1。 分角色朗讀6――30段

　　揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

　　體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

　　問：“今天回來得這么晚”，這句話對(duì)描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？

　　明確：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來�！薄昂芡碚煞虿呕貋怼薄＿�表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。

　　問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個(gè)呢”？

　　明確：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因?yàn)樗�知道水生是游擊組長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區(qū)上�！彼�生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對(duì)參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

　　問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說？

　　明確：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

　　再看另外的對(duì)話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國(guó)人。

　　這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國(guó)的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂�臨陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個(gè)心愛的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。

　　為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對(duì)話。

　　2。 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們?cè)鯓硬煌�的個(gè)性呢？

　　明確：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

　　“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

　　“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來�！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

　　建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對(duì)話，如添加一個(gè)人的對(duì)話，使之與前文一致，或者改寫這幾個(gè)人的對(duì)話，改變他們的性格特征。

　　二、歸結(jié)主題：

　　荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

　　三．做“思考與練習(xí)三”。

荷花教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、讀題。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——

　　2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛之情再美美地讀一讀。

　　3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

　　二、品讀

　　1、打開書，用心讀一讀第二自然段，想一想，你看到了什么?

　　2、指名交流�！景鍟�：葉 花】

　　3、我們先來看看荷葉吧�！境鍪揪渥印�

　　(1)自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

　　(2)交流：

　　A、大

　�、� 指名說。(你是從哪兒讀出來的?)挨挨擠擠。

　�、� 你來讀好這個(gè)詞。評(píng)：哦，這真是一片挨著一片啊。

　�、� 再指名，評(píng)：哦，這是一片擠著一片哪。

　　看到了，一片連著一片呢。

　　啊，還一片疊著一片呢!

　�、� 可真多啊!一起讀——

　�、� 指名讀句子。

　�、� 這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

　　B、綠

　　①你還覺得荷葉怎么樣?

　�、谥该�說。(碧綠)是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀!

　�、蹃恚�把你感受到的讀出來。

　　C、(大、圓)

　�、倌氵�覺得荷葉怎么樣?

　　②指名說。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

　　(3)這就像楊萬里詩中所說的，真是——接天蓮葉無窮碧。

　　(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢?男子漢們，讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)

　　此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)

　　4、賞荷花

　　A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　(1)引讀：白荷花——。【出示句子】

　　(2)冒出來是什么意思啊?

　　(3)那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來”嗎?自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

　　(4)指名說。想想，怎樣地長(zhǎng)才能叫冒?

　　(使勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng))(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。)

荷花教案 篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察荷花的主要特征，嘗試用涂色、剪、折、貼的方法制作荷花。

　　2、初步感知荷花的美。

　　3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒操作材料、幼兒作畫工具。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞“荷塘”——引起興趣

　　1、（出示照片）夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬蔫了。荷塘里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了。你們知看這些是什么花朵嗎？（荷花）

　　2、小結(jié)：荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。

　　二、操作演示——一朵美麗的荷花

　　1、教師出示操作材料，引導(dǎo)幼兒觀察討論如何制作荷花。

　　用蠟筆或炫彩棒給荷花、荷葉涂上顏色。

　　沿著輪廓將荷花、荷葉剪下來。

　　按照虛線把花瓣往中間折疊，成一個(gè)閉合的荷花。

　　2、小結(jié)：我們只要涂涂色、剪一剪、折一折就能得到一朵漂亮的荷花。

　　三、幼兒操作——荷花朵朵開

　　1、觀察幼兒涂色是否均勻。

　　2、提醒幼兒剪下荷花的時(shí)候沿著黑線剪，不要將圖案剪壞。

　　3、引導(dǎo)幼兒觀察荷花操作涂上的實(shí)線和虛線，提醒幼兒沿著實(shí)線剪下荷花圖樣，虛線的地方需要折疊。

　　4、（準(zhǔn)備水盆）把做好的荷花放入水中，觀看荷花緩緩開放的美態(tài)。

　　小結(jié)：美麗的荷花開放了，讓我們把它們布置成一個(gè)美麗的大荷塘吧。

　　教學(xué)反思：

　　《荷花開》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開展。對(duì)孩子們來說,夏天是多姿多彩的,通過和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過視頻片段,欣賞荷塘,了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛。

　　小百科：荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國(guó)早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。

荷花教案 篇7

　　教學(xué)目的

　�。�、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱和革命樂觀主義精神。

　�。病⒗斫獬錆M詩情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、布置課前預(yù)習(xí)

　　簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)，并用小標(biāo)題概括。

　　二、上課開始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛生活，熱愛祖國(guó)的精神。

　�。�、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

　�。�、理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。

　�。�、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　夫妻話別（開端）

　　敵我遭遇——探夫遇敵（發(fā)展）

　　助夫殺敵（高潮、結(jié)局）

　　成立隊(duì)伍（尾聲）

　　四、重點(diǎn)探討

　�。�、鑒賞景物描寫的作用：

　　提示：景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會(huì)畫中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。

