口語交際語文教學案例
教材分析：
《保護有益的小動物》是義務教育課程標準實驗教材《人教版》第三冊第七單元口語交際訓練的內(nèi)容。教材中提出三項要求：一是“說名稱”即說出自己知道的小動物的名稱；二是“講道理”說明所列舉的小動物怎么有益；三是“想辦法”即想如何保護的具體方法。我根據(jù)教材本身特點，要求和大綱對低年級口語交際課的要求以及低年級小學生的心理特點，我在本節(jié)課擬訂以下目標：
教學目標：
（1）知識和能力目標：培養(yǎng)學生良好的說話習慣，說清自己喜歡的有益動物對人類的益處，懂得保護有益動物就是保護人類生存的環(huán)境。
�。�2）過程與方法目標：訓練學生在人際交往中的文明態(tài)度，進行語言規(guī)范化訓練，指導學生把話說完整，說具體。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：鼓勵學生大膽發(fā)表自己對“怎樣保護有益的小動物”的意見，增強小學生保護有益小動物的意識。
教學重、難點：
教學重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學生說話的條理性。
教學難點：激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
學生分析：
二年級學生雖說經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)具備一些說話的經(jīng)驗，可要讓他們在短短的時間內(nèi)就組織好有序的語言，并規(guī)范地表達出來，是有一定的難度，因此在教學過程中，我由淺到深分階段設計了口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。
設計理念：
幾乎每個學生對動物都有一種特殊的喜愛之情。兒童喜歡動物，但很少知道它們的本領及如何保護它們。我根據(jù)教材本身特點和教學重難點，結合低年級學生形象思維能力較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調動的特點。為了充分體現(xiàn)"以教師為主導，以學生為主體"我創(chuàng)設一個又一個情境教學，讓每個學生在放松、有趣的情境申去傾聽，表達與交流。在雙向互動中，積極鍛煉口語交際能力。
教學準備：
�。�1）課前布置學生收集有關有益的小動物的資料，了解它們對人類有什么益處以及保護小動物的措施；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等；然后讓他們做一個自己最喜歡的小動物的頭飾。
�。�2）網(wǎng)絡多媒體課件。
教學過程：
師：（頭戴燕子頭飾）小動物們好！
生：燕子阿姨好！
師：今天，我召集你們來這兒，是要宣布一個好消息。獅子國王派我來舉行一次小動物聚會，準備挑選一名最受大家歡迎的有益的小動物作為森林王國的形象大使。這可是非常光榮的事情，小動物們，高興嗎？（生：高興）快瞧瞧都有哪些小動物來參加這次評選？（課件：句式訓練）根據(jù)句子說一說。
生1：來參加這次評選的小動物有（小青蛙）（小蜜蜂）（小壁虎）
師：來，說到的小動物在哪兒？招招手，好，歡迎你們！
生2：來參加這次評選活動的小動物可多了！有（啄木鳥）（貓頭鷹）還有（蚯蚓）。
師：也來招招手，讓大家認識認識你們，好，歡迎你們！
生3：（七星瓢蟲）（小蜻蜓），還有（燕子）都來參加這次評選活動了！
師：哇！這么多的小動物都來了。你們打扮的可真漂亮！
師：光漂亮可不行，今天給你們一個展示自己的機會，那就是清楚明白地介紹一下自己，誰介紹的小動物最討人喜愛，對人類貢獻最大，就讓它來當森林王國的形象大使。
我是燕子阿姨，也要參加評選，那我先來介紹一下自己。聽好了：我是一只活潑機靈的燕子，我有烏黑發(fā)亮的羽毛，剪刀一樣的尾巴，成天在空中飛來飛去，專門吃有害的小飛蟲，對人類貢獻可大了！你們喜歡我嗎？那就選我當形象大使吧！我的介紹怎么樣？（生：好）哪兒好？想學嗎？一起來看看我是怎么介紹的？（課件出示介紹文字，學生總結介紹的方法和順序：名字———外形特點（樣子）———生活習慣———益處———請求）
