中班角色游戲教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的中班角色游戲教案優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
中班角色游戲教案優(yōu)秀1
豐富幼兒的情感,培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)的目標(biāo)之一。幼兒的創(chuàng)造想象能力也為幼兒的一生有著奠基作用,幼兒在手工制作中很容易發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和觀(guān)察能力,加上教師提供自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽的想象,使幼兒在諸多方面得到發(fā)展和提高。
現(xiàn)將幼兒本學(xué)期的表現(xiàn)總結(jié)如下:
一、在折紙和剪貼畫(huà)活動(dòng)中教師反復(fù)演示、耐心講解,增強(qiáng)幼兒的知識(shí)技能和觀(guān)察能力。
在最初的活動(dòng)中,要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣和折紙的技能。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒的記憶不是很牢固,更不可能過(guò)目不忘,需要反復(fù)的看來(lái)加強(qiáng)幼兒的記憶,從而使幼兒在觀(guān)察中掌握方法、步驟。在手工教學(xué)中,我們一般采用先演示步驟,然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確掌握折紙的方法、步驟,在難點(diǎn)的地方教師要反復(fù)的演示、指導(dǎo)。比如:黃菊在折紙時(shí),記憶力非常的不好,教師講過(guò)好多遍他仍然記不住,而且理解能力也不是很強(qiáng),有時(shí)手把手的教他三、四遍,讓他自己折的時(shí)候他還是不會(huì),此時(shí),就要求教師要耐心、反復(fù)的給他講,使他理解、掌握方法。這樣不僅不會(huì)讓孩子對(duì)折紙活動(dòng)失去興趣、更不會(huì)讓幼兒覺(jué)得很難,使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識(shí)。
剪貼畫(huà)的過(guò)程相對(duì)于折紙要求幼兒有一定的動(dòng)手能力才能操作,但相對(duì)于折紙難度不高,要求幼兒對(duì)圖形有一定的了解和掌握。因此,在剪貼畫(huà)中教師要盡可能多的出示畫(huà)面,豐富幼兒的圖形拼擺知識(shí)和方法。一般在剪貼畫(huà)的活動(dòng)中,我們制作出好多的畫(huà)面,供幼兒來(lái)選擇、制作,以次來(lái)豐富幼兒腦海中的畫(huà)面。而且,在剪貼畫(huà)的過(guò)程中,膠水的運(yùn)用也是應(yīng)該注意的,幼兒在剛開(kāi)始接觸膠水時(shí),不知道多少是適量,往往不是多了,就是少了。我們就運(yùn)用演示和身教的方法,讓幼兒在潛移默化中掌握,對(duì)于還不會(huì)運(yùn)用的幼兒,老師會(huì)走到它的面前告訴他怎樣不會(huì)讓自己滿(mǎn)身都是膠水,而且粘的還比較牢固。
二、通過(guò)教師的積極引導(dǎo),發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,豐富幼兒折紙的畫(huà)面。
中班幼兒想象力比較豐富,在掌握了一定的折紙技能之后,有的幼兒會(huì)自己創(chuàng)造出一些形狀,我們就提供一些紙,給幼兒一定的自由時(shí)間,讓他們自由的創(chuàng)作,并把自己創(chuàng)作的作品貼在圖畫(huà)紙上,使幼兒感受到自己創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、感受美的能力,也為剪貼畫(huà)打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)作的過(guò)程中,幼兒幼兒不善于想象,不敢大膽的創(chuàng)作,教師積極的鼓勵(lì),讓幼兒干預(yù)創(chuàng)作,并打開(kāi)幼兒的思路。
例如:苗霖雨在創(chuàng)作的時(shí)候,手拿著紙一直看著老師,象是在等待老師的演示。我說(shuō):“你想折什么?”她說(shuō):“小貓�!蔽艺f(shuō):“那你就折一只小貓讓我看看吧�!薄袄蠋煟也粫�(huì)折�!薄白约涸囈辉�,你一定行的�!彼_(kāi)始拿著紙?jiān)谧约旱氖种忻�,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他左折折右折折,可還是不想,她有點(diǎn)著急了,我走過(guò)去對(duì)她說(shuō):“把紙反過(guò)來(lái)試試�!彼催^(guò)來(lái)之后,又?jǐn)[弄了幾下一個(gè)酷似小貓的形狀出來(lái)了,她高興的走到我面前說(shuō):“王老師,我折出了一只小貓,我成功了。”我說(shuō):“你真棒�!彼炎约旱淖髌焚N在了紙上,和同桌的小朋友一起分享。
