《人琴俱亡》教案

《人琴俱亡》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？以下是小編精心整理的《人琴俱亡》教案，歡迎閱讀與收藏。

《人琴俱亡》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

　　2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀與合作探究感受人物事件，了解富有個(gè)性的人物形象。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)兄弟間的至愛親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)閱讀課文，能根據(jù)課下注釋疏通文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)子猷獨(dú)特的悼念方式。

　　教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法。

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　出示成語填空練習(xí)。（出自《世說新語》）

　　望（梅）止渴 （鶴）立雞群

　　口若（懸）河 應(yīng)接不（暇）

　　大家知道這些成語出自哪本書嗎？生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇出自《世說新語》的文章。（出示課題）

　　二、簡(jiǎn)介作者、作品，出示教學(xué)目標(biāo)。

　　1、劉義慶：南朝宋文學(xué)家。

　　《世說新語》是記載魏晉人物言談逸事的筆記、志怪小說，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格。

　　2、出示目標(biāo)：

　�。�1）掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

　�。�2）體會(huì)兄弟間的至愛親情。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　一讀課文，正確的讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏）

　　1、自由讀課文，將課文注釋中的注音讀準(zhǔn)確。

　　2、請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽有沒有讀錯(cuò)的地方。

　　3、生齊讀重點(diǎn)字詞讀音，師范讀課文。

　　4、齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　二讀課文，理解地讀。（要求：文從字順）

　　1、學(xué)生對(duì)照注釋，試譯課文，如有不會(huì)的詞句標(biāo)注出來小組合作解決。

　　2、教師解疑。

　　3、教師檢測(cè)。

　　你能訂正下列譯文中的錯(cuò)誤嗎？

　�。ㄒ唬┙忉寗澗�的詞

　　（1）……俱病篤 （忠實(shí)）

　�。�2）語時(shí)了不悲 （句末語氣詞）

　�。�3）便索輿來奔喪（繩索）

　　（4）子敬素好琴（白色）

　�。�5）弦既不調(diào)（既然）

　�。�6）因慟絕良久（因而）

　　（7）月余亦卒（結(jié)束）

　�。�8）便徑入（小路）

　�。ǘ�）翻譯下列句子

　�。�1）何以都不聞消息？此已喪矣。

　　憑什么總聽不到消息？這一定是他已經(jīng)死了。

　�。�2）便索輿來奔喪，都不哭。

　　就把繩子放在車上來奔喪，一路上都沒有哭。

　　4、再讀課文，復(fù)述故事。

　　三讀課文，發(fā)現(xiàn)地讀。（要求：讀出疑問。）

　　1、學(xué)生思考提出疑問。

　　重點(diǎn)研討：

　�。�1）為何“了不悲”、“都不哭”？

　�。�2）“琴不調(diào)”說明什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

　　（1）在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認(rèn)為子敬已經(jīng)亡了呢？（俱病篤）

　　（2）子猷聽見自己的親兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，這怎么理解？（強(qiáng)忍悲痛，道是無情卻有情）

　　師從魏晉時(shí)期文人士大夫某種思想性格特點(diǎn)和文化特征方面引導(dǎo)。

　　（3）為什么“琴不調(diào)”？

　�。ǘ梦锼既耍�悲痛至極，無法將琴?gòu)梾f(xié)調(diào)）

　　（4）子猷是怎樣一個(gè)人？

　�。ń處熝a(bǔ)充故事加課理解）

　　 故事：夜訪戴逵

　　王子猷居住在山陰，一次夜下大雪，他從睡眠中醒來，打開窗戶，命仆人斟上酒。四處望去，一片潔白銀亮，于是起身，慢步徘徊，吟誦著左思的《招隱詩(shī)》。忽然間想到了戴逵，當(dāng)時(shí)戴逵遠(yuǎn)在曹娥江上游的剡(shàn)縣，即刻連夜乘小船前往。經(jīng)過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉(zhuǎn)身返回。有人問他為何這樣，王子猷說：“我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？”

　　誦讀課文：有感情地讀。（配樂：《高山流水》）

　　學(xué)生讀出哀怨、悲涼、凄婉的感情。

　　四、鏈接生活，體驗(yàn)深情

　　 結(jié)合語境，仿寫句子

　　“兄弟”這個(gè)詞語的內(nèi)涵在今天已發(fā)生了變化，更多的不再是血脈相連。我們這個(gè)集體就是一個(gè)家，同學(xué)們就如同兄弟姐妹一般。

