小珊迪教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小珊迪教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小珊迪教案1
教學目標：
1、學習課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學生的同情感，教育學生學習珊迪誠實、善良、守信的品質。
2、進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會4個生字，會寫12個生字。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的語言體會人物內(nèi)在的品質。
教學難點：進行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
第一課時
教學過程：
一、揭題
二、范讀課文
小珊迪最后怎么樣了？聽完了這個故事后，請你談談自己的感受。說說小珊迪是個怎么樣的人？
三、自學課文
1、自學生字新詞，查帶點的字，了解詞語在課文中的意思。
赤腳糾纏乞求軋了過去
2、自讀課文，提出不懂的問題。
3、討論解決。
4、劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個怎樣的孩子？
四、了解課文主要內(nèi)容
1、討論課后題1。
2、朗讀課文有關部分。
五、有感情地朗讀課文
六、課堂作業(yè)
第二課時
一、導語入境
這節(jié)課我們繼續(xù)關注“小珊迪”的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學習珊迪的美好品質。
二、學習第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
�。ā爸弧笔裁匆馑�？小珊迪的生活處境如何？）
3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀2--7自然段。
再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會。
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段寫了什么？
�。ā拔摇被ㄒ幌攘钯I了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）
三、學習第二部分：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時，心里會怎樣想？
2、帶著對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。
四、學習第三部分：
1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔心的是什么？“我”怎樣做的？
2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。
3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的�！薄拔摇钡男那槭窃鯓拥模瑸槭裁粗鲃哟饝肋h照顧小利比？
4、小結；一個多么可憐的小珊迪！一個多么善良誠實的小珊迪！他為了守信用還零錢，被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？
讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、這一段寫了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠照顧他的弟弟。
五、總結：
1、這一課最讓你感動的地方是什么？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。
B、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。
小珊迪教案2
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運用詞語
2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格
3、認識“館、糾”等3個生字和多音字“當”，會寫“館、旅、薄”等14個生字。
教學重難點：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實守信的可貴品質。
教學時間：
兩課時
教學準備:
多媒體課件，寫話卡
第一課時:
一、故事導入，確定基調(diào)。
師：這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……
同學們想一想，他為什么會被拒絕？
生：因為德國是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。
生：可能那些公司的經(jīng)理認為他沒有實際的工作經(jīng)驗。
生：也許是那個留學生高分低能。
師：你們的想法也有道理。那個留學生就憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”
聽了這個故事，你們有什么問題？
生：為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？
生：那個經(jīng)理為什么不給他一個改正的機會呢？
師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱�，去問問小珊迪，從他那里找找答案�?/p>
二、初讀課文，感知形象
師：請同學們用自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。（生自由讀課文）
師：看到同學們談得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
師：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。
師：看得出來，你是一個富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。
師：你是用自己善良的心去看善良的人
三、再讀課文，讀中悟情
師：剛才同學說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。（生自由讀課文，師巡視傾聽）
師：老師仔細聽了同學們的朗讀，我有一種感動，我知道，這些同學對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應該有這種感受。誰來讀課文？
�。ㄖ该止�(jié)讀課文，師相機作朗讀點撥）
�、�，讀到“先生，請買盒火柴吧！”（老師：當時的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。
②讀到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個便士呀！”。
師：請求地說，誰來再讀讀，“請求”前面有一個詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）
�、圩x到“小男孩想了一會兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒�！�
師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當時的心情。
�、茏x到：“啊！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。
師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀——師范讀——生讀。
�、葑x到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人�！�
四、文字畫像、寫中釋情
