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      2. 《橋》教案

        時(shí)間:2022-10-20 08:52:08 教案 我要投稿

        《橋》教案(通用17篇)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《橋》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《橋》教案(通用17篇)

          《橋》教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          一、知識目標(biāo):

          1、會寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。

          2、借助拼音正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。

          二、技能目標(biāo):

          借助漢語拼音有感情地朗讀課文。

          三、情感目標(biāo):

          了解課文內(nèi)容,感受作者想象的奇妙,激發(fā)學(xué)生的想象力和對自然的熱愛。

          其中,通過對課文的閱讀,使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象,激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。是本課的重、難點(diǎn)。

          教學(xué)方法:

          科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,這節(jié)課我主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,我通過組織,適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過讀書,質(zhì)疑,討論,交流,等方式,體會課文思想內(nèi)容。采用直觀教學(xué)法、多媒體輔助法、探究質(zhì)疑法、鼓勵(lì)欣賞法。

          學(xué)生學(xué)法:

          在教學(xué)中,我主要滲透了:

          1、自主、合作學(xué)習(xí)法。

          2、朗讀感知法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

         。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入,揭示課題。

          同學(xué)們見過橋嗎?說說你見過的橋是什么樣子的?(學(xué)生的答案一定很豐富)此時(shí)我出示一組多媒體課件(關(guān)于各種各樣橋的圖片)你認(rèn)識這些橋嗎?再出示一張雨后彩虹的圖片順勢問學(xué)生:漂亮嗎?想不想和老師一起到這座漂亮的七彩橋上去欣賞風(fēng)景呀?那我們就出發(fā)吧!板書:七彩橋

          此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,由學(xué)生熟知的身邊事自然過渡到要學(xué)習(xí)的課題上,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

         。ǘ┱J(rèn)讀課文,初步感知。

          1、自讀課文。教師請學(xué)生借助拼音來解決字詞問題。把讀不通的地方、不認(rèn)識的字圈起來。這樣做的目的是給學(xué)生一個(gè)空間,一個(gè)時(shí)間讓他們自己解決生字的困難,充分把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

          2、識字教學(xué)。在識字教學(xué)我采用了比較記憶法:如晴—睛、采—彩;歸類記憶法:河—江—瀑;猜字謎大嘴吃小嘴(回)、開火車、找朋友、摘蘋果等形式來認(rèn)讀生字。并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的記字方法。

          這樣設(shè)計(jì)的意圖是:低年級生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)字的積極性,我讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)方式,讓他們在玩中體會學(xué)習(xí)知識的樂趣。同時(shí)也落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)。

          3、教師范讀。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,教師在通過范讀,達(dá)到正音、指導(dǎo)的目的。

          4、初步感知。通過剛才老師的范讀和自讀,你從課文中了解的哪些新知識呢?

          新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

         。ㄈ┚x課文,質(zhì)疑感悟。

          愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!

          1、請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,你必須知道這個(gè)問題的答案,而且,這個(gè)答案一定在書上。

          2、學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問題。

          3、小組交流問題。

          學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細(xì)地讀每一句話,精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問題,進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

          4、學(xué)生一問一答,教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

          利用多媒體輔助教學(xué)法把瀑布、輪船、五輛汽車并排駛過、天上的星星這些圖片直觀的展示給學(xué)生,會幫助學(xué)生更好的理解課文。在這里向?qū)W生講解關(guān)于彩虹的一些科普知識。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

          在這一環(huán)節(jié)中,從始至終我都在一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)知識,充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),生生互動(dòng)、師生互動(dòng),師為主導(dǎo),生為主體。

          5、感情朗讀。在這里我采用了不同形式的多種朗讀方法:

         。1)用自己喜歡的方式讀。

          (2)同桌互讀的方式朗讀。

          (3)開火車的方式輪讀。并且陪上音樂來讀。目的就是讓學(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上,再次加深感悟通過讀來展開想象,把自己獨(dú)特的感受說出來。以此來突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

          (四)發(fā)揮想象、拓展延伸。

          現(xiàn)在,我們就變成快樂的小精靈,插上想象的翅膀,飛到彩虹上去看看。你看到什么,想到什么,就把它畫下來。在輕柔的音樂聲中,讓孩子們動(dòng)筆描繪他們想象中的天空。這時(shí)也許一條條彩虹、一輪輪鮮紅的太陽、一個(gè)個(gè)奇怪的外星人等等就會在孩子們的筆下誕生了。讓學(xué)生把自己的圖畫講給大家,讓大家一起分享自己的童話故事。

          目的:擴(kuò)展學(xué)生思維,發(fā)展他們的想象力,培養(yǎng)他們的語文能力,以及動(dòng)手能力。

          《橋》教案 篇2

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.讓幼兒以故事角色的身份去想象、思考,并理解故事的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維,能大膽表達(dá)。

          2.讓幼兒明白要有愛心,懂得在別人有困難的時(shí)候給予幫助。

          3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

          4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

          5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.有下雨聲音的磁帶,錄音機(jī);

          2.媽媽和雞寶寶的胸飾;

          3.布置小雞的家,對面的小山坡,小河、(藍(lán)布),圖片,地毯。

          活動(dòng)過程:

          1.請幼兒和教師一起參加表演游戲。(教師扮演雞媽媽,幼兒扮演雞寶寶)

          教師扮演雞媽媽,幼兒扮演小雞在輕快的音樂聲中表演游戲。第二天,正當(dāng)小雞一家準(zhǔn)備出門時(shí),發(fā)現(xiàn)昨晚的雨水匯成了小河。

         。1)啟發(fā)“小雞”討論過河的辦法;

         。2)經(jīng)過啟發(fā)討論,準(zhǔn)備用自己的辦法過河時(shí),發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有了一座小橋。

         。3)音樂聲中,雞媽媽帶小雞們高興的過河,到達(dá)小山坡。雞媽媽召集小雞圍坐在一起,猜一猜,橋會是誰搭的呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象,發(fā)表自己的想法)

          2.聽故事了解內(nèi)容

         。1)引導(dǎo)幼兒帶著問題聽故事。

          a.圓圓的“石頭”組成了什么?它們是真的石頭嗎?

          b.到山坡以后,發(fā)現(xiàn)了什么?

          c.橋?yàn)槭裁床灰娏?又是誰幫了小雞一家?

         。2)根據(jù)圖片內(nèi)容給圖片排序。

          3.聯(lián)系實(shí)際生活說一說,生活中別人遇到困難的時(shí)候,你應(yīng)該怎樣做?幫助過別人以后,你有什么感受?

          4.教師總結(jié):

          在生活中,每個(gè)人都會遇到各種各樣的困難,在別人遇到困難的時(shí)候你去幫助他,你也會得到快樂。

          5.音樂聲中雞媽媽帶小雞去烏龜家作客。

          活動(dòng)反思:

          《綱要》指出:幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的,單靠教師直接"教"是難以掌握的,教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會,引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言交往。在本課內(nèi)容中,通過教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容,并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié),鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá),在講述中發(fā)展語言表達(dá)能力的。

          《橋》教案 篇3

          一、設(shè)計(jì)意圖

          《綱要》里指出:教師提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。在這節(jié)課當(dāng)中就體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力。

          二、活動(dòng)目標(biāo)

          1、能根據(jù)音樂的變化用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲中的情節(jié)。

          2、享受想像的快樂。

          三、活動(dòng)重難點(diǎn)

          1、難點(diǎn):根據(jù)歌詞自己創(chuàng)編動(dòng)作。

          2、重點(diǎn):用動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲中的情節(jié)

          四、活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、幼兒用書第2冊第11頁

          2、音樂磁帶或CD

          五、活動(dòng)過程

         。ㄒ唬┞牳枨W(xué)唱

          1、復(fù)習(xí)所學(xué)的橋

          教:前面我們認(rèn)識了哪些橋?今天我們要認(rèn)識一座新的橋,你們知道是什么橋嗎?

          2、聽歌曲,討論:這首歌里唱了什么?它描述了什么事情?有趣嗎?你覺得什么地方最有趣?

          教:聽老師唱了這首歌你們就知道了!