師：好，現(xiàn)在輪到你們了，怎樣介紹才最受歡迎呢？趕快和同伴們商量一下，根據(jù)我介紹的幾個方面說一說，選一位說的最好的當代表，過會兒來介紹，參加競選。
�。ㄐ〗M討論，推選代表）
師：準備好了嗎？請各隊代表上來，競選馬上開始。其它小動物可要聽好看好了，你們現(xiàn)在是大眾評委，誰介紹的好，你們要為它投票。還要說出它哪兒介紹的好。
生1：我是小青蛙，披著綠衣裳，頭上有一對大眼睛，生活在稻田里，專吃田里的害蟲，每天能吃70多只呢，我是莊稼的好朋友，是農(nóng)民伯伯的好幫手。我還不錯吧，請大家選我當形象大使吧！
生2：小動物們好，還認識我嗎？我叫七星瓢蟲，因為背上有七個圓點，所以叫我七星瓢蟲。我最愛吃蚜蟲，是棉花姑娘的好朋友。請大家選我當形象大使吧！
生3：我是長嘴巴的啄木鳥，我的嘴巴又尖又長。我是森林醫(yī)生，專門為樹木治病，我能把樹干里的蛀蟲掏出來，每天吃成千條害蟲，我厲害吧？那就選我吧！
生4：我是小蜻蜓，我有一雙大眼睛，一對透明的翅膀。我整天在空中飛來飛去捉害蟲吃，能消滅很多害蟲呢，而且也長得很好看，你們就選我當形象大使吧！
生5："嗡……”我是小蜜蜂，是最勤勞的小動物，我有一對鼓鼓的大眼睛，一件漂亮的條紋衣裳。我會采花粉，釀花蜜，人們喜愛的甘甜的蜂蜜就是我釀成的看在我的功勞上，你們就選我吧！
生6：我是貓頭鷹，我的樣子像一只貓，可我卻比貓能干，我是夜行鳥類，在夜間飛行，一個夏天平均能捉1000只田鼠，我一定有資格當形象大使吧，請大家選我吧，準沒錯！
生7：我是小壁虎，我有四條腿，腿上有吸盤，能緊緊地貼在墻上，專門吃墻角可惡的蚊子吃。我還有一條能救命的尾巴，斷了還能重新長出來呢！我有這樣的特異功能，應該選我吧！
生8：我是不起眼的小蚯蚓，我雖然長得丑，但我卻為人類做出了巨大的貢獻。我生活在土壤里，在土壤里鉆來鉆去，把土壤弄松了，花草樹木會長得更好。請你們選我吧！謝謝你們啦！
師：小動物們，聽了你們的介紹，我感到你們既勤勞又可愛，真是這樣的嗎？耳聽為虛，眼見為實，現(xiàn)在我們一起去看看吧。（播放小動物們捕捉害蟲的生活錄像）
哇，真了不起！親眼目睹了小動物們的勤勞，又聽了它們的介紹，現(xiàn)在該投票了。你認為誰介紹的最好，就把票投給它吧。（生評價投票）
師：大家的意見各不相同，小動物們個個聰明，個個能干，我也不知選誰好？我苦思冥想了好一陣了，突然想到了一件可怕的事情，你們看（播放課件：人類捕捉殺害青蛙）
師：多么可憐的小青蛙，從此以后它可能成為孩子們手中的玩物，受盡折騰；也可能成為餐桌上的佳肴，人們口中的美味。再也不能到田野里捕捉害蟲，再也不能和親友們團聚。……（師采訪）小青蛙，看到你的同伴如此受傷害，你心情怎樣？（生：很傷心）你想對傷害你們的人說什么呢？
生：（哭泣）你們太殘忍了，我們貢獻這么大，為莊稼捉蟲，讓你們獲得大豐收，你們卻來傷害我們，你們太不應該了……
師：現(xiàn)在小青蛙們的心里真是又傷心又憤怒�？旌煤煤退鼈冋務�，安慰安慰它們吧？（學生自由下位去安慰交流）
生1：小青蛙，快別難過了，我們一起想辦法。
生2：小青蛙，別傷心，我們也和你們一樣，你要多保重呀！……
師：是��！不僅小青蛙們受到過傷害，其它許多小動物也受到過不同的傷害。小動物們，來說說吧，把你們看到的和遭遇到的都說一說，把你們的不平都說出來！（生自由站起來說）
師：看來，小動物受到傷害的事情實在是太多了，看到這些情景，我們都很生氣，那么，你們又想對傷害你們的人類說些什么呢？
生：請你們以后不要再傷害有益的小動物了，我們都是你們的好朋友，為你們做了許多好事，你們應該保護我們，而不是傷害我們……
師：是的，我們是人類的好朋友，為人類做了不少的事情�？墒乾F(xiàn)在，我們卻生活在危機四伏的環(huán)境中，隨時會面臨來自各方面的傷害。大家看（播放環(huán)境遭到破壞的課件）由于人類任意砍伐樹木，造成森林的毀滅，小動物們失去了美好的家園；工廠排放廢氣，污水，人們生活垃圾隨處亂扔，嚴重污染了環(huán)境，使得小動物們大量死亡……�？吹竭@里，小動物們一定很傷心，那么我們現(xiàn)在應該怎么做呢？
生：我們應該想辦法保護自己。