師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動了作者，他永遠也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠地放在桌前。
師范讀課文：請同學們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張怎樣的像？用心聽，用心感受，等會兒用語言把小珊迪的像畫下來
學生動筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。
師：剛才我們帶著一種感動，看到了小珊迪不幸的命運�，F(xiàn)在你能不能把你看到讀給大家聽。
學生交流（略），有的學生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學生是小珊迪乞求時的神態(tài)的半身像；有的學生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學生寫的是小珊迪臨死前的特寫。
師：是啊，多么讓人感動的一個孩子�。∥野阉南穹旁凇拔摇钡淖狼�，我要想想他曾經(jīng)做過的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。
第二課時:
1、讀一段話。（課件）
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。
3、交流：當我們想到——————，我猜想我可能上當了。（能不能用上兩個想到說說，同桌說，指名說）
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當了�？墒钱斘蚁氲胶⒆幽钦\懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進那句話中，再有感情地讀讀。
4、指名學生讀這段把詞語補進之后的整段話。
真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）
還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。
5、同學們，當我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）
6、一個多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。
8、從小珊迪目不轉睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）
9、師：目不轉睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什么？
10、相機評點：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？
一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。
……
11、小珊迪的誠實，小珊迪的信用。會永遠留在我們的心中。金錢是有價的，信用是無價的。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠記住他那誠懇的面容，永遠記信他那使人信任的眼睛。
12、學到這兒，我們再回到課開始的那個故事。學了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什么。把你想的話寫下來。
13、想對中國留學生說的，就站起來（生交流）
14、師總結：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因為我們這個社會需要信任！
板書設計
小珊迪
可憐可敬
饑餓誠實
小珊迪教案3
教學目標：
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。
2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
教學重點：
自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段
教學難點：
通過朗讀理解文意。
教學過程；
一、課前談話
同學們，曾有一個飽受饑寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。
老師在夢中就見到過他，（點擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂隨機響起）
師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，于是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之后，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪說到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣火柴，也不知道他的弟弟后來怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。
二、認真讀課文，提出要求：
1、認真讀課文，注意讀準字詞
2、讀了課文后，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？
3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？
三、抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。
1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）
（隨機板書：可憐、誠實、善良）
2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）
過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節(jié)）
4、我猜想我可能上當了。我為什么會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學課文1——7自然段（聽錄音）
�。�1）、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時也可以知道當時天氣的寒泠
�。�2）、指導朗讀對話
�。�1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。
�。�2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什么變化。（請求——乞求）
（3）指導理解（請求——乞求）
出示練習：請求懇求乞求
1、面對小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。
2、面對小珊迪的再次（），我決定明天再買。
3、面對小珊迪的再三（），我答應馬上買火柴。
（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。
�。�5）分角色朗讀。
�。�6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這里我們才明白我為什么會產(chǎn)生上當?shù)母杏X。但馬上這個念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節(jié)
（7）分析第八節(jié)
�。ㄒ唬⑹鞘裁丛蜃屛矣X得小珊迪不是那種騙人的孩子？
�。ê⒆幽钦\懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？
�。ǘ�、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說明我對小珊迪的信任）
�。�8）、事情發(fā)展到這里，回過頭來我們來看一看，事情發(fā)生的具體地點在什么地方？（旅館門前），那么誰能概括一下在旅館門前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）