          教師分段分析歌詞,請幼兒整體跟唱歌曲,逐步熟悉歌曲。

          3、請幼兒聽歌詞,自己創(chuàng)編動(dòng)作。

          教:歌曲我們學(xué)會了,那么加上動(dòng)作會更加的漂亮,你們認(rèn)為呢?以前都是老師編動(dòng)作,今天我請小朋友來當(dāng)小老師,你們來想動(dòng)作。

          教:有些小朋友都很能干,想到了很好看的動(dòng)作,老師也想到了幾個(gè)動(dòng)作,我們來比比看是你們的動(dòng)作好看還是老師的動(dòng)作好看。

          4、教師也可以和幼兒一起做動(dòng)作表達(dá):第一段第一句雙手從空中落下,第二句兩手交替從空中落下,表示橋要倒塌了;第二段第一句兩手放在肩上,做出扛東西的樣子,第二句雙手在一側(cè)上下?lián)]動(dòng),表示捶打鋼鐵。

         。ǘ┮魳酚螒颍簜惗貥

          教師和幼兒集體唱歌曲

          教:我們動(dòng)作已經(jīng)想好了,那我們一起來表演一下吧。

          1、音樂游戲:倫敦橋

          教:歌曲我們已經(jīng)學(xué)會了,小朋友也唱的很好。接下來我們要做一個(gè)《倫敦橋》的游戲。

          2、教師講解游戲規(guī)則(兩名幼兒相對站立,拉著雙手舉過頭頂當(dāng)橋。其他幼兒一邊唱《倫敦橋》,一邊列隊(duì)迅速從橋下鉆過。當(dāng)唱到最后一句“快快走開”時(shí),兩名幼兒迅速放下雙手圍住經(jīng)過的那名幼兒。然后邊接著唱,邊搖晃圍在中間的幼兒,直到唱最后一句時(shí),再將雙手舉起,放開該名幼兒。)

          六、活動(dòng)結(jié)束

          1、評價(jià)

          2、總結(jié)

          七、活動(dòng)延伸

          看幼兒用書上的倫敦橋,觀察它的特點(diǎn),用積木來搭建倫敦橋。

          《橋》教案 篇4

          一、教材簡說

          小橋被大雨沖壞了,兩岸的小動(dòng)物過不了河,很不方便。后來,兩只大象站在河的兩岸,用長鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧,合力架起新橋。

          這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動(dòng)人的童話故事,以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂見的。

          全文注有拼音,鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識漢字,讀通課文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂趣和成就感;本文又是選學(xué)課文,重在通過朗讀訓(xùn)練、游戲活動(dòng)等促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解感悟。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、借助拼音,正確、流浪、有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。

          2、了解課文內(nèi)容,懂得關(guān)心他人,團(tuán)結(jié)互助。

          3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象,選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、借助拼音讀通課文。

          2、正確、有感情地朗讀課文。

          3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。

          教學(xué)難點(diǎn):理解感悟

          四、教學(xué)時(shí)間

          教學(xué)本課可用2課時(shí)。

          五、教學(xué)設(shè)計(jì)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):(關(guān)鍵詞朗讀、感知)

          1、借助拼音、插圖朗讀課文,感知內(nèi)容,理解象鼻橋名字的由來。

          2、知道是兩只大象為大家架橋做好事,是動(dòng)物們同心協(xié)力修建好新橋。

          目標(biāo)上限:能較熟練地拼讀,較通順地讀課文,較快地感知課文內(nèi)容。

          目標(biāo)下限:能在學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字,在教師的引導(dǎo)和小組長的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課文朗讀錄音帶,動(dòng)物頭飾,幻燈片4張(1、橋的圖片;2、可以這樣學(xué)--目標(biāo)提示;3、可以這樣匯報(bào)--匯報(bào)提示;4、中國大拇指圖片)

          教學(xué)過程

          主要流程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注說明

          揭題激趣 各抒己見,踴躍發(fā)言

          猜一猜象鼻橋是什么,說一說自己的想法 導(dǎo)入:小朋友,看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的?有什么用?(注意及時(shí)糾正語病,提醒說準(zhǔn)普通話)今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1(橋)

          出示課題

          引起好奇心,激發(fā)想象力

          初讀感知

          1、聽配樂朗讀錄音,配上各種動(dòng)作和豐富的表情

          2、先看閱讀提示(了解象鼻橋是怎么來的;看看象鼻橋是怎么樣的;把故事通順地讀下來;到故事中交幾個(gè)漢字朋友)再選擇目標(biāo)1-2個(gè),自主學(xué)習(xí)(需要幫助時(shí)搖搖小手)

          3、選擇合作伙伴,交流自學(xué)成果

          4、選擇適當(dāng)?shù)膮R報(bào)方法,進(jìn)行準(zhǔn)備 你打算故事中了解什么或?qū)W到什么

          《橋》教案 篇5

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.理解課文內(nèi)容,想象老支書果決地指揮一百多村民逃生的畫面。

          2.有感情地朗讀課文,通過“讀、悟”這兩種簡單的方法,體會人物的好品質(zhì),使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。

          3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

          2.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

          3.理解文章的題目蘊(yùn)含的深意。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┙沂菊n題,導(dǎo)入新課。

          1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》。(ppt)

          2.就在黎明的時(shí)候,這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事,請同學(xué)們自由朗讀課文,回憶課文主要寫了一件什么事?(ppt)

          3.學(xué)生匯報(bào)。

          (二)講授新課

          這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,找出描寫洪水的句子,把它劃下來。(學(xué)生交流)課件出示:(ppt)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

          山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

          水,爬上了老漢的胸膛。

          5.請同學(xué)用心讀一讀這幾句話,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

         。ù罅窟\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。感受到洪水的兇猛及可怕。)

          6.多么可怕的洪水啊!從這幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲,災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻,每一個(gè)人都會有逃生的欲望。當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢?讓我們一起看到第三自然段。(ppt)

          7.就在這生死存亡的危急關(guān)頭,人們都在驚恐、慌亂地逃生,他們有沒有出路?

          生:東面,西面沒有路,只有北面有一座窄窄的木橋。

          師:此時(shí)的木橋便成了什么?

          生:生命橋、唯一的道路

         。ㄈ┢肺墩Z言文字,感受老漢光輝的形象與不朽的精神

          1.過渡:洪水在獰笑,死亡在逼近,人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬分危急的時(shí)刻一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了,他是誰?他與人們有什么不同?請大家默讀課文第7~13自然段,畫出描寫老漢的語句,然后讀一讀,說說自己的體會。

          2.全班交流:

         。1)鎮(zhèn)定的老漢

          A.“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山!保╬pt)

          a.一個(gè)“盯”字,表現(xiàn)出老漢在思索對策,想辦法讓人么盡快逃離。

          b.理解“他像一座山”。

          “山”給人的感覺是偉岸、高大、穩(wěn)重,老漢沒有偉岸的身材,他的鎮(zhèn)定給人山一般的感覺。(讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢。

          人們依賴?yán)蠞h,他是人們心中的靠山。∷哉f──(再讀)

          B.老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”(ppt)

          從這段話中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          “黨員排在后邊”,老漢始終把群眾的安危放在第一位。(感嘆號!連續(xù)出現(xiàn)三次。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!

          老漢他的鎮(zhèn)定扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的形勢,最終人們是怎樣過橋的。

         。ㄉx句子”一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會“依次”。)(ppt)

          (2)忘我的老漢

          a.人們紛紛逃向了生的彼岸,只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮。他有沒機(jī)會先過橋?這是一個(gè)怎樣的老漢?(相機(jī)板書:忠于職責(zé)舍己為人)這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧,一心想著他人的老漢!

         。3)無私的老漢

          同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?(小伙子)請你們認(rèn)真默讀14-22自然段,劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

          劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

          “老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”(ppt)

          這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,一起果斷地讀讀。

          后來,老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。

          這一“瞪”,是小伙子對老漢的不滿,不情愿。可是后來這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

          矛盾之處【老漢:揪——推;小伙子:瞪——推】

          2.老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段,老師相信你在頃刻間會明白許多許多

          五天以后,洪水退了。

          一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。

          她來祭奠兩個(gè)人。

          她丈夫和她兒子。

          (2)生默讀,談感想。

          3.課文的寫作特點(diǎn)

          課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,使人們讀完后才恍然大悟,這樣的安排結(jié)構(gòu)達(dá)到了震撼人心的效果。

          本文的寫作特點(diǎn):

          a.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念。

          b.本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。c.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。4.說一說課文為什么以“橋”做題目?(面對狂奔而來的洪水,老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。)

          五、以詩結(jié)課,升華情感

          是啊,老漢作為一名黨員,他像一座山,一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山,作為一名父親,還是一座大山,父愛如山!為了表達(dá)對老漢的敬意和懷念。老師準(zhǔn)備了一首小詩!讓我們一起深情朗誦。╬pt)

          一座山

          我不知道

          你的姓,你的名

          但我知道

          你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢!

