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《宇宙生命之謎》教案（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《宇宙生命之謎》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《宇宙生命之謎》教案 1
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識酶、碳、冥、磁4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎�！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問題�，F(xiàn)在，讓我們課件下載跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個(gè)問題？分別是什么？
�。�1）作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？
�。�2）課文按照什么順序介紹的？
�。�3）結(jié)論是什么？
�。�4）提出互動或者感興趣的問題和大家說一說。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開始討論宇宙有沒有生命這個(gè)問題的？
3、學(xué)生回答29自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。
最后兩個(gè)自然段講的`是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
�。ㄌ岢鰡栴}---分析問題---探求結(jié)論）
7、全文圍繞地球之外有沒有生命存在講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說明了地球之外有生命存在。
從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類課件下載似太陽系的星球，與地球類似的星球肯定存在。由這兩點(diǎn)證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞�。四是有足夠的光和熱。因�(yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個(gè)條件的星球。
《宇宙生命之謎》教案 2
教學(xué)目的
1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。
板書課題、齊讀課題。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的.主要內(nèi)容。
1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時(shí)糾正。
2、讀的時(shí)候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。
3、書讀熟了，接下來你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么
5、我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)現(xiàn)局限于宇宙生命的知識，科普文章除了傳授知識還會我們科學(xué)的思維方式。你可以把3、4段比較讀讀，也可以讀6、7、8、9段看看科學(xué)家怎樣研究行星的？
a)學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。
b)交流、匯報(bào)。
c)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩Α爸i”的理解。
6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
a)提出要求：
（1）像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點(diǎn)。
�。�2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
�。�3）辯論時(shí)要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話，找漏洞給予反駁，才有說服力。
�。�4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動。
b)準(zhǔn)備。
你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來對代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
c)辯論。
7、親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識、獨(dú)特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
《宇宙生命之謎》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個(gè)生字，會寫“謎、攝、磁、御”等12個(gè)生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個(gè)詞語。
2、根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？
3、培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？
2.難點(diǎn)是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。
2、教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
（課件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計(jì)數(shù)的星球，你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀點(diǎn)是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識的說明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進(jìn)文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識的字，并標(biāo)注讀一讀。
2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。
“謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。
“嫦”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。
“揭”是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面是“人”字，書寫時(shí)要注意。
“攝”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)右邊要緊湊。
“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是“提”，書寫時(shí)要正確。
“傾”是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點(diǎn)，書寫時(shí)要注意。
4.趣味識字詞
�。�1）出示詞語：
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開火車，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。
溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。
如“整個(gè)銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少。”
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流分享：
根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：
①第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。
�、诘诙糠郑�2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命
�、鄣谌糠郑�10自然段）：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？
生交流：
師總結(jié)：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、復(fù)習(xí)舊知：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？
生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
3.導(dǎo)入新課：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會科學(xué)知識小品文的語言特點(diǎn)。
二、品讀感悟，體會情感。
（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。
閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容
其他星球是否存在生命？
科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？
人類是否有可能移居火星？
�。�1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。
�。�2）生交流完成表格內(nèi)容。
師點(diǎn)撥：
�、贋榱肆私馄渌乔蚴欠翊嬖谏�，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問題。
�、谧髡邔懣茖W(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個(gè)條件的內(nèi)容。
�、廴祟愂欠裼锌赡芤凭踊鹦�？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來對火星的研究新發(fā)現(xiàn)。