五、課文延伸練習
�。�1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時說的話，看看有什么特點？
“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�
“��！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢�！�
這三句話提示語分別在后（用句號），在前（用冒號），在中間（用逗號）。這樣避免了行文的枯燥。下面，我們就嘗試把這一方法用起來？
（2）教師出示：
人物：媽媽我地點：菜場
要求用上上面三個詞語，寫一段話，提示語有三種變化。
�。�3）講評
六、總結
小珊迪為什么不及時把零錢送回來？我后來有沒有拿到零錢呢？究竟小珊迪是怎樣一個孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來學習。
小珊迪教案4
教學要求：
1、通過教學激發(fā)學生對珊迪的同情，教育學生做個誠實守信的孩子，四年級語文上冊《小珊迪》教學設計。
2、默讀課文，以地點變換給課文分段，說出段落大意。
3、學會本課生字新詞，重點理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn)，請求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠懇”造句。
重點難點：
1．理解課文對小珊迪神情和言行的描寫是為了表現(xiàn)小珊迪關心他人、誠實守信的好品質。
2．通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。
教具準備：小黑板。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、由師范讀引入課題。
�。ㄒ唬⿴熡懈星榈胤蹲x全文。
1．這個故事主要寫了誰？
2．他起先干什么到后來又怎么樣了？
3．體會老師是用怎樣的語調(diào)讀完全文的？
（老師用悲傷、低沉的語調(diào)讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又不幸被馬車撞倒，最后悲慘死去的事）
（二）今天我們就一起來學習這個悲慘的故事，板書：15．小珊迪
二、激發(fā)感情。
�。ㄒ唬┱埻瑢W自由輕聲讀全文。
1．給自然段標上序號。
2．讀了這個故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？
3．由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？
（給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買他的火柴，對弟弟今后生活的關心，生命垂危時不忘還錢給我，對小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）
�。ǘ┱埻瑢W默讀全文。
把這篇文章分為三段，說說分段依據(jù)。
1．按地點變化（旅館門前——旅館里——珊迪家）
2．事情發(fā)展順序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
�。ㄈ⿲W習生字新詞。
糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買火柴。
盒：he 是量詞合＋皿與盤、盆字形上的區(qū)別。
乞：qi 乞求“乞”不要寫成“氣”
猜：cai 平舌音
軋：ya 軋死
ya 軋鋼
（四）檢查自學情況，小學四年級語文教案《四年級語文上冊《小珊迪》教學設計》。
�。ㄎ澹﹤�別、分組、集體讀課文。
三、學習課文第一段
�。ㄒ唬┞牭谝欢武浺�，找出小珊迪幾次請求我買火柴，又分別是怎么說的？
請請求（想了一會兒）乞求
（二）師生共讀，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會哪句句子感情最強烈，從哪個詞語可以看出來。
第七節(jié)中的話感情最強烈。
從“乞求”一詞看出來。
區(qū)分：
請求：提出要求，希望得到滿足。
乞求：請求給予。
讀第3、7節(jié)，要分別說出感情。
（三）齊讀對話部分，從中仍可以體會小珊迪當時的處境嗎？
饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價立刻賣掉火柴，他實在是太餓了，他需要錢買食物吃。
�。ㄋ模┬∩旱喜粌H饑餓，而且很寒冷，從哪句話看出來。
小珊迪的外貌（穿著、臉、腳）
在這么一個嚴寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎？
�。ㄎ澹R讀第8節(jié)，思考：
1．小珊迪換零錢，過了很久還沒回來，我開始怎么想？后來又怎么想？
“我”開始想可能受騙上當，后來又認為小珊迪不是那種人。
區(qū)分：
猜想：猜測（可能）
斷定：下結論（肯定）
2．再默讀，“猜想與斷定”兩個詞語可以交換順序嗎？我后來為什么肯定小珊迪不是那種人呢？
順序不可交換
因在后來我想到……所以我斷定……
出示句子：
誠懇：真誠而且，懇切。
信任：相信而敢于托付。
（六）有感情地齊讀第一段，思考這部分的主要內(nèi)容。
饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。
那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢？下一節(jié)課再學習！
四、布置作業(yè)
1．抄寫詞語并家默；
2．熟讀課文。
第二課時
教學過程：
一、復習引新。
1.通過上節(jié)課的學習，說說小珊迪的處境？
寒冷 饑餓
2.經(jīng)他再三請求，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢送來呢？我猜想可能上當。但我后來斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷定對呢？
二、學習第二段。
（一）默讀第二段，思考小珊迪為什么沒有把零錢送來？小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？
小珊迪在換好零錢往回跑時，因為心急，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車撞倒。
小珊迪讓弟弟送零錢來，我是從他弟弟的話中知道的。
�。ǘ┌迨荆哼@個男孩子在破衣服里找了一會兒
問：“找了一會兒”說明了什么？
錢放得很好，正因為貧窮，所以一點點錢都很寶貝。
（三）讀利比的話，體會小珊迪誠實可貴的品質。
小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時，仍委托弟弟送還應找的錢，可以看出小珊迪有什么品質？
有可貴的誠實的品質。
三、有感情地朗讀，說說這部分的主要內(nèi)容。
小珊迪讓弟弟找上門來，歸還應找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷了。
小結：通過第二段的學習我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時間，但在他撞傷后堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實的品質。
那么，小珊迪的命運又如何呢？
四、學習第三段。
�。ㄒ唬┠x第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會這樣？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因為他無限深切地關懷弟弟，他倆相依為命。
�。ǘ┳杂奢p聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣？
很善良
�。ㄈ┲刂赋鲆粋�感嘆句，兩個問句該怎么讀？讀出怎樣的感情？
�。▽Φ艿艿年P心，對不公平的社會現(xiàn)實的不滿）