　　我們是兄弟姐妹，當(dāng)你需要幫助的時(shí)，我會(huì)悄悄站在你身邊。

　　我們是兄弟姐妹，當(dāng)你獲得榮耀時(shí)， 我會(huì)第一個(gè)為你鼓掌。

　　我們是兄弟姐妹，當(dāng)你失敗苦悶時(shí)， 我會(huì)默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

　　 ……

　　五、熟讀成誦，背課文。

　　 方法：減字背誦法

　　六、布置作業(yè)

　　書面翻譯并背誦全文。

《人琴俱亡》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。

　　課前學(xué)習(xí)：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　第二塊：深入分析兄弟之情

《人琴俱亡》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情的誦讀古文，體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼

　　2、掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞，品味簡(jiǎn)潔傳神的語言

　　3、重點(diǎn)：掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞。

　　4、難點(diǎn)：體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛的感情熏陶。

　　課前學(xué)習(xí)查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟

　　1．導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀課文

　　了（liǎo）不悲篤（dǔ）

　　輿（yú）奔（bēn）喪

　　慟（tòng）亦卒（zú）

　　不調(diào)（tiáo)

　　2．組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

　　第二塊：深入分析兄弟之情

　　教學(xué)步驟

　　1．讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

　　實(shí)詞：

　　篤：（�。┲�；索：要；輿：轎子；

　　徑：直往；素：向來，一向；卒：死

　　虛詞：

　　而：表承接，不譯；了：完全；

　　既：已經(jīng)；俱：全，都。因：于是

　　譯文：

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下人：“為什么總聽不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經(jīng)死了�！闭f話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來去奔喪事，一路上都沒哭。

　　子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！庇谑峭纯蘖撕芫茫瑤缀跻�昏過去。過了一個(gè)月，（子猷）也死了。

　　2．探究

　�。�1）、子猷以自己獨(dú)特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨(dú)特在哪？

　　（2）、你如何理解子猷的獨(dú)特的悼念方式？

　　3．組織交流

　　小組推薦交流，小組互評(píng)

　　4．拓展延伸：手足情是一個(gè)不老的話題，生活中你有沒有真切的體會(huì)？

　　第三塊：布置作業(yè)

　　將本文擴(kuò)寫成500字左右的文章，對(duì)子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理、動(dòng)作進(jìn)行合理想象。

《人琴俱亡》教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 熟讀課文。

　　2．積累常見的中考模擬題。

　　3．體會(huì)深厚的兄弟情誼。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1．重點(diǎn)字句解釋和翻譯；

　　2．體會(huì)深厚的兄弟情誼。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　1．重點(diǎn)字句解釋和翻譯；

　　2．體會(huì)深厚的兄弟情誼。

　　【教學(xué)過程】

　　1．王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。

　　俱：都； 篤：（病）重； 而：連詞，表承接。

　　2．子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。

　　王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了�！�

　　左右：手下的人； 都：總、竟； 何以：為什么；

　　3．語時(shí)了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

　　說話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。

　　語：說話； 了：全，完全； 索：要；

　　輿：轎子； 奔喪：這里指到王子敬家去看望喪事

　　4．子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棧�弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”

　　子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”

　　素：向來，一向； 琴：彈琴； 徑：直往；

　　既：已經(jīng)； 調(diào)：協(xié)調(diào)； 擲：投擲，扔；

　　5．因慟絕良久，月余亦卒。

　　于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個(gè)多月，（子猷）也死了。

　　因：于是，就； 慟：痛哭，極度悲哀； 良：很；

　　絕：氣息中止，死亡； 亦：也； 卒：死；

《人琴俱亡》教案5

　　教學(xué)設(shè)想：

　　此篇屬《世說新語·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對(duì)文章情感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加深體會(huì)，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)基本的文言文字詞

　　2、體會(huì)文中深厚的兄弟情誼

　　3、朗讀成誦

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》。

　　二、作者、作品簡(jiǎn)介

　　劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

　　《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格�！度饲倬阃觥愤x自《世說新語·傷逝》。

　　三、初讀（讀準(zhǔn)句讀、字音）

　　通過朗讀初步檢查預(yù)習(xí)

　　四、學(xué)習(xí)文言文字詞

　　全班分AB兩組，A組針對(duì)文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問，B組回答；B組針對(duì)第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問，A組回答。教師補(bǔ)充指導(dǎo)。

　　第一段

　　篤：du

　　(病)重

　　左右：近旁的人，近侍/左邊和右邊

　　索：要

　　輿：車轎

　　何以：即“以何”，為什么

　　俱：（副詞）都、全

　　而：承接連詞了

　　liao：完全都：總、竟

　　第二段

　　素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來。

　　徑：一直

　　卒：zu

　　○1死，古指大夫死亡，后通稱死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。

　　○2步兵，不費(fèi)一兵一卒

　　○3副詞，終于，“卒用其人”

　　cu

　　倉(cāng)卒，急速

　�。ㄒ颍�慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

　　（于是，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很；

　　絕，氣息中止，死亡。

　　既：已經(jīng)