          哦,老漢!

          你是一座山

          一座鎮(zhèn)定的山

          征服了肆虐(nüè)的洪水

          一座剛毅的山

          抵擋了可怕的災(zāi)難

          更是一座深情的山

          留下了高貴的人格

          哦,老漢!

          你將牢牢駐留在我們心間

          永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)!

          六、小練筆

          同學(xué)們,你們聽風(fēng)嗚咽著,云低垂著,滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來祭奠他最心愛的兩個(gè)人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來了,默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千,假如你是一個(gè)獲救的村民,你會對老漢說些什么,請寫下來。

          教學(xué)反思:

          這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)版塊比較鮮明,分為三部分:

          一、找出描寫洪水的句子,品讀,感受洪水的兇猛;

          二、找出描寫老漢的句子,品讀,體會這是一個(gè)什么樣的老漢;

          三、感情升華,體會老漢的偉大和無私,和老漢、村民情景交融。

          在品讀句子的時(shí)候,著重讓學(xué)生讀,在讀中感悟,通過朗讀指導(dǎo),入情入境,和作者對話,體會作者要表達(dá)的感情。在課堂上我比較注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),因?yàn)閷W(xué)生能讀好這句話,就說明他投入到了文章的情境中,對文章的理解比較深刻了。在對句子分析的時(shí)候,課堂的一個(gè)學(xué)生說從“老漢沙啞地喊話”中,“沙啞”這個(gè)詞讓他感受到老漢是個(gè)很有責(zé)任心的人,是啊,也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢,是因?yàn)閾?dān)心民眾的安全,一遍又一遍地喊話,才變沙啞的,在備課的時(shí)候,這個(gè)詞沒有引起我的注意,可是學(xué)生注意到了,這是個(gè)令我很驚喜的課堂生成,說明學(xué)生在思考,在領(lǐng)悟!上完這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處,如:對學(xué)生的評價(jià)不夠準(zhǔn)確恰當(dāng),沒有精彩的評價(jià)語;讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一塊做得不夠好等等,一次次的總結(jié),才會有更大的進(jìn)步,希望下次能更上一層樓!

          《橋》教案 篇6

          【教學(xué)目標(biāo)

          科學(xué)概念:設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素,如造橋的要求,材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

          過程與方法

          1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程,體會設(shè)計(jì)的重要性。

          2.應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀

          1.發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。

          2.發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

          【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

          養(yǎng)成樂于動(dòng)手,善于與人合作的品質(zhì)。懂得尊重他人。

          【教學(xué)重點(diǎn)

          橋的設(shè)計(jì)與制作。

          【教學(xué)難點(diǎn)

          設(shè)計(jì)時(shí)要考慮材料的特性,數(shù)量,形狀和結(jié)構(gòu)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備

          為小組準(zhǔn)備:舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。

          【教學(xué)過程

          一、設(shè)計(jì)制作:

          1.自由組合小組(3-5人),小組先設(shè)計(jì)橋的圖,然后根據(jù)圖紙進(jìn)行制作。

          2.制作完成后小組派一名代表進(jìn)行介紹。

          二、評比:

          1.各小組將制作好的橋放在講臺上。

          2.各小組出一名同學(xué)作為評委。最終評出最佳作品獎(jiǎng)、單項(xiàng)獎(jiǎng)、省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)等。

          三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋?下面的內(nèi)容可供參考:

          1.設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的,出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。

          2.應(yīng)用了哪些形狀結(jié)構(gòu)方面的知識。

          3.我們的橋哪里受壓力,哪里受拉力……

          4.制作過程中遇到了什么困難,怎么解決的。

          5.哪些地方限于技術(shù),做得不夠好。

          6.哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。

          7.預(yù)計(jì)能承多少重量。

          四、教師小結(jié):

          【板書設(shè)計(jì)

          8. 用紙?jiān)煲蛔皹颉?/p>

          材料的特性 形狀和結(jié)構(gòu)

          承受力 抗彎曲能力

          【教后反思

          這節(jié)課學(xué)生特別感興趣,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得輕松。通過學(xué)習(xí),完成了兩個(gè)活動(dòng):一是用紙?jiān)鞓蛞紤]哪些問題,二是介紹評價(jià)我們的橋。學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程。整堂課絕大部分學(xué)生樂于動(dòng)手,善于合作,不怕困難,尊重他人,認(rèn)真傾聽他人的意見,各方面效果都很好。

          《橋》教案 篇7

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、能正確使用剪刀,按輪廓剪下布上的圖案進(jìn)行粘貼。

          2、嘗試小組合作,設(shè)計(jì)一款橋,培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的意識。

          3、對布貼畫手工活動(dòng)感興趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、大底板畫四張、膠棒、剪刀人手一把、畫好簡單圖案的布每個(gè)幼兒一塊

          2、幼兒分成四個(gè)小組,每組四人

          3、輕音樂、PPT課件《美麗的幼兒園》(自制)

          活動(dòng)過程

          1、談話導(dǎo)入

          “小朋友們,告訴大家一個(gè)好消息,我們的新幼兒園已經(jīng)開始建造了,下面我們先來欣賞一下我們美麗的幼兒園。”

          播放PPT課件,參觀幼兒園

          “這個(gè)幼兒園漂亮嗎?差不多明年這個(gè)時(shí)候,我們就可以搬進(jìn)漂亮的幼兒園了,你們高興嗎?”

          提出問題,開動(dòng)腦經(jīng)

          “可眼前需要我們想辦法來解決一個(gè)難題,我們的新幼兒園門前有條大河,河對面的小朋友也想來上學(xué),他們怎么過河呢?”

          解決問題:幼兒發(fā)表自己的建議

          堅(jiān)定信心

          “大家都一致贊成架一座橋,造橋可不是一件容易的事呀,一個(gè)人是無法完成的,要大家一起動(dòng)手,齊心協(xié)力去設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)的過程中還有可能遇到這樣那樣的困難,你們有信心嗎?今天我們各個(gè)小組先來設(shè)計(jì)一款橋的圖紙!

          2、教師示范,分組合作

          “我先來做個(gè)示范,我請張老師和我一起來合作完成我的設(shè)計(jì)!保ㄐ切菢颍

          3、幼兒分組合作:設(shè)計(jì)橋(播放背景音樂)

          人員分工

          “你們每組四人,共同來完成你們的設(shè)計(jì),工期很緊,要抓緊時(shí)間,比比哪組設(shè)計(jì)得又快又好!

          幼兒合作,設(shè)計(jì)橋

          教師行間巡視,適時(shí)指導(dǎo),也可參與小組一起合作完成。

          4、交流展示作品

          教師點(diǎn)評

          “今天每個(gè)小組,在大家的齊心協(xié)力之下,終于設(shè)計(jì)出了自己的橋,我很欣賞,都很有特色,干得漂亮!

          說說自己的設(shè)計(jì)

          “現(xiàn)在說說你們的設(shè)計(jì),你們的橋是用什么形狀、什么材料造成的?該給你們的橋起個(gè)什么好聽的名字呢?

          各小組給自己設(shè)計(jì)的橋起個(gè)名字

          “明年我們的河面上就會架起一座你們設(shè)計(jì)的橋,到時(shí)候河對面的小朋友就能和我們一塊兒做游戲了;厝グ堰@個(gè)好消息,告訴其他的小伙伴,讓他們也到我們的新幼兒園來上學(xué)!

          5、結(jié)束活動(dòng)

          “走,我們一起去選個(gè)合適的造橋地址!