�。ǘ┭凶x課文第一部分
1.請同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個(gè)什么問題？
學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。
�。ㄈ┭凶x課文第二部分
2.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2—9自然段。
�。�1）思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些條件呢？
師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。
學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個(gè)條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷?/p>
�。�2）仔細(xì)閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？
師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。
學(xué)生通過排除法，知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
�。�3）仔細(xì)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說明方法？最后得出什么結(jié)論？
學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。
師引導(dǎo)學(xué)生談出：
�、僮鞅容^：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。
�、诹袛�(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。
�、叟e例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：一是土壤中未檢測到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。
�。ㄋ模┭凶x課文第三部分
3.請同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。
思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居火星呢？
學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課前所搜集到的'相關(guān)資料加以判斷。）
三、開展活動，升華主題。
1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生命。
2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀，必要時(shí)要多讀幾遍。
四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：結(jié)合“神舟六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)�；蝻w往太空有關(guān)的作文。
要求：
（1）題目自擬。
�。�2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的說明方法，有理有據(jù)的證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
�。�3）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
五、板書設(shè)計(jì)
宇宙生命之謎
生命存在的條件人類探索的發(fā)現(xiàn)
1.適合的溫度
2.必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘
3.適當(dāng)?shù)拇髿?/p>
4.足夠的光熱
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生主動查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛科學(xué)和探索未知的好奇心。運(yùn)用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解了“地球之外是否有生命存在”這一問題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)《宇宙之謎》，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己觀看后的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《宇宙生命之謎》教案 4
一、教材解讀
《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法；還提出兩個(gè)新的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動，進(jìn)一步體會什么是“有目的地閱讀”。
在精讀這篇課文時(shí)，要講究文本與批注的對照，在比較中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習(xí)題，課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法認(rèn)真完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“謎、尚”等14個(gè)生字，會寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語。
2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
能根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。
四、課前準(zhǔn)備
1.制作相關(guān)課件。
2.學(xué)習(xí)單。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
（一）回顧讀法，導(dǎo)入新課
1.回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。
2.師小結(jié)：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書）。
3.揭題：今天我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的地閱讀，學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》（板書）。
（二）閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)
�。≒PT出示導(dǎo)語）快速閱讀課前導(dǎo)語，從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。
1.生讀導(dǎo)語。
2.交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導(dǎo)語中的關(guān)鍵信息）。
這篇科普說明文主要介紹了科學(xué)家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問題的研究和探索。
我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
�。ㄈ⿴е蝿�(wù)，自主閱讀
1.（PPT閱讀任務(wù)）帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀，看看能否達(dá)到閱讀目的。閱讀時(shí)注意以下問題（PPT出示）：
�。�1）在明確閱讀任務(wù)后，你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容？跳過了哪些內(nèi)容？
�。�2）詳細(xì)讀的部分，為了達(dá)到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？
�。�3）在閱讀中，如果讀到了可能不準(zhǔn)確的信息，你打算怎么處理？
2.匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)：第1自然段與閱讀目的沒有關(guān)系，可跳過去。后面的部分需要細(xì)讀。有些不影響理解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語也可跳過去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息，把它圈畫出來，課后再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)。
�。ㄋ模┙柚耘�，梳理讀法
1.閱讀文中的旁批，看看這些批注對應(yīng)的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進(jìn)行對比。
2.交流、梳理
(1)（PPT出示批注1）
第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，過濾掉不相關(guān)的內(nèi)容，提高我們的閱讀效率。
(2)（PPT出示批注2）
�、俚诙幣⒃诘�2自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個(gè)自然段的意思，好讓我們決定接下來是否需要細(xì)讀這個(gè)部分。
②用尋找中心句的方法閱讀第2～9自然段，畫出每個(gè)自然段的中心句，沒有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。
第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。
第3自然段：天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。
第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段：火星與地球有不少相似之處。