　　翻譯：

　　五、再讀，深入理解文章內(nèi)容

　　1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？

　　——（人亡）了不悲都不哭

　　（琴亡）

　　慟絕良久

　　——月余亦卒

　　2.1為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒哭，

　　而彈子敬琴后竟慟絕良久？

　　——解1：早知將不久人世，他日必將見面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。

　　——解2：不是不悲，只是強(qiáng)自抑制。

　　○1知人論世：

　　（為什么要強(qiáng)自抑制？這須從《世說新語》說起）

　　《人琴俱亡》是《世說新語·傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。

　　舉例：

　　《傷逝·十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語左右：“殯時(shí)可道�！惫�往臨殯，一慟幾絕。

　　《雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了�！�—這一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。

　　2.2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？——琴不調(diào)

　　2.3琴不調(diào)說明了什么？——原因一：主人病亡久已無人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。

　　（板書：——抑制——噴發(fā)：手足情深）

　　○2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來是一種真摯的美好的情感，劉義慶完全是將這當(dāng)作一種美好的事物記入《世說新語》中的，體現(xiàn)了魏晉時(shí)代的一種審美觀：（把人的種種情感當(dāng)成一種美來欣賞）人的種種喜怒哀樂的情感都是美的。

　　○3寫作技巧：

　由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟情誼表達(dá)更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對(duì)比西方文學(xué)直接對(duì)人物進(jìn)行大段的心理描寫的寫作手法，中國(guó)古典文學(xué)這種通過環(huán)境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn)更加豐富深厚。（補(bǔ)充）

　　六、誦讀

　�。ò盐杖宋锴楦�，有感情的朗讀課文，注意敘事語言和人物語言的區(qū)分）

　　1、個(gè)讀

　　2、全班讀

　　3、教師范讀

　　七、背誦

　　運(yùn)用幻燈片填空式背誦

　　八、作業(yè)布置

　　《世說新語》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說，故事短小、語言簡(jiǎn)潔，對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀《世說新語》，每個(gè)人講一個(gè)小故事。

《人琴俱亡》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握重點(diǎn)字詞的意思（文言實(shí)詞.虛詞）。

　　2.體會(huì)兄弟之間手足之情。

　　3.反復(fù)閱讀課文能根據(jù)課下注釋疏通文意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：32

　　教學(xué)過程：

　　一新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們好，上兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)并體會(huì)感受了父子和母子之間的感情。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《人琴俱亡》寫王子猷與王子敬深厚的兄弟之情。

　　三、請(qǐng)看劉義慶的《世說新語》中文章《人琴俱亡》先閱讀，找出不懂的字詞，根據(jù)課下注釋疏通文意。

　　篤（dǎ）病重了（liǎo）全完全輿（yú）轎子調(diào)（tiáo）：協(xié)調(diào)

　　擲（zhì）：扔慟（tòng）：痛苦，極度悲哀。

　　四、用簡(jiǎn)潔的語言概括文意（先提示后.總結(jié)）。

　　提示：

　　王子猷、子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說："為什么總聽不到子敬的消息？這一定是他死了。"說話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。

　　子敬一向喜歡彈琴，子猷一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，子猷把琴扔在地上說："子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。"于是痛苦了很久，幾乎要昏過去。過了一個(gè)月，子猷也死了。

　　五、課堂小結(jié)

　　課文的語言十分簡(jiǎn)潔。全文寥寥數(shù)十字，把事情的經(jīng)過寫得波瀾起伏，人物形象刻畫得栩栩如生。通過王子猷對(duì)弟弟子敬獨(dú)特的悼念方式，表現(xiàn)了他對(duì)弟弟的深厚的情誼。

　　六、作業(yè)：背誦全文。

《人琴俱亡》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

　　2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。

　　一、課堂學(xué)習(xí)

　　1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

　　2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？

　　3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？

　　二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度

　　材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時(shí)可道。”公往臨殯,一慟幾絕。

　　材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)， 這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了�！�—這一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。

　　明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。

　　二、課后學(xué)習(xí)：

　　閱讀下面的文言文，完成題目。

　�。�甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣�！闭Z時(shí)了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

　　子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)�，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡�！币驊Q絕良久。月余亦卒。

　�。ㄒ遥┪何鋵⒁娦倥�使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國(guó)，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也�！蔽何渎勚�，追殺此使。

　　1、給下列字注音

　　猷( ) 篤( ) 慟( ) 輿( )

