《鄭和遠(yuǎn)航》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《鄭和遠(yuǎn)航》教案，歡迎閱讀與收藏。
《鄭和遠(yuǎn)航》教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)
預(yù)習(xí)導(dǎo)航：
1．把課文讀通讀順。
2．劃出文中生字新詞，自學(xué)，并完成《習(xí)字冊(cè)》，理解詞語(yǔ)的意思，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第三題。
3．收集有關(guān)鄭和的資料。
4．觀看中央少兒頻道的童話片《鄭和下西洋》，了解一些小故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖 朗讀資料 生字新詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、凸顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知
1．老師請(qǐng)大家做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜：
�。�1）1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰(shuí)？
�。�2）世界著名的航海家有哪些？
2．揭題：作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國(guó)有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是寫這位彪炳史冊(cè)的航海英雄為主人公的。
板書課題：10、鄭和遠(yuǎn)航。
3．啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？
4．同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)交流。
5．補(bǔ)充介紹鄭和的資料
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。 1405年鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國(guó)家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過(guò)二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬(wàn)多人。
過(guò)渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家打開課本。
二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀
�。ㄒ唬┥衷~
1．出示生字新詞：
派遣 魁梧 健步 浩浩蕩蕩
贈(zèng)送 絲綢 瓷器 名揚(yáng)海外
鎮(zhèn)定自若 化險(xiǎn)為夷 嚴(yán)陣以待
a、指名讀，相機(jī)正音。
b、這些詞語(yǔ)，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。
2. 將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類呢？試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。（揚(yáng)帆遠(yuǎn)航 友好交往戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）
�。ǘ├首x課文，指名讀、小組讀和齊讀相結(jié)合。
1.理解詞語(yǔ)：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬(wàn)里無(wú)云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
2．提出自己不理解的內(nèi)容。
三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┠x課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
（二）再讀課文，思考：假如讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀思考。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
四、精選課文一部分，品讀感悟
1．自由讀1-3自然段，你從哪里體會(huì)到這是一次規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航？在書上圈圈畫畫。
2．交流：（人多、分工明確、“寶船”）
出示：“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長(zhǎng)148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船�！�
船大：引導(dǎo)從數(shù)字體會(huì)寶船的大（與學(xué)校操場(chǎng)相比較，想象寶船的“雄偉壯觀”，通過(guò)朗讀讀出）
先進(jìn)：配備航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。（寶船上裝載著絲綢、瓷器、鐵制生產(chǎn)工具和生活用品、手工業(yè)品、茶葉、貨幣、歷法、衡器、書籍、藥材等等珍貴物品。）
組織嚴(yán)密、配套科學(xué)：（緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。兩百多艘船只整齊地�？吭诖a頭邊。船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩。）
看一些船隊(duì)的圖片
3．此時(shí)的鄭和，站在指揮船上，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？讀第三小節(jié)，你看到了一個(gè)怎樣的鄭和？用成語(yǔ)來(lái)形容。
4.鄭和的決心、信心、勇氣都凝聚在了兩個(gè)字上——“啟航”！誰(shuí)來(lái)讀出鄭和的雄心壯志！
5.讓我們超越時(shí)空的界限，回到當(dāng)時(shí)，和鄭和一起揚(yáng)帆起航�。ㄓ^看啟航的視頻）
6.你的心情怎樣？好，拿起書，把你的感情全投入到朗讀中去吧！齊讀第三小節(jié)。
五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善
完成《習(xí)字冊(cè)》
《鄭和遠(yuǎn)航》教案 篇2
一、課前思考：
我們研究的子課題是《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力》。這一學(xué)期我們這個(gè)課題研究的是在預(yù)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。也就是說(shuō)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，自己提出問(wèn)題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自己去分析，解決問(wèn)題。我覺(jué)得《鄭和遠(yuǎn)航》很適合上課題課。
選《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，一是我們?cè)谄诔醴治稣麅?cè)教材時(shí)，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題研究課。二是我覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很容易的會(huì)產(chǎn)生出很多問(wèn)題，問(wèn)很多為什么。學(xué)生的好奇心、求知欲得到激發(fā)，學(xué)生上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣，學(xué)生一方面在搜索中可增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面也容易產(chǎn)生成就感，當(dāng)然，學(xué)生自主探究的能力會(huì)逐步得到提高，容易達(dá)到我們這次課題研究的目的。
二、教案設(shè)計(jì)：
（一）、導(dǎo)入 ：
1、老師請(qǐng)大家做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜：
�。�1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰(shuí)？
�。�2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國(guó)有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊(cè)的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠(yuǎn)航。
3、啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)交流。
過(guò)渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家打開課本。
�。ǘ⒊踝x課文。
1、老師請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)一人讀一自然段，大家認(rèn)真聽，認(rèn)真思考。
�。ㄒ环矫胬蠋熆梢粤私獯蠹业念A(yù)習(xí)情況，一方面學(xué)生能認(rèn)真思考課文寫了什么內(nèi)容。）
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？
3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
4、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀思考。
5、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬(wàn)里無(wú)云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
6、提出自己不理解的內(nèi)容。
（三）、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語(yǔ)也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。
�。ㄋ模�、布置作業(yè) ：
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學(xué)的材料老師將放到老師的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)生天地欄目里。
�。�2）、繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問(wèn)題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會(huì)繼續(xù)努力的。
三、課后反思：
�。薄⑼ㄟ^(guò)上這堂實(shí)驗(yàn)課，我覺(jué)得我們的課題研究具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡學(xué)生要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會(huì)產(chǎn)生許多的疑問(wèn)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問(wèn)題。學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究到的知識(shí)是根深蒂固的，和老師講學(xué)生被動(dòng)接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺(jué)得學(xué)生由于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問(wèn)題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的出發(fā)地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和出生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等學(xué)生都搜集到了，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)許多問(wèn)題迎刃而解。在這一過(guò)程中，學(xué)生自主探究的意識(shí)、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。
�。�、學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自己的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒學(xué)生一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒學(xué)生閱讀的速度，三要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
�。�、這節(jié)課我布置有作業(yè) 是：
（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個(gè)人物介紹文檔；
（2）繼續(xù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問(wèn)題，然后繼續(xù)去探究。作業(yè) 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業(yè) ，有的學(xué)生覺(jué)得很新穎能完成，有的學(xué)生是不知所措，因?yàn)樗麄儾粫?huì)處理這種作業(yè) 。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想讓學(xué)生進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)鄭和，還有就是為今后學(xué)習(xí)作了鋪墊。
現(xiàn)在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學(xué)生只能在網(wǎng)上查找，然后去教室交流。我們希望通過(guò)一段時(shí)間的研究，學(xué)生能把自己搜集到的信息經(jīng)過(guò)處理，在課堂上當(dāng)堂顯示出來(lái)給大家看，大家共同解決一些難點(diǎn)、重點(diǎn)。要能達(dá)到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。
《鄭和遠(yuǎn)航》教案 篇3
設(shè)計(jì)思路
本篇課文的結(jié)尾全面的概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了航海意義和影響，所以教學(xué)本篇課文時(shí)，在學(xué)生初讀感知課文主要內(nèi)容后，以此為突破點(diǎn)推及全篇，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，加深理解。給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生品味詞語(yǔ)使用的精妙，感悟詞語(yǔ)要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，要讓詞語(yǔ)深入到兒童的精神生活里去。“體會(huì)作者的思想感情”、“說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。（見《課程標(biāo)準(zhǔn)》）本課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
3.感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
了解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入新課.