三、引導(dǎo)幼兒通過(guò)折紙和剪貼畫(huà)制作出完整的畫(huà)面、情景畫(huà)。
中班的幼兒有自己的見(jiàn)解,想象的事物也比較豐富,他們很想自己來(lái)創(chuàng)作出一些畫(huà)面,可有時(shí)候找不到方法,構(gòu)圖也不合理,往往制作出的畫(huà)面并不是自己想象中的。在幼兒制作之前,老師的范畫(huà)是少不了的,而且內(nèi)容也要很豐富。在幼兒制作的過(guò)程中,教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助幼兒掌握正確的構(gòu)圖方法、合理的安排畫(huà)面。幼兒在自由創(chuàng)作的同時(shí),材料的利用也不是很合理,教師在幼兒制作的過(guò)程中,利用巡回指導(dǎo)的方法,幫助幼兒正確的使用材料。
四、通過(guò)各種途徑保持幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。
泥工活動(dòng)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng),主要是發(fā)展幼兒手部,手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動(dòng)可以看到成績(jī)的,這需要反復(fù)練習(xí),鞏固,才能得到發(fā)展。我們堅(jiān)持每周?chē)@一個(gè)新內(nèi)容開(kāi)展三次活動(dòng),如何讓三次同樣內(nèi)容的活動(dòng)都受到幼兒的歡迎呢?第一次活動(dòng),我們讓幼兒觀(guān)察物體的外形,顏色,自己進(jìn)行操作;第二次活動(dòng),讓孩子總結(jié)第一次的經(jīng)驗(yàn),教師講解簡(jiǎn)單技能,孩子操作;第三次活動(dòng),讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象,進(jìn)行創(chuàng)造性操作。這樣,由易到難,每次都提出不同的要求,讓孩子得到發(fā)展。另外,我們通過(guò)游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如:猴子摘玉米、點(diǎn)心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。
本班有部分幼兒有一年的泥工操作經(jīng)驗(yàn),還有部分幼兒是新生,從未接觸過(guò)泥工活動(dòng),給我們的`教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了難度。因此,我們進(jìn)行了分組教學(xué),根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時(shí),對(duì)不同的孩子提不同的要求,如:能力強(qiáng)的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配,以及作品的精細(xì)度;對(duì)能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能,能塑造出形體便可,對(duì)每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵(lì),讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂(lè)。另外,讓晚班老師對(duì)全托班孩子給予個(gè)別指導(dǎo),鞏固基本技能。在班上我們還采取一幫一的形式,請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的孩子,他們之間更容易交流,更容易接受,效果不錯(cuò)。
中班角色游戲教案優(yōu)秀2
今天區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,小朋友不約而同的拿起了籃子來(lái)到了菜場(chǎng),想去做買(mǎi)蔬菜的游戲,可是沒(méi)有錢(qián)怎么買(mǎi)呢?我說(shuō)你們可以到銀行去領(lǐng)錢(qián),徐文煜說(shuō):“我來(lái)做銀行職員,你們可以到我這里來(lái)領(lǐng)錢(qián)”。趙宇樂(lè)說(shuō):“我做賣(mài)菜的老板,你們來(lái)向我買(mǎi)菜”。趙宇樂(lè)說(shuō):“放心菜場(chǎng)開(kāi)業(yè)了,大家來(lái)買(mǎi)菜吧”。趙崢嶸說(shuō):番茄多少錢(qián)一斤�。口w宇樂(lè):番茄兩元一斤。那雞蛋多少錢(qián)一斤呢?趙宇樂(lè)說(shuō):二元。顏昕蕾說(shuō):價(jià)格一樣嗎?趙宇樂(lè)說(shuō):每種的。蔬菜不一樣的價(jià)格。我說(shuō):你可以問(wèn)問(wèn)趙崢嶸想買(mǎi)哪一種?趙崢嶸說(shuō):我買(mǎi)蘑菇,蘑菇多少錢(qián)一斤呢?趙宇樂(lè)說(shuō):三元。趙宇樂(lè)給了趙崢嶸一個(gè)蘑菇。趙崢嶸說(shuō):“你幫我稱(chēng)稱(chēng)啊,趙宇樂(lè)并在公平稱(chēng)上稱(chēng)了稱(chēng)說(shuō),五個(gè)剛好一斤”。趙宇樂(lè)表現(xiàn)的很有耐心,幫趙崢嶸稱(chēng)好,還向其他幼兒介紹“今日菜價(jià)”。