這是一個多么誠實的孩子，一個多么善良的孩子，可是殘酷的社會現(xiàn)實無情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應永遠照顧小利比。
小珊迪教案5
一、教材分析：
《小珊迪》是一篇反映19世紀英國兒童生活的短篇小說。主要寫了英國一個賣火柴的小男孩珊迪為了一便士賣掉一盒火柴而苦苦哀求，又為了急著送還先生的零錢而被一輛馬車撞傷悲慘死去的故事。整個故事生動感人，以第一人稱敘述，運用對話展開故事的情節(jié)。
二、學情分析：
這類故事情節(jié)性較強的課文，學生感興趣，能夠讀懂，并能借助工具書運用以往學過的方法理解課文中關鍵詞語的意思。例如運用字義理解“孤兒”的意思;查閱字典理解“請求、乞求”的意思，通過具體的語言環(huán)境能揣摩出兩者細微的區(qū)別。
但對于課文內(nèi)容的整體把握，即概括課文的主要內(nèi)容，復述課文，學生還是比較困難的。尤其本篇教材以對話展開故事情節(jié)，如果要學生獨立復述比較困難。教學中教師必須通過抓住文中關鍵詞句的理解和概括幫助學生掌握復述的要點。
三、教學目標：
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：讀準“薄”、“軋”的讀音，運用學過的方法理解“糾纏、請求、乞求、孤兒”的意思。
課文中的生字不多，但由于“薄”和“軋”都是多音字，學生還不能正確掌握它們的讀音，可以讓學生在預習課文時查字典，根據(jù)字義選擇在具體語境中這兩個字的讀音，以鍛煉學生運用工具書自主識字的能力�！败垟唷钡摹败垺笔恰澳�、滾壓”的意思，因此要讀“yà”;“又薄又破”的“薄”是指上下兩面之間的距離小，與“厚”相對，因此要讀“báo”。
本篇課文詞語不多，最關鍵的就是“請求、乞求”這組近義詞的理解。通過這組詞語的理解，還能把握文中小珊迪的感情變化。在教學中，我因勢利導，先請學生事先查閱字典辨析這兩個詞語的不同意思。再通過聯(lián)系上下文，學生就能理解到“請求”是比較強烈的要求。“乞求”是在小珊迪饑寒交迫、無可奈何的情況下，只得屈膝求人的意思，再次讓學生通過詞語的理解感受當時小珊迪的可憐。
目標二：通過閱讀，整體把握課文主要內(nèi)容;能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
要學習復述課文，學生必須對課文內(nèi)容有大致的了解。整個故事都是圍繞著“我”和小珊迪之間發(fā)生的，我們之間到底發(fā)生了什么事情?我為什么會答應照料與自己素不相識的小珊迪的弟弟?“我”的感情為什么會發(fā)生如此大的變化?“我”的一系列言行的變化完全是由于受珊迪的言行感染。教學中抓住文中描寫人物語言、動作的相關段落、語句進行反復品讀，概括提煉出文章的主要內(nèi)容，把握故事的主要線索。
目標三：能簡要復述課文。
概括了課文的主要內(nèi)容，再抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物以及文中主要人物的適量關鍵語句，學生也就可以用自己的話或課文中的語句講述故事大致內(nèi)容了。
四、 教學設計：
(一)挖掘教學資源，培養(yǎng)學習興趣。
在本課教學中，我力求創(chuàng)設一個有利于學生感悟的情境，使每位學生能積極主動地參與到學習活動中去。我充分挖掘和利用有效教學資源，通過音樂、畫面等各種輔助手段，培養(yǎng)學生閱讀興趣。利用學生閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，產(chǎn)生真切的情感體驗。新課開始，以課題為突破口，引領學生主動閱讀文本，通過對文本的解讀，感悟小珊迪到底是個怎樣的孩子?以讀書感悟、思辨探索、質疑解疑等方法渲染、激發(fā)學生對小珊迪的同情和欽佩之情。
(二)抓住課文線索，品詞析句悟情。
本課有兩條線索，一條是小珊迪乞求“我”買火柴的感情變化和誠實守信還零錢的線索;另外一條就是“我”對小珊迪感情變化的線索。教學時，我就抓住這兩條線索進行如下訓練：
小珊迪的感情變化：“請——請求——乞求”的教學。小珊迪在饑寒交迫的情況下，求我買他的火柴，請求的語氣一次比一次強烈。教學中，我就請學生辨析這三個詞語的不同意思。通過聯(lián)系上下文，學生理解到：“請”是一般的要求;“請求”是比較強烈的要求‘“乞求”是小珊迪在萬般無奈之下沒有辦法的做法。
我的感情變化：課后練習四的幾段話是“我”的感情變化的轉折。教學中我指導學生在了解主要人物小珊迪品質的基礎上根據(jù)“我”的感情變化來領會課文中“我”的品質——富有同情心。
(三)指導感情朗讀，提升審美境界。
本篇課文以對話展開故事情節(jié)，人物品質都是通過對話、語言得以凸顯，在教學中朗讀顯得極為重要。小珊迪乞求“我”買火柴時可憐的話語;小珊迪看見“我”時那真誠的話語;小珊迪臨死之前那令人動情的話語無不使我們動容。在教學中學生富有個性的朗讀，教師深情并茂地范讀，使學生在把握課文基調(diào)的基礎上，達到人文相悅的審美境界。
五、課后反思：
反復閱讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)全文主要抓住“我”與小珊迪之間發(fā)生的買火柴和還零錢這兩件事展開故事情節(jié)。課文又以對話描寫為主，那么抓住課文的主要事件、抓住事件中人物的主要言行，就能體會人物的品質。因此，新課開始，我就以聽記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，并為復述做準備。
在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴;然后指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠實;在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。
針對起因、經(jīng)過和結果的質疑，激活了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情：“小珊迪死了，他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什么難過地說……”有提問，有發(fā)言，有補充，有辯論。這無疑是真正的讀書，邊讀邊思，學生自主、合作、探索的學習。當然，學生的質疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應當尊重學生的認識，保護學生善于發(fā)現(xiàn)問題的積極性，鼓勵學生獨立思考問題，充分展示每個個體生命的風采，使課堂涌動學生生命的活力。
教學時，我十分關注學生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗。體驗使學生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，語文教學要以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生談自己切身感受時，要能根據(jù)學情的變化靈活組織教學，通過對小珊迪悲慘遭遇的深切感悟，激發(fā)學生對美好生活的熱愛。
如上所述，設計挺好，但操作起來還存在許多不足，如：對學生的激勵，對語言訓練和朗讀指導，對學生積極性的調(diào)動等都需要進一步改進。我想：如果能在教學過程中重視激勵機制，充分發(fā)揮評價的激勵引導作用，那么學習生學習語文的熱情將更高。
小珊迪教案6
教學目標：
1、正確認讀“糾纏、乞求、軋斷、品質、飽受饑寒”等詞語。
2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。
3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。
4、體悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。
教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。
教學難點：感悟小珊迪誠實、善良、守信的美好品質。
一、導入
1、板書：小珊迪，從這個“小”字你能讀到哪些信息?
