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      2. 《落花生》教案

        時(shí)間:2022-10-15 14:30:08 教案 我要投稿

        有關(guān)《落花生》教案七篇

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編整理的《落花生》教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        有關(guān)《落花生》教案七篇

        《落花生》教案 篇1

          教學(xué)目的:

          1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

          2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

          3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

          4、初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

          教具:課件、表格、頭飾

          課前準(zhǔn)備:

          1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

          2、查找有關(guān)作者的資料。

          3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題。

          4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。

          教學(xué)課時(shí):

          兩課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          新課,板書課題

          1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說說名字的含義。

          2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?

          3、板書課題,了解花生之所以叫落花生的原因。

          二、自由讀文,了解內(nèi)容。

          1、輕聲讀文,了解內(nèi)容。

          2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來后,了解文章的主要內(nèi)容。

          三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,

          過渡:現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不知道?

          1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。

          2、指名匯報(bào),了解結(jié)果。

          四、師生交流,學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,

          1、學(xué)習(xí)第十段。

         。1)小組討論,完成表格。

         。2)看表演,你喜歡誰,為什么?

          桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。

          石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。

          蘋果:在說比美,應(yīng)該是我第一,先別說我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。

          落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。

         。3)學(xué)生發(fā)表意見。

         。4)學(xué)生齊讀第10段。

          2、學(xué)習(xí)第12段。

          過渡:讓我們看看父親是怎么說的?

          (1)指名讀

          3、學(xué)習(xí)第13段

          過渡:也就是說,人要做一個(gè)怎樣的人,請(qǐng)你用一句話回答。

         。1)指名讀

          (2)理解“體面”的意思。

         。3)生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?

         。4)生活中有沒有不講體面而對(duì)別人很有好處和人?

          (5)生活上有沒有既講體面又對(duì)別人很有好處有人?

         。6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎么做?

          4、理解“落花生”的含義(板書)

          5、小結(jié)課文。

          五、指導(dǎo)朗讀

          1、小組串讀

          2、小組分角色讀

          3、全班分角色讀。

          六、拓展練習(xí)

          人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?

        《落花生》教案 篇2

          教案示例

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入

          1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

          2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

          3.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?

          4.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

          二、初讀課文,整體感知

          1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

          2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

          3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

          4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

          5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

          教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

          三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

          1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

          2.匯報(bào)交流。

         。1)說一說你都讀懂了什么?

          (2)質(zhì)疑、解疑。

         、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

         、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

          3.指導(dǎo)感情朗讀。

          四、布置作業(yè)

          1.熟讀課文。

          2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

          1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

          2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

          二、深入探究課文的第三部分

          1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?

          講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

          2.自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

          3.小組討論交流。

          4.全班交流,教師引導(dǎo)。

          (l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

         、偻队俺鍪靖赣H的話。

          ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:

          父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

         、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。

          a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

          b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

          c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

          d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

          a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

          b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

          c)我們不需要外表美。( )

         、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

         、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

         。2)體會(huì)第二層意思

          過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

         、偻队俺鍪靖赣H的話。

         、趯W(xué)生齊讀,談理解。

         。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

         、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

         、芾斫狻拔摇闭f的話:

          a.齊讀

          b.討論交流

          “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

          c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?清說一說。

          d.我們要做什么樣的人?

          5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

          三、分清課文的主次

          1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考·練習(xí)2)

          種花生→( )→( )→( )

          2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

          3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

          四、總結(jié)全文

          1.分角色朗讀課文。

          2.讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

          3.總結(jié):課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

          五、延伸拓展

          人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?

          六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫詞語

          七、板書設(shè)計(jì)

          教案點(diǎn)評(píng):

          從課題引入,通過啟發(fā)談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分,通過談體會(huì)、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義,教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過查閱資料或請(qǐng)教別人,了解有關(guān)花生的知識(shí)。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

          探究活動(dòng)

          辯論會(huì):

          1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說,教師不要流露傾向性。

          2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,教師做主持人。

          3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。小學(xué)四年級(jí)語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

        《落花生》教案 篇3

          設(shè)計(jì)理念:

          1.探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書,自己探究,自己體驗(yàn),在探究中獲得自己的感受,加深對(duì)文章的理解。