　�。ǎ保┓爬首x錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香�！�

　�。ǎ玻﹩枺哼@幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

　　討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

　　問：這段景物描寫有什么作用？

　　討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

　　２、鑒賞人物對(duì)話的作用：

　　提示：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

　�。ǎ保┓纸巧�朗讀“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。

　�。ǎ玻╄b賞討論：

　　問：這一節(jié)對(duì)話可分幾層？

　　明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

　　問：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認(rèn)真分析水生嫂的對(duì)話，說說這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

　　明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

　　“她們幾個(gè)呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　“怎么了，你？”——水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。

　　◆以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

　　“你總是很積極的�！薄�—在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重�。�

　　“你明白家里的難處就好了�！薄�—經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

　　◆以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

　　“嗯�！薄�—水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　◆小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　同時(shí)，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事爭(zhēng)先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

　�。�、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。

　　“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！闭�(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？

　　討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

　�。�、小說的情感：

　　夫妻之情、家國(guó)之愛。

　　小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國(guó)之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強(qiáng)權(quán)，保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。小說中，水生等參軍的人對(duì)家庭的眷顧，他們委托水生來做家屬的工作，正表現(xiàn)了他們對(duì)親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對(duì)丈夫們的難舍之情，但還是義無返顧地為丈夫們打點(diǎn)行裝，送他們上戰(zhàn)場(chǎng)打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人，又為丈夫們分擔(dān)任務(wù)，參加戰(zhàn)斗，更是由夫妻之情上升至家國(guó)之愛。有國(guó)才有家，有對(duì)親人的深情才有對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊(yùn)藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

　�。�、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。

　　（ｌ）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說散文集。

　　（２）學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。

　　明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國(guó)的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國(guó)主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

　�。ǎ常└爬ā昂苫ǖ砼伞钡乃囆g(shù)特色：

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　五、布置作業(yè)：

　�。�、課后完成“思考與練習(xí)”四。

　�。病⑶榫白魑�，要求突出對(duì)話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對(duì)話。

　　板書：

　　課文檢測(cè)題

　　一、認(rèn)真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

　�。�、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因?yàn)樵谒�上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

　　這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

　�。病ⅰ八齻儽贾�那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

　　荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　二、《荷花淀》中有一段五人對(duì)話的描寫：

　�。�、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　�。�、“我有句要緊的話，得和他說說�！�

　�。�、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

　�。�、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�

　　Ｅ、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭�。　�

　�。�、這段對(duì)話描寫出自五個(gè)青年婦女之口，她們?cè)谙胩酵�丈夫的共同心愿中，又顯示不同個(gè)性特點(diǎn)。請(qǐng)按以上所標(biāo)的順序簡(jiǎn)要說明各自個(gè)性特點(diǎn)：

　�。�、機(jī)智伶俐 Ｂ、爽朗直率 Ｃ、穩(wěn)重謹(jǐn)慎 Ｄ、性急冒失 Ｅ、忸怩含蓄

　�。�、這五個(gè)人的對(duì)話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項(xiàng)：（Ｂ）

　�。痢⑵鹧a(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

　�。�、交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

　�。谩⑦@是小插曲，使故事曲折生動(dòng)。

　�。摹⑼怀鋈宋镄愿�，深化主題。

　　三、指出以下各句畫線詞的表達(dá)作用：

　�。�、女人的手指震動(dòng)了一下。（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）

　�。踩斆甲佑直∮旨�(xì)，在她懷里跳躍著。（形容勞動(dòng)的歡快心情。）

　�。�、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

　　說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）

　　４小船竄進(jìn)了荷花淀。（形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。）

　　注：以上練習(xí)中括號(hào)里和橫線的文字是參考答案。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　１、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。

　　難點(diǎn)：以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

　�。�、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說所揭示的主題。

　�。�、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。

　�。�、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對(duì)話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

荷花教案 篇8

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)(下冊(cè))第12課《荷花》

　　[教材分析]

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫�索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的畫的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 知識(shí)技能目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.過程方法目標(biāo)：

　　(1) 通過朗讀感悟，感受荷花的'美麗。

　　(2) 通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

　　(3) 通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話)。

　　[教學(xué)突破]

　　多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1.多媒體課件;

　　2.貫穿課堂始終的音樂素材;

　　3.搜集古代詠荷的名詩名句;

　　4.畫紙、彩筆。

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1.以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在對(duì)話感受體驗(yàn)以及興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)中加以具體落實(shí)。

　　2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好腳手架，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。

　　3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　1.以問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

　　2.通過師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。

　　3.以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　[設(shè)計(jì)說明]

　　1.激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢(shì)而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。

　　2.理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。

　　本文敘寫我觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文，寫好敘事狀物類文章。

　　3.指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美。

　　美文之美，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗(yàn)。所以，對(duì)這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對(duì)祖國(guó)語言文字的理解，體驗(yàn)荷花的美和我對(duì)荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的目標(biāo)，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

　　[主要教法特點(diǎn)]

　　1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。

　　為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

　　2.借助情境，理解詞句。

　　憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè)冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過程，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

　　3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。

　　課文第四段，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心。

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(三)教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1.板書課題，(同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。

　　2.語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。

　　今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

　　3.哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

　　這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂)

　　二、初讀課文，熏陶情感：

　　1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?