二、緊扣結(jié)尾，引導(dǎo)細(xì)讀感悟
�。ㄒ唬� 讀悟課文第七自然段
1. 學(xué)生朗讀第七自然段。
2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什么？
3. 學(xué)生自主思考后，同桌間交流。
4. 指名說(shuō)說(shuō)自主思考、同桌交流的收獲。
（1） 這一自然段共四句話。
�。�2） 第一句話是對(duì)鄭和遠(yuǎn)航所作的恰如其分的評(píng)價(jià)——“達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”。換言之，鄭和遠(yuǎn)航是史無(wú)前例、無(wú)人可比的。主要原因有三：規(guī)模大，時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣。
�。�3） 第二、三句點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義：“它表現(xiàn)了----開闊了-----促進(jìn)了----”從小的方面來(lái)說(shuō)，不也是對(duì)鄭和本人“頑強(qiáng)的探索精神”的高度評(píng)價(jià)嗎？
�。�4） 第四句話點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響�！爸钡浆F(xiàn)在”和“還流傳著”，突出地表現(xiàn)了鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”已深入人心。
�。�5） 鄭和遠(yuǎn)航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國(guó)古代人民的杰出代表。
【此段全面的概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了航海意義和影響，所以教學(xué)本篇課文時(shí)，以此為突破點(diǎn)推及全篇，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，起“提領(lǐng)爾頓，百毛皆順”的作用。】
�。ǘ� 讀悟課文第一、二、六自然段，體會(huì)“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”
1． 課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢？請(qǐng)從課文第一、二自然段中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
2． 指名分別朗讀這兩個(gè)自然段。
3． 學(xué)生四人小組討論交流。
4． 了解學(xué)生自主思考、討論交流情況，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無(wú)數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展�！边@是通過(guò)場(chǎng)面壯觀來(lái)展示“規(guī)模之大”的�！叭松饺撕！�，寫出了鄭和遠(yuǎn)航牽動(dòng)無(wú)數(shù)人的心，人們對(duì)“鄭和遠(yuǎn)航”表現(xiàn)了極大的興趣，還昭示著：‘鄭和遠(yuǎn)航“得到了官府的重視和百姓的支持。
�。�2） “隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)航的兵士，共兩萬(wàn)七千八百多人�！边@一句從人員的配備、人數(shù)的眾多上，表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，也顯示了這考慮細(xì)密，準(zhǔn)備充分，組織管理能力很強(qiáng)。
�。�3） 作者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)“寶船”，從不同的角度如實(shí)描繪：①具體描寫寶船的長(zhǎng)、寬、高；②寫桅桿的根數(shù)、風(fēng)帆的面數(shù)、乘坐和駕駛的人數(shù)；③寫配備先進(jìn)。所有這些，無(wú)不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規(guī)模之大”令人嘆為觀止。
5. 指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�1） “每到一個(gè)國(guó)家”，“各國(guó)君臣”、“亞非許多國(guó)家”等，顯示了鄭和遠(yuǎn)航“范圍之廣”。
（2） 課文第六自然段中，“前后到過(guò)三十多個(gè)國(guó)家”、“最后一次到達(dá)非洲東岸”，寫出了鄭和遠(yuǎn)航“范圍之廣”；“最后一次遠(yuǎn)航”，“直到第三年才回到祖國(guó)”，也寫出鄭和遠(yuǎn)航“時(shí)間之長(zhǎng)”。
(三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會(huì)以鄭和為代表的“我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神”及“我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)”
1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫鄭和的語(yǔ)句，把你想到的詞語(yǔ)寫在句子邊上。
學(xué)生自學(xué)，并寫出自己的感想。
2. 交流。
引導(dǎo)感悟第三自然段
（1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”，內(nèi)涵豐富：向關(guān)注、支持他這次遠(yuǎn)航的人表示衷心的感謝；請(qǐng)前來(lái)送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠(yuǎn)航；顯示了鄭和的“態(tài)度友好親切”，并不因?yàn)樽约菏恰叭ＬO(jiān)”、“兩萬(wàn)七千八百多人”的統(tǒng)帥而耀武揚(yáng)威，不可一世。
（2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’！”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心，也給所有參加遠(yuǎn)航的人送去了勇氣和力量。
�。�3） “船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，這句話形象地寫出了船隊(duì)之長(zhǎng)，氣勢(shì)之強(qiáng)，既表現(xiàn)了“規(guī)模之大”，又預(yù)示著船隊(duì)不畏艱難，勇往直前，當(dāng)然也顯示出鄭和的指揮有方。
引導(dǎo)感悟第五自然段
�。�1） “然而，這次航行也充滿了兇險(xiǎn)。”課文中分別寫了幾種兇險(xiǎn)？分別是什么兇險(xiǎn)？（一種是自然的“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”，一種是“海盜的襲擊”）
（2） 哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了風(fēng)浪的險(xiǎn)惡？請(qǐng)找出并在相應(yīng)的詞語(yǔ)下面畫上圓圈。（狂風(fēng)呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷）
�。�3） 朗讀所畫的描寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的語(yǔ)句，請(qǐng)聯(lián)系電影、電視中的相關(guān)畫面和鏡頭，想象風(fēng)浪的兇險(xiǎn)令人不寒而栗、毛骨悚然。
�。�4） 有感情地朗讀描寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的句子。
【提煉出文中描寫大海的詞語(yǔ)，先朗讀，再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，感受大海磅礴驚險(xiǎn)的氣勢(shì)，使抽象思維和形象思維得到有效的統(tǒng)一。在此過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)的品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，依托文本而又超越文本�！�
（5） 如果你是船上的一員,看著翻騰的巨浪,聽著咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢?
【學(xué)生閱讀文本，若能潛心其中，沉浸于課文所描繪的情境之中，就容易想課文中主人公所想，急主人公所急，也能與作者的情感產(chǎn)生共鳴。應(yīng)該說(shuō)，這是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界�！�
�。�6） 讓我們來(lái)看看鄭和吧！誰(shuí)來(lái)讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子？
�。�7） 從描寫鄭和表現(xiàn)的句子中，你們讀懂了什么？
�。�8） 從“總是”一詞可知，鄭和在遠(yuǎn)航過(guò)程中，遇到的險(xiǎn)情很多；鄭和不管遇到怎樣的險(xiǎn)惡，都憑著非凡的能力和超人的膽識(shí)將其一一化解； “鎮(zhèn)定自若”，表現(xiàn)了鄭和具有大智大勇，遇險(xiǎn)不驚，臨危不懼，早就將個(gè)人的安危置之度外，心中唯有“指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前”。
�。�9） “化險(xiǎn)為夷”，是鄭和臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、正確指揮的結(jié)果，說(shuō)明了“困難像彈簧，你強(qiáng)他就弱”，顯示了鄭和戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的頑強(qiáng)精神和偉大力量。
�。�10） 引讀描寫風(fēng)浪無(wú)比險(xiǎn)惡，鄭和沉著頑強(qiáng)的語(yǔ)句。
在大海上，船隊(duì)———好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪�？耧L(fēng)———呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和——總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。
（11） 自然的兇險(xiǎn)被戰(zhàn)勝了，人為的風(fēng)險(xiǎn)也來(lái)考驗(yàn)鄭和了。在電影、電視中見識(shí)過(guò)海盜嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們所知道的海盜。（兇悍異常、動(dòng)作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪）
（12） 課文中是怎樣寫海盜兇險(xiǎn)的？（海盜乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊(duì)）從寫海盜兇險(xiǎn)的句子中，你們讀出了什么？（海盜不但兇殘而且狡猾，幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近）
�。�13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語(yǔ)句中，你們讀出了什么？
�、� 海盜們“只好乖乖地當(dāng)了俘虜”，是由于兩個(gè)方面的因素：一是鄭和的船隊(duì)迅速將海盜包圍起來(lái)”，他們無(wú)處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了”，海盜們無(wú)處藏身，要么被烈火燒死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”當(dāng)俘虜。
�、� 鄭和神機(jī)妙算，有戰(zhàn)勝一切困難的勇氣、信心和實(shí)力。學(xué)生抓住“事先得知”、“嚴(yán)陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等，朗讀體會(huì)鄭和的大智大勇。
【教師通過(guò)引讀方式使師生、文本之間展開對(duì)話，體現(xiàn)，聯(lián)系生活中對(duì)風(fēng)浪的無(wú)比險(xiǎn)惡和海盜形象的理解，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受、表達(dá)、吸納，為鄭和的鎮(zhèn)定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊�！�
引導(dǎo)感悟第四段
1． 一般說(shuō)來(lái)，一些國(guó)家看到如此浩浩蕩蕩的船隊(duì)，可能會(huì)如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊(duì)所到之處,情況如何呢?