          《橋》教案 篇8

          設(shè)計(jì)意圖:

          由于我班的小朋友每逢遇到事情或困難,都不愿意想辦法解決,所以,我通過語言活動(dòng)“奇怪的橋”這個(gè)故事里面發(fā)生的事,讓孩子大膽動(dòng)腦筋想辦法解決困難。

          教學(xué)目的:

          1、 以故事角色的身份想象、思考、理解故事的內(nèi)容,發(fā)展創(chuàng)造

          2、 懂得當(dāng)同伴有困難時(shí),應(yīng)熱心相助的道理。

          準(zhǔn)備:

          1、 錄音機(jī)、錄像帶、廢舊材料。

          2、 小雞及ji媽媽頭飾。

          3、 在活動(dòng)室內(nèi)布置三個(gè)故事場景:小雞的家、河面、對岸的。

          教學(xué)過程:

          1、 教師扮演ji媽媽,幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對岸的小山坡”上捉蟲子吃,然后愉快地回家。

          2、 ji媽媽在家里聽到雨聲,啟發(fā)小雞猜想這會對它們家產(chǎn)生什么影響,將會發(fā)生事。

          3、 雨停了,ji媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法,選出一個(gè)最可行的方法.

          4、 正當(dāng)小雞們準(zhǔn)備用自己想的辦法過河時(shí),忽然它們發(fā)現(xiàn)水里已經(jīng)有了一座橋,這是誰搭的呢? (啟發(fā)幼兒大膽想象。)

          5、 在音樂聲中,ji媽媽帶領(lǐng)小雞們排隊(duì)過河,來到對岸的小山坡上,回頭發(fā)現(xiàn)不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡單講講各自的過河經(jīng)歷,推測橋可能是誰搭的,為什么橋不見了。(放錄像)

          6、 吃完蟲子后,ji媽媽啟發(fā)小雞自己想辦法過河回家。

          7、 引導(dǎo)幼兒帶著疑問完整看一遍故事,說說自己聽到了什么,圓圓的石頭是否真的是石頭。

          8、 提供廢舊材料,讓幼兒利用這些廢舊想辦法過河回家。

          《橋》教案 篇9

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關(guān)系。

          2.通過自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對,不斷探索增加紙橋承重力的方法。

          3.積極動(dòng)手動(dòng)腦,體驗(yàn)探索與交流的樂趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          積木橋墩(橋墩固定)、白紙、雪花片插在小木棒上(每份數(shù)量相同,用于操作與測量)

          活動(dòng)過程:

          (一)我的紙橋有多堅(jiān)固

          1.介紹紙橋和測量方法,讓幼兒猜猜:紙橋上能放多少雪花片?

          2.交代操作要求:

          (1)可以通過折一折,卷一卷的方法改變橋面形狀。

          (2)雪花片可以隨意擺放,但必須要放在橋面上。

          (3)聽到教師的口哨聲必須馬上集合。

          3.幼兒自由探索,教師巡回指導(dǎo)

          (1) 提醒幼兒正確取放雪花片。

          (2) 引導(dǎo)幼兒嘗試新的方法。

          4.交流。

          (1) 請成功的幼兒介紹優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

          (2) 對比和評價(jià)操作方法相似,結(jié)果卻不同的紙橋,分析原因。

          (3) 讓操作失敗(橋倒塌,雪花片散掉)的幼兒分析失敗的原因。

          教師小結(jié),引出第二次操作。

          (二)誰的紙橋最堅(jiān)固

          1.提出操作要求:讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。

          2.幼兒自由探索,教師巡回指導(dǎo)。

          (1) 引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證成功幼兒歸納的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

          (2) 引導(dǎo)幼兒探索能讓紙橋更堅(jiān)固的方法。

          3.交流

          (1) 評出最牢固的紙橋。(如果成功者不多,教師可以演示橋面折成波浪的方法)

          (2) 請成功的幼兒歸納優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并記錄在記錄表上。

          A橋面更寬更厚能承受更多的力。

          B橋面折疊后拱起來能承受更多的力。

          C橋面折疊成波浪能承承受更多的力。

          D把雪花片放在橋墩上能放更多。

          (三)我們的長江大橋

          1.為幼兒提供更多的橋墩和紙,要求小組成員合作造出長江大橋,放上所有的雪花片。

          2.幼兒操作,教師巡回指導(dǎo):

          (1) 引導(dǎo)創(chuàng)新方法。

          (2) 引導(dǎo)幼兒相互合作。

          3.展示幼兒作品。

          4.教師小結(jié):橋墩能起到支撐的作用,改變橋面形狀能增大橋的承受能力,所以能讓我們的紙橋更堅(jiān)固。

          建筑師們也是根據(jù)這些原理,建造了許多堅(jiān)固的橋,如美國的金門大橋和中國的趙州橋。小朋友只要多動(dòng)腦筋多動(dòng)手,也能成為偉大的工程師。

          活動(dòng)延伸:

          區(qū)域活動(dòng):在科學(xué)區(qū)中繼續(xù)探索橋的秘密。

          《橋》教案 篇10

          一、活動(dòng)目標(biāo)

          1、能安靜地聽樂曲,感受音樂的抒情旋律。

          2、樂意用動(dòng)作、歌曲、表情,表達(dá)對外婆的喜愛之情。

          3、在說說、唱唱、做做、玩玩中,拓展幼兒的語言智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能。

          二、材料準(zhǔn)備:

          1、準(zhǔn)備外婆頭飾一個(gè),音帶、錄音機(jī)。

          三、活動(dòng)過程

         。ㄒ唬﹩柎鹩螒,引出話題:

          老師問,幼兒答。

          (二)談話:

          1、你們都有外婆嗎?外婆住在什么地方?

          2、你去看外婆嗎?你是坐什么車到外婆家的?

          3、有一個(gè)寶寶他也要到外婆家,我們來聽聽他是怎么去外婆家的?

         。ㄈ┬蕾p歌曲:

          1、錄音機(jī)里的寶寶是怎么去外婆家的?

          2、你們乘過船嗎?乘船的時(shí)候船是怎么搖擺的?(請幼兒做做搖船的摸樣)

          3、寶寶搖著船,到了什么地方呢?我們來仔細(xì)聽一聽!

          4、(欣賞音樂后提問)橋是什么樣子的呢?你們有什么好辦法搭一座橋?

          5、聽音樂搖船、搭橋去外婆家。(幼兒根據(jù)音樂的變化來做不同的動(dòng)作)

         。▊(gè)別能力強(qiáng)的:老師也想跟你一起去看外婆,這只船太小,能不能造得大一點(diǎn),讓老師也能乘)

          《做讓幼兒動(dòng)腦筋做船、搭橋體現(xiàn)

          有外婆(聽音樂幼兒在聽覺感受)(幼兒做動(dòng)作有了動(dòng)作感受)

         。ㄋ模⿲W(xué)歌曲、明規(guī)則、做游戲。

          1、分弟弟,妹妹做游戲。(體驗(yàn)游戲規(guī)則)

          2、聽音樂跟唱歌曲。(喜歡跟音樂唱歌,唱清歌詞)

          3、聽聽唱唱做音樂游戲。(再次激發(fā))

          《橋》教案 篇11

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          認(rèn)識6個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮,狂奔,獰笑,擁戴,亂哄哄,跌跌撞撞等詞語。

          正確,流利,有感情地朗讀課文。

          抓住課文中描寫老漢語言,動(dòng)作,神態(tài)的句子,體會老漢的優(yōu)秀品質(zhì)

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          抓住課文中令人感動(dòng)的句子,體會老漢的優(yōu)秀品質(zhì),體會課文中的表達(dá)特點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          理解題目所蘊(yùn)含的道理

          預(yù)學(xué)案

          自主學(xué)習(xí):

          1.初讀課文,用自己的喜歡的方式識記6個(gè)生字。

          放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠

          2.結(jié)合工具書并結(jié)合全文,理解下列詞語的意思。

          咆哮 放肆 呻吟 勢不可當(dāng) 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞

          3.流利朗讀5遍課文,不錯(cuò)字,不漏字,不改字。

          4.課文中寫了哪些人?主要人物是誰?發(fā)生了什么事?結(jié)果如何?用自己的語言概括一下。

          5.提出不懂的問題或值得探究的問題。

          自主合作探究:

          1.讀課文,劃出描寫洪水的句子,并在小組內(nèi)匯報(bào)交流。

          2.讀課文,找到描寫老漢的句子,并在小組內(nèi)交流自己的感情。

          師生共學(xué):

          1.小組匯報(bào)找到的句子,談一下自己的體會,并有感情地朗讀課文。

          2.其他小組提出質(zhì)疑,共同解決提出的問題

          3.總結(jié):老漢是個(gè)什么樣的人?

