空城計初一下冊語文教案
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的空城計初一下冊語文教案，希望對大家有所幫助。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、問題導(dǎo)入
問題一：同學(xué)們讀過小說《三國演義》嗎？（或看過《三國演義》的電視劇，或聽過有關(guān)《三國演義》的故事）談?wù)勀懔私獾墓适虑楣?jié)和你最佩服的人物。
�。ù谁h(huán)節(jié)節(jié)目營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)生的已有知識）
問題二：（在問題一的基礎(chǔ)上提出。比如，一定有很多同學(xué)佩服諸葛亮，可以進(jìn)一步啟發(fā)：為什么佩服諸葛亮？諸葛亮有沒有失誤？）有沒有同學(xué)了解馬謖“失街亭”的故事，能不能用簡潔的語言告訴大家？下面我們通過一段影象資料來更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒體影象資料導(dǎo)入。
（教師獨白）蜀國丞相諸葛亮率領(lǐng)30萬大軍伐魏，勢不可擋、。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒，而準(zhǔn)備奪取街亭要道，斷蜀軍糧道（播放根據(jù)電視劇《三國演義》剪輯的片段）
�。ń處煪毎祝┙滞G失，蜀國十分被動，諸葛亮分撥兵馬，準(zhǔn)備退回漢中，急報司馬懿率15萬大軍來奪西城，諸葛亮將如何應(yīng)對呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇節(jié)選字小說《三國演義》的課文——《空城計》。
（問題導(dǎo)入應(yīng)該輕松，簡潔，時間不宜太長）
�。ǘ┓椒ㄖ笇�(dǎo)
1、先請同學(xué)瀏覽《單元說明》，要求學(xué)生閱讀后獲取兩方面信息：一是小說的基本特點，二是閱讀小說的一般方法。
2、學(xué)生篩選信息，明確小說的基本特點和閱讀小說的一般方法。
（三）初讀課文，概括故事情節(jié)。
閱讀這篇課文，同學(xué)們要重點把握扣人心弦的情節(jié)和生動的人物形象。下面就借助手中的工具書和課文中的注解閱讀課文，在閱讀過程中把不理解的字、詞句標(biāo)出來，并試著用簡潔的語言概括故事琴。
1、解決學(xué)生提出的不理解的字、詞句。
2、概括故事情節(jié)。
（四）再讀課文，概括情節(jié)發(fā)展的四個階段。
小說按照情節(jié)的發(fā)展可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，這篇課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對獨立、完整，可以分為四個部分。請四個同學(xué)分別朗讀暗合四個部分，其他同學(xué)注意聽讀，并嘗試用簡單的語言來概括這四個部分的內(nèi)容。
讀完后，教師糾正朗讀中的失誤，并就朗讀問題做導(dǎo)向性評價。
學(xué)生概括四個階段的內(nèi)容。（教師進(jìn)行點撥和指導(dǎo)）
�。ㄎ澹┰僮x課文，分析、評價人物形象。
1、教師提問：小說寫了哪幾個人物？你喜歡哪個人物？
�。ㄒc提示：小說主要寫了諸葛亮和司馬懿兩個人物。主要分析諸葛亮的形象，兼顧司馬懿）
2、你為什么喜歡諸葛亮？他的性格特點是怎樣的呢？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回到課文，找出能體現(xiàn)諸葛亮性格的句子或情節(jié)。
�。�2）學(xué)生分析諸葛亮的形象。
�。ㄒc提示：足智多謀、高瞻遠(yuǎn)矚、沉著機(jī)警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識、聰明、機(jī)智、知己知彼，百戰(zhàn)不殆）
�。�3）教師引導(dǎo)：你是怎樣看出來的？文中哪些語句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點？
�。�4）教師肯定：諸葛亮之所以能夠巧施空城計，敢于弄險與他的性格上分不開的（引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因）。
�。�5）司馬懿的性格：多疑、剛愎自用，但身為魏之名將，司馬懿也有其性格優(yōu)越。諸葛亮認(rèn)為他“深有謀略”，老謀深算。
（六）、探究拓展
問題一：站在司馬懿的角度思考一下，司馬懿知道中計后，會怎樣想，怎么說？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生通過分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說中的情節(jié)：“懿毀之不及，仰天長嘆曰‘吾不如孔明也’”，同時還可視學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拓展，簡要介紹小說的`周瑜、曹操等人物，比如可作此假設(shè)：如果上當(dāng)?shù)氖侵荑�，他會有何表現(xiàn)呢？這樣可激活學(xué)生的思維）