2、讀好課題。
二、初讀感知
1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。
2、生詞交流，糾正讀音。
3、朗讀展示。(分段讀)
4、看到同學們聽得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實、善良……)
三、研讀
1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。
2、交流，說+讀，讀出感受：
a、肖像：一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
b、語言：餓極了
他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”
“不，我們不需要�！蔽业耐抡f。
“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。
“可是，我們不需要火柴�！蔽覍λf。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�
為了使他不再糾纏，我答應買一盒。可是在掏錢的時候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧。”
“請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”
理解“乞求”的意思。
c、動作：跑—跑
3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬分，接過“我”給的先令轉身就跑，請你找一找文中幾次寫到了“跑”?
a、我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
他為什么要跑呢?
b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?
4、在小珊迪被馬車軋了的時候，躺在破床上臨死的時刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情?
5、師：多么善良的孩子!多么誠實的'孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：
出示：我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人，不是哪種人?
出示：我想可能上當了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種XXXXXXXXXXXX人。
(不是貪圖錢財?shù)娜�，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)
將你的詞語帶進句子中，再來讀一讀這句話。
6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!——齊讀最后一段。
7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)
再讀最后一段。
四、小練筆(三選一選擇)
為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。
結束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
微評：
這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學生感悟到珊迪的美好品質以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發(fā)差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。
小珊迪教案7
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為我換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養(yǎng)學生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學目標
知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
創(chuàng)新目標：結合具體情境進行想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。
三、教學支點
重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。
創(chuàng)新點：
1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。
2．在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創(chuàng)造性想象。
空白點：在文章的結尾處，提供練筆機會，為學生深入理解課文留下空白。
四、教學過程
一、啟讀，未成曲調(diào)先有情
同學們，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國，當時，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個可憐的孩子。
二、通讀，潛心會文動真情
1、請同學們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己感覺和心情的變化，同時，請你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標記。
�。▽W處自由讀全文）
2、請把你標記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產(chǎn)生了變化呢？
初步認識（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動）
3、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家，我們用心去聽，去感受。
（教師隨機指導朗讀）
4、指名分段朗讀
渲染氛圍：
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了�。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體同學齊讀課文的最后一段）
三、研讀，設身處地悟深情
1、教師：為了找還那四個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
小組交流，畫出課文中有關語句仔細體會，
全班交流匯報
2、教師：是��！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士不知去向的時候，他的心里會怎么想呢？
學生想象：（投影呈現(xiàn)）
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：。
四、精讀，含英咀華品至情
教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
（投影呈現(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
1、指名誦讀此句
A 把誠懇的意思、信任的意思突出來，該么讀？指名誦讀。
B 把斷定的意思突出來，該么讀？
C 把他的意思突出來，該么讀？
D 把不是那種人的意思突出來，該么讀？
2、你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
3、教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？是哪種人？
�。ㄍ队俺尸F(xiàn)）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。是人。
指名回答，上臺板書。
教師：說得多好�。∷芨F，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學生說的）人。這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會，永遠不會！
4、學生全體起立，懷著敬意再次動情地讀此句。
五、活讀，妙筆且抒個中情。
教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數(shù)的啟示�，F(xiàn)在，面對我們大家，你最想說的話是什么？現(xiàn)在你以做為生活在21世紀的中國兒童的身分給小珊迪寫一封信，請把你最想說的話寫下來。
結束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
小珊迪教案8
教材簡析
這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質。
教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。
教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。
課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。
教學過程
一、 談話引入課題。
師：同學們，我們的童年是多么幸福美好�。∶刻熳趯挸髁恋慕淌依飳W習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關心照顧：在家里有親人的的疼愛�？赡阒绬幔吭谝话俣嗄昵暗挠�，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧�。R讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽！（老師
飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來�！保ㄅ錁罚�
2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結局。）
三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。
1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的
猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據(jù)學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想
可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）