          4.創(chuàng)設(shè)情境,用橋贊美老漢。

          拓展延伸:

          此時(shí)此刻,看著傷心欲絕的老漢的妻子,你想如何安慰她?

          推薦閱讀:

          人世間最美好的是真情,讓我們懷著對人間真情的向往,去閱讀《語文精品讀物》中的《一碗牛肉面》,你會有不一樣的感動(dòng)。

          《橋》教案 篇12

          【教材分析】

          《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境,山洪暴發(fā),人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索,推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為,使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

         。、知識能力目標(biāo):

          掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

         。、過程方法目標(biāo):

          以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。

         。、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          本文語言簡短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時(shí),老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:

          1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

          2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。

          【設(shè)計(jì)特色】

          這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于:

         。、以讀為本,讀中感悟:

          朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感。

          2、雙線并行,情景再現(xiàn):

          我會著力渲染環(huán)境的真實(shí),讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。

         。、情法并重,讀寫結(jié)合:

          在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。

          【教學(xué)時(shí)間】

          本課教學(xué)需要兩課時(shí),我是這樣安排的:

          第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,感知課文的主要內(nèi)容。

          第二課時(shí):通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

          【教學(xué)程序】

          探究問題

          感受洪水肆虐與人們的恐慌:

          語文教學(xué)中環(huán)境烘托到位,有助于學(xué)生對課文的理解。因此,開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口,讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件:

          黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

          山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

          整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞,感受雨水的兇猛和洪水的可怕,領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用,體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,觀看山洪暴發(fā)的課件,再次感受場面的緊張!恫シ耪n件》接下來我指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上,進(jìn)行排讀,即先由一個(gè)組齊讀,然后兩個(gè)組齊讀,最后全班齊讀,形成一種越來越強(qiáng)的氣勢,讀出洪水的勢不可擋,讀出形式的危急。然后,引導(dǎo)學(xué)生從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際,體悟洪水到來時(shí)人們的害怕,教師設(shè)計(jì)問題:如果你也是其中一員,此時(shí)你是什么感受?村民和你一樣,也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過讀來烘托氣氛,孕伏情感。

          《橋》教案 篇13

          一、教材分析

          《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境,山洪暴發(fā),洪水肆虐,人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索,推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為,使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主,以讀促悟”,學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí),感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚,從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華;還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,深入體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn):1.環(huán)境描寫烘托人物形象,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力;3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。

          二、設(shè)計(jì)理念

          《橋》一課語言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據(jù)教材特點(diǎn),本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1、通過研讀課文,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危難面前所表現(xiàn)出來的舍己為人,無私奉獻(xiàn)的精神。

          2、積累課文的特殊語言,了解課文的布局謀篇,環(huán)境描寫等方面的特色。

          3、理解題目“橋”的深刻含義。

          四、教學(xué)重點(diǎn)

          1、重點(diǎn)

          抓住文章中令人感動(dòng)的句子,體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。

          2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

          五、教學(xué)難點(diǎn)

          理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。

          教學(xué)流程

          一、情境朗讀,引入課題

          1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》(板書橋)

          2、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明,和村民們一起感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。我們來合作朗讀,老師度描寫環(huán)境的段落,同學(xué)們讀描寫人物的部分,注意接。

          師:黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

          山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

          生(齊):村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑。

          師:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。生(齊):人們又瘋了似的折回來。

          師:東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

          生(齊):人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

          師:(過渡)瘋狂肆虐的洪水,像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋,也威脅著全村一百多號人的生命!危難時(shí)刻總會有英雄挺身而出!誰是英雄?你知道他的名字嗎?(但1是,我們知道他的身份,你知道嗎?他就是——(老漢){板書}

          二、品味語言感悟老漢的形象

          過渡:讓我們一起走進(jìn)老漢的世界,看看面對可怕的洪水,他有著怎樣的表現(xiàn)。課件出示自學(xué)提示:

          默讀課文第7-23自然段,畫出直接描寫老漢的句子,圈出最能表現(xiàn)老漢特點(diǎn)的詞語,在旁邊寫上自己的體會。

          1、學(xué)生自學(xué)。

          2、讀完了嗎?我,們來交流交流。

          (1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

          生:我從第8自然段的“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山!边@句話感受老漢的冷靜。

          師:你從哪些詞語感受到老漢的冷靜?

          生:我從“不說話,盯著亂哄哄的人們”中的“不說話”和“盯”字感受到老漢的冷靜。師:你的理解很準(zhǔn)確,你能讀出這種感覺嗎?

          師:從這句話中,我們可以看到老漢的長相——(清瘦)。

          師:老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧,他是那樣清瘦,可是這里卻說——“他像一座山”這是為什么?

          生:老漢鎮(zhèn)定得像一座山。

          師:僅僅是鎮(zhèn)定得像一座山就讓亂哄哄的人群停住腳步嗎?師:你站在那里,人們會挺住腳步嗎?生:因?yàn)樗屈h支部書記師:村干部很多呀

          生:因?yàn)榇謇锶硕紦泶魉谌藗冃闹械耐藕芨,所以他就像一座山。師:是的,因(yàn)槿迦硕紦泶魉,所以村民們看到希望,在村民眼里,老漢就是一座(獲得生的希望的靠山)

          師:老漢這種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)正好和前面的誰的表現(xiàn)成了鮮明的對比?(群眾)板書師:這樣寫有什么好處?

          生:采用對比的手法,更加突出老漢的威嚴(yán),冷靜。師:你能讀出老漢的冷靜和威嚴(yán)嗎?

          師:從你的朗讀中老師看到了一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定如山的老漢。(2)一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。過渡:在老漢的組織下,村民們最終怎樣過橋?

         。ㄕn件出示)一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。

          1、依次是什么意思?

          2、人們一開始是依次上橋的嗎?

          生:不是。

          師:老漢如何讓人們從“亂哄哄”’變成“依次”的?

         。3)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”師:讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:這里有三個(gè)感嘆號。我感受到老漢說話的語氣一定很急切。師:老師吧老漢說的話改一改。

          (課件出示)老漢沙啞地喊話:“鄉(xiāng)親們,這座木橋很窄,也不夠牢固!大家千萬不要擁擠,排成一隊(duì)按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請排在后邊,讓普通老百姓先過去。好嗎?

          師:鄉(xiāng)親們——讀

          2師:這樣寫會不會,為什么?

          師:你看,這種情況下,老漢的沉著冷靜,那用的語言是這樣的簡潔、干脆。語氣是這樣的堅(jiān)定有力。既符合當(dāng)時(shí)的情景,有符合老漢的性格特點(diǎn)。這是文章的又一寫作特色。

          師:“橋窄!”是說這里非!kU(xiǎn);“排成一隊(duì),不要擠!”是說——過橋的方式;“黨員排在后邊!”是說——排隊(duì)的秩序。

          師:黨員為什么要排在后面?因?yàn)辄h員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。此時(shí)此刻,黨員要把群眾的生命放在第一位!這樣的黨員才像一座山。

          師:誰能學(xué)著老漢喊一喊?(指名讀)。

          師:在老漢的組織下,他是這樣要求人們依次過橋的:黨員排在——生:后面。

          師:排在前面的是——生:村民。

          師:排在最后的是——生:老漢。

          師:老漢有機(jī)會先過橋嗎?生:有。

          師:來,人家先過去。生:老漢有機(jī)會先過橋。師:從哪里看出來?找句子。

          生、木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。從這個(gè)“擁戴”這個(gè)詞中,我知道了。

          師:整句話中?

          生:這句話中我知道這個(gè)老漢是黨支部書記,他可以先走了吧——把村民放在后面。師:整句話告訴我們在人們沒有到達(dá)之前,老漢已經(jīng)先到了橋頭那里,對吧?這說明他完全有機(jī)會——自己先——

          生:自己先走。

          師:那他為什么不先過橋?來,請你。生:因?yàn)樗Wo(hù)他那的村民。師:為什么?

          生:因?yàn)樗侨迦说狞h支部書記。

          師:老師想問一下,黨支部書記是多大的官?你們知道嗎?生:像村長——村長,相當(dāng)于村長。

          師:就是說是整個(gè)村里最大的那個(gè),是嗎?相當(dāng)于整個(gè)班的——生:班長。

          師:你的理解是正確的。這樣說組織村民們安全地過橋,是這個(gè)老漢,是這個(gè)老支書的——

          生(齊):職責(zé)。

          師:他履行了他的職責(zé),我們用個(gè)成語來說,叫做——生:忠于職責(zé)。

          師:老漢有機(jī)會先過橋,他不過,而是組織村民們先過,自己最后才過,這種行動(dòng)還可以叫做什么?