問題二：諸葛亮的空城計名聞天下。通過這篇小說的學(xué)習(xí)，我們對空城計有了深入的了解，如果我們換個角度思考問題：施計的是司馬懿而不是諸葛亮，這場戰(zhàn)爭能成功嗎？
�。▽W(xué)習(xí)各抒己見。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)習(xí)再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的，同時引導(dǎo)學(xué)生對“空城計”作深入探究，正確看待“空城計”。明白只有諸葛亮才有此膽略，敢施“空城計”，但他也是不得已而為之，取得戰(zhàn)爭勝利的根本保證是實力。此環(huán)節(jié)可以借助幻燈輔助教學(xué)。）
簡略介紹《三十六計》，目的是激發(fā)學(xué)生對我國古代軍事謀略學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《空城計》閱讀練習(xí)
孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草，忽然十余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！”時孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色�？酌鞯浅峭�，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計”，孔明身披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
1、請用一句話概括選段的情節(jié)內(nèi)容（不超過15字）
2、從選段內(nèi)容看，諸葛亮面臨著怎樣的危急情勢？請分點說明（至少兩點）
�、賍__________________________ ②___________________________
3、選段展示了諸葛亮怎樣的性格特征？請舉文中實例闡述。
諸葛亮的性格特征：___________________________
闡述：_______________________________________________
4、選文中不少詞語精練生動，或渲染情勢，或描摹事態(tài)，或凸顯性格。請選擇兩個，略加分析。
�。�1）____________________________________________
（2）____________________________________________
5、諸葛亮是一個家喻戶曉的歷史人物和文學(xué)形象，他的故事流傳甚廣。除了“空城計”之外，請你用完整的一句話再寫出一個故事名稱。
[ 1、魏兵壓境，諸葛亮布置空城計。（意近即可）
2、（1）敵我力量懸殊。（2）來勢兇猛，沒有任何準(zhǔn)備。（3）身邊無軍事將領(lǐng)，眾官“失色”。
3、智勇雙全。大兵壓境，他“登城望之”，果斷地部署“空城計”，自己“憑欄而坐，焚香操琴”，看出他沉著冷靜、指揮若定的大智大勇。（意近即可）
4、如“忽然”：描繪出敵情突變，大兵壓境，情勢危急的狀態(tài)，為“空城計”做了鋪墊�！皦m土沖天”：形象地描繪出魏兵壓境時的氣勢和神速。“披”“戴”“引”等動詞描畫出了孔明的鎮(zhèn)靜自若。
5、（略）要求語句完整，無錯別字。]
《空城計》教學(xué)反思
（一）通過審題質(zhì)疑，理清文章內(nèi)容。
從審題質(zhì)疑出發(fā)，抓住課文脈絡(luò)，諸葛亮為什么要擺空城計，怎樣擺空城計和空城計成功的原因。這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容學(xué)生基本能讀懂，但真正能理解諸葛亮擺空城計成功的原因并不容易。在教學(xué)中，，引導(dǎo)學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)重點段落，從而理解課文內(nèi)容。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維。
為了便于學(xué)生理解空城計成功的原因，我截取了電影中與文章內(nèi)容吻合的片斷，意在讓學(xué)生能通過直觀的形象情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文意境和角色之中，理解課文內(nèi)容。
�。ㄈ└鶕�(jù)課文內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼Z言和思維訓(xùn)練點。
在學(xué)生初讀課文后，根據(jù)提示概括地說說課文主要寫了一件什么事。學(xué)習(xí)為什么擺空城計時，根據(jù)課文內(nèi)容理解“蜂擁而上”“臉色發(fā)白”并展開想象說話。學(xué)習(xí)怎樣擺空城計時，用小標(biāo)題概括并復(fù)述課文。
�。ㄋ模┯写倪M(jìn)的地方
教學(xué)過程中的評價語言過于單一，教師的評價語言不僅是一種智慧，一項技能，更是一門藝術(shù)，多思、多學(xué)、多練就能使我們的課堂教學(xué)評價語言愈來愈精彩。電影片段的運用流于形式，還未落到實處，可讓學(xué)生帶著要求觀看效果更佳。
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