九年級上冊2022年新編人教版語文教案
作為一名教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的九年級上冊2022年新編人教版語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《范進(jìn)中舉》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力：通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識小說所反映的社會生活。
2.過程與方法：感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法;品味小說語言，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力。
3.情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。
【重點難點】
教學(xué)重、難點：了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用;品味小說的語言，領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
在我國封建社會，要改變個人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門�？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。
二、整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
答案示例：全文分成兩個部分。
第一部分(l～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分(3～11段)：寫范進(jìn)中舉后情景。
2.課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?
答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。
第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁，用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。
三、研讀分析
1.課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?
答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
2.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
答案示例：范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，鄰里沒有周濟(jì)他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的'瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。
3.范進(jìn)中舉前后，周圍人對他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫出這些變化?
答案示例：小說運(yùn)用對比手法，運(yùn)用語言描寫和動作描寫，通過寫周圍人在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情，體現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。
4.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?
答案示例：諷刺。本文的特色在于它的諷刺藝術(shù)。本文主要用了對比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實三種諷刺的表現(xiàn)形式。
(1)對比：范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;
(2)夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋;
(3)細(xì)節(jié)描寫直接寫實：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。前后對比的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家時“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了�！笨鋸埿缘募�(xì)節(jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來;對范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫，賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
四、課堂小結(jié)
本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。
本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認(rèn)為在教學(xué)過程中要著重對范進(jìn)中舉前后的變化進(jìn)行對比。
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