2． 學(xué)生自由讀第四段,思考。.
3． 學(xué)生交流
(1) 君臣表現(xiàn):各國(guó)君臣“都表示熱烈歡迎”,因?yàn)樗麄儭笨吹酱?duì)規(guī)模宏大,使者的態(tài)度友好親切,沒(méi)有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”；因?yàn)椤懊康揭粋�(gè)國(guó)家，鄭和先把國(guó)書交給國(guó)王，并代表明朝皇帝向他們贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往”。
(2) 老百姓表現(xiàn):老百姓也很歡迎，一是爭(zhēng)相觀看，二是驚嘆不已，三是換取物品，
(3) 商人表現(xiàn):各地商人也十分歡迎，因?yàn)樗麄儭笆謽?lè)意同中國(guó)人做生意”。
4.哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)備受歡迎,的確是“促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)”請(qǐng)自由朗讀課文,找出來(lái),并在下面加上小圓圈。
(四)回歸整體
三、小練筆
鄭和遠(yuǎn)航勝利歸來(lái)，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)大家拿出紙筆，寫出你想說(shuō)的話。
【學(xué)到這里，學(xué)生心中有千言萬(wàn)語(yǔ)要一吐為快。此時(shí)，教師應(yīng)該退到后臺(tái)，給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言，通過(guò)他們的筆，通過(guò)他們真情的朗讀，表達(dá)他們心中的激情。同時(shí)，學(xué)生在讀寫中情感再次得到升華，心靈再次受到啟迪，潛移默化中受到人文教育。】
四、指導(dǎo)復(fù)述“鄭和第一次遠(yuǎn)航”
1.請(qǐng)學(xué)生看課后練習(xí)第三題,明確要求。
2.讓學(xué)生給段落標(biāo)上標(biāo)題: “揚(yáng)帆啟船”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”。
3.學(xué)生依據(jù)標(biāo)題,選用自己的復(fù)述方法,熟讀課文,嘗試復(fù)述。
4.進(jìn)行抽簽復(fù)述比賽抽到哪個(gè)標(biāo)題,就復(fù)述哪一部分。
板書設(shè)計(jì)：
鄭和遠(yuǎn)航
揚(yáng)帆啟航 規(guī)模宏大
友好交往 熱烈歡迎
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn) 英勇無(wú)畏
教學(xué)反思：
課文的結(jié)尾全面概括了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了鄭和遠(yuǎn)航的意義和影響。因此，教學(xué)中以此為突破點(diǎn)，推及全篇，以點(diǎn)帶面，讓它成為難點(diǎn)的突擊手，重點(diǎn)的引路人，事實(shí)上這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn) 文本、感悟文字、積累語(yǔ)言，有效地突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，算是一次成功的嘗試。如抓住“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)地探索精神”依據(jù)，讓學(xué)生到課文中尋找相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”;遇到“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”，“鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前”，一次次化險(xiǎn)為夷；遇到“海盜的襲擊”憑著機(jī)智勇敢，讓“海盜無(wú)處可逃，只好乖乖地當(dāng)了俘虜”起到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
《鄭和遠(yuǎn)航》教案 篇4
［目標(biāo)預(yù)設(shè)］
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線內(nèi)7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神。
［重點(diǎn)、難點(diǎn)］
1、感受鄭和第一次遠(yuǎn)航的過(guò)程的“壯觀”和“友好”。
2、讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
［設(shè)計(jì)理念］
本課設(shè)計(jì)在課時(shí)劃分和教材處理上并沒(méi)有局限于課文脈絡(luò)的劃分和事情的發(fā)展，考慮到學(xué)生閱讀敘事性課文時(shí)，注意的焦點(diǎn)是事情的結(jié)果和曲折的情節(jié)。在“以人為本”的理念指引下，本次設(shè)計(jì)讓學(xué)生從感悟遠(yuǎn)航的目的出發(fā)，將語(yǔ)言材料通過(guò)學(xué)生想象還原成一個(gè)個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生在情境中理解文本，在情境中品味語(yǔ)言，在情境中感悟鄭和遠(yuǎn)航的意義。
［設(shè)計(jì)思路］
1、從遠(yuǎn)航的目的和成果入手，直接品讀第四自然段感悟交往的“友好”。
2、假借西洋諸國(guó)君民所見所聞，去描述鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模，溯源學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)船隊(duì)的規(guī)模宏大，“寶船”的雄偉壯觀；并在具體的情景再現(xiàn)中，通過(guò)理解關(guān)鍵字等多種方式理解成語(yǔ)。
3、通過(guò)描述返航場(chǎng)面，學(xué)習(xí)課文第三自然段“啟航”場(chǎng)面，感受“人山人�！钡膲延^場(chǎng)面，拓展練習(xí)場(chǎng)面描寫。
［教學(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、就題質(zhì)疑，感知“遠(yuǎn)航”
1、知道中國(guó)的航海節(jié)是哪一天嗎？
為什么把7月11日設(shè)立為“航海節(jié)”呢？(師：紀(jì)念鄭和遠(yuǎn)航，宣傳海權(quán)意識(shí)。)
2、板書：鄭和
用一句話說(shuō)說(shuō)你了解的鄭和。（課件播放鄭和遠(yuǎn)航的錄像，點(diǎn)明遠(yuǎn)航的巨大意義和影響。）
板書：遠(yuǎn)航 齊讀課題。
鄭和為什么要遠(yuǎn)航呢？讀課文找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：從中國(guó)航海節(jié)的設(shè)立到鄭和的介紹影片，在學(xué)生心中樹立古代中國(guó)英雄形象。這里不用西方航海家對(duì)比引出課題，是為了突出中心人物。留待下節(jié)課比較，強(qiáng)調(diào)鄭和遠(yuǎn)航的意義】
二、檢查預(yù)習(xí)，疏通課文
1、認(rèn)讀字詞。
指名讀：哪些字讀音和字形要提醒同學(xué)注意？
人山人海 迎風(fēng)招展 雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 規(guī)模宏大 炫耀武力
扶老攜幼 驚嘆不已 名揚(yáng)海外 狂風(fēng)呼嘯 奔騰咆哮 鎮(zhèn)定自若
嚴(yán)待以待 化險(xiǎn)為夷 碼頭 派遣 瓷器 抱拳 贈(zèng)送 撕裂
2、抽讀課文
出示“鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)/和亞非許多國(guó)家的/經(jīng)濟(jì)文化交流/和友好往來(lái)”等長(zhǎng)句子，練讀句子的停頓與節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)的情況，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣——“書不讀熟不開講，書不讀透不開講。”課文較長(zhǎng)，只有讓學(xué)生充分感知文本的基礎(chǔ)上才能將“讀”和“悟”引向深入。】
三、重現(xiàn)情境，感悟“交往”
過(guò)渡：鄭和奉皇帝之命下西洋遠(yuǎn)航去干什么？從課文哪兒看出來(lái)鄭和遠(yuǎn)航與這些國(guó)家往來(lái)是友好的？
1、體會(huì)鄭和友好，初感船隊(duì)之壯
（1）讀第4自然段，思考：鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)所到之處，這些國(guó)家的君臣、百姓、商人對(duì)船隊(duì)是什么態(tài)度？
假如時(shí)間能倒流，600年前各國(guó)國(guó)王大臣眼中的鄭和船隊(duì)是怎樣的？假設(shè)你是這國(guó)家的地方官員，看見海面上出現(xiàn)一支“無(wú)敵艦隊(duì)”，你怎樣向國(guó)王報(bào)告情況？
出示第2自然段
怎樣用具體數(shù)字說(shuō)明？（“兩百多艘船只”、“六十二艘大船”、“長(zhǎng)148米、寬60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。）
練讀第2自然段，體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處
�。�2）看到如此浩浩蕩蕩的船隊(duì)，很多國(guó)家就會(huì)如臨大敵，驚惶失措，準(zhǔn)備打仗，但這些國(guó)家的君臣都表示熱烈歡迎，這是為什么？
出示：“每到一個(gè)國(guó)家，鄭和先把國(guó)書遞交給國(guó)王……都表示熱烈歡迎。”
鄭和代表明朝向各國(guó)君臣說(shuō)明來(lái)意，會(huì)怎樣說(shuō)？各國(guó)國(guó)王可能會(huì)怎樣說(shuō)，怎么做？
讀出鄭和的友好親切，讀出各國(guó)君臣的歡迎態(tài)度。
【設(shè)計(jì)意圖：船隊(duì)的“規(guī)模宏大”從屬于遠(yuǎn)航交往的目的。因此學(xué)習(xí)整個(gè)段落時(shí)，將感悟“友好交往”作為主線，將感悟“規(guī)模宏大”作為串珠，回環(huán)往復(fù)，從不同角度體會(huì)，并通過(guò)朗讀深化感悟】
2、體會(huì)百姓友善，再悟船隊(duì)之壯
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：老百姓也知道明朝的船隊(duì)來(lái)了，在海邊勞動(dòng)的漁民會(huì)怎樣向家人描述見到的情景？
提示學(xué)生：百姓不用具體數(shù)字描述，用比較的方法來(lái)向家人說(shuō)明。舉例：把長(zhǎng)148米的寶船與村里的房子進(jìn)行比較。
�。�2）演一演，引出理解“扶老攜幼”：村中的老奶奶聽說(shuō)海邊有大船隊(duì)會(huì)怎樣，家中的小孩子聽到有新奇的“寶船”會(huì)怎樣？
出示：“老百姓聽說(shuō)明朝……也都扶老攜幼……爭(zhēng)相到海邊觀看”。說(shuō)說(shuō)“扶老攜幼”可能——是什么意思，分組查“攜”字和查成語(yǔ)，驗(yàn)證想得對(duì)不對(duì)。
師小結(jié)理解該詞的方法：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵字，先猜再查，前后比對(duì)。