　　2、解釋加點(diǎn)詞的含義。

　　王子猷、子敬俱病篤 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ）

　　何以都不聞消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ）

　　3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)。

　　（1）語時(shí)了不悲。

　　譯文：____________________________________________________________

　　（2）便索輿來奔喪。

　　譯文：____________________________________________________________

　�。�3）便徑入坐靈床上。

　　譯文：____________________________________________________________

　�。�4）因慟絕良久，月余亦卒。

　　譯文：____________________________________________________________

　　4、曹植有一首《七步詩(shī)》，和（甲）文都是寫 的，請(qǐng)你把它工整地寫在下面。

　　5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

《人琴俱亡》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)兄弟之間的至愛親情。

　　2、感受作品之中的人物和事件，引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴。

　　3、對(duì)作品之中常見文言實(shí)詞、虛詞的理解與把握。

　　4、體味其簡(jiǎn)潔的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、《世說新語》在中國(guó)小說史上的地位和作用

　　2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。

　　3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

　　課程類型：講讀課

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)手段:課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　課堂提問：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對(duì)《世說新語》有何認(rèn)識(shí)？了解哪些？（通過提問：

　　1、查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

　　2、有利于更好的掌握這一方面知識(shí)

　�。ù┎鍐栴}：１、小說的三要素是什么？２、小說之中刻畫人物的重要方式有哪些？）

　　這樣可以把學(xué)生帶回到初中以來學(xué)過的經(jīng)典現(xiàn)代小說中，更好的與原始文言小說形成對(duì)比！

　　下面，我們從抽象到具體，通過研讀《世說新語》中的《人琴俱亡》其是否體現(xiàn)了一些現(xiàn)代文學(xué)原理中的小說的藝術(shù)特色。

　　二、讀書（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)作品有大概的把握，反復(fù)讀書培養(yǎng)語感，為翻譯，背誦奠定基礎(chǔ)）

　　1、學(xué)生朗讀作品，教師糾正字音：

　　篤（dǔ）都（dū）喪（sāng）（sàng）了（liǎo）輿（yú）調(diào)（tiáo）慟（tng）

　　2、體朗讀課文

　　3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯(cuò)的字音要重讀）

　　三、對(duì)文中主要人物的把握：

　　學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料

　�。ㄒ唬┳娱啵和趸罩�，是王羲之之子，東晉時(shí)期著名的書法家。在《世說新語》中對(duì)其生平逸事有大量記載。

　　教師補(bǔ)充資料：

　　1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識(shí)。遇桓于岸上過，王在船中，客有識(shí)之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏�！被笗r(shí)已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便上車去。客主不交一言。

　　2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”

　�。ǘ�）子敬：王獻(xiàn)之，王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》

　　四、掃清字、詞、句等障礙（使學(xué)生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ)）

　　小組活動(dòng)：

　　1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。

　　2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。

　　3.讀懂課文，把握大意，全班交流。

　　要符合新課標(biāo)的精神，使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

　　課堂檢測(cè)一：找出下列翻譯的不當(dāng)之處。

　　1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？

　　翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息。”

　　改錯(cuò)：左右：近旁的人，這里指近侍

　　2、原文：語時(shí)了不悲。

　　翻譯：說完話后根本就不悲哀。

　　改錯(cuò)：說話時(shí)完全不悲傷。了：完全

　　3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。

　　改錯(cuò)：（子猷）徑直坐在靈床上。

　　2、比較閱讀：（分析人物形象）

　　王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語時(shí)了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

　　子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)�，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡�！币驊Q絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)

　　人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（《晉書列傳十五》）

　　1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個(gè)語段之中都有反映

　　2、在語段一之中人物形象刻畫很有個(gè)性，請(qǐng)你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語句體會(huì)子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應(yīng)。

　　3、子猷對(duì)弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開始并沒有哭，這是為什么？你能從語段二之中找到答案嗎？

　�。ń處熗ㄟ^對(duì)此題的分析，使學(xué)生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對(duì)死者無限哀悼之情的主要原因）

　　六、小結(jié)：

　　課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　俱病篤子敬先亡

　　人亡

　　問左右奔喪不哭

　　手足情深

　　人琴俱亡取琴?gòu)棽徽{(diào)擲地

　　琴亡

　　慟絕久月余亦卒

　　在此結(jié)構(gòu)之中，小說的'雛形依稀可見。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整，情節(jié)波蕩起伏，首尾呼應(yīng)，實(shí)為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時(shí)，讓學(xué)生試背文章，完成大綱要求。

　　2、語法現(xiàn)象：賓語前置

　　如：何以都不聞消息？（

　　注意：疑問句中代詞做賓語，賓語前置）

　　在前文有：1.吾欲辱之，何以也？

　　2.王曰：“何為者也？”