          生:舍己為人。

          師:好,請坐。老漢他自己不先過,還要求全體黨員后面才過。因?yàn)樗谴謇锏狞h支部書記。那他是怎樣要求全體黨員的呢?我們來角色朗讀。誰愿意來跟老師合作一下?好,請3你。來,老師先當(dāng)黨支部書記。好嗎?注意接。(朗讀略)現(xiàn)在你是女支書,好嗎?(交換角色,再次合作朗讀,朗讀略)好一個(gè)威嚴(yán)的女支書。請坐。同學(xué)們能夠像她這樣讀一讀嗎?來,自己練習(xí)下。(學(xué)生練習(xí))現(xiàn)在,你們就是老漢,就是那一位老支書,在風(fēng)雨交加、山洪咆哮的黎明,面對一百多號瘋了似的擁過來的村民,你沙啞地喊話,

          一、二,齊——

          生:橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”師:黨員也是人。

          生:可以退黨,到我這兒報(bào)名。

          三、設(shè)置矛盾,體會父親形象。

          1.同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?(小伙子)請你們認(rèn)真默讀14至23自然段,劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。師:劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

         。1)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。師:老漢這一“揪”意味著什么?生:小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)了。生:小伙子離死亡越來越近了。

          師:老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來,這真是一個(gè)——-生:這真是一個(gè)不近人情的老漢。(不徇私情)

          師:與“揪”相反的動(dòng)作是——(推)。這一“推”,又意味著——(老漢把生的希望留給小伙子)。

          師:我們再來看看小伙子的表現(xiàn)。

          這一“瞪”,是小伙子對老漢的不滿,不情愿。可是后來這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

          2.老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?

          似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?如果你讀了下面這段話,老師相信你在頃刻間會明白許多許多……讓我們一起懷著沉痛的心情,讀課文第21至27自然段。師:讀到這里,你心里又有什么感受?

          師:作者為什么在文章最后才交待老漢和小伙子是一對父子。(生:增添神秘感,更加突出老漢的大公無私。

          師:這種寫法也是文章在寫作方面的特色——設(shè)置懸念,結(jié)局意外

          四、理解橋的含義

          課文中留給大家印象最深的是老漢,為什么用橋?yàn)轭}?生、橋就了人們的生命。

          生、老漢把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋。

          師:老漢用他那共產(chǎn)黨員先人后己,不徇私情的高尚情懷鑄造了一座延續(xù)生命的橋。(板書生命橋)

          五、激情誦讀、總結(jié)全文

          接下來,讓我們再次走進(jìn)課文,讓我們永遠(yuǎn)記住這位平民英雄,在災(zāi)難來臨的時(shí)候,他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員,讀生(齊)

          4師:一座山吶,鄉(xiāng)親們的靠山,再讀生(齊)

          師:在這危急的時(shí)刻,他是一位果斷的老支書讀生(齊)

          師:沙啞的喊話,再讀生:

          師:他同時(shí)也是一位深深愛著自己兒子的老父親,讀生:(齊)

          師:一座窄窄的木橋消失了,可是一個(gè)老人,一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每個(gè)人心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——起立生、(起立)橋

          六、布置作業(yè)

          1、摘抄文中令你感動(dòng)的句子。

          2、推薦閱讀雨果《“諾曼底”號遇難記》

          她看見了緩緩流動(dòng)的小河,卻看不見老伴忙碌的身影;

          她聽見了小河潺潺的流水聲,卻聽不見兒子爽朗的笑聲。

          生②:她看見老伴仿佛站在水中微笑,卻看不見老伴貼心的關(guān)愛;

          她聽見了小鳥的啼叫,卻聽不見兒子親親熱熱地叫一聲“媽”。

          生③:她看見了那沖垮的木橋的殘樁,卻看不見老伴過橋時(shí)堅(jiān)實(shí)的背影;

          她聽見了嘩嘩的流水聲,卻聽不見兒子真心的問候。

          師:是啊,她看見了許多許多,唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人;她聽見整個(gè)村莊都嗚咽了,唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。

          《橋》教案 篇14

          教學(xué)目標(biāo):

          1.通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

          2.領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。

          教學(xué)過程:

          一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。

          1.同學(xué)們,在講新課之前,我們先來讀一些詞語。(咆哮 狂奔 獰笑 勢不可當(dāng) ……)

          2. 讀了這些詞語后, 能說一說文章寫了一件什么事嗎?

          3.視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。

          二:讀中品文,體會洪水的來勢兇猛。

         。ㄒ唬┙裉,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

          1. 瀏覽課文,找出描寫洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?

          2.讀后談感受。

         。1)我仿佛看見了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。

          3.如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

         。1).山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

          (2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

         。3).死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)

          4. 請同學(xué)們站起來,看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位!跳舞,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊!誰再來讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)

          5.最后一句誰來讀?(我聽出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。

          6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對,用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動(dòng)。

          三、讀中悟文,感受橋的危急。

          1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。

          請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)

          2.這樣的場面你能用一個(gè)成語來形容一下么?(驚慌失措)

          3.是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。

          4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰來讀第4自然段。東,西,南,無路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書課題橋)我們再來齊讀一遍第4自然段,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心!

          四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。

          1.此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

         。1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書是怎么做?怎么說的?畫出令你感動(dòng)的句子。

         。2)、反復(fù)讀讀畫出的句子,想一想,老支書是怎樣一個(gè)人?

          2.擁戴,我們怎么理解呢 ?(擁護(hù)愛戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書,老漢在人們心目中的地位,我們可以說是德高望重。

          3.老漢沙啞的喊話,誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號,這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們在哭天喊地,場面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰再來讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。

          3.為什么黨員要排在后面?黨員也是人!誰在后面,就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

          4.老漢一句擲地有聲的話語,使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。

          5.水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請同學(xué)們看78頁和79頁的插圖,你看到了什么?體會到了什么呢?觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情,你能從中體會到什么?

          課文中是怎樣描述的呢?誰來讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰再來讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

          6.老漢揪小伙子出來,維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn),而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書!請同學(xué)們試著用一個(gè)詞語來評價(jià)老漢。(無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。

          7.此時(shí),木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了 。

          水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話,老師來讀旁白。

          8.這里有個(gè)吼,我們剛才也讀到了一個(gè)吼,在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的?(15自然段)男生讀前一個(gè)吼,女生讀后一個(gè)吼,老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字,卻有著不同的意思,有什么不同呢?

          第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了 群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛子之心人皆有之。

          9.突然,那木橋轟的一聲塌了。

          10.那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,誰來說說那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)

          11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了 他。一片白茫茫的世界。

          五、情至深處,一寫為快。

          1.五天以后,洪水退了,請大家接著往下讀。

          2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯啊 !此時(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對老太太,對鄉(xiāng)親們,對老漢,對在座的同學(xué)們有許多話想說,那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧!

          3.生讀自己寫的話。

          4.聽了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對老漢的動(dòng)作,語言描寫給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!

          六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

          1、說一說課文為什么以“橋”做題目?

          “老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”

          “老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。

          2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?

          構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。

          多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

          大量運(yùn)用比喻、擬人,對比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

          通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。

          七、板書設(shè)計(jì)

          16、橋

          英勇獻(xiàn)身

          不徇私情 先人后己

          沉著無畏 生命橋 忠于職守

          《橋》教案 篇15

          教學(xué)目標(biāo)

          知識與能力:

          1、掃清字詞障礙,讀通讀懂課文,把握課文的主要內(nèi)容。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,

          過程與方法:

          通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的可怕,體會老漢高尚的的人格。

          情感態(tài)度價(jià)值感:

          通過品讀課文內(nèi)容,使學(xué)生受到情感熏陶,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

          教學(xué)重點(diǎn)

          抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件

          教學(xué)過程

          一、詞語導(dǎo)入,初知洪水的兇猛可怕

          這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。

          咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒腿深 吞沒 白茫茫

          1、請看大屏幕,誰能準(zhǔn)確讀出這些詞語嗎?

          2、齊讀詞語,思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?