練一練，拓展理解“驚嘆不已”：出示“他們面對(duì)那些從未看見過(guò)的空船，個(gè)個(gè)驚嘆不已�！崩斫狻绑@嘆不已”，先猜，再查“已”，最后說(shuō)成語(yǔ)意思。
�。�3）贊一贊：各國(guó)百姓面對(duì)“寶船”會(huì)不停地說(shuō)些什么？
如果你是當(dāng)?shù)匕傩漳銜?huì)怎樣贊美眼前的船隊(duì)、船員、鄭和背后的明朝？
如果你是鄭和的侍衛(wèi)翻譯，你會(huì)聽到哪些驚嘆？
讀一讀：讀出百姓的好奇、驚訝、贊嘆。
(4)感受貿(mào)易繁榮、感受民間交往
百姓歡迎鄭和船隊(duì)不光因?yàn)榇?duì)規(guī)模宏大，使者親切友好，還有什么原因呢？
讀第4自然段中交換買賣產(chǎn)品的片斷。
【設(shè)計(jì)意圖：本板塊教學(xué)，學(xué)生從另一個(gè)角度把文本化為情境，體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的壯觀，體會(huì)交往的友好。借各國(guó)君臣、百姓之眼重現(xiàn)友好交往的情境，借西洋各國(guó)君臣、百姓之口盛贊船隊(duì)規(guī)模宏大，貨物之豐。同時(shí)，將學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又以字詞理解促進(jìn)語(yǔ)段感悟，一舉兩得。】
四、拓展延伸，感悟“啟航”
過(guò)渡：鄭和第一次出使西洋，到達(dá)阿拉伯海東岸的國(guó)家“古里”。停留一段時(shí)間后， 1407年夏天鄭和船隊(duì)準(zhǔn)備返航。
1、思考：“古里”人民會(huì)不會(huì)像對(duì)待自己親人一樣，為鄭和的返航送行祝福，為什么？
2、出示第三自然段：那鄭和在劉家港揚(yáng)帆啟航，明朝官民送別時(shí)是怎樣的情景？當(dāng)時(shí)，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，會(huì)對(duì)鄭和、對(duì)船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝福？
3、那么鄭和又會(huì)怎樣向西洋的這些國(guó)家告別返航？
依照第三自然，描述返航時(shí)的場(chǎng)面。
讀一讀，體會(huì)鄭和的友好，人民的祝福。
4、作業(yè)：描寫一個(gè)送別場(chǎng)面，把送別的情景寫具體。
【設(shè)計(jì)意圖：這一段的處理將返航與啟航連通，暗示鄭和下西洋不止一次。同時(shí)描述返航場(chǎng)面就是對(duì)啟航情景的再現(xiàn)。引入新情境，把對(duì)友好交往的感悟提升到運(yùn)用的層面，深化學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生想象�！�
［板書設(shè)計(jì)］
鄭和（友好親切）遠(yuǎn)航（規(guī)模宏大）
各國(guó)君臣 迎
百姓商人 看 贊 換
第二課時(shí)(驚險(xiǎn)的遠(yuǎn)航壯舉)
教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程簡(jiǎn)介：
1、學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)”一節(jié)，聯(lián)系“揚(yáng)帆啟航”一節(jié)，深入體會(huì)船隊(duì)裝備精良(當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的導(dǎo)航設(shè)備——羅盤，規(guī)模宏大，體會(huì)鄭和的英雄壯舉，感悟國(guó)家的強(qiáng)盛。)
2、學(xué)習(xí)第二段，通過(guò)數(shù)字說(shuō)明，聯(lián)系“戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)”一節(jié)，想象“再次啟航”感悟鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間之久，范圍之廣，影響之深。
3、理清課文脈絡(luò)，復(fù)述課文。
《鄭和遠(yuǎn)航》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：鄭和第一次遠(yuǎn)航。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
課前準(zhǔn)備：
從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，了解并熟悉鄭和的生平等資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、老師請(qǐng)大家做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜：
�。�1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰(shuí)？
�。�2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國(guó)有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊(cè)的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠(yuǎn)航。
3、啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)交流。
過(guò)渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家打開課本。
二、初讀課文。
1、老師請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)一人讀一自然段，大家認(rèn)真聽，認(rèn)真思考。
�。ㄒ环矫胬蠋熆梢粤私獯蠹业念A(yù)習(xí)情況，一方面學(xué)生能認(rèn)真思考課文寫了什么內(nèi)容。）
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？
3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
4、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀思考。
5、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬(wàn)里無(wú)云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
6、提出自己不理解的內(nèi)容。
三、總結(jié)：
我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語(yǔ)也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充分。
四、布置作業(yè)：
繼續(xù)朗讀課文，如果發(fā)現(xiàn)還有什么問(wèn)題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會(huì)繼續(xù)努力的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭和遠(yuǎn)航。讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄；了解這段振奮人心的歷史。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、相機(jī)出示文本中的語(yǔ)句：
鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。
3、從文中哪一部分可以看出鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大呢？從而引出“揚(yáng)帆啟航”這一部分的教學(xué)。
二、合作探究，精讀課文
1、播放（視頻）啟航場(chǎng)面，初步感受體會(huì)船隊(duì)規(guī)模宏大和鄭和的威武豪邁。
2、指明一、二學(xué)生略談感受。
3、自讀課文，劃出能夠體現(xiàn)遠(yuǎn)航規(guī)模之大的語(yǔ)句并仔細(xì)品讀，試著深入體會(huì)遠(yuǎn)航規(guī)模之大。
4、點(diǎn)擊寶船和船隊(duì)圖片，品味宏偉壯觀。
5、回歸文本，賞讀課文，通過(guò)朗讀，再次感悟“揚(yáng)帆啟航”那宏大的規(guī)模和氣勢(shì)。
6、自主探究、合作學(xué)習(xí)
7、這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：
�。ㄒ唬┳灾鬟x擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站合作學(xué)習(xí)。
a、“友好交往”部分重點(diǎn)自學(xué)討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個(gè)話題，展開豐富的想象，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，他們?cè)趺唇涣�、可能說(shuō)些什么，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。
�。ㄏ鄼C(jī)出示有關(guān)圖片。）
3、讀到這兒，你對(duì)鄭和有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
b、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”部分重點(diǎn)自學(xué)研討：
1、 用“ ”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險(xiǎn)”的？你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)？
3、哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來(lái)有感情地讀一讀。
根據(jù)學(xué)生回答，出示遠(yuǎn)航路線圖，深入體會(huì)遠(yuǎn)航之險(xiǎn)之難。
4、讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
三、略讀課文，感受寫法。
1、引讀課文第六自然段，簡(jiǎn)單介紹詳寫和略寫的寫作方法。
2、引讀第7自然段第一句話。那么這次航行具有什么樣的重要意義呢？
齊讀：表現(xiàn)了……開闊了……促進(jìn)了……
四、主題升華，總結(jié)全文
看著如此壯觀的場(chǎng)面，感受著鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。有專家說(shuō)：“鄭和遠(yuǎn)航是有史以來(lái)最文明的人類交往”，今天通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們充分感受到鄭和不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。在中華民族幾千年的歷史長(zhǎng)河中，像鄭和這樣不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的人數(shù)不勝數(shù)，希望你們利用課外時(shí)間，通過(guò)各種方式，去了解他們，去走近他們，去學(xué)習(xí)他們。有機(jī)會(huì)，我們?cè)俅蠹乙黄饋?lái)交流。
五、課外拓展，布置作業(yè)
1、復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