　　3.王曰：“何坐？”

　　七、布置作業(yè)：

　　拓展思維：根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。

《人琴俱亡》教案9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋和工具書，力求弄懂課文大意。

　　2、掌握一些重要的文言詞語。

　　3、理解這則故事表現(xiàn)的兄弟之情。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，理解大意。

　　2、難點(diǎn)：一些文言詞語。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　作者簡(jiǎn)介：劉義慶，彭城人，文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。

　　《世說新語》是記載魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。劉義慶撰。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，記載了自東漢末年至西晉時(shí)豪門貴族和官僚士大夫的遺聞?shì)W事，較為集中地反映了這一時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想品格。

　　《世說新語》對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書中故事有的成為人們常用的成語，如望梅止渴、新亭對(duì)泣、口若懸河、一往情深、別無長(zhǎng)物、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。

　　二、朗讀課文

　　注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，提高文言語感。

　　三、弄懂文章大意

　　學(xué)生憑借注釋和工具書，小組合作，討論交流，弄懂大意。

　　補(bǔ)充詞語解釋：

　　1、王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。

　　俱，副詞，表范圍，都。篤，（�。┲亍６�，表承接，不譯。

　　2、何以都不聞消息？此已喪矣。

　　何以，即“以何”，為什么。矣，語言助詞，表肯定語氣，可譯為“了”。

　　3、語時(shí)了不悲。

　　語，動(dòng)詞，說話。了，完全

　　4、便索輿來奔喪，都不哭。

　　索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

　　5、子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)�，弦既不調(diào)，擲地云。

　　素，向來，一向。琴，動(dòng)詞，彈琴。徑，直往。靈床，停放尸體的床鋪。

　　既，已經(jīng)。擲，投擲，拋擲，扔。

　　6、因慟絕良久。

　　因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。良，很。絕，死亡。

　　7、月余亦卒。

　　亦，副詞，也。卒，死。

　　參考譯文：

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了�！闭f話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。

　　子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！庇谑峭纯蘖撕芫�，幾乎要昏過去。過了一個(gè)多月，（子猷）也死了。

　　四、當(dāng)堂背誦課文。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦課文

《人琴俱亡》教案10

　　教學(xué)設(shè)想：

　　此篇屬《世說新語·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對(duì)文章情感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加深體會(huì)，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)基本的文言文字詞

　　2、體會(huì)文中深厚的兄弟情誼

　　3、朗讀成誦

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》。

　　二、作者、作品簡(jiǎn)介

　　劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

　　《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格�！度饲倬阃觥愤x自《世說新語·傷逝》。

　　三、初讀（讀準(zhǔn)句讀、字音）

　　通過朗讀初步檢查預(yù)習(xí)

　　四、學(xué)習(xí)文言文字詞

　　全班分AB兩組，A組針對(duì)文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問，B組回答；B組針對(duì)第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問，A組回答。教師補(bǔ)充指導(dǎo)。第一段

　　【實(shí)詞】篤：du(病)重左右：近旁的人，近侍/左邊和右邊

　　索：要輿：車轎何以：即“以何”，為什么

　　【虛詞】俱：（副詞）都、全而：承接連詞了liao：完全都：總、竟

　　第二段

　　【實(shí)詞】素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來。徑：一直

　　卒：zu○1死，古指大夫死亡，后通稱死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。

　　○2步兵，不費(fèi)一兵一卒○3副詞，終于，“卒用其人”

　　cu倉(cāng)卒，急速

　�。ㄒ颍�慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

　�。ㄓ谑�，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很；絕，氣息中止，死亡。

　　【虛詞】既：已經(jīng)

　　翻譯：

　　五、再讀，深入理解文章內(nèi)容

　　1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？

　　——（人亡）了不悲都不哭（琴亡）慟絕良久

　　——月余亦卒

　　2`1為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒哭，

　　而彈子敬琴后竟慟絕良久？

　　——解1：早知將不久人世，他日必將見面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。

　　——解2：不是不悲，只是強(qiáng)自抑制。

　　○1知人論世：（為什么要強(qiáng)自抑制？這須從《世說新語》說起）

　　《人琴俱亡》是《世說新語·傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。

　　舉例：《傷逝·十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語左右：“殯時(shí)可道�！惫�往臨殯，一慟幾絕。

　　《雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，

　　這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了�！�—這一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。

　　所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感

　　追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。

　　2`2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？——琴不調(diào)

　　2`3琴不調(diào)說明了什么？——原因一：主人病亡久已無人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。

