光與色的世界
【設(shè)計(jì)思想】
形和色是構(gòu)成繪畫的基礎(chǔ)。本堂課是在講完造型后，幫助學(xué)生開始認(rèn)識(shí)色彩。整堂課要以探索研究的形式作為主體基調(diào)。最好能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，開展課堂討論或者辯論，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極研究繪畫中光與色的奇妙。老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過拋出新穎的課題吸引學(xué)生的興趣，在學(xué)生討論發(fā)表之后，提出一些科學(xué)的論據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。每一個(gè)結(jié)論得出后，都通過簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)或者事實(shí)論證。學(xué)生再通過觀賞不同的繪畫作品對(duì)比、分析光與色在繪畫作品中的作用。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
這節(jié)課是色彩單元中的第一節(jié)課，課的本身理論性較強(qiáng)，要讓學(xué)生理解內(nèi)容，要上得生動(dòng)有趣，深入淺出，需要輔以例子，實(shí)驗(yàn)等手段，讓學(xué)生直觀的看到理論現(xiàn)象，產(chǎn)生直接的視覺經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果才能輕松有效。本課是以探究色彩的本質(zhì)為主要內(nèi)容的。簡(jiǎn)單來講：人是依靠眼睛辨別色彩的，而眼睛是一個(gè)光學(xué)接受器，所以人眼看到的色彩都和光有著密切的聯(lián)系。所以有以下幾個(gè)要點(diǎn)是需要本堂課解決的：
1、光與色的關(guān)系；
2、固有色到底是什么概念；
3、光源色對(duì)物體色彩的影響；
4、環(huán)境色對(duì)物體色彩的影響。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
通過本堂課的學(xué)習(xí)，要達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：
1、使學(xué)生對(duì)色彩的產(chǎn)生和本質(zhì)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)于色彩的觀察方法上升到一個(gè)新的高度，為色彩寫生打下良好的理論基礎(chǔ)。
3、學(xué)會(huì)以科學(xué)為理論依據(jù)，以思辯為推理方法，以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的探究式學(xué)習(xí)模式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)物類：三棱鏡
教學(xué)工具類：實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
第一部分：光與色的關(guān)系：
導(dǎo)入課程（實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）：
師：經(jīng)過前部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于繪畫中的造型已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，今天我們開始研究繪畫中的色彩。下面請(qǐng)兩位同學(xué)來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。就是三棱鏡折射日光的實(shí)驗(yàn)。
生：一人站窗口手執(zhí)小圓鏡將一束日光反射至講臺(tái)方向，一人手執(zhí)三棱鏡將此束日光折射至貼于黑板的白紙上。
眾生觀察：一束日光經(jīng)過三棱鏡的折射，會(huì)分解出一道彩色帶，大致呈現(xiàn)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種漸變的顏色。
師：這就是17世紀(jì)時(shí)科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的光譜。光經(jīng)過折射變成了色。光和色兩者之間有著什么樣的關(guān)系是我們今天研究的重點(diǎn)。
�。ò鍟�，寫出課題：“光與色的世界” 。）
拋磚引玉
師：我們觀察色彩的重要器官是什么？
生：眼睛！
師：眼睛是接收什么的器官？
生：光！
師：那么，光與色是什么關(guān)系呢？
生：討論，發(fā)表各自對(duì)光與色的關(guān)系的看法。教師傾聽，從發(fā)言中找有價(jià)值的線索。
師：我寫一句話，大家看看對(duì)不對(duì)。黑板上寫下：“有光才有色，無光就無色”。
大家來談?wù)勥@句話是對(duì)的，還是錯(cuò)的，或者半對(duì)半錯(cuò)？
學(xué)生討論