第6自然段：探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。
第7自然段：火星上生命難以存在。
第8自然段：探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。
第9自然段：隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命。
師小結(jié)：這些段落的意思我們了解了，后面再進(jìn)行有目的地閱讀時(shí)就能快速決定哪些段落可以跳過去，哪些段落該細(xì)讀了。
(3)（PPT出示批注3）
�、俚谌幣⒃诘�3自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是圈畫關(guān)鍵詞的方法。（板書：圈畫關(guān)鍵詞）
�、谌Ξ嫷�3自然段3的關(guān)鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）
師小結(jié)：這幾個(gè)關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說，圈畫關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對于提高閱讀速度有很大的幫助。
(4)（PPT出示批注4）
�、俚谒奶幣⒃诘�4自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是提取關(guān)鍵信息的.方法。（板書：提取關(guān)鍵信息）
�、诘�4自然段中，可以提取出哪些關(guān)鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）
(5)（PPT出示批注5）
第五處批注在第5自然段的旁邊，運(yùn)用的是比對篩選的方法。（板書：比對篩選）因?yàn)椴皇敲恳粭l信息都是正確的、有用的，我們要善于通過比對篩選，去偽存真，避免走彎路。
(6)（PPT出示批注6）
第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進(jìn)一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達(dá)到閱讀目的（板書：查找資料）。
3.小結(jié)：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當(dāng)然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達(dá)到閱讀目的的方法都是值得肯定的。
（五）嘗試運(yùn)用，解決問題
1.運(yùn)用學(xué)到的這些閱讀方法，去解決課后兩個(gè)閱讀任務(wù)，完成學(xué)習(xí)單（PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)單）：
學(xué)習(xí)單
請根據(jù)不同的閱讀目的，選擇需要關(guān)注的內(nèi)容，運(yùn)用合適的閱讀方法，解決問題。
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？
人類是否有可能移居火星？
2.完成后，和同桌交流。
3.全班交流：
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？
第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時(shí)（圈畫關(guān)鍵詞）；
�、诜治龅厍蛞酝獾钠渌行鞘欠裼猩嬖跁r(shí)（提取關(guān)鍵信息）；
�、垩芯炕鹦巧鲜欠裼猩鼤r(shí)（提取關(guān)鍵信息）；
�、苓M(jìn)一步考察其他星球是否可能有生命存在時(shí)（查找資料）�？茖W(xué)家是根據(jù)天體上存在生命的四個(gè)必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。
人類是否有可能移居火星？
第5～8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關(guān)鍵信息）外，還需要（查閱相關(guān)資料）。人類是否有可能移居火星還在進(jìn)一步的探索中。
�。┩卣寡由欤柟套x法
1.總結(jié)：剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，因?yàn)殚喿x的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。
2.拓展：請結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧！
�。ㄆ撸┳R字寫字，凸顯策略
1.觀察字形，交流需要注意的地方。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“謎、傾、御”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的部件本身就是一個(gè)合體字，要注意留出足夠的位置。
七、板書設(shè)計(jì)
10宇宙生命之謎
瀏覽課文
找中心句
圈畫關(guān)鍵詞
閱讀目的——閱讀內(nèi)容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息
比對篩選
查找資料
《宇宙生命之謎》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、前段時(shí)間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？
2、在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星�；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個(gè)問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題：板書課題10 宇宙生命之謎。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2、默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
三、深入閱讀
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）
2、討論交流明確：
（1）宇宙是無限的
�。�2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
�。�3）科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析
�。�4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星
�。�5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3、你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
（1）朗讀課文
�。�2）.總結(jié)
我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴(kuò)展
1、交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2、教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
教案點(diǎn)評：
由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，通過自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識環(huán)保的重要性，保護(hù)好地球環(huán)境，讓我們的`家園、讓大自然更美！
探究活動：
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的國家對于宇宙進(jìn)行著深入的研究。同學(xué)們，請你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。
《宇宙生命之謎》教案 6
文本分析：
本文是一篇科普文，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說明到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。文章的題目是“宇宙生命之謎”，因此，作者在行文的過程中緊緊扣住“謎”來組織文章。作者先提出疑問，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一個(gè)謎，接著作者分析了生命存在的四個(gè)條件，對太陽系除地球外的行星進(jìn)行一一分析，得出的結(jié)論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命，但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之“謎”。由“謎”導(dǎo)入，接著開始解謎，最后又由“謎”結(jié)束，文章渾然一體，既能夠引起讀者的閱讀興趣，又讓讀者覺得余味無窮，增添了進(jìn)一步探索的愿望，體現(xiàn)了作者在行文中的匠心。六年級的學(xué)生對記敘類文章更容易理解，而對科普類文章則稍欠興趣。因此在教學(xué)過程中，教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過閱讀、理解這篇文章，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，從而逐漸激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)，豐富閱讀的廣度，為以后學(xué)習(xí)說明文打下好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫13個(gè)生字，重點(diǎn)理解“猜測、揭開、抵御、嫦娥”等詞語。
2、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
3、掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法并學(xué)會運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握科普文的閱讀方法;了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受說明文的特點(diǎn)，掌握常見的說明方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“謎、嫦、娥”等13個(gè)生字，能正確讀寫“發(fā)達(dá)、仍然、理論、恒星、封凍”等詞語。