          3、請?jiān)囍谠~語前面添上“洪水”兩字讀讀,體會這是一場怎樣的`洪水。

          二、走進(jìn)洪水,感悟洪水的肆虐可怕

          1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們走進(jìn)課文,大聲地讀讀課文,邊讀邊畫出描寫洪水的句子。

          2、學(xué)生自由地讀文,劃句。

          3、指名學(xué)生匯報(bào)。

          4、出示所有句子。

          (1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

         。2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

         。3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

         。4)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

         。5)水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

         。6)水,爬上了老漢的胸膛。

         。7)一片白茫茫的世界。

          5、引導(dǎo)理解句子,體會洪水的可怕。

          自由讀讀這些句子,想想你從哪些地方感受到洪水的可怕?

         。1)“像潑。像倒。”形容雨大的詞語很多,有————(瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨)而課文卻沒有用這些詞語來形容當(dāng)時(shí)的雨大,卻用(像潑、像瓢)這樣的短句,你感受到了什么?(雨水之大,雨勢之猛)(板書:來勢兇猛)誰能讀出雨勢之大?

          (2)作者用了什么修辭手法?(比喻)作者把什么比作什么?從中你體會到什么?誰能讀出這種可怕?(指名讀-齊讀)(板書:瘋狂可怕)

         。3)說到跳舞,一般給人開心、愉悅的感覺,而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞,你有什么感覺?作者用了什么修辭手法?(擬人)還有哪些句子也用了擬人的修辭手法?從哪個(gè)詞語可以看出?你體會到了什么?(抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會洪水的瘋狂可怕)

          6、反復(fù)練讀,體會洪水的可怕。

          小結(jié):作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,讓我們生動(dòng)形象地感受到這場洪水的來勢兇猛、瘋狂可怕,F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。(學(xué)生齊讀)

          三、聚焦老漢,品悟老漢大山般的人格

          同學(xué)們,一般說來,如此可怕的洪水,往往會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果?但是,這場洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣?在這場可怕的洪水中,村民們之所以能夠得救,是誰起了關(guān)鍵的作用?(板書:老漢)

          1、請同學(xué)們自由讀課文7-23自然段,找出描寫老漢的句子,劃下來反復(fù)朗讀,想想你從中體會到老漢是一個(gè)怎樣的人?在邊上寫寫自己的體會。

          2、交流:哪句話深深地打動(dòng)了你?請你讀給大家聽,并說說從中體會到老漢是一個(gè)怎樣的人?

         。1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

          從這句話,你體會到了什么?(沉著冷靜)這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜?“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時(shí)的人們是怎樣的?(亂哄哄)老漢不說話,他想用眼神告訴人們什么?這句話是對老漢的什么描寫?(神態(tài))從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫,我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰能讀出老漢的沉著冷靜?(指名讀———點(diǎn)評———齊讀)

         。2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

          這句話是對老漢的什么描寫?(語言)從老漢喊的幾句中,你們發(fā)現(xiàn)了什么?從三個(gè)感嘆號中,你感受到了什么?(老漢的話就是命令)老師在這句話中加了幾個(gè)語氣詞,你覺得好不好?為什么?誰能學(xué)著老漢的語氣來喊一喊這句話?一起來,放開嗓子喊一喊。

         。3)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

          這是對老漢的什么描寫(動(dòng)作、語言)你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢?(大公無私)這句話中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人?(揪)他揪出的是誰?是兒子嗎?此時(shí)此刻,眼前的這們小伙子不是自己的兒子,而是一名黨員。是黨員就得怎么樣?哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢?(不徇私情)讀誰能讀好這句話?

         。4)老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。

          從這句話,你讀出了一個(gè)怎樣的老漢?(父愛如山)哪個(gè)詞最能體會到老漢對兒子如山般的愛?(推)是呀,在關(guān)鍵時(shí)刻,老漢把生的希望讓兒子,把死的危險(xiǎn)留給自己,我們一起來感受老漢對兒子如山般的愛。(齊讀)此時(shí),水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了,老漢心急如焚,再讀。

          3、小結(jié),結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

          四、設(shè)置矛盾,體會老漢父親形象

          孩子們,老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?(小伙子)

          1、請你們快速默讀15—22自然段,劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞。

          劃好了嗎?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看,發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎?

          出示句子:

          ◇老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

          ◇小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

          ◇小伙子推了老漢一把,說:“你先走!

          ◇老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上了木橋。

          2、老漢和小伙子,他們前后說的、做的,似乎充滿了矛盾。孩子們,你們能讀懂嗎?

          讀了下面這段話,相信你們在頃刻間會明白許多許多……

          出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂

          讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話。

          3、現(xiàn)在,你讀懂了嗎?(老漢和小伙子,原來是一對親生父子。。┱n文為什么不一開始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系,而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系,這樣寫有什么好處?是呀,這樣的情節(jié),這樣的構(gòu)思,的確讓人揪心,讓人震撼,

          4、當(dāng)時(shí)老漢的揪和推;小伙的瞪和推,背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?請同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

          父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊

          兒子瞪了父親一眼——父親啊

          兒子推了父親一把——父親啊

          父親推了兒子一把——兒子啊

          5、分組寫,交流匯報(bào)。

          五、聚焦“橋”,感悟其深刻含義

          課題是《橋》,但文中寫橋的句子并不多,看到大屏幕,讀讀這幾個(gè)寫橋的句子。

         。1)東西沒有路,只有北面那座窄窄的橋。

         。2)木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。

          (3)突然,那木橋轟地塌了。

          橋和老漢之間有什么共同之處呢?

          是呀!在洪水肆虐的時(shí)候,老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋,將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來歌頌這座橋吧!

          橋頌

          北面,有座窄窄的橋,

          橋上,雨像潑,像倒。

          橋下,洪水咆哮著,勢不可當(dāng)。

          是您,指引村民穿過險(xiǎn)橋,奔向安全。

          老支書啊,您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。

          您,是一座山。

          您,是一座橋。

          六、布置作業(yè),延伸課外

          1、摘抄文中的好詞佳句。

          2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法,寫一件令自己感動(dòng)的事。

          板書設(shè)計(jì):

          橋

          洪水 來勢兇猛 比喻

          瘋狂可怕 擬人

          沉著冷靜 神態(tài)

          老漢 舍己為人 語言

          《橋》教案 篇16

          設(shè)計(jì)理念:

          本文以頻頻分段的形式,筆調(diào)簡練而利索地勾勒出洪水來襲的迅猛,老漢臨場指揮的果敢,舍己救人的震撼力量。雖然橋是連接當(dāng)時(shí)生與死的紐帶,但是這橋是窄的,是經(jīng)不起折騰的。所以,真正聯(lián)結(jié)起村民生與死的堅(jiān)實(shí)的橋梁,恰是老漢沉穩(wěn)作戰(zhàn)的風(fēng)范,舍己救人的力量。這正是文章的主旨所在。而語言表達(dá)是為主旨服務(wù)的,所以,本課的設(shè)計(jì)旨在以“橋”為切入點(diǎn),層層深入,教師要著眼于問題的錘煉和設(shè)計(jì),要有益于廣開思路,便于學(xué)生以語言文字為著眼點(diǎn),借以想象,描述,增加語言實(shí)踐的機(jī)會,并以情感渲染為依托,以多層次回環(huán)朗讀為情感推波助瀾。力求體現(xiàn)思維、語言及情感三者的和諧共振。

          教學(xué)預(yù)設(shè)重點(diǎn)目標(biāo):

          1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句,補(bǔ)白想象描述等,錘煉潛心讀書的思維品質(zhì),提高語言、表達(dá)能力。

          2、多層次回環(huán)朗讀,感悟文章的表達(dá),體察洪水來襲的可怕,老漢的沉穩(wěn)果敢,舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          教學(xué)難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生就文章特殊的表達(dá)形式,體會其表達(dá)作用。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、板題,質(zhì)疑,

          1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等)

          2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?

          二、以“橋”為切入口,一讀文本,初步積淀情感。

          1、自由朗讀課文,想,文中的“橋”是一座怎樣的橋?