師：“上當了”意味著什么？ 我為什么會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不
是那種人。“那種人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）
4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）
（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳
凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？
�。ㄘ毟F可憐的孩子。）
師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）
（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說？（他餓極了）
師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。
（師根據(jù)學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其余同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）
5、師生共同小結。
師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。
三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習11——16自
然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使
你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為
什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情
來？再試著讀一讀。
2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。
3、 學生匯報。（師相機指導）
（1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了�？蓱z的
小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”
師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動�。ㄕ局耐瑢W有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么
的。。。。。。（根據(jù)學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）
�。�2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了。”(從這兒可以
看出小珊迪是一個自立自強的人。)
�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我
換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿�！�。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀�。�
師：此時的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)
師：按常理他應該在哪兒？
(醫(yī)院�？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？
(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了！）
師：還有哪些地方令你感動？
（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。
師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？
（悲哀、凄涼 ）
師：第一句呢？
（坦然、堅定）
小珊迪教案9
教學目標 ：
知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點，理解課文內(nèi)容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
教學重點
重難點：激發(fā)學生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學習小珊迪誠實、善良的品質。
創(chuàng)新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創(chuàng)造性想象。
教學準備：
課件、實物投影
教學時間：2課時
內(nèi)容安排：
第一課時：帶著學生整體感知課文，以讀為本，讓學生在讀中悟情。重點落實能力目標和德育目標。第二課時：引導學生繼續(xù)學習課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學目標 。
�。ū驹O計為第一課時教案）
教學過程 ：
一、談話導入 ：
同學們，你們都有幸福美好的童年�？赡銈冎绬幔吭谝话俣嗄昵暗挠�，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）
二、整體感知：
1、師述：昨天，大家已經(jīng)預習了課文。為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利
3、讀后反饋：將自己最想讀的那個部分讀給大家聽。相機提示字音。評價。
4、默讀課文，讀的時候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？
5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？（依學生發(fā)言板書：可憐、誠實、善良等）
三、研讀悟情：
1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠實、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請你再讀課文，將最打動你心靈的句子劃下來，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。
2、小組交流。（訓練小組長）
3、全班反饋研讀情況。（以下教學要依照學生的學習情況進行組織，注意師生評價及生生評價，引導學生有感情地朗讀）
例如：
�、偎麑ξ覀冋f：“先生，請買盒火柴吧!”(a．請注意冷的感覺。b．體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c．人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)
②“啊!請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢�！�(a．請注意餓的感覺。b．餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c．他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)
③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a．請注意這是一個斷了兩條腿、快要死的孩子說的話。b．請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)
4、激發(fā)情感。
師述：同學們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個便士；他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個便士，就這么走了，就這么永遠地離開人世。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）
同學們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個需要找回的便士，一個可憐的孩子永遠地離開了我們。全體女同學一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）
同學們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了�。ㄈw男生讀最后一段）
為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士，一個可敬的孩子永遠地離開了我們。全體男同學一起讀課文最后一段。(全體學生齊讀課文的最后一段)
四、小結全文：
1、師：同學們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。
2、寫好后，請大家自己站起來，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。
3、同學們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿。是的，同學們，我們永遠忘不了他那誠實的面容；我們永遠忘不了他那使人信任的神情；我們永遠忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生。一個多么可憐的孩子，一個多么可敬的孩子。讓我們永遠的記住他。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實，多一點守信。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
五、板書設計 ： 小珊迪
（隨學生的回答板書）
可憐
誠實
守信
善良
小珊迪教案10
教學目標：
1、聯(lián)系實際語境，理解“誠懇”、“乞求”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，并在讀悟課文的過程中，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的品質，初步感知他飽受饑寒的原因。
教學重點：
有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的美好品質。
教學難點：
有感情朗讀課文，體會人物品質，并從中受到教育。
教學過程：
一、復習鞏固，引入課文
二、形象透析，感悟“可憐”
小珊迪需要錢嗎？你從哪里看出來？
�、胖笇Ю首x請求→可憐地請求→乞求……
�、票获R車軋斷腿時……
⑶有關小珊迪的身世……
三、深讀課文，感悟“可敬”