2、了解課文的主要內(nèi)容，按照“提出問題—分析問題—探求結(jié)論”的順序理清文章脈絡(luò)。
3、初步感受說明文語言的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2、理清課文層次，把握主要內(nèi)容。
3、掌握常見的說明方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
過渡：同學(xué)們，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的你是否幻想過去太空遨游，去其他星球做客隨著科技的進(jìn)步，我們對宇宙的了解也越來越多，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無限的想象力。但是宇宙實(shí)在是太大太大了，有關(guān)它的謎也太多太多了。今天我們就一起來探索一個(gè)連科學(xué)家也解不開的謎，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢
2、出示課題，理解課題。
(1)提出問題：地球之外是否存在生命學(xué)生依據(jù)自己已有的知識進(jìn)行討論。
(2)自然過渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀課文尋找答案。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1、自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
2、教師檢查生字、詞語的掌握情況。
(1)讀準(zhǔn)字音、寫對字形。
需注意的字音：“嫦、尚、攝”是翹舌音，“燥、磁”是平舌音，“傾”是后鼻音。
需注意的字形：辨字
(2)理解詞義：學(xué)生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語，了解課文大意，將個(gè)人自學(xué)和小組討論結(jié)合起來。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生通過討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料，如“核酸、厭氧菌、磁場、有機(jī)分子”等，課堂上簡單交流一下，讀通即可，不需深入講解。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，注意閱讀課文導(dǎo)語與側(cè)欄點(diǎn)評，確定閱讀重點(diǎn)，思考問題。
(1)請學(xué)生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語，訓(xùn)練整理信息的能力。(出示課件)
預(yù)設(shè)：要完成此題，需對課文第2自然段的內(nèi)容進(jìn)行消化、整理，通過圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學(xué)生的興趣：宇宙中還會不會有存在生命的星球
(2)自讀自悟。標(biāo)上段序，了解課文每個(gè)自然段的內(nèi)容，舉手發(fā)言。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生讀側(cè)欄文字“每個(gè)自然段往往有概括主要意思的一句話，閱讀時(shí)我要注意找出來”，試著運(yùn)用找中心句的方法概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。說明文的語言往往比較精練，內(nèi)容也比較具體，對于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試。
示例：
�、購纳裨捯耄岢龅厍蛑馐欠裼猩嬖�。
②從理論上猜測地球不是有生命存在的唯一天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。
�、塾猩嬖诘奶祗w必須具備的條件。
④經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。
⑤猜測火星可能有生命存在�？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時(shí)發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運(yùn)河，火星表面的顏色隨季節(jié)變化。
⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)，火星表面的顏色變化是風(fēng)把火星表面的塵土吹來吹去。
�、甙l(fā)現(xiàn)火星的特點(diǎn)是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明生命在火星上難以存在。
⑧進(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測到有機(jī)分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。
�、峥茖W(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。
�、饪偨Y(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)需要不斷探索的謎。
2、在了解各個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序。
(1)教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題(質(zhì)疑)——分析問題(研究)——解決問題(結(jié)論)。
(2)合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。
結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分(第1自然段)：提出問題。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。
第二部分(第2—8自然段)：分析問題。介紹了天體存在生命的條件，通過研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，重點(diǎn)介紹了科學(xué)家探索火星上是否存在生命的過程。
第三部分(第9—10自然段)：得出結(jié)論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。
3、提出質(zhì)疑，師生交流。
質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對了解地球之外是否有生命沒有幫助，這段話是不是多余的能否刪除呢
預(yù)設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學(xué)生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣;從古至今，強(qiáng)調(diào)時(shí)間之久遠(yuǎn)，人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見這個(gè)問題實(shí)在是一個(gè)吸引人的問題;用了對比的手法，古代科學(xué)不發(fā)達(dá)，只能用神話來解釋，而如今科學(xué)發(fā)達(dá)了，卻依然沒有確切的答案，可見這個(gè)問題確實(shí)是個(gè)“謎”，自然過渡到后文的探究。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：本文是一篇說明文，信息量很大，還有一些專業(yè)術(shù)語，初讀下來，同學(xué)們可能覺得有點(diǎn)難，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”的順序來說明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識，相信同學(xué)們也一樣。希望大家能通過這篇文章打開眼界，跳出我們的常識圈——認(rèn)為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實(shí)地球只是茫茫宇宙中一個(gè)非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀)。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、感受說明文語言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)常見的說明方法并學(xué)會運(yùn)用。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，弄懂探究問題、解決問題的過程。
3、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)常見的說明方法，感受說明文語言的準(zhǔn)確性。
2、了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、再次提出課文的主要問題：地球之外的太空中是否有生命存在學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解了科學(xué)上的結(jié)論，對在第一課時(shí)最開始就提出的問題有了新的認(rèn)識，可引導(dǎo)學(xué)生再說一說。
2、教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：上次討論時(shí)，一些認(rèn)為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀點(diǎn)，認(rèn)為地球之外沒有生命。老師的觀點(diǎn)嘛，認(rèn)為我們還是應(yīng)該對這個(gè)問題存疑，因?yàn)橛钪媸菬o限大的，只有地球上有生命似乎有點(diǎn)令人難以置信。而且這依然是個(gè)“謎”，等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開始本課的學(xué)習(xí)吧!