　�。ò鍟�：——抑制——噴發(fā)：手足情深）

　　○2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來是一種真摯的美好的情感，劉義慶完全是將這當(dāng)作一種美好的事物記入《世說新語》中的，體現(xiàn)了魏晉時(shí)代的一種審美觀：（把人的種種情感當(dāng)成一種美來欣賞）人的種種喜怒哀樂的情感都是美的。

　　○3寫作技巧：由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟情誼表達(dá)更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對(duì)比西方文學(xué)直接對(duì)人物進(jìn)行大段的心理描寫的寫作手法，中國(guó)古典文學(xué)這種通過環(huán)境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn)更加豐富深厚。（補(bǔ)充）

　　六、誦讀（把握人物情感，有感情的朗讀課文，注意敘事語言和人物語言的區(qū)分）

　　1、個(gè)讀2、全班讀3、教師范讀

　　七、背誦

　　運(yùn)用幻燈片填空式背誦

　　八、作業(yè)布置

　　《世說新語》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說，故事短小、語言簡(jiǎn)潔，對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀《世說新語》，每個(gè)人講一個(gè)小故事。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　人琴俱亡

　　了不悲

　　人亡抑制手

　　都不哭足

　　情

　　琴亡——慟絕良久——噴發(fā)深

《人琴俱亡》教案11

　　教學(xué)目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：反復(fù)朗讀課文，理解大意。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：常見文言實(shí)詞和虛詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：小黑板

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　由學(xué)過的前兩篇課文導(dǎo)入新課：

　　父子深情→母子深情→兄弟深情。

　　二、介紹作者及筆記小說《世說新語》：

　　三、出示小黑板，讀準(zhǔn)字音：

　　猷（）篤（）了（）輿（）奔（）調(diào)（）

　　擲（）慟（）

　　四、指名朗讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　五、弄懂課文大意。

　　1、學(xué)生借助注釋和工具書，分小組進(jìn)行討論交流，弄懂大意。

　　師補(bǔ)充解釋：

　　俱：都。既：已經(jīng)。篤：（�。┲�。

　　擲：扔。何以：即以何，為什么。因：于是，就。

　　索：要。而：表承接，不譯。慟：痛哭，極度悲哀。

　　琴：彈琴。絕：氣息終止。卒：死。

　　2、讀懂課文，把握大意，小組互譯，全班交流。

　　3、教師出示譯文，學(xué)生改錯(cuò)。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生：

　　在理解課文大意的基礎(chǔ)上正確朗讀并背誦。

　　七、小結(jié)：

　　八、作業(yè)：

　　1、翻譯句子：

　　語時(shí)了不悲

　　子敬子敬，人琴俱亡

　　2、讀了《人琴俱亡》這則故事，人有什么感受？你能說出《世說新語》中其他的故事嗎？

　　教學(xué)內(nèi)容 ： 十三、人琴俱亡

　　課 時(shí) ： 2

　　教學(xué)目標(biāo) ：正確朗讀課文，在理解大意基礎(chǔ)上理解故事表現(xiàn)的兄弟之情。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：深厚的兄弟情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：人物形象刻畫很有個(gè)情，語言簡(jiǎn)潔。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：

　　教學(xué)過程 ：

　　一、朗讀課文比賽：

　　分三大組，指名各組推薦的學(xué)生代表朗讀課文，要讀出人物語言和敘事語言的不同感情。

　　二、理解文章內(nèi)容，深入體會(huì)“至愛親情”：

　　1、學(xué)生討論并交流兩段文字內(nèi)容。

　　2、探究問題，深入理解課文。

　�。�1）課文中哪些詞語最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？

　�。�2）子猷“取子敬琴?gòu)�，弦既不調(diào)”，你認(rèn)為“不調(diào)”說明了什么？

　　特別明確“不調(diào)”既是寫實(shí)際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

　　3、分析理解子猷的個(gè)性特點(diǎn)，從而理解本文所表現(xiàn)的主題。

　　4、了解語言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

　　三、拓展訓(xùn)練：

　　1、讓學(xué)生交流課前所搜集的《世說新語》中的其他故事；

　　2、閱讀下文，回答問題：

　　管寧、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見地有片（一塊）金。管揮鋤與瓦石不異，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上。古人席地而坐）讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆 廢（擲下）書出看。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也�！�

　　人琴俱亡(網(wǎng)友來稿)教案

　　標(biāo)簽：高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, 人琴俱亡(網(wǎng)友來稿)教案,