師：對，我們現(xiàn)在最應該做的就是想辦法保護我們自己。（在有益的動物前板書：保護）
師：看來誰當形象大使并不重要，重要的是我們怎樣才能讓人類清醒過來，不再傷害我們。那干脆就這樣吧，我們現(xiàn)在就來想辦法，想出好辦法的就輪流當森林王國的形象大使，你們說好嗎？那就趕快和同伴們商量一下吧。
（小組討論辦法）
師：想出了什么好辦法？快跟大家說說吧。
生1：我們想動手做一塊小木牌，寫上：請人類愛護小動物”幾個大字。
生2：我們也想動手做一塊小木牌，想這樣寫：人類不要傷害小動物，它們是你們的好朋友”。
生3：我想畫一幅人類傷害我們的畫，再寫上：親愛的人類，請不要這樣對待我們”。
生4：我想畫光禿禿的森林和無家可歸的小動物，在畫上寫上：請別讓我們失去美麗的家園”。生5：我想上電視臺做一個保護小動物的公益廣告。
生6：我想在手機上發(fā)布一條特別短信，提醒人們注意，保護小動物就是保護人類自己。
……
師：小動物們，你們的辦法都很好，那就讓我們趕快行動起來，把動物的可愛，有用之處努力宣傳給人類，一定要讓人類明白，保護有益動物就是保護人類自己（板書：保護人類自己，和標題一起制作成標語牌）讓他們不再捕捉，傷害我們，不再破壞我們的家園，還大自然一片美麗的景色。（張貼美麗的大自然）讓小鳥自由地飛翔，讓小魚快樂地游玩，讓所有的動物都能舒適自在地生活。為了我們美好的未來，大家行動起來吧�。úシ鸥枨�，學生制作標語牌和宣傳畫）
師：燕子阿姨要和你們說再見了，希望你們回去后精心設計標語牌和宣傳畫，努力宣傳動物對人類的益處，我相信，人類會保護我們的好了，再見了！
教學反思
新課標對一、二年級學生在口語交際方面要求達到的目標是：學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。
反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：
一、營造平等和諧的氛圍，讓學生敢說。
民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關鍵所在。口語交際課就是要讓學生敢說，尊重學生個性，創(chuàng)設和諧融洽的氛圍激發(fā)他們說的欲望�？谡Z交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的'激活入手，掃除障礙，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，讓學生敢于、樂于與人交際。為了達到這一教學目的，我從激“趣”入手，開課伊始，我就精心創(chuàng)設了合乎學生年齡，心理特征的情境：老師與學生都戴上頭飾裝扮成小動物舉行動物聚會，選森林王國的形象大使導入新課。讓學生一開始就走進童話世界里。激發(fā)學生的學習興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍，縮短了師生間的距離，把學生的學習熱情充分調動了起來。
二、創(chuàng)設交際情境，讓學生樂說
新大綱在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際”。這是口語交際訓練的一條重要途徑。俗話說“情由境遷”，良好的交際情境能促進交際的順利進行。所以，為學生巧妙創(chuàng)設各種交際情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。他們的說話才會言之有物，言之有序。特別是低年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，我們教師更要順應兒童心理，巧妙地創(chuàng)設各種有利于學生口語交際的情境讓學生參與，引起學生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。常言道：興趣是最好的老師，興趣是成功的一半。于是，我首先從激發(fā)學生的學習興趣入手，將作為道具的有益的小動物頭飾一直貫穿整堂課，有了這個物境，學生思維立刻活躍起來，介紹時興致勃勃，有物有意，一下子激發(fā)了學生說話的興趣。