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、確定閱讀重點(diǎn)：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在
(1)學(xué)生自主閱讀，標(biāo)示相關(guān)語句。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題，歸納閱讀方法。
�、倥c問題相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀，必要時(shí)多讀幾遍。與想要了解的問題關(guān)系不大的段落不需要細(xì)讀。
�、陔S著科技的日新月異，有的信息可能是不準(zhǔn)確的`，需要再查查相關(guān)資料加以判斷。
2、理解課文，尋找答案。
(1)學(xué)生討論：生命存在的前提條件是什么
過渡：為了解決這個(gè)問題，我們首先要看看課文是從哪里開始具體討論“宇宙生命之謎”這個(gè)問題的。
明確：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢”所以應(yīng)重點(diǎn)研讀第3自然段。
學(xué)生交流：必須具備四個(gè)條件：第一，適合生物生存的溫度;第二，必要的水分;第三，適當(dāng)成分的大氣;第四，有足夠的光和熱。
(2)借助上面的探討，思考：太陽系中除地球、火星之外的其他行星有無生命存在是如何得出這一結(jié)論的
�、俳處煱措x太陽的遠(yuǎn)近畫出圍繞太陽運(yùn)動的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。(出示圖片也可)
�、趯W(xué)生閱讀第4自然段，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。(火星放在后面單獨(dú)說)
教師提示：指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫絹肀磉_(dá)。
交流示例：
水星：因?yàn)樗x太陽最近，向陽時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在。
金星：因?yàn)樗毖酢⑷彼�，有著濃厚的云層，陽光輻射和云層造成的“溫室效�?yīng)”使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星：因?yàn)樗鼈冸x太陽很遠(yuǎn)，表面溫度一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，所以也不可能有生命存在。
(3)重點(diǎn)探究火星。學(xué)生閱讀第5—8自然段，分析火星上是否有生命存在。
預(yù)設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對于其他行星要復(fù)雜得多�？蓪W(xué)生分成兩組，分組思考下面的問題：
A、為什么火星上可能會有生命存在(從理論角度思考)
B、為什么火星上生命難以生存(從科學(xué)事實(shí)角度思考)
①小組一匯報(bào)交流。
兩個(gè)猜測：火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運(yùn)河;火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化→火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色。
因?yàn)榛鹦桥c地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間接近;自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長短相近，都有四季。所以火星上可能會有生命存在。
�、谛〗M二匯報(bào)交流。
兩次科學(xué)探索：1971年，宇宙飛船進(jìn)入環(huán)繞火星飛行的軌道，通過近距離觀測，證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測是錯誤的。1975年，宇宙飛船登陸火星，進(jìn)行分析和測試，證明火星的土壤中未檢測到有機(jī)分子，對火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。
因?yàn)榛鹦巧戏浅８稍�，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒有磁場、沒有臭氧層，所以火星上的生命難以生存。
�、劢處煶鍪娟P(guān)于火星的最新研究成果，學(xué)生快速閱讀，了解相關(guān)知識。
資料一：為了探索火星，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測器，而且在火星表面也有陸地車在進(jìn)行登陸勘測。目前火星上有兩架陸地探測器，其中“好奇號”火星探測器是最有實(shí)力的，它于20xx年11月發(fā)射，已經(jīng)在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類也對火星有了更深入的了解。“好奇號”火星探測器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)：一是“好奇號”火星探測器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子，說明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命;二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說明火星上一定存在生命，但對未來的火星表面和地下探索任務(wù)而言，這些發(fā)現(xiàn)無疑是個(gè)好兆頭。
資料二：20xx年7月25日晚間，據(jù)BBC(英國廣播公司)報(bào)道，來自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)液態(tài)水湖。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。這個(gè)湖約20公里寬，在一個(gè)巨大的極地冰川下，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)刊登在《科學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來看，這個(gè)湖的溫度非常低，預(yù)計(jì)在零下90華氏度，遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn)，并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物。研究人員做出判斷——它可能是一個(gè)冰下湖，一個(gè)含水層，或一層被水浸沒的沉積物。
④小組合作交流，教師小結(jié)。
小結(jié)：結(jié)合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn)，但對于火星上是否真的有生命存在還是沒有非常明確的答案，但是火星是太陽系內(nèi)最有可能有生命存在，或最有可能為人類提供移居場所的星球。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù)，這個(gè)謎還在探尋之中。
三、讀法探究，寫法借鑒
1、瀏覽課后習(xí)題第2題，交流閱讀方法。
(1)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢
(2)人類是否有可能移居火星
預(yù)設(shè)：經(jīng)過前一課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學(xué)生提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)，請學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù)，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點(diǎn)，再進(jìn)行交流。
明確：完成閱讀任務(wù)(1)，要重點(diǎn)閱讀第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四個(gè)條件，然后一一羅列科學(xué)事實(shí)，利用排除法來判斷其他星球是否有生命。
完成閱讀任務(wù)(2)，就要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個(gè)段落(第5—8自然段)，火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止，人類仍然沒有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在，但是，說不定在未來的某一天人們將有可能移居火星。