2、四人小組合作出一份與鄭和有關(guān)的電子小報(bào)。
3、進(jìn)入相關(guān)專題網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事。
板書：
規(guī)模之大
鄭和遠(yuǎn)航 時(shí)間之長(zhǎng)
范圍之廣
《鄭和遠(yuǎn)航》教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設(shè)計(jì)確立了“以文本為本，緊扣說(shuō)些訓(xùn)練”的理念。憑借語(yǔ)言載體，讀寫結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程；引領(lǐng)學(xué)生親近文本，走近鄭和，走進(jìn)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大事件，讓課堂充滿濃烈的語(yǔ)文味。感知鄭和的勇往直前、頑強(qiáng)探索的精神；激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷，追求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。
【第一課時(shí)】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。感受鄭和“啟航”時(shí)的雄姿英發(fā)。
2、以學(xué)定教，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)，通過(guò)情境、討論、朗讀、補(bǔ)白等多角度的閱讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走近鄭和，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、初步感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，初步了解鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)，感受鄭和遠(yuǎn)航時(shí)“啟航”的雄姿英發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
出示2008年8月8日奧運(yùn)會(huì)開幕式圖片：你們猜一猜這個(gè)圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
美國(guó)學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯曾評(píng)論道：“鄭和船隊(duì)在中國(guó)和世界歷史上是一支舉世無(wú)雙的艦隊(duì)，直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒(méi)有可以與之匹敵的。”為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)完課文，相信你會(huì)找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠(yuǎn)航 簡(jiǎn)介鄭和的生平
3、討論交流自己對(duì)課題的理解
�。�1）本篇課文寫鄭和什么時(shí)候遠(yuǎn)航？從哪兒出發(fā)？經(jīng)過(guò)哪些地方，到哪里去？
�。�2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠(yuǎn)航的？
�。�3）遠(yuǎn)航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？
�。�4）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義和影響？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡(luò)。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯(lián)系上下文，理解生字新詞。
學(xué)生自主活動(dòng)，掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文，要求字音準(zhǔn)確，停頓正確
3、了解學(xué)生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關(guān)問(wèn)題
5、指名按自然段讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。
第一段（1—5）鄭和率領(lǐng)船隊(duì)第一次遠(yuǎn)航的情況：
（1）揚(yáng)帆起航（2）友好交往（3）戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
第二段（6—7）簡(jiǎn)要介紹鄭和的七次遠(yuǎn)航的意義與影響。
三、緊扣結(jié)尾，品讀感悟，情文相生。
（1）學(xué)生自由朗讀這一自然段。
（2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？
�。�3）自主思考，同桌間交流。
�。�4）交流閱讀收獲。
�。�5）抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對(duì)鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
�。�1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢？請(qǐng)從課文中找出來(lái)，用線畫出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
�。�2）四小組討論交流：場(chǎng)面之壯觀，規(guī)模之宏大。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，齊讀這兩個(gè)自然段。
（4）場(chǎng)面的壯觀，規(guī)模的宏大，都是鄭和出場(chǎng)的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關(guān)的語(yǔ)句用o圈出來(lái)。指名回答后讀第三自然段。
�。�5）此時(shí)，人們眼中的鄭和是怎樣的？請(qǐng)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括。體會(huì)“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內(nèi)涵。人們對(duì)鄭和寄予了怎樣的希望？你從哪兒讀出來(lái)的？
�。�6）體會(huì)“船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，從中你讀出了什么？
�。�7）指導(dǎo)讀圖：圖上的兩個(gè)人，誰(shuí)是鄭和？你是怎么知道的？
�。�8）如果你是岸上送行的人，你會(huì)怎么說(shuō)？
8、朗讀第三自然段，體會(huì)“揚(yáng)帆啟航”的情景。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、熟讀課文，完成習(xí)字冊(cè)。
2、搜集和閱讀有關(guān)鄭和的資料。
五、板書設(shè)計(jì)：
鄭
和
遠(yuǎn)航（規(guī)模之大 時(shí)間之長(zhǎng) 范圍之廣）
揚(yáng)帆啟航 人多 人山人海
�。▽毚� 船大 雄偉壯觀
船隊(duì) 浩浩蕩蕩
《鄭和遠(yuǎn)航》教案 篇7
一、課前考慮：
我們研究的子課題是《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)自主探究的能力》。這一學(xué)期我們這個(gè)課題研究的是“在預(yù)習(xí)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)自主探究能力”。也就是說(shuō)，同學(xué)在預(yù)習(xí)中，自身提出問(wèn)題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自身去分析，解決問(wèn)題。我覺(jué)得《鄭和遠(yuǎn)航》很適合上課題課。
選《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，一是我們?cè)谄诔醴治稣麅?cè)教材時(shí)，就認(rèn)為這篇文章適合上我們這學(xué)期的課題研究課。二是我覺(jué)得同學(xué)在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，只要一看課題，就很容易的會(huì)發(fā)生出很多問(wèn)題，問(wèn)很多為什么。同學(xué)的好奇心、求知欲得到激發(fā)，同學(xué)上網(wǎng)去尋找答案去自主探索的熱情會(huì)高漲，這樣，同學(xué)一方面在搜索中可增加知識(shí)，另一方面也容易發(fā)生成績(jī)感，當(dāng)然，同學(xué)自主探究的能力會(huì)逐步得到提高，容易達(dá)到我們這次課題研究的目的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�(dǎo)入：
1、老師請(qǐng)大家做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜：
�。�1）、1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰(shuí)？
�。�2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國(guó)有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學(xué)的課文就是以這位彪炳史冊(cè)的航海英雄為主人公的。
板書課題：26、鄭和遠(yuǎn)航。
3、啟發(fā)同學(xué)提問(wèn)：你看到這個(gè)課題，你想了解些什么呢？
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中，查找到了哪些資料？請(qǐng)大家作個(gè)交流。
過(guò)渡：課文《鄭和遠(yuǎn)航》向我們介紹了些什么呢？請(qǐng)大家打開課本。
�。ǘ⒊踝x課文。
1、老師請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)一人讀一自然段，大家認(rèn)真聽，認(rèn)真考慮。
�。ㄒ环矫胬蠋熆梢粤私獯蠹业念A(yù)習(xí)情況，一方面同學(xué)能認(rèn)真考慮課文寫了什么內(nèi)容。）
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容？
3、提示：課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航？
4、指導(dǎo)分段：假如讓你把課文分成兩段，你會(huì)怎么分？請(qǐng)速讀考慮。
5、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：文章運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)描寫鄭和遠(yuǎn)航，如萬(wàn)里無(wú)云，鎮(zhèn)定自若等，你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
6、提出自身不理解的內(nèi)容。
（三）、總結(jié)：我們這堂課初步了解了鄭和這個(gè)人物，也初步了解了課文內(nèi)容，課文讀順了，詞語(yǔ)也理解了。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，預(yù)習(xí)得很充沛。