生一：不對(duì)，沒有光也有色啊，我拿著一枝紅色的花走進(jìn)一間黑漆漆的屋子里，花還是紅色的`，并不會(huì)改變。并不能因?yàn)槲铱床灰�，就說花不是紅色的了。那盲人生活在無光的世界里，認(rèn)為沒有色彩，可是我們知道世界還是彩色的呀！
生二：我不同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)，他以盲人為例是錯(cuò)的，盲人只是看不見光，而光還是存在的，我們現(xiàn)在討論的是沒有光的情況色彩是否存在？
生三：我認(rèn)為這句話是對(duì)的，因?yàn)轭伾枪庹赵谖矬w上后反射到人眼睛里的。如果沒有光照到物體，就不會(huì)有反射光，那么我們也就看不見這個(gè)物體，更談不上看見色彩了。所以我認(rèn)為“有光才有色，無光就無色”這句話是對(duì)的。
例證檢驗(yàn)
師：一個(gè)物體如果有光線照到但沒有反射光，我們的確無法看它的存在。比如說“宇宙黑洞”。其有著巨大的吸引力，所有經(jīng)過的光和物質(zhì)都被其吞噬，沒有一絲反射光逃逸，所以迄今我們看不見黑洞的存在，只能通過種種現(xiàn)象推測(cè)它的存在。所以說沒有光就沒有色彩，因?yàn)樯适枪獾姆瓷洹?/p>
第二部分：固有色。
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師：為什么地球上的萬物受同樣的陽光照射，卻出現(xiàn)不同的色彩呢？
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生：因?yàn)槿f物是由不同的物質(zhì)構(gòu)成，不同的物質(zhì)對(duì)光譜中七色光的吸收和反射是不同的，反射出來的光色，就是我們眼睛所見到的色彩。
�。ㄈ⿲�(shí)例驗(yàn)證：
師：請(qǐng)舉例說明。
生：比如我們的校服是由黃白兩色組成，在同樣的光照下，黃色部分吸收了其他六中色光，只反射了黃色的光線，所以我們看到的是黃色，白色部分反射了絕大部分光色，故我們看見的是白色。
師：很好，舉的例子很直觀恰當(dāng)。請(qǐng)大家看書。
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書上23頁右上角，在自然光的照射下，茶杯為白色，蘋果為紅色。茶杯的白色和蘋果的紅色就是物體的固有色。
第三部分：光源色。
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師：我們對(duì)于固有色的概念是在光源假設(shè)為在自然光的情況下，我們對(duì)物體的顏色的固有概念，比如，我們腦子里固定的認(rèn)為樹葉是綠的，天是藍(lán)的，這都是在太陽這個(gè)最大的光源正常的情況下產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)�？墒�，如果光源變了呢？
�。ǘ⿲W(xué)生思考，回答。
生：那就象茶杯和蘋果的下兩張圖一樣，在藍(lán)色光源下，物體都籠罩了一層藍(lán)色，杯子變成了藍(lán)色，而蘋果也不那么紅了。在紅色光源下，物體都籠罩了一層紅色，杯子變成了紅色，蘋果變得更加紅了。
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師：那我們可不可以說“光變色就變”？
生：可以！
�。ㄋ模⿲�(shí)例驗(yàn)證：
師：能否找出生活中的例子來說明一下？
生：比如說，雙湖公園的樹，白天在陽光下，為綠色。可是到了晚上，各種彩色的燈光一照，有的變成了紅色的樹，有的變成了紫色的樹。
作品欣賞：1、《盧昂大教堂》油畫法國(guó)莫奈
師：盧昂大教堂在不同時(shí)間的陽光照耀下，呈現(xiàn)出不同的色彩變化，有清晨，有正午，有黃昏。天的顏色也忽而黃色，忽而紫色，教堂的顏色更是變幻莫測(cè)，誰能說出教堂的固有色是什么顏色呢？
2、《干草垛》
師：這就是光源色對(duì)物體色彩的影響，這樣看來，固有色是非常善變的，靠不住的東西。而光源色對(duì)物體的顏色起了重要的決定性的影響。
第四部分：環(huán)境色。
提出問題
師：除了光源色對(duì)物體的顏色有重大影響，物體附近的顏色會(huì)不會(huì)對(duì)其色彩產(chǎn)生影響。作品欣賞：
看書上25頁《餐趣》及《水中的蛋》，這兩幅作品中就有環(huán)境色對(duì)物體顏色的影響。
教師總結(jié)：
今天這節(jié)課我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了光與色的有關(guān)理論知識(shí)，知道了“有光才有色，無光就無色”的原理，還知道了“光變色就變”的道理，理解了“固有色”、“光源色”、“環(huán)境色”等概念，對(duì)大家后續(xù)的色彩學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第五部分：課后觀察。
師：請(qǐng)大家在課后隨時(shí)注意觀察身邊樹的影子的顏色，仔細(xì)分辨，與周圍的環(huán)境結(jié)合起來，下節(jié)課來談?wù)勀愕挠^察結(jié)果，告訴大家你看到的樹的影子在什么環(huán)境里呈現(xiàn)什么顏色。
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