　　（1）下列各項(xiàng)中，“故”字含義不同的是（）

　　A、依然故我B、故作鎮(zhèn)靜

　　C、故態(tài)復(fù)萌D、故步自封

　　（2）解釋加點(diǎn)的詞：

　　A、捉刀（）B、異曲同工（）

　　捉弄（）異想天開（）

　�。�3）翻譯句子：

　　A、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之。

　　B、寧讀如故，歆廢書出看。

　�。�4）你讀了短文后，有什么感受？

《人琴俱亡》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

　　2．感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)。

　　3．改寫文章內(nèi)容，擴(kuò)充情節(jié)，豐富人物形象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課

　　1．假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞，你會(huì)怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會(huì)這樣呢？

　　2．師有感情地講述：人類的情感很多，但最能打動(dòng)人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來體會(huì)一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。

　　展示預(yù)習(xí) ：交流搜集到的有關(guān)《世說新語》的資料。

　　二、自主學(xué)習(xí)記錄卡自學(xué)情況反饋。

　　1.檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音

　　讀后由學(xué)生評(píng)議，并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià)）

　　2．檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。

　　三、自主學(xué)習(xí)記錄卡練習(xí)情況交流展示。

　　1．讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會(huì)的詞、句圈出來，以備小組合作討論。

　　2．小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問題在全班內(nèi)交流。

　　3．檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。（投影）

　�、偻踝娱唷⒆泳淳悴『V，而子敬先亡。

　　俱，副詞，表范圍，都。篤，（�。┲亍６�，表承接，不譯。

　�、谧娱鄦栕笥遥骸昂我远疾宦勏�息？此已喪矣�！�

　　何以，即“以何”，為什么。都，副詞，總，竟。矣，語言助詞，表肯定語氣，可譯為“了”。

　�、壅Z時(shí)了不悲。

　　語，動(dòng)詞，說話。 了，全，完全。

　�、鼙闼鬏泚肀紗�，都不哭。

　　索，要。輿，轎子。 奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。

　�、葑泳此睾们�，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)�，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡�！�

　　素，向來，一向。 琴，動(dòng)詞，彈琴。徑，直往。 靈床，停放尸體的床鋪。

　　既，已經(jīng)。 調(diào)，協(xié)調(diào)。擲，投擲，拋擲，扔。

　�、抟驊Q絕良久。

　　因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。 良，很。 絕，死亡。

　�、咴掠嘁嘧洹�

　　亦，副詞，也。 卒，死。

　　4．教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了�！闭f話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個(gè)多月，（子猷）也死了。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1．你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

　　2．王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？

　　3．探究、交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　積累古詩(shī)文中寫手足親情的句子。

　　七、課堂檢查

《人琴俱亡》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①掌握常見文言實(shí)詞、文言虛詞。

　�、诶斫馍詈竦男值芮檎x。

　�、劾首x成誦

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　①掌握常見文言實(shí)詞、文言虛詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、倮斫馍詈竦男值芮檎x。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　此篇屬《世說新語·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對(duì)文章情感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加深體會(huì)，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，琴聲為心聲，知音為知己。琴聲中還能傳出深厚的兄弟情誼，就是今天學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》這篇課文中告訴我們的。

　　二、課前熱身

　　提問：本文作者是誰?選自哪本書?兄弟倆是誰?他們的父親又是誰?(課前要求同學(xué)們從多種途徑查詢有關(guān)王羲之父子三人以及劉義慶和《世說新語》的情況，課堂上同學(xué)們以搶答的形式展開)

　　明確：作者是劉義慶，彭城人，南朝宋文學(xué)家。本文選自《世說新語》(詳見“關(guān)于劉義慶和《世說新語》”的材料。課前可印發(fā)給學(xué)生。)

　　王子猷和王子敬是兄弟，他們的父親是晉代著名的書法家。

　　三、自主學(xué)習(xí)，疏通詞句。

　　[對(duì)話1]在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)同學(xué)寫到黑板上，老師歸納補(bǔ)充講解。

　　[對(duì)話2] 在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些不理解的句子，請(qǐng)同學(xué)寫到黑板上，師生討論解答。

　　[明確]：

　　a.何以不聞消息?此已喪矣。

　　譯：為什么總聽不到(子敬的)消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。

　　b.便索輿來奔喪，都不哭。

《人琴俱亡》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累部分常見的文言詞

　　2、感受本文中深厚的兄弟情誼

　　3、體會(huì)文中簡(jiǎn)潔的語言

　　一．導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

　　古代大書法家王羲之有七個(gè)兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》講的就是他們痛人心扉的故事板書：人琴俱亡（劉義慶）

　　介紹：作品作者

　　此書主要記載魏晉名士的言談?shì)W事最大特點(diǎn)是記述人物的片言只語或者微小舉動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的性格特征