�。ㄋ模才抛鳂I(yè)：
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們把自身搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學(xué)的資料老師將放到老師的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)中的“同學(xué)天地”欄目里。
（2）、繼續(xù)朗讀課文，假如發(fā)現(xiàn)還有什么問(wèn)題需要研究，我們下節(jié)課再一起討論，相信大家會(huì)繼續(xù)努力的。
三、教學(xué)反思：
�。�、通過(guò)上這堂實(shí)驗(yàn)課，我覺(jué)得我們的課題研究具有可操作性，可實(shí)踐性。我們現(xiàn)在提倡同學(xué)要自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不提倡那種灌輸式的教學(xué)方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎(chǔ)上的。同學(xué)學(xué)習(xí)一篇課文，一看到課題，肯定會(huì)發(fā)生許多的疑問(wèn)，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓同學(xué)自身去分析、解決問(wèn)題。同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)，能夠高效地找到答案解決問(wèn)題。同學(xué)自主去學(xué)習(xí)探究到的知識(shí)是根深蒂固的，和老師講同學(xué)被動(dòng)接受的效果截然不同。學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文，我覺(jué)得同學(xué)由于讓同學(xué)在預(yù)習(xí)中運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了很多問(wèn)題：如鄭和為何要遠(yuǎn)航，鄭和遠(yuǎn)航的動(dòng)身地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠(yuǎn)航順利嗎？鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？至于鄭和出生的時(shí)間、地點(diǎn)，鄭和的家庭情況等同學(xué)都搜集到了，同學(xué)通過(guò)上網(wǎng)許多問(wèn)題迎刃而解。在這一過(guò)程中，同學(xué)自主探究的意識(shí)、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。
�。病⑼瑢W(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)要到位。同學(xué)在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，同學(xué)要學(xué)會(huì)速讀，要學(xué)會(huì)篩選，要學(xué)會(huì)概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內(nèi)化為自身的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在同學(xué)上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據(jù)平時(shí)同學(xué)上網(wǎng)的一些缺乏之處，和時(shí)提醒同學(xué)一要知道上哪些網(wǎng)比較快捷，二要提醒同學(xué)閱讀的速度，三要提醒同學(xué)摘抄主要的或者用自身的話概括。所以同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)，獲得的資料很多，在同學(xué)交流時(shí)，同學(xué)滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的同學(xué)嗎？看樣子同學(xué)在自主探究中收集、處置信息的能力在不時(shí)提高。
３、這節(jié)課我安排有作業(yè)是：
（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個(gè)人物介紹文檔；
�。�2）繼續(xù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)生新的問(wèn)題，然后繼續(xù)去探究。作業(yè)的`安排緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業(yè)，有的同學(xué)覺(jué)得很新穎能完成，有的同學(xué)是手足無(wú)措，因?yàn)樗麄儾粫?huì)處置這種作業(yè)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想讓同學(xué)進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)鄭和，還有就是為今后學(xué)習(xí)作了鋪墊。
現(xiàn)在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，同學(xué)只能在網(wǎng)上查找，然后去教室交流。我們希望通過(guò)一段時(shí)間的研究，同學(xué)能把自身搜集到的信息經(jīng)過(guò)處置，在課堂上當(dāng)堂顯示出來(lái)給大家看，大家一起解決一些難點(diǎn)、重點(diǎn)。要能達(dá)到這種的境界，所以不要不時(shí)地努力，努力，再努力。
《鄭和遠(yuǎn)航》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和與我過(guò)古代人民為促進(jìn)與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。
2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)，擴(kuò)展練習(xí)1組詞，根據(jù)本課寫一則讀后感。
板書： 鄭和 第一次 揚(yáng)帆起航 友好交流 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
遠(yuǎn)航 二——六次 開拓 探索
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、揭題導(dǎo)入
2、檢查自學(xué)效果。
3、理清課文條理。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入
在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說(shuō)叫鄭和。（板書課題）
你對(duì)鄭和知道多少，來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
二、檢查自學(xué)效果
1、出示詞語(yǔ)。
派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼
瓷器脫韁野馬撕裂威脅
2、指名讀。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”聲調(diào)是第二聲，不是第三聲。
字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。
“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
3、指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。
4、指導(dǎo)分段。
（1）課文哪幾個(gè)小節(jié)，寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第1～5自然段）
�。�2）課文的第6～7自然段又寫了什么？
�。ㄠ嵑拖挛餮蟮拇螖�(shù)和意義）
（3）學(xué)生劃分段落，歸納大意。
5、同座位互讀全文。
三、指導(dǎo)書寫
1、撕：左中右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)要緊湊。
2、魁：半包圍結(jié)構(gòu)的字，“斗”要被“魁”包住，“”寫得小一些。
3、監(jiān)：上大下小。
四、布置作業(yè)
1、完成課后的描紅和臨寫。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和與我過(guò)古代人民為促進(jìn)與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知
聽寫詞語(yǔ)。
派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1段（第1～5節(jié)）。
�。�1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
�。�2）自讀第一段，邊讀邊想。
為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”？
交流，反饋。
（①這些船大，最大的長(zhǎng)150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）（3）將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么？
（鄭和十分自信，十分威武）
師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)？
訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關(guān)心的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
（4）生自學(xué)4、5自然段。
小組交流。
�、僮プ◇w現(xiàn)各國(guó)人民友好態(tài)度的詞語(yǔ)。
�、谟�(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來(lái)的友好感情。
③出示表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，從中你體會(huì)到什么？邊談邊讀。
�、苓�有什么困難？這種驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面你能表現(xiàn)出來(lái)嗎？
訓(xùn)練朗讀。
�、葸@時(shí)，你對(duì)鄭和又有了什么認(rèn)識(shí)？
生各抒己見。
2、講讀第6、7自然段。
生自由讀這兩個(gè)自然段。
這時(shí)你對(duì)鄭和又有什么新了解？
三、回顧全文
1、你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎？
（具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘）
2、討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢？這樣寫有什么好處？
3、概括文章的主要內(nèi)容。
先小組討論，再全班反饋。
四、課堂
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的古代人民的開拓、探索而感到自豪。
五、作業(yè)
有感情朗讀課文
寫一則讀后感受
《鄭和遠(yuǎn)航》教案 篇9
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國(guó)早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。