　　2.學(xué)生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

　　3.檢查自讀情況：

　　(1)出示詞語：

　　挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂 一幅 衣裳

　　(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

　　4.充分朗讀，激活語感：

　　(1)解決了這些讀書時(shí)的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

　　指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

　　(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

　　(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

　　(初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。說的便是這個(gè)道理�，F(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

　　(4)在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

　　①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　�、诎ぐ�擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

　　③清香：清淡的香味。

　　④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

　　⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

　�、拮藙�(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

　　1.出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。意思是說，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

　　2.小組討論。

　　3.交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。

　　(在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)

　　4.小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

　　5.配樂齊讀全文。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.用查閱《古詩通》、詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

　　3.增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。

　　(三)教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

　　1.上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得?向我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

　　2.這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

　　二、品讀美文，領(lǐng)悟語感：

　　1.指導(dǎo)朗讀第一段：

　　(1)指名讀第一自然段，思考：一進(jìn)門就聞到一陣清香這句中一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口)

　　(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?

　　(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

　　(4)小結(jié)：趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊!

　　2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：

　　(1)過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　　(3)作者先寫了對(duì)荷花的總體印象荷花已經(jīng)開了不少了，按理說，接著這句總寫，下面就應(yīng)該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢?(荷葉)

　　作者為什么寫荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢?

　　你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫面，理解挨挨擠擠，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)

　　(4)有誰喜歡寫荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢(活的畫)?請(qǐng)?jiān)跁�上找出來讀一讀。

　　作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么?

　　①請(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫?(抓住荷花的顏色美：綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒;整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫。)

　　這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?

　�、谠僮x第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開、露出、破裂等詞語理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)

　　重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　a.談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?

　　b.換詞理解冒：冒還可以換成什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

　　c.表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地)

　　d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。)

　　e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢?

　　(組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。寫后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。仿佛在盡情展示自己的美麗容貌等等。)

　　f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀!你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

　�、圻@么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?

　�、芙庾x有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看!(課件演示：荷花的三種姿態(tài))

　　b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)

　　c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作)全開的呢?將開的呢?

　　d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)

　　e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。

　　(5)學(xué)習(xí)第三自然段：

　　師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?

　　a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

　　(學(xué)生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花。)

　　(在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解挨挨擠擠、冒的意思。)

　　師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。

　　b.正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

　　(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)

　　3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　　(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

　　(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?

　　(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。

　　作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒�，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)

　　三、審美表達(dá)，豐富語感：

　　1.想象說話，遷移情感。

　　(1)小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?

　　作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

　　2.想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看!讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。)

　　指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話：荷花!_______________________。(例：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘。)

　　3.品讀詩句，回味情感：

　　這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢!予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用你知道的古代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎?(如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。李白《贈(zèng)江夏書太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕飾。)

　　多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語匯。

　　四.作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　讀下面的一段話：

　　風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

　　1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么?

　　2.模仿課文中的句子寫一寫。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　12.荷花

　　聞到花香： 一就 趕緊跑

　　觀賞花姿 荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤

　　荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

　　變成荷花： 翩翩起舞 與蜻蜓、小魚交談

荷花教案 篇9

　　一、教學(xué)理念

　　讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

　　五、教法

　　學(xué)法

　　1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。

　　2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

　　3．組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

　　七、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　八、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）詠?zhàn)x古詩，引入情境

　　師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎？

　　在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境.（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

　　師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

　　（二）學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。

　　師：用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

　　師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

　　（三）欣賞課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

　　（四）抓2，3自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛之情。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。

　　抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。

　　師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

　　2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

　　師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

　�。ㄉ�自由讀書）

　�。ňW(wǎng)絡(luò)課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。

　　3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！

　　隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

　　4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

　　學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

　　5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？

　　生：我覺得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個(gè)“冒”字很美。

　　抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

　�。ňW(wǎng)絡(luò)課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　　6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）

　　7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

　　小組討論解疑。是��！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？

　　師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰呢？

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

　　（五）利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。

　　1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

　　2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。

　　（六）作業(yè)。

　　1、用自己喜歡的方式，在網(wǎng)絡(luò)上或畫畫，或?qū)懳恼�，表達(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛。

　　2、登陸學(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對(duì)荷花，對(duì)這篇文章的感受。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　荷

　　花

　　聞

　　清香

　　荷葉

　　挨挨擠擠

　　像大圓盤

　　看

　　荷花

　　半開

　　全開

　　含苞

　　想

　　變荷花

　　九、教學(xué)效果：

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程始終貫穿著學(xué)生獨(dú)立自主、合作探索的活動(dòng)。學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中了解了事物，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了理解運(yùn)用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師并不是個(gè)旁觀者。教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得成功的保證。

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