          2.合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識(shí)水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用,通過合作學(xué)習(xí),加深理解,加深體驗(yàn)。通過生生交流,師生交流,解決重點(diǎn)問題。

          3.情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會(huì)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目的:

          1.理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。

          2.通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),明確文章的中心,加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

          教學(xué)過程:

          課前談話。

          一、導(dǎo)入。

          師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

          “落花生”就是我們平時(shí)吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡(jiǎn)要回答。

          教師出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

          【評(píng)析:對(duì)于城市的孩子而言,單靠講解很難講清楚花生的成長(zhǎng)過程,教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要,把握了兒童的心理特點(diǎn)。】

          二、看音像資料,整體感知課文。

          師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后,你來說說和預(yù)習(xí)時(shí)相比,有了什么新的感受?

          師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?

          【評(píng)析:形象的整體感知,使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)。強(qiáng)調(diào)新感受,把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入!

          三、學(xué)習(xí)課文,解決問題,指導(dǎo)朗讀。

          1.讀自然段,激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題。

          師:我們看了音像資料,對(duì)課文有了一定的了解。要想對(duì)課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

          教師出示學(xué)習(xí)建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個(gè)自然段。

          學(xué)生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。

          師:下面誰來說說你讀懂了哪個(gè)自然段?讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。

          學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。

          師:大家讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提出問題。

          師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,通過自己讀書讀懂了不少自然段 ,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會(huì)讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半,我們還要能解決這些問題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢?

          師:我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?

          2.讀句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),自己解決問題。

          師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。

          教師出示學(xué)習(xí)建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),看能不能自己解決不懂的問題。

          學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

          師:通過自己讀書,解決了什么問題?學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)讀書所得。

          師:看來我們是應(yīng)該相信自己的!

          師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題?

          師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們?cè)趺崔k?

          【評(píng)析:從整篇課文到自然段,再到詞、句、點(diǎn),遵循了從整體到部分的規(guī)律,把學(xué)生的理解不斷引向深入,體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過程,并且使學(xué)生感悟到讀書的方法,在潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)!

          3.小組合作學(xué)習(xí),解決問題 。

          教師用課件出示學(xué)習(xí)建議:1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。2、匯報(bào)時(shí),可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

          教師補(bǔ)充說明:小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當(dāng)然也可以和我交流,因?yàn)槲乙彩沁@個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好,爭(zhēng)取能讀出自己的感受。

          學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師參與學(xué)習(xí)。

          4.全班交流合作,解決問題,指導(dǎo)朗讀。

         。1)匯報(bào)交流合作所得。

          匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果,解決了哪些問題,談自己的理解和感受。

          師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果,下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說說你們解決了什么問題。

          師:匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí),耐心的聽取別人的見解,從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

          匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,從解決了什么問題?怎樣解決的?通過解決這個(gè)問題,你有什么收獲?等方面來表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來,看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)?

          教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對(duì)不對(duì)?b、你是這樣理解的,我能不能說說我的理解?c、他的理解我聽懂了,我能不能說一說?d、聽了大家的發(fā)言,老師對(duì)這里有了更深的理解,能不能讓老師也說說理解和體會(huì)?e、他朗讀的真好,老師好像聽出了…f、他把自己體會(huì)到的讀出來了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。

          對(duì)于學(xué)生的讀,可以這樣引導(dǎo):“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學(xué)生回答。

          師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的,看我們能不能聽出他的理解。”

          師:同學(xué)們,你們肯定還解決了不少問題,我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問題,我們來共同解決這些問題,怎么樣?

         。2) 出示問題,全班討論。

          師:下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,我們一起來解決。

          這一部分解決學(xué)生解決不了的問題,以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個(gè)合作者,積極參與,教師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。

          教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,也可以質(zhì)疑。

          對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià),教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學(xué)生讀原著,幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

          【評(píng)析:小組合作,全班交流合作,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程!

          四、自由評(píng)價(jià)。

          1.師:我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。

          師:我們仿照“實(shí)話實(shí)說”,每人說一句自己最想說的話,可以說說課文,可以談?wù)勛髡,可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自由表達(dá)。

          2.教師出示自己的體會(huì):姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章,感覺課文語言樸實(shí),簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩。這是老師的感受,同學(xué)們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

          【評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)!