1、引入：小珊迪為什么不要這些錢？
2、學生自讀，體會感悟。
3、交流，教師引導點撥。（以下依學定教，課堂生成）
�、艑W生交流讀書體會
⑵深入想象小兄倆的對話
4、感受小珊迪的善良。
�、胖笇Ю首x臨死前的對話
�、茝睦首x中你讀出了什么？
四、課堂小結，拓展延伸
小珊迪教案11
【設計意圖】
薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！蓖瑫r，學習需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課的教學設計中，主要體現(xiàn)在：
1 、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2 、及時、多層次、多角度地鼓勵學生，樹立學生的信心，激發(fā)學習興趣。
一、教學目標
1 、理解部分詞語的意思（“請求”、“乞求”、“糾纏”）。
2 、讓學生主動參與、入情入境，在讀演中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。
二、教學過程
1 、做數(shù)學題，激趣。
師：我們來做幾道數(shù)學題， 1 元＝（ ）角 1 角＝（ ）分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位， 1
先令＝（ ）便士。
生： 1 先令等于 12 便士。
師：你是怎么知道的呀？
生：書上說， 那位 先生給小珊迪 1 先令，買火柴需 1 便士＋丟了 7 便士＋歸還的 4 便士，等于 12 便士。
師：你真會讀書，讀得真仔細。請大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？
生： 10 分左右吧。
師： 1 便士還比我們?nèi)嗣駧?1 角少一點，大概只有七八分�，F(xiàn)在，我們有些人對于 1
角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認為太少了，沒用。但小珊迪為了 1
便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）
【意圖】一堂語文課前做數(shù)學題，讓學生有一種新鮮、奇怪感，激發(fā)學生學習的興趣。也弄清了先令和便士之間的關系，有利于學生更好地理解課文。
2 、讀演中感悟、體驗小珊迪的品質。
師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請大家從 1 — 8 節(jié)中 找出有關句子，想盡辦法讀好它。
�。ㄉx）
師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。
（生讀）
師：你為什么這樣讀？
生：因為他又冷又餓，希望能有一便士買吃的，很可憐。
師：讀得很好，特別是你那表情。
�。ㄖ该x、齊讀）
師：只哀求了一次嗎？
生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）
師：你為什么這樣讀？
生：因為我看到提示語里的“可憐的請求”，既要讀出可憐的語氣，又要讀出請求的語氣。
師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。
【意圖】不同方式的及時鼓勵學生，讓學生體會到成功的自豪感，幫助樹立信心。
�。ㄖ该x、齊讀）
生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因為，當“我”不要火柴的時候，小珊迪心里很急，也越來越可憐。
（指名讀、齊讀）
師：“小男孩想了一會兒”，他會怎么想呢？
生 1 ：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。
生 2 ：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。
師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒�。◣熦Q起大拇指）
【意圖】激發(fā)學生的想象力。
師：當“我”決定買一盒時，去發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于說……
生：（讀） “我明天再買吧……”
師：讀了這句話，有什么問題嗎？
生：這里的省略號表示什么意思？
師：問得好。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求。
（結合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語氣）
生：老師，我知道了，這里的省略號表示話沒說完，被小珊迪打斷了。）
（ 出示四句話）
師：讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？
生 1 ：小珊迪一次比一次急。
生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。
生 3 ：小珊迪一次比一次誠懇，從“請求”和“乞求”可以看出來。
師：你們體會得真好。讓我們一起來讀一讀。
生：讀。
師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。
生：糾纏。
師：對了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。
【意圖】讓學生更容易理解這個詞語。
師：可見，小珊迪是多么的 （可憐）
【意圖】緊緊抓住四次對話，運用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。
師：課文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請大家找出來讀一讀。
生：讀。（……瘦瘦的小臉，凍得發(fā)紫……）
�。R讀）
師：如果小珊迪現(xiàn)在有 1 便士，他會去買什么？
生 1 ：他會買一個面包。
生 2 ：他會一個鹽菜餅。
……
【意圖】能夠讓學生更好地感受小珊迪的可憐。
師：小珊迪為了得到 1 便士苦苦哀求，而面對 4 個便士卻要弟弟小利比送還給 那位 先生，這是為什么呢？
（生自由讀 9 — 11 節(jié)）
師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內(nèi)容嗎？
生：沒有。
師：現(xiàn)在就請大家自己找伙伴，幫助作者補出他們之間的對話？
【意圖】利用課文的空白補充對話，不但可以激發(fā)學生的想象力，而且可以加深對課文的理解和人物品質的感受。
�。ㄅ錁�，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）
（師巡視，指導，參與學生的交流中去）
【意圖】情由境出，讓學生快速進入情境，為下面的表演作好鋪墊。
師：剛才大家演得很投入，請同學來表演表演，一定要把握好機會喲。
（生演， 2 組）
師：剛才這 2 組同學演得很不錯，老師心里也癢癢的，也想演演，請大家選出一位同學演小珊迪，老師演小利比，好嗎？
生：好。（情緒高漲）
師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？
師：哥哥，那我能為你做點什么？
生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。
生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見，小珊迪多么的 （誠實、守信）
【意圖】表演能夠讓學生更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會人物情感。這里，又進行師生表演，既拉進了師生之間的距離，成為學習的合作者，又進一步激發(fā)學生的學習興趣。
師總結：小珊迪這種精神多么的難得呀！我們作為一個小學，應該要像小珊迪那樣，做一個誠實守信的好孩子。
板書設計：
小珊迪
1 便士 請求 乞求 糾纏
誠實、守信
4 便士 送還
小珊迪教案12
一、導入課題
同學們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學習，有著無比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國的愛丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣報紙、賣火柴，有的甚至進工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個，讓我們一起走進小珊迪的童年，請同學們一起叫出他的名字吧。（板書課題）
二、展示學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。
2、讀中感悟小珊迪的人物品質。
3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學習他誠實、守信、善良的可貴品質。
三、初讀感知
1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？
（1）正確流利的朗讀課文，抓住關鍵詞，說說課文講了一件什么事？
�。�2)讀后匯報（指名回答，其他學生補充。）
2、讀了這篇課文，你們受感動了嗎？
�。�1）指名讀最后一自然段。(課件出示）
（2)是什么感動你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質感動了我們）
四、感悟“飽受饑寒”
1、同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來，波浪線表示你波瀾起伏的心情。
（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結束了。
�。�2）請一位同學匯報（外貌）
（3）追問:你從哪些詞中感受到的？（請一位同學讀出這種感受）
�。�4)如果你記住了這些詞語，小珊迪的形象一定會印在你的腦海里。（齊讀)
2、我們剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會到？
（1）生匯報，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會到：請求、乞求 “乞求”是什么意思？通過這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來了。）
�。�2）下面和老師一起再現(xiàn)當時的對話。（一個對讀，齊對讀。）
3、除了從外貌、語言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？
動作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。