　　劉義慶：南宋文學(xué)家

　　二．讀通讀順，讀懂課文

　　第一：獨(dú)立閱讀課文，借助課下注解，手頭的工具書給自己不懂的生字詞注音，并結(jié)合語境判斷確定它們?cè)谖闹械囊饬x

　　第二：使用自己習(xí)慣的符號(hào)標(biāo)出閱讀中遇到的問題

　　1.紅字注音

　　全班齊讀一遍

　　2.字詞解釋,翻譯文段

　　3.出示譯文

　　全班試背

　　過渡語：我們對(duì)本文大意都基本理解了，然而我們會(huì)翻譯了，是不是就真正理解文章的內(nèi)涵了呢？請(qǐng)看———探究理解

　　三．探究理解，感悟文本

　　1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？

　　明確：一 是子猷本身當(dāng)時(shí)病勢(shì)嚴(yán)重二 是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷

　　2. 課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？

　　明確：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現(xiàn)出來）子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病子猷聽不到子敬的病況，心里非常難過，“了不悲” “都不哭”是強(qiáng)抑制住自己的悲痛的結(jié)果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲痛之情噴薄而出， 因此“慟絕良久”所以子猷前后的表現(xiàn)不矛盾

　　過渡語：兄弟間互相迫害的也有

　　曹植《七步詩(shī)》）（曹丕做了皇帝以后， 對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩(shī)來，其中說到，讀《七步詩(shī)》詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的比喻說明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令曹丕羞愧萬分，無地自容

　　過渡語：兄弟間手足情深的也有

　　蘇軾的《水調(diào)歌頭》（丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由）

　　3. 請(qǐng)回顧課文：你覺得最讓你揮之不去的細(xì)節(jié)是什么，為什么？（給你印象最深刻的是哪一句話）

　　明確：“何以都不聞消息？此已喪矣”

　　“了不悲,都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒”

　　“徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棥?/p>

　　“子敬子敬，人琴俱亡”

　　四．小結(jié)歸納，積累背誦

　　課文語言十分簡(jiǎn)潔全文僅84字，就刻畫出鮮活的人物形象，讓我們感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片語或細(xì)微的舉動(dòng)，即抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，才使得人物這樣鮮活

　　板書：手足情深

　　語言簡(jiǎn)潔

　　過渡語：請(qǐng)同學(xué)們看關(guān)鍵詞，齊背全文，這次讀時(shí)，注意人物語言與敘事語言的不同感情

　　過渡語：是啊，逝者已去，而琴隨人亡，這更渲染出當(dāng)時(shí)悲涼的氣氛下面再來看看現(xiàn)今生活之中的手足情深

　　五．拓展延伸，升華情感

　　《平分生命》

　　請(qǐng)同學(xué)瀏覽文章

　　師：表達(dá)什么情感、主題

　　讓學(xué)生談感悟

　　結(jié)束語：《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，保爾柯察金曾經(jīng)說過：“人最寶貴的就是生命，生命給予每個(gè)人的只有一次”可是，這個(gè)十歲的小男孩為了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分給妹妹，讓妹妹和他平分生命他對(duì)妹妹的愛真是比水晶還要純潔，比黃金還要寶貴……

《人琴俱亡》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累部分常見的文言實(shí)詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。

　　2、感受本文中深厚的兄弟情誼。

　　3、了解人物的形象說出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　 1、課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)《世說新語》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。

　　2、課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　3、教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給以適時(shí)地幫助。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，感悟生活。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　1、假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞，你會(huì)怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會(huì)這樣呢？

　　2、師有感情的講述：人類的情感很多，但最能打動(dòng)人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來體會(huì)一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。

　　板書：人琴俱亡

　　二、落實(shí)常規(guī) 展示預(yù)習(xí)

　　1、交流搜集到的有關(guān)《世說新語》的資料。

　　2、檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音。讀后由學(xué)生評(píng)議，并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià)。）

　　三、小組合作 疏通文意

　　1、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會(huì)的詞、句圈出來，以備小組合作討論。

　　2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問題，在全班內(nèi)交流。

　　3、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況（投影）。

　　4、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。

　　四、研讀課文 體會(huì)感情

　　學(xué)生齊讀課文，然后思考：

　　1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

　　2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？

　　3、探究、交流，教師板書。

　　五、作業(yè)布置：

　　有興趣的同學(xué)課后可以自由組合成學(xué)習(xí)小組，把課文編寫成“課本劇”，并且表演。

　　板書：

　　俱病篤 子敬先亡

　　人亡

　　問左右 奔喪不哭

　　人琴俱亡 手足情深

　　取琴?gòu)?不調(diào)擲地

　　琴亡

　　慟絕久 月余亦卒

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