          五、布置作業(yè)。

          師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。

          1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

          2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

          3.搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)

          同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

          【評(píng)析:課后作業(yè)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置,使一節(jié)課的研究更加深入,學(xué)生獲得的體驗(yàn),可以通過研究不斷加深,學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)方法可以不斷得到驗(yàn)證和運(yùn)用。把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正拓展到課外,達(dá)到校內(nèi)外溝通的目的!

          總評(píng):

          這篇教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容,跟傳統(tǒng)意義的教案相比,有很大區(qū)別。原因是學(xué)生有很多問題,不可能一一列出,再就是不同的學(xué)生會(huì)有不同的問題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問題都了然與胸,并且要有足夠的教育機(jī)智,才能從容應(yīng)對(duì)。這對(duì)教師提出了更高的要求。

          這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。學(xué)生自己查閱資料,自由讀書,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己想辦法解決問題,教師事先不設(shè)計(jì)具體的問題,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己解決不了的問題,通過小組合作、全班交流合作解決,體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系,教師是學(xué)習(xí)的參與者、合作者。教師和學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)的過程獲得積極的情感體驗(yàn),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都試圖體現(xiàn)學(xué)生的探究過程,從發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,發(fā)現(xiàn)新問題,解決新問題的不斷循環(huán)往復(fù)的過程中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程。讓他們?cè)诓粩嗟奶剿髦,感悟文章,感受學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣體會(huì)學(xué)習(xí)的過程和方法。

          整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置,充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生理解不到位,學(xué)生感悟不到的地方,教師以參與者的身份介入,用談自己理解的方式滲透給學(xué)生,有時(shí)用自己的理解啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生在自由輕松的氛圍中積極投入的學(xué)習(xí)。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),加深理解,更主要的是拓展了語文學(xué)習(xí)的`資源,讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語文的方法。

        《落花生》教案 篇4

          17落花生

          一、 板書課題,導(dǎo)入新課

          1、板書課題:落花生看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?

          2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

          二、 檢查預(yù)習(xí),整體感知

          1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對(duì)課文有記憶,這篇分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

          2、 指名說板書

          種花生

          過收獲節(jié)

          3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)?

          不長(zhǎng),但是這篇很精彩,知道是誰寫的嗎?

          4、介紹作者背景明確學(xué)習(xí)任務(wù)

         。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c(diǎn)突出)

         。1)要弄明白作者通過講花生,說了一個(gè)什么道理?

          (2)領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出主次分明”寫作方法

          5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的,你想他是不是為自己的有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇很有味道。

          三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文

          (一)

          1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

          板書:看詳略

          2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?

          3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。

          4、學(xué)生默讀。

          5、指名讀

          6、說說你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

          7、你們?cè)倏,種花生的過程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙,所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。

          (二)

          1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?

          2、學(xué)生默讀課文

          3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生

          4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

          5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?“談花生”是重點(diǎn),那么“吃花生”用哪種方法學(xué)?

          6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

          7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

          8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說話,這四個(gè)是各說各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。

          9、指名說板書:我們談

          父親談

          這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點(diǎn)。

          10、下面找?guī)讉(gè)同學(xué)分角色讀這部分,只讀他們說話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

          11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點(diǎn)?“父親談”是重點(diǎn)?

          12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

          “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了,“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來。

          13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看內(nèi)容”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

          14、重點(diǎn)分析3、4贊花生

          學(xué)花生

          (1)你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣?父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)

         。2)我們?cè)倏础皩W(xué)花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來,六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西!辈灰鲞@樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?

         。3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇的寫作目的,F(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

          (4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。這句話深深地表明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人

         。5)小結(jié)

          四、總結(jié)全文,深化主題

          “做有用的人”正是這篇的中心。作者寫這篇,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

          種花生

          落花生吃花生

          過收獲節(jié)△我們談

          談花生△贊花生

          父親談△

          學(xué)花生△借物喻做有用的人

          (道理)

          (找重點(diǎn)的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的

        《落花生》教案 篇5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.

          2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.

          3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒有好處的人.

          課前準(zhǔn)備

          學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件.

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          解題導(dǎo)入

          齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

          出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”.

          本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.