接著，在第二部分教學中又利用課件創(chuàng)設了第二個情境：一段小動物繁忙工作的生活錄像。生動形象的圖境強烈的刺激著學生的視覺和聽覺器官，喚起學生的生活體驗，激起了對小動物的喜愛之情。使學生想說，樂說，有話可說。在第三部分教學中，為了讓學生設身處地地體驗動物們的痛苦遭遇，激起保護有益小動物的欲望。我又利用課件創(chuàng)設了具體的生活情景：市場上賣青蛙，青蛙大量被宰殺，平靜的水面上漂浮的是小魚的尸體……一個個活生生的畫面，再現(xiàn)了可愛動物們的悲慘遭遇。一個個觸目驚心的畫面無疑也撞擊到孩子們幼小的心靈，也喚起了孩子們的生活記憶，學生說的欲望，講的沖動由此迸發(fā)。
看來，教學設計中，我們多形式多角度地精心創(chuàng)設符合學生生活和年齡特征的交際情境，讓學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，他們的情緒就會因此變得高漲起來，學習口語交際的主動性會被激發(fā)出來，學習的動力也會強化并持久，學生自然就會帶著情感，懷著濃厚的情趣，走進交際情境，去做進一步體驗。
三、增強導練力度，讓學生會說
由于低年級學生生活閱歷少，口語能力弱，無論是傾聽、表達、應對能力，還是交際態(tài)度聽說習慣都比較缺乏，因此，口語交際過程必然會出現(xiàn)問題，此時，教師的主導作用就成了學生深入進行雙向互動的催化劑。在本節(jié)課的教學中，我力圖以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，在口語交際的訓練中，遵循由易到難，由簡單到復雜的教學規(guī)律，首先進行簡單的句式訓練，引導學生把句子說具體，說完整。接著，又采用直接有效的方法___示范。既教給學生說話的方法。順序，又調動了學生學習的興趣和敢說話的欲望，同時及時發(fā)現(xiàn)口語交際中的不足，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，課堂氣氛很活躍，在課堂上不僅讓他們聽清楚、聽明自，在聽的基礎上還要學會思考，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。
四、加強互動，提高交際機會，讓每個學生都想說
口語交際是聽與說雙方互動的過程，是面對面你來我往的信息交流，是雙向互動式的動態(tài)語言實踐。樂于表現(xiàn)是每個孩子本能的欲望，努力為學生創(chuàng)設交際的時間與空間，采取多種形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其中，在動態(tài)的口語交際實踐中反復經(jīng)歷、體味，給學生充足的語言實踐時間和空間，保護學生有充分地“說”的時間，自由地“說”的空間。例如課中小組交流，集體評價，全班交流，師生評價，課尾師生、生生交流。這種師生互動、生生互動，以及群體問的互動，關注到每一個學生，真正讓學生在互動中實踐語言、培養(yǎng)口語交際的能力。
五、課內(nèi)外結合，提高口語交際能力
教材設計內(nèi)容，絕大部分是學生生活中的事或學生熟悉的事，給課內(nèi)外結合提供了前提。教師要借助畫面創(chuàng)設的情境，啟發(fā)引導學生緊密聯(lián)系生活實際進行口語交際訓練。同時，教材中的“課外實踐”，是課堂教學的持續(xù)和延伸，也是課內(nèi)外結合的重要形式，口語交際訓練的目的就在于實際運用，而實際運用反過來又能促進學生合作、互動、溝通、交際能力的提高。例如：讓學生課前收集資料和生活中你遇到哪些傷害和捕殺小動物的情景，聯(lián)系生活進行口語交際。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，發(fā)展學生的口語交際能力。它真正實現(xiàn)了讓學生大量搜集、處理信息，廣開學習資源的目的。這樣學生不僅通過與家長交流，與同學交流，在各種網(wǎng)絡的收集過程中學到不少的知識，更重要的通過體驗，讓孩子們認識到交流學習的好處。
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