水龍吟登建康賞心亭人教版高三下冊語文教案
作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的水龍吟登建康賞心亭人教版高三下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。
3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點為：
1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
2、體會詞人情感，并感受其形象。
教學(xué)方法為：
傾情誦讀——整體感知，體會情感——感受形象，咀嚼涵詠—品味語言的方法。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
二、作者簡介，知人論世
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢?
三、傾情誦讀，整體感知
四、體會感情，感受形象，
師：讀過辛棄疾的這首詞，大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢?
一)分析詞的上片
師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
——借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色?
——江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢?
教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞(學(xué)生討論完成)
——( 1 )詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。
(2)人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至?
北望是江淮前線，效力無由;再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁;朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。
(3)“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰呢?這又表達(dá)了詞人的什么情感?
——指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的�？墒悄纤谓y(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了… …
4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎?那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢?請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
(學(xué)生討論完成)
—— (1)看、拍、會、登
(2)“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?
“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢?
5、全體女生朗讀
師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比?那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。
二)分析詞的下片
1、全體男生朗讀
師：與上片相比，詞的.下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?
張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時光流逝
2、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度?
張翰——樂于歸隱_____(正)
許汜——謀取私利
劉備——雄才大略______(反)
桓溫——嘆時光流逝
3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎?
( 1分鐘后)，大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。
——心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
(1)用“盡西風(fēng)，季鷹歸未?”這里，辛棄疾是借張翰來自比，
不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
(2)“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物?表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
(3)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流;風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中�！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。
4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢?
——用典
師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價值觀�？梢�，辛棄疾可謂是用典高手。
6、你如何理解詞的最后一句呢?
——這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實現(xiàn)，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應(yīng)。
師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀!
教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”呀!我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。
五、咀嚼涵詠，品味語言
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心?并說說你的理由。 (學(xué)生自由發(fā)言)
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢?《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點做一個簡單概括。
六、對比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語言：大氣豪放。
師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、師生再次跟讀這首詞。
師：美的藝術(shù)我們該反復(fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實的心跳。
八、小結(jié)
這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧;感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結(jié)。
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