          2、交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:

          窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

          3、二讀課題。說到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的——(可以是沉重的,鄭重的)

          引導(dǎo):又窄又不結(jié)實(shí)的木橋,平日里或許只是山村里極不起眼的,可在洪水來臨時(shí)卻成了——

          生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

          三、再讀課文,感受橋的“無奈”。

          就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。

          1、交流。

          2、適時(shí)解疑:“像潑。像倒!睘槭裁椽(dú)立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

          3、激情再創(chuàng)造引讀,感受洪水的瘋狂:洪水咆哮著,像——,從山谷里——。洪水已有近——,這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——

          4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá):當(dāng)時(shí)的情形是——(無比緊張的,令人恐懼的)就是這樣一種狀況,作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語?是不是太不合時(shí)宜啦?

          5、指名,(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞,讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個(gè)詞)

          6、這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?“獰笑”,洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺?你想?甚至想?看,文中的人們不也是如此——

          7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

          讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”

          8.讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——

          9.出示:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個(gè)——

          按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語言動(dòng)作神態(tài)。

          10面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)

          11老漢就是在這樣的背景下出場的———

          第二課時(shí)

          一、劃找句子,初步感受老漢的形象。

          1、上節(jié)課,大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文,并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分,面對突如其來的(山洪),人們(受驚了),一百多個(gè)村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋),情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時(shí)空,看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇,留下的感人事跡。

          2、請同學(xué)們讀7——23自然段,劃找出描寫老漢的句子,然后交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。

          二、品讀句子,深刻感悟老漢的精神。

          1、讀了這些句子,相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象,哪一句話最

          讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子,并寫下你的內(nèi)心感受。

          2、交流:

          1)、第8自然段。

          2)、第10自然。

          3)、12自然段。

          學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受,從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

          3、是的,忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候,又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

          出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。

          2)、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

          老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解,充滿了矛盾!請一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系,這個(gè)結(jié)局(……)

          4、反復(fù)詠嘆,感受親情。

          1)、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親,小伙子原來是他的兒子的時(shí)候,讓我們再來看看這令人感動(dòng)的一幕,相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14——23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

          2)、想象老漢會喊些什么呢?出示。是啊,眼見自己骨肉被洪水吞噬,試問世間那個(gè)父母會不痛心疾首?

          3)、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想,如果再給老漢一次選擇,老漢還會把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會跟兒子解釋,他會對兒子說些什么?

          此時(shí)此刻,你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛如山)

          5、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前,在沒腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是——就在木橋前,在沒腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是——就在木橋前,在沒胸部的水里,老漢完全可以一走了之,但是——就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是——就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是——,這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

          然而,這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

          三、抒發(fā)情感,激情表達(dá)自己的哀思。

          老漢離我們遠(yuǎn)去了,面對著殘破不堪的木橋,你最想說的又是什么呢?表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

          四、三讀課題,總結(jié)全文。

          再讀課題,你對橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。投影出示讀句子:

          他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

          《橋》教案 篇17

          【設(shè)計(jì)理念】

          閱讀教學(xué)是高年級教學(xué)的重點(diǎn)。而在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中,以教材為載體,學(xué)會一定的閱讀方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓(xùn)練落實(shí)到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中表達(dá)獨(dú)特的感受,在交流中升華自我情感。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、品位語言文字,重點(diǎn)感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。

          3、理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。

          2、體會文章的的表達(dá)特點(diǎn)。

          【教學(xué)過程】

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          出示詞語:像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當(dāng)

          指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語。

          【設(shè)計(jì)理念】

          工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了課文的生字新詞,扎實(shí)了基礎(chǔ),又為導(dǎo)入課文做了鋪墊,也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫洪水兇猛的句子做了熱身。

         。ǘ└惺芎樗膬疵汀

          1、把以上詞語放到課文里讀一讀,自由讀讀課文中描寫洪水的句子。

          2、通過課文中描寫洪水的語句,你有什么感受?

          3、匯報(bào)交流:雨大、雨急、水快、水猛、

          4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

          5、詞語訓(xùn)練:當(dāng)時(shí)的情形,你會想到什么詞語?

         。婇W雷鳴、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨……)

          【設(shè)計(jì)理念】

          體會當(dāng)時(shí)全村所面臨的處境,對于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過有感情地朗讀和詞語拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生體會領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)的危急。

          (三)體會人們的慌亂。

          1、師語言渲染,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn):洪水如猛獸一般正以迅雷不及掩耳之勢,席卷了整個(gè)村莊。淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正在向人們一步步地逼近。如果你也在這個(gè)村莊之中,看到這種情景,你會做何反應(yīng)?

          2、村莊里的人們突遭這滅頂之災(zāi),又是怎樣表現(xiàn)的?

          3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會人們的驚慌失措以及當(dāng)時(shí)場面的混亂。

          【設(shè)計(jì)理念】

          讓學(xué)生入情入境地讀文,是讓學(xué)生進(jìn)入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過老師的語言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會到人們的驚慌和恐懼。

          (四)感受老漢形象。

          1、師引言:正在走投無路的時(shí)候,人們發(fā)現(xiàn)了北面還有座窄窄的木橋,此時(shí)的木橋在人們的眼中意味著什么?人們又會怎么做?

          2、是的,求生是人的本能。而在全村一百多號人中,誰例外?(老漢)老漢是誰?(黨支部書記)

          3、自由讀課文第7—23自然段,從老漢的神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面感受老漢是個(gè)怎樣的人?

          4、學(xué)生讀文,批注,小組之間互相交流。

          5、同學(xué)匯報(bào)交流,教師適機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。

          課堂預(yù)設(shè):

          “老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山!

         。1)從老漢的表情中,你有什么體會?

         。2)老漢“盯著人們”,他可能在想什么?

          (3)你怎么理解“他像一座山”?

          “老漢沙啞地喊話:‘橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!’”

          (1)黨員排在后邊,那誰排在前面先走?

          (2)從老漢的語言描寫中,你有什么體會?

          “老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼到:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’”

         。1)讀了這句,你體會到老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

          (2)當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?他為什么要這樣做呢?

          (3)把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀,你又體會到什么?

          “老漢吼道:‘少廢話,快走!昧Π研』镒油粕夏緲颉

          (1)把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣?

         。2)從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會到什么?

          6、老漢臨死前,似乎想喊,請大家發(fā)揮想象,想想當(dāng)時(shí)的情況,老漢可能會喊什么?

          7、(起音樂)師總結(jié):是的,做為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無愧的。做為一位父親,他像天下的父母一樣,舔犢情深。在生死之際,老漢表現(xiàn)出來的大愛讓我們動(dòng)容。他身上充滿了人性的光輝。

          【設(shè)計(jì)理念】

          引導(dǎo)學(xué)生批注文本,是落實(shí)學(xué)生與文本對話的有效形式,也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣,是語文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié),老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間,用自己的大腦和文本進(jìn)行交流,從而貼近、體會人物形象。另外,教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,給學(xué)生的閱讀批注做了一個(gè)很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去,及時(shí)地給予幫助,幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。

         。ㄎ澹、拓展練筆

          1、師范讀課文第24—27自然段。

          2、英雄遠(yuǎn)離了我們,當(dāng)大娘和村里的群眾面對這兩座墓碑,他們分別會說什么?讓我們用筆記錄下對英雄的哀思。(學(xué)生練筆)

          【設(shè)計(jì)理念】

          勤動(dòng)筆是提高學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的練筆,升華對于老漢這一人物形象的認(rèn)識,體會一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。

          (六)體會題目的含義和文章的寫法。

          1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書記———老漢,為何以橋?yàn)轭}?

         。ㄉ畼、黨群之橋)

          2、這篇文章在表達(dá)方法上,有何特點(diǎn)?

         。1)構(gòu)思新穎,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。

          (2)大量運(yùn)用比喻、擬人等手法。

         。3)多用簡短句子、段落來渲染緊張的氣氛。

          【設(shè)計(jì)理念】

          引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫作特色,一方面是教給學(xué)生讀書的方法,另一方面也是在教給學(xué)生寫作的方法,這也是在培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。

         。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

          搜集現(xiàn)當(dāng)代社會中,令我們感動(dòng)的共產(chǎn)黨員的事跡。

          【設(shè)計(jì)理念】

          本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動(dòng)”,本作業(yè)的布置,主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角由課堂伸向生活,也是為本單元的口語交際和習(xí)作做好鋪墊。

         。ò耍┌鍟O(shè)計(jì):

          橋

          生命橋黨群橋

          群眾兒子唯獨(dú)沒想自己

          鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人

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        橋的教案07-27

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