2、學(xué)習(xí)常見的說明方法，感受說明文語言的準(zhǔn)確性。
(1)出示說明方法，學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子，自主交流。
(作比較、舉例子、列數(shù)字。)
(2)出示例句，學(xué)生說說加點(diǎn)的字詞體現(xiàn)出說明文語言的什么特點(diǎn)，這些字詞能否刪掉或替換，為什么
�、偃藗兞私饬松鹪吹倪^程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間……
�、谒羞@些因素都說明，在火星上生命難以存在。
③近年來，科學(xué)家對落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說明太空可能存在生命。
明確：這些詞語體現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語言如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。所有表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等的說法都要求準(zhǔn)確無誤。
四、課堂回顧，拓展活動
1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：在這節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地、有條理地對地球之外是否有生命存在這一疑問進(jìn)行論證，感受到了說明文的語言雖然平實(shí)，卻準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)我們在說明一件事物時(shí)也要做到這一點(diǎn)。當(dāng)然，我們從課文中感受最深的一點(diǎn)是，茫茫宇宙中蘊(yùn)藏著的無限的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，而火星上到底有沒有生命，人類到底能不能移居火星，都將是我們持續(xù)關(guān)注的話題。這節(jié)課，大家的表現(xiàn)出乎我的意料，看來，許多同學(xué)都是太空迷，知道的知識比我還多;在學(xué)習(xí)的過程中，大家都能積極地思考、積極地發(fā)言，
2、給學(xué)生提供課外拓展活動的素材，加深對課文的理解，訓(xùn)練邏輯能力、閱讀能力。
(1)人類能否移居到別的星球上(火星或其他行星)可以組織一次辯論會，運(yùn)用課本及課外知識作為論據(jù)。
(2)課外觀看BBC(英國廣播公司)制作的關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽系的奇跡》《生命的奇跡》等。
(3)課外閱讀關(guān)于宇宙的科普書籍，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
略
《宇宙生命之謎》教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)會寫本課13個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，知道宇宙生命的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
3.學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法。
4.在讀中培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.梳理文章脈絡(luò)，了解課文大意。
3.朗讀課文，感受宇宙的無邊無際。
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：地球是我們賴以生存的地方，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。
2.揭示課題：誰能說說“謎”是什么意思呀？剛才同學(xué)們就提出了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白很多問題的。
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點(diǎn)干燥沙漠磁場抵御隕石
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“嫦”為翹舌音；“燥、磁”為翹舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、傾”等。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀的詞語：尚未磁場隕石，注意讀準(zhǔn)“尚、磁、隕”的字音。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：奔（bēnbèn）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
年獸終于被趕跑了，村里的男女老少都奔走相告。
�、诠镜归]后他四處奔（bēn）走，依然無果，只好來投奔（bèn）自己的兄弟。
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
能源奧妙莫測，難以捉摸。
神秘能夠轉(zhuǎn)換成電能、熱能、機(jī)械能等的自然資源。
抵御檢驗(yàn)測定。
檢測抵抗。
滄海一粟文中指沒有水分或水分很少。
干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文介紹了（科學(xué)家）探索地球之外是否有生命存在的（艱難歷程），說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一個(gè)未解的謎）。
三、學(xué)習(xí)“會寫字”
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“尚”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。 “謎嫦娥揭傾燥磁隕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “斑”左中右結(jié)構(gòu)。）
�。�2）老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“揭、傾、御”，學(xué)生練寫。
揭：右部與“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺變點(diǎn)。
傾：中間部分的先寫橫，再寫豎提，“頁”的最后一筆是點(diǎn)。
御：右部是“卸”，筆順是撇、橫、橫、豎、橫、豎、提、橫折鉤、豎。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了科學(xué)家在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱難，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。
五、當(dāng)堂檢測
六、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解火星上為什么不可能有生命存在。
2.學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞。（謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點(diǎn)干燥沙漠磁場抵御隕石）
2.這篇課文是按照什么順序來介紹的？
�。ò鍟岢鰡栴}--分析問題--探求結(jié)論)
3.這節(jié)課，就讓我們走課文，去探索“宇宙有沒有生命”這個(gè)問題。
二、品讀釋疑
（一）指名讀第一自然段。
1.這一自然段主要講了什么？
�。◤墓糯裨捴v起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題。）
2.作者為什么要寫這些神話？
�。◤墓糯裨捴v起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題，一是這些與讀者的生活比較接近，拉近與讀者的距離，另一方面是為了讓直白的說明文有了一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者的閱讀。）
（3）練一練：“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛會”都是神話，含有神話的成語還有：
�。ǘ┳杂勺x第二自然段。
1.主要講了什么？
�。ɡ碚撋系挠钪媸菬o限的。）
2.哪些詞說明宇宙是浩瀚無邊的？
（“無限”“極小”“滄海一粟”“幾千億”等詞語說明了宇宙的浩瀚，同時(shí)也說明人類對于宇宙的未知還有很多，需要不斷的探索研究。）