情況分析:
1、孩子們?cè)诮巧螒蛑心苓x擇自己喜歡扮演的角色,并能充分利用角色進(jìn)行投入的表演。
2、趙宇樂(lè)和趙崢嶸可能平時(shí)比較活潑、能干,而且很有主見(jiàn),想象力較豐富。
指導(dǎo)策略:
1、孩子已具備初步的角色分配的能力,而且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決角色分配時(shí)所碰到的困難,在孩子進(jìn)行思考時(shí),教師“不參與”,是為了給幼兒提供充分的自主游戲的機(jī)會(huì),這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)。
2、在這一過(guò)程中,幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日常生活的再現(xiàn),積累孩子們一定的生活經(jīng)驗(yàn),而孩子也往往通過(guò)游戲來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造性的反映,充分體現(xiàn)了幼兒游戲的生活化。
3、在幼兒自主游戲過(guò)程中,教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒,并以此提高他們對(duì)游戲的積極性、主動(dòng)性。
中班角色游戲教案優(yōu)秀3
一、班級(jí)情況分析:
通過(guò)中班一學(xué)年的游戲開(kāi)展,幼兒對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí),與同伴之間的交流也變得更豐富了,并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)。但因幼兒年齡小,角色游戲的水平還比較低,大多停留在對(duì)
玩具
的操作擺弄、模仿常見(jiàn)人物的一些簡(jiǎn)單言行(特別是家庭成員),反映與自己生活有直接關(guān)系的內(nèi)容。我們本學(xué)期制定了一些新舉措,力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意參加各種游戲,體驗(yàn)
游戲活動(dòng)
帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、鞏固幼兒對(duì)角色游戲玩法和規(guī)則的掌握,逐步增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
3、鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦,能主動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行游戲,并根據(jù)游戲自由想象活動(dòng)的情節(jié),對(duì)積極創(chuàng)造游戲情節(jié)的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
三、具體措施:
本學(xué)期開(kāi)展的主題游戲有醫(yī)院、商店、串串燒、冰糖葫蘆、公共汽車(chē)等,在以后的活動(dòng)還將根據(jù)孩子的興趣所在,適當(dāng)?shù)脑鰷p游戲區(qū)。
1、在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題,展開(kāi)有情節(jié),培養(yǎng)幼兒進(jìn)行游戲的獨(dú)立性。
2、多給幼兒說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間,不局限于他們的發(fā)展。
3、發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊材料和半成品,豐富游戲材料。
4、觀(guān)察幼兒在游戲中的表現(xiàn),及時(shí)做出評(píng)價(jià),教師以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c指導(dǎo)游戲,促使幼兒的游戲主題深化,情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。
5、引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守規(guī)則,從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。
6、通過(guò)在游戲中遇到的困難和矛盾,提高幼兒解決問(wèn)題的能力,提高幼兒合作能力,培養(yǎng)幼兒做事有始有終的習(xí)慣。
7、在講評(píng)活動(dòng)中,教師要隨機(jī)地靈活地抓住游戲中好的一面,提供幼兒討論的機(jī)會(huì),讓幼兒在游戲講評(píng)中得以解決,并能在講評(píng)中整理和分享經(jīng)驗(yàn)。
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