2．揭示課題，質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。
補(bǔ)充板書：26
鄭和遠(yuǎn)航
看到課題，你想知道什么呢？
�。ㄠ嵑褪鞘裁礃拥娜�？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？
二、初讀課文
1．同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，試著從課文中找找答案。
�。▽W(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）
2．組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3．逐段指名朗讀
�。ㄍ瑢W(xué)之間相互評(píng)議）
4自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。
（1）學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
（2）反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。
5．練讀詞語(yǔ)。（出示投影片）
指名讀,小組讀,抽讀。
6．這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，你讀書時(shí)讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
7．反饋理解詞語(yǔ)的情況。
8．小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
三、作業(yè)
1．抄寫生字。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、自讀課文
思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？
1．反饋：說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。
這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。
2．默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。
3．組織反饋。
二、精讀課文
1．自學(xué)第1-3自然段，思考：
�。�1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？
�。�2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？
�、俜答仯涣�。
②指導(dǎo)朗讀。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
a．練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。
b．角色表演。
2．自學(xué)第4、5自然段。
�。�1）分組討論：
鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�、倬氉x第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來(lái)的友好之情。
�、谀男┰~語(yǔ)表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來(lái)讀一讀。
�、勖鎸�(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)？
�、芙M織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：
讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解？
2．討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？
3．鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？
4．組織學(xué)生反饋、交流。
四、總結(jié)全文
1．有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容
2．你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？
3．分小組反饋，交流。
4．總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮��！我們還感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
五、作業(yè)
1．完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。
2．寫一則200—500字的讀后感，互相交流。
板書
揚(yáng)帆起航
第一次遠(yuǎn)航
友好交流
26
鄭和遠(yuǎn)航
�。ㄔ攲懀�
戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
其余六次遠(yuǎn)航
�。詫懀�
《鄭和遠(yuǎn)航》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
2、能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。
3、感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀理解鄭和第一次遠(yuǎn)航。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生真正的感受到鄭和下西洋船隊(duì)的規(guī)模大，與各國(guó)的友好交往和航行途中的艱難。
突破重難點(diǎn)的方法：以讀為主，讀悟結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，劃清了課文的層次脈絡(luò)，并學(xué)習(xí)了課文的生字詞。下面老師想檢查一下。
2、 課件出示詞語(yǔ)：
派遣 儀器 贈(zèng)送 撕裂 扶老攜幼 驚嘆不已 嚴(yán)陣以待 化險(xiǎn)為夷
●誰(shuí)先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?
●上節(jié)課老師布置大家課后自學(xué)這些字的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(你是怎么知道的?)
小結(jié)：抓住重點(diǎn)字理解詞語(yǔ)，這是一個(gè)很好的方法，希望大家以后注意運(yùn)用。
3、課文主要講了什么呢?(課文主要講了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重要意義。)
4、今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，再次認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄鄭和，讓我們了解這一偉大的壯舉——鄭和遠(yuǎn)航。(齊讀課題)
二、引入第一次遠(yuǎn)航，精讀課文1—3自然段，體會(huì)船隊(duì)規(guī)模大。
1、1405年7月11日，天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云。蘇州府劉家港碼頭人山人海，無(wú)數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。鄭和受明朝皇帝派遣，即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋。(板書：揚(yáng)帆啟航)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文1—3節(jié)，鄭和的船隊(duì)給你留下的總體印象是什么?
2、學(xué)生自由讀，指名說(shuō)。(板書：規(guī)模大)
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊畫出從哪些地方看出船隊(duì)的規(guī)模大?可以在所畫的句旁寫寫體會(huì)。
4、學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫，教師巡視指點(diǎn)。
5、師生交流，并指導(dǎo)朗讀。
●課件出示：“隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士，共兩萬(wàn)七千八百多人。”(從具體的數(shù)字看出隨行人很多，人員配備全表現(xiàn)出了規(guī)模很大。)指名讀，尤其是數(shù)字，體會(huì)規(guī)模大。
●課件出示：“每艘寶船長(zhǎng)148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風(fēng)帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。”
(1)讀讀這段話，從中你體會(huì)出了寶船怎么樣?(大)從哪兒體會(huì)到的?(寶船的長(zhǎng)、寬、高、桅桿根數(shù)、風(fēng)帆面數(shù)、乘坐和駕駛的人數(shù))
是啊，這里用具體的數(shù)字寫出了每艘寶船是那么高，那么大，能容納那么多人，多大呀!
(2)課件出示：寶船圖
(3)同學(xué)們看，這就是寶船，多么雄偉壯觀呀!你能通過(guò)朗讀告訴大家嗎?下面就請(qǐng)大家抓住這些數(shù)字自由地練練。(抓住具體的數(shù)字，課件點(diǎn)出)
(4)指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)
是啊，像這樣的寶船有六十二艘，這是一支多么龐大的船隊(duì)呀!
●“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船�！�(儀器先進(jìn)，分工明確，因此稱為寶船)
●“兩百多艘船只整齊地�？吭诖a頭邊�！�(船的數(shù)量多，規(guī)模大)
●“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了�！�(從巨龍和浩浩蕩蕩體會(huì)出規(guī)模大)
6、寶船如此壯觀，船隊(duì)規(guī)模這么大，那領(lǐng)導(dǎo)這支船隊(duì)的鄭和又給你留下了什么樣的印象呢?
(1)指名答：自信、矯健、勇敢、堅(jiān)定
(2)從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?(握拳、啟航、健步、高舉、大聲等)
(3)齊讀“將近中午——啟航。”
三、精讀第四節(jié)，體會(huì)交往的友好。
過(guò)渡：鄭和率領(lǐng)著龐大的船隊(duì)，浩浩蕩蕩地出發(fā)了!一般來(lái)說(shuō)，一些國(guó)家看到如此龐大的船隊(duì)，可能會(huì)如臨大敵，驚慌失措，趕忙阻擊。而鄭和的船隊(duì)所到之處，與各國(guó)的交往怎樣呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第四節(jié)，邊讀邊畫一畫。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分主要講什么?(板書：友好交往)所到之處都和哪些人友好交往?(板書：國(guó)王、百姓、商人)
3、從哪些句子看出鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)備受歡迎，與各國(guó)交往是友好的?