方法指導(dǎo)：借助中心句理解內(nèi)容，文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾處。
（三）默讀第三部分，按要求回答問題。
1.生命存在的條件有哪些？
�。�1）適合的溫度
�。�2）必要的水分、生命物質(zhì)
�。�3）適當(dāng)?shù)拇髿?/p>
�。�4）足夠的光熱
2. “根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽最近，向陽時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在�！�
�。�1）科學(xué)家對太陽系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論？
�。◤乃�、金星表面溫度高、木星、土星、天王星溫度太低方面分析了其他行星不可能存在生命�！斑_(dá)到三百至四百攝氏度”“低于零下一百四十?dāng)z氏度”，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度根本沒辦法生存。）
�。�2）這個(gè)自然段用了什么方法？有什么作用？
（這一段運(yùn)用了“列舉排除”的`方法，通過分析太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命。）
3.為什么說太陽系中唯一還可能存在的星球是火星？
�。ㄟ\(yùn)用了“比較”的說明方法，通過地球與火星自轉(zhuǎn)圈數(shù)、軌道傾角的比較，說明火星與地球非常接近，證明“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。）
4.為什么又說在火星上生命難以生存？
�。�1）通過近距離的飛船觀測發(fā)現(xiàn)火星上沒有生命存在。
�。�2）從干燥、大氣、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢更強(qiáng)，更有說服力。
5.怎樣理解“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。”這句話？
“一直”與第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題�！毕嗪魬�(yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、一直探索的科學(xué)精神。
三、拓展延伸
請同學(xué)們課后閱讀《少兒科普百科》《宇宙奧秘》，了解宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人的存在嗎？太陽什么時(shí)候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球嗎？
四、學(xué)習(xí)寫作方法
1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙哪兀坑惺裁醋饔茫?/p>
�。ǔＲ姷恼f明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。本文是按照“提出問題---分析問題---探求結(jié)論”的邏輯順序介紹的。說明文的順序，根據(jù)說明的目的和對象，可以以一種順序?yàn)橹�，兼用其他順序。而闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。）
2.這篇課文在說明火星上沒有生命存在時(shí)，運(yùn)用了哪些說明方法？
本文作者在說明火星上沒有生命存在時(shí)，運(yùn)用了擺事實(shí)、列舉、排除等方法：用“列舉、排除”的方法分析了太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命；將宇宙飛船登錄火星檢測出沒有生命跡象的事實(shí)擺出來，說明火星上也沒有生命。
五、課堂小結(jié)
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
六、課后作業(yè)
課后反思
《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長且是說明文的特點(diǎn)，安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容，最后重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三部分。
閱讀目的不同，相應(yīng)的閱讀方法也有所不同。閱讀與問題相關(guān)的內(nèi)容，可以選用“分析閱讀”，閱讀我們難以理解的內(nèi)容時(shí)，可以采用“補(bǔ)充式閱讀”�！翱茖W(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?”這個(gè)問題可以采用“精讀法”進(jìn)行“分析式閱讀”，從以下幾方面分析閱讀：
①這部分內(nèi)容整體上說了些什么？即要找出主題；
�、谶@部分說了什么？即要找出論點(diǎn)；
③這部分內(nèi)容說的對嗎？即要學(xué)會質(zhì)疑與判斷；
�、苓@些內(nèi)容跟我們有什么關(guān)系？即找出自己在這部分內(nèi)容中所得到的。“人類是否有可能移居火星?”可以通過補(bǔ)充資料來閱讀，通過查閱資料補(bǔ)充火星的介紹，來明確火星是否能夠居住。
《宇宙生命之謎》教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識酶、碳、冥、磁４個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、前段時(shí)間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，火星大沖現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？
2、在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星�；鹦巧鲜欠翊嬖谏�，這個(gè)問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的'就是這個(gè)問題：板書課題10宇宙生命之謎。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2、默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
三、深入閱讀
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）
2、討論交流明確：
�、庞钪媸菬o限的
�、颇男┨祗w上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
⑶科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析
�、忍栂抵形┮豢赡艽嬖谏男乔蚴腔鹦�
�、赏ㄟ^對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
�、实厍蛑馐欠裼猩嬖冢两襁�是個(gè)謎。
3、你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
⑴朗讀課文
�、瓶偨Y(jié)
我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴(kuò)展
1、交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2、教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
《宇宙生命之謎》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1.認(rèn)識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序講的？最后得出的結(jié)論是什么？
能力目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.掌握閱讀科普文的方法。
3.通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。
情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
2.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件（幻燈片）
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課前精彩兩分鐘：
一、正確認(rèn)讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。
磁場 抵御 猜測 觀測 隕石 枯萎 稀薄 銀河系 冥王星 厭氧菌 攝氏度 二氧化碳 嫦娥奔月 酶
二、按順序排列下面的詞語
地球 太陽系 宇宙 銀河系