          初讀課文,整體感知 ’

          自主識(shí)字.

          a.輕聲讀課文,畫出生字新詞.

          b.指名讀課文,全班正音.(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

          c.拼讀生字,重點(diǎn)強(qiáng)化.(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的認(rèn)字方法.)

          d.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋.)

          讀通順課文,感知文本內(nèi)容.

          a.同桌互讀,把課文讀通讀順.(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書.)

          b.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們.

          選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?

          默讀課文,理清思路

          課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說.

          本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)

          布置作業(yè)

          熟讀課文,抄寫生字、新詞.

          第二課時(shí)

          回憶課文內(nèi)容,整體感知

          齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

          細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

          讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評(píng)讀方式,指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.

          充分讀書,抓住吃花生、議花生.

          a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處.

          b.學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處.

          c.出示第1自然段,體會(huì)花生的可貴之處.

          (1)在同學(xué)自由讀之后填表,運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處.

          (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀.

          (3)指名讀,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

          (4)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn).)

          d.對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望.

          “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人.”

          “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人.”

          (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人.)

          e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物.

          “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生,我更要贊美( ).”

          組織討論,彰顯個(gè)性

          在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

          總結(jié)全文、深化中心

          那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上.

          許地山這樣說,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn).”

        《落花生》教案 篇6

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字,理解生詞。

          2.能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。

          3.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

          4.理解父親談?wù)摶ㄉ脑,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。

          5.了解“借物喻人”的寫作手法。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備

          1.根據(jù)需要制作多媒體課件。

          2.布置學(xué)生預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實(shí)形成的過程。

          三、教學(xué)過程

          (一)談話導(dǎo)入。

          1.猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

          2.猜謎語(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。

          3.這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問么?

          4.引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

          (二)檢查預(yù)習(xí)。

          1.回顧預(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。

          2.讀兩組詞語:1、多音字;2、輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。

          3.讀一個(gè)句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。

          (三)初讀,整體感知,梳理文脈。

          1.朗讀全文,注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞,讀通句子,同時(shí)思考:這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?

          2.指名回答。

          (四)再讀,品詞析句,領(lǐng)會(huì)道理。

          1.默讀課文,就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑,做標(biāo)記,把想法簡(jiǎn)單寫在空白處。

          2.自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決,較難、有探究?jī)r(jià)值的,整理歸納于黑板上。

          預(yù)設(shè):

          (1)收獲后為何用“居然”?

          (2)父親來為什么說“實(shí)在很難得”?

          (3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?

          ……

          引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題,并作為重點(diǎn)問題留待解決。

          4.合作解疑。提示:聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn);聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時(shí),重點(diǎn)問題必答,其他問題可選擇討論。

          5.全班交流。

          預(yù)設(shè):

          (1)居然?空地、荒著,年幼的我們,種出花生實(shí)屬意外驚喜,同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。

          (2)很難得?父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

          (3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說的比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實(shí),供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。

          此外,結(jié)合問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單,樸實(shí)處卻深刻。

          這一環(huán)節(jié)放得開,實(shí)際形散神不散,重點(diǎn)仍在理解父親的話,同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

          (五)存疑,結(jié)課。

          父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

        《落花生》教案 篇7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

          2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

          3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

          4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

         。ǘ├砬逭n段落,概括段落大意。

         。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

         。ㄒ唬├砬逭n文段落,概括段落大意。

         。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          理清課文段落,概括段落大意。

          四、教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入。

          1、師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

          “落花生”就是我們平時(shí)吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡(jiǎn)要回答。

          教師出示花生成長(zhǎng)的圖片,邊出示邊簡(jiǎn)單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

          2.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

         。ǘz查預(yù)習(xí)

          1.填寫生字表

          本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

          “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

          “榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

          “慕”字下面是不是

          2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

          解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

          語在具體語言環(huán)境中的意思。

          可惜:值得惋惜。

          開辟:開拓發(fā)展。

          翻地:用犁、锨等翻松田地。

          居然:表示出乎意料;竟然。

          收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

          吩咐:口頭指派或命令。

          愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

          成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

          分辨:辨別。

          體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

         。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。

          1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

          2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

         。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

          (板書:種花生收花生嘗花生議花生)

          圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

          3.給課文劃分段落,概括段落大意。

          第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

          第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

          第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

          分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

         。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

         。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

          1.抄寫生字、新詞。

          2.有感情地朗讀課文。

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