4、指名說(shuō)。(國(guó)書、贈(zèng)送禮品、友好親切等)
5、抓住“驚嘆不已”引導(dǎo)學(xué)生想象。(小結(jié)贊嘆)
6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五節(jié)，讀出我們的友好! 齊讀
四、引導(dǎo)讀悟第五節(jié)，體會(huì)航行的兇險(xiǎn)。
過(guò)渡：是啊，這是一支非常強(qiáng)大的船隊(duì)，卻沒(méi)有絲毫的炫耀與威脅，所到之處備受歡迎，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的友好往來(lái)和經(jīng)濟(jì)文化交流。然而，這次航行也充滿了兇險(xiǎn)。(板書：兇險(xiǎn))
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這一部分，鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航途中遇到了哪些風(fēng)險(xiǎn)?(板書：風(fēng)浪、海盜)
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，用橫線畫出風(fēng)浪兇險(xiǎn)的句子，用浪線畫出海盜襲擊的句子。
3、指名說(shuō)所畫的句子。
4、課件出示：風(fēng)浪兇險(xiǎn)的句子。哪些詞語(yǔ)感受到風(fēng)浪的兇險(xiǎn)?(點(diǎn)出：狂風(fēng)呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪瘋狂、撲向、撕裂)
l 自由讀讀寫風(fēng)浪險(xiǎn)惡的句子。讀的過(guò)程中，眼睛看著文字，腦海中應(yīng)該能夠出現(xiàn)我們?cè)陔娪�、電視中的相關(guān)鏡頭。
l 指名讀
l 聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
l 指名說(shuō)，再指名讀。
l 如果你是船上的一員，看著翻騰的巨浪，聽著咆哮的濤聲，站在顛簸的船上，你可能怎么想，怎么說(shuō)?
l 此時(shí)，我們?cè)賮?lái)看看鄭和吧!誰(shuí)來(lái)讀描寫鄭和表現(xiàn)的句子?(課件出示：鄭和的句子)
l 指名讀。從描寫鄭和表現(xiàn)的這句話中，你們讀懂了什么?
(1)從“總是”知道鄭和在遠(yuǎn)航的過(guò)程中，遇到的險(xiǎn)情很多，但不管怎樣鄭和總能憑著他的智慧與勇敢戰(zhàn)勝困難。
(2) “鎮(zhèn)定自若”表現(xiàn)了鄭和面對(duì)困難，臨危不懼，領(lǐng)導(dǎo)船隊(duì)勇敢的戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)。
(3) “化險(xiǎn)為夷”正是鄭和的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、正確的指揮才率領(lǐng)大家戰(zhàn)勝了風(fēng)浪。
(4) 是啊，請(qǐng)大家抓住“總是”“鎮(zhèn)定自若”“化險(xiǎn)為夷”等詞語(yǔ)，讀出鄭和的臨危不懼，勇往直前吧!(課件點(diǎn)出“總是”“鎮(zhèn)定自若”“化險(xiǎn)為夷”)
● 引讀描寫風(fēng)浪無(wú)比兇險(xiǎn)，鄭和沉著頑強(qiáng)的語(yǔ)句。
在大海上，船隊(duì)——好幾次遇上險(xiǎn)惡的風(fēng)浪�？耧L(fēng)——呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地?fù)湎虼?duì)，仿佛要把船只撕裂。面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和——總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇前進(jìn)，一次次化險(xiǎn)為夷。
5、自然的兇險(xiǎn)被戰(zhàn)勝了，人為的風(fēng)險(xiǎn)也來(lái)考驗(yàn)鄭和了。在電影、電視中見識(shí)過(guò)海盜嗎?能說(shuō)說(shuō)你們所知道的海盜是怎樣的?(兇悍異常、動(dòng)作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪)
● 課文中是怎樣寫海盜呢?
● 課件出示：“海盜船乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊(duì)�！睆倪@句話你讀出了海盜怎樣?
● 他們這次陰謀得逞了嗎?結(jié)果呢?(船燒著了，無(wú)處可逃，只好乖乖地當(dāng)了俘虜。)
● 海盜們的陰謀最終還是失敗了，為什么呢?自由地讀讀描寫海盜的部分，說(shuō)說(shuō)理由。
● 課件出示：海盜部分 指名說(shuō)，(鄭和有勇有謀、善于用兵)
總結(jié)：在漫漫的遠(yuǎn)航之旅中，像這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟，鄭和憑著鎮(zhèn)定自若、機(jī)智勇敢戰(zhàn)勝了一次次兇險(xiǎn)。(板書：戰(zhàn)勝)
五、總結(jié)第一部分，布置作業(yè)。
剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了鄭和第一次遠(yuǎn)航的部分，知道了1405年7月11日，鄭和率領(lǐng)著龐大的船隊(duì)從蘇州府劉家港碼頭啟航，沿途所到之處受到了國(guó)君、百姓和商人們的熱烈歡迎，并建立了友好往來(lái)。航海過(guò)程中他們還遇到了風(fēng)浪、海盜等兇險(xiǎn)，但在鄭和鎮(zhèn)定自若、有勇有謀的指揮下，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了一次次兇險(xiǎn)。
課件出示：課后作業(yè)
1、 練習(xí)復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
2、 繼續(xù)收集有關(guān)鄭和下西洋的故事。
板書設(shè)計(jì)：
《鄭和遠(yuǎn)航》教案 篇11
一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)界定：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。
3．在朗讀和想象的過(guò)程中，體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的民族精神。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：
1．激情導(dǎo)入，走近鄭和。
2．分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。
3．探究學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。
4．自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（PPT圖片、文字）
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)目的：
（一）、激情導(dǎo)入，走近鄭和。
1．教師導(dǎo)語(yǔ)引入：由現(xiàn)在出國(guó)之便利，引出古代出國(guó)出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國(guó)家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過(guò)二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬(wàn)多人。
讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說(shuō)說(shuō)？
[導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過(guò)“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話做好了必要的鋪墊]
�。ǘ┬略~分類理解，脈絡(luò)一目了然。
1.提出初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書。
2.在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩蕩蕩
贈(zèng)送
絲綢
瓷(cí)器
名揚(yáng)海外
鎮(zhèn)定自若
化險(xiǎn)為夷
嚴(yán)陣以待
A、指名讀，相機(jī)正音。
B、這些語(yǔ)詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。
3.投影映示，將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類呢？
4.試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。
�。〒P(yáng)帆遠(yuǎn)航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）
5.映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)。
〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。
1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。
2.指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報(bào)，由學(xué)生自主選擇。）
3.假如時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，當(dāng)時(shí)你們會(huì)對(duì)鄭和、對(duì)船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝福？
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。
4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見，你會(huì)有哪些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對(duì)話，至于學(xué)生所提出的
問(wèn)題，教者根據(jù)問(wèn)題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決�！�
�。ㄋ模┳灾髯栽O(shè)作業(yè)樂(lè)園。
抄抄詞語(yǔ)，讀讀課文會(huì)讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，然后自己完成。
投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”
發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”卡。
【這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識(shí)，自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)作業(yè)類型和形式。】
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