三、有感情地把下面的句子讀兩遍。
1.小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。
2.提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。
3.一種好的習(xí)慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習(xí)慣，一輩子償還不了它的債務(wù)。
新課
一、導(dǎo)入新課。
《只有一個(gè)地球》一文告訴我們，只有一個(gè)地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。
二、揭示課題。
板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，請生讀閱讀提示，讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知識目標(biāo)。（第一個(gè)和第三個(gè)問題）
四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫和批注。為小組交流做準(zhǔn)備。
五、小組交流。師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況，為集體交流做準(zhǔn)備。
六、班上交流。
討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？
生述后（展示課件）
�。�1）天體上生命存在具備的四個(gè)條件；
�。�2）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；
（3）火星與地球有不少相似之處；
�。�4）科學(xué)家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗
（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。
七、重點(diǎn)研讀。
1.重點(diǎn)研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
（1）生命存在至少具備哪四個(gè)條件？
�。�2）反復(fù)讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的`星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見。
2.重點(diǎn)研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么？
八、交流，課文得出的結(jié)論是什么？小結(jié)。
地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時(shí)候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄�，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？
二、新課。
討論，作者是按怎樣的順序講的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)。
先提出問題（地球之外的有沒有生命存在）然后進(jìn)行分析（生命存在至少有四個(gè)條件——根據(jù)這些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。
三、作者在講這些內(nèi)容時(shí)，用上了哪些方法？
四、交流學(xué)習(xí)本文后的感受。
五、拓展訓(xùn)練。
請根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合“神舟六號”的發(fā)射成功，展開想象，寫一篇與環(huán)�；蝻w往太空有關(guān)的作文，題目自擬。
《宇宙生命之謎》教案 10
教學(xué)目標(biāo) ：
一、認(rèn)識四個(gè)生字；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。
四、 培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球之外是否有生命存在。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、布置預(yù)習(xí)。
了解銀河系、太陽系等方面的知識。
二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。
三、討論學(xué)習(xí)。
1、 文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的'話說說。
3、 科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。
1） 學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對火星進(jìn)行探索的？
2） 火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？
4、 地球之外是否有生命存在？
1） 從課文中能不能找出答案？
2） 我們該怎樣知道答案？
四、課外實(shí)踐活動。
“宇宙的奧秘”資料展。
板書設(shè)計(jì) ：
宇宙生命之謎
提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘
《宇宙生命之謎》教案 11
教材分析：
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)構(gòu)想：
引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生查找資料，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)開個(gè)辯論會。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
同學(xué)們，我們都看過一些關(guān)于宇宙的科幻電影，誰能說一說?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計(jì)其數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢?
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、根據(jù)課前的'了解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點(diǎn)。
2、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個(gè)辯論會。正方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。
3、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個(gè)條件。
4、適當(dāng)成分的大氣。
5、足夠的光和熱。
三、準(zhǔn)備辯論。
1、個(gè)人自讀。
(1)認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
(2)默讀，在文中勾畫批注，為辯論會準(zhǔn)備材料。
2、組內(nèi)交流。
(1)正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場順序。
(2)根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。
四、展開辯論。
在辯論過程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的觀點(diǎn)，加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來的好奇心。
教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時(shí)參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。
五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。
1、宇宙是怎樣產(chǎn)生的?有外星人存在嗎?太陽什么時(shí)候會燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
2、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對手展開辯論。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開個(gè)展示會。
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