雖有嘉肴八年級下冊語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的雖有嘉肴八年級下冊語文教案，希望對大家有所幫助。
雖有嘉肴
《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，成書于漢代，為西漢禮學家戴圣所編�！抖Y記》是中國古代一部重要的典章制度選集，共二十卷四十九篇，書中內(nèi)容主要寫先秦的禮制，體現(xiàn)了先秦儒家的哲學思想、教育思想、政治思想、美學思想，是研究先秦社會的重要資料，是一部儒家思想的資料匯編。
《禮記》章法謹嚴，映帶生姿，文辭婉轉(zhuǎn)，前后呼應，語言整飭而多變，是'三禮'之一、'五經(jīng)'之一，'十三經(jīng)'之一。自東漢鄭玄作'注'后，《禮記》地位日升，至唐代時尊為'經(jīng)'，宋代以后，位居'三禮'之首。《禮記》中記載的古代文化史知識及思想學說，對儒家文化傳承、當代文化教育和德性教養(yǎng)，及社會主義和諧社會建設有重要影響。
雖有嘉肴（yáo），弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強（qiǎng）也。故曰：教（jiào）學相長（zhǎng）也�！秲叮▂uè）命》曰：“學（xiào）學（xué）半�！逼浯酥^乎？
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也�！秲睹吩唬骸皩W學半。”其此之謂乎？
雖（雖然）有嘉肴（美味的肉食），弗（不）食（吃，品嘗），不知其旨也；雖有至道（最好的道理），弗學，不知其善（好，好處）也。
雖然有美味的肉食，不去品嘗，（就）不知道它的'味美。雖然有最好的道理，不去學，（就）不知道它的好處。
是故（連詞，因此，所以）學然后知不足，教然后知困（困惑）。知不足，然后能自反（自我反思）也；知困，然后能自強（自我勉勵）也。
所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己的困惑，然后就能自我勉勵。
故曰：教學相長（教與學是互相推動、互相促進的）�！秲睹吩唬骸皩W（同“教”教導）學（學習）半�！逼洌ㄟ@話）此（這個道理）之（賓語前置標志）謂（說）乎（語氣詞）？
所以說，教與學是互相推動、互相促進的，《兌命》說“教別人占學習的一半”，這話說的就是這個道理吧！
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也（由“嘉肴”這一日常事物寫起，意在借此類比）；雖有至道，弗學，不知其善也（運用類比論證，以“嘉肴”和“至道”做類比，從“雖有嘉肴弗食，不知其旨也”引申到“雖有至道，弗學，不知其善也”，指出學習的重要性，告訴我們只有親自去學習，才會體會到“至道”的奧秘和好處。自然引出本文要闡述的觀點）。是故學然后知不足，教然后知困（“是故”領起下文，點明“學”之后才能明確不足和“教”之后才能明確困惑，引出下文對“知不足”和“知困”的作用的論述）。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也（緊承上文，點出了“知不足”和“知困”的重要意義，得出結(jié)論——教學相長，即教與學是互相推動、互相促進的）�！秲睹吩唬骸皩W學半�！逼浯酥^乎？
1、文章為什么要從“嘉肴”寫起？
運用類比的論證方法，將“嘉肴”“至道”進行類比，由吃飯引申到學習，再引出下文對教與學關系的論述，使論證淺顯易懂，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、課文最后引用《兌命》的話有什么用？
禮記《雖有嘉肴》原文及譯文
原文：
《禮記·學記》：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。
譯文：
即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的方法，不去學習，就不知道它的益處。所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己；知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學與學習互相促進。
�。�1）“雖有嘉肴”，“雖”，連詞，雖然�！凹坞取保牢兜聂~肉。“嘉”美好�！半取�，做熟的魚肉等。
�。�2）“弗食不知其旨也”，“食”，動詞，吃。“其”代詞，指代“食”的對象。“旨”，味美。
（3）“至道：最好的道理�！爸痢�，達到極點的。
�。�4）“弗學不知其善也”，“善”，良好。
�。�5）“是故”，連詞，所以。
（6）“困”，不通，理解不清。
�。�7）“自反”，意思是反過來要求自己。
�。�8）“自強”，意思是自己努力�！皬姟�，竭力，盡力。
�。�9）“故”，連詞，所以。
�。�10）“教學相長”，意思是教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。
《雖有嘉肴》課堂實錄
【學習目標】
1、積累重點文言詞語，熟讀成誦課文。
2、準確翻譯課文，理解教與學互相促進的道理。
【學習重點】1、2
【教學思路】“言”→ “文”，“文字”→“文本”。
【課堂實錄】
學生課前5分鐘演講
題目：《閑時的遐想》【俄國】克里別里
師生點評：先后由2位同學打分，總評91分。
課堂
一、預習檢省——讀讀寫寫
師：這個演講給我們的啟發(fā)是，工作著是幸福的。沒錯兒，蕭伯納的幸福是工作，是創(chuàng)作。其實，學習著也是幸福的。你看，《論語》中的顏回學習起來快樂不？
生：快樂。
師生（齊誦）：一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂�；匾膊桓钠錁�。賢哉，回也！
師：同學們，學習了第十課《論語十二章》，我們知道了——“半部《論語》治天下”這句話�？梢韵胍�，儒家經(jīng)典對后世的影響是多么深遠。四書外，你可能也知道另一部儒家經(jīng)典——
生：《禮記》。
師：正是。今天，讓我們走進《禮記》中的《學記》，探尋其獨特之美。
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