4、小結：是��！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。
五、感悟“美好品質”
1、讀11-16自然段，你最感動的句子是什么？
2、生匯報，小珊迪的話最感動。追問，為什么?(從第一句話中體會到：小珊迪誠實、守信。后面的幾句話體會到小珊迪的善良。）板書：誠實、守信、善良。
3、指導朗讀
4、教師范讀，指名讀，齊讀。
4、情感升華：
1、同學們這個感人的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了作者，從哪里體會到作者受感動呢？（永遠照顧小利比）
2、出示最后一自然段，完成板書。
3、為了這盒小小的火柴，為了四個需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠實守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。
4、這個故事感動了這么多人他給了我們怎樣的啟示？讓我們給小珊迪說幾句心里話吧。
5、學生寫心里話。
6、學生說心里話。
5、概括總結：誠實信任比金錢更重要。
結束語：
同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質，老師相信擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生會充滿歡笑。
六、板書設計：
2、小珊迪
誠 守 善
實 信 良
小珊迪教案13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個性化地想象。
2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學習人物誠實守信、善良的美好品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質。
教學難點：
在個性化想象中，學習人物美好品質。
教學過程：
一、對比提問，簡潔入題
同學們，我們都擁有著幸福美好的童年�？墒�，你們知道嗎？有這樣一個小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財富。大家想知道這個小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請同學們跟著老師去認識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）
二、初讀全文，感知形象
1、請幾名同學讀課文，讀的同學要讀準字音，讀通句子，其他同學請思考：課文講了一件什么事？
2、你從這件事中，你看到了一個怎樣的小珊迪？
三、深入研讀，理解形象
1、師：是的，正如同學們感覺到的那樣，小珊迪是一個可憐的孩子，更是一個誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質的呢？下面請同學們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：
請同學們看大屏幕（出示學習要求）
（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。
（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。
�。�3） 用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。
2、 研讀交流
�。�1）外貌描寫：
抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎上體會小珊迪的可憐。
（2）語言描寫：
研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進一步感悟小珊迪的可憐。
（3）換位想象：小珊迪為什么要降價賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？
�。�4）分角色朗讀。
3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進一步看到了他的可憐。而此時的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）
四、展開聯(lián)想，感受品質。
1、師：正在作者猜測時，旅館里來了個小男孩，他是誰？他來干什么？請同學們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實守信）
2、師：此時，同學們一定很想知道他換完零錢往回跑的時候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
請同學們看大屏幕思考，我來敘述，你來補充。
3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？
4、面對這樣一個可憐、可敬的孩子，此時你要跟他說什么？
師:多么讓人心疼的孩子啊，此時我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠照顧小利比的。”
5、當小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉睛”，“感激”兩個詞）
6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。
五、由讀促說，升華情感
可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質，誠信的精神卻永遠活在我們的心中。同學們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠得以流傳，讓他的精神永遠照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財富！
14、小 珊 迪
外貌 → 飽受饑寒
�。蓱z
語言→請→請求→乞求
派弟弟送零錢 → 誠信
掛念弟弟無人照顧 → 善良
小珊迪教案14
教學目標：
1.學會本課的4個生字：理解部分新詞的意思（請求、乞求、糾纏）。
2.使學生主動參與、入情入境，在讀中體驗、感悟。
3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質的可貴。
教學用具：
多媒體
教學過程：
課前談話：談談對英鎊、先令、便士這三種貨幣的認識。
一、揭示課題：同學們，今天我們要學習的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請大家把課題讀一讀（生讀課題）外國人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個問題：
1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？
2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
�。ㄕ埓蠹�?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文，并標出自然段的序號。）
（交流時讓學生隨便挑個問題回答）
三、研讀1—8節(jié)
師：這三個問題其實就是故事發(fā)展的三個階段，我們先來學習故事的第一個階段1—8節(jié)，請大家仔細讀1—8節(jié)，找出你認為最重要的一個詞語。
1、生找到“糾纏”后問：為什么找這個詞？
2、（板書：糾纏）同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點？
師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫？
3、交流后讓學生自由讀讀這四句話。
A、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會到的？（板書：請求 乞求）
B、你覺得這兩個詞有什么不同？你能用請求（乞求）的語氣來讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣，苦苦哀求，來，我們一起來讀這四句話，體會一下。
C、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）
D、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎？請大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么？（齊讀第一節(jié)）
E、如果有一便士，小珊迪會買寫什么呢？
�。◣煟罕M管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時，我覺得小珊迪是一個（ ）的孩子。
三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個便士他可以苦苦哀求，而面對四個便士卻無動于衷，這是為什么呢？請大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）
1.當四便士在小珊迪目前時，他是怎么做的？（板書：送還）
2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？
3.課文中沒有寫到這個內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來補充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對話圖，請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補充省略號的內(nèi)容，待會兒要請各小組交流，看看哪一組討論得好。
（邊交流邊評議）（師當小利比，選一生當小珊迪對話。）
4.投影出示練習：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢��！可是不屬于自己的錢他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個多么（ ）、（ ）的孩子�。�
交流后，師在括號內(nèi)填入“可憐”，板書：誠實、守信）
4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質。
五、總結：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠實、守信，他身負重傷，能活下來嗎？我們下節(jié)課再學。
小珊迪教案15
教學內(nèi)容：31 小珊迪
教學目的：有感情地朗讀課文，抓住課主要內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
教學重點：抓住主要內(nèi)容，學習小珊迪誠實、善良的品質。
教學準備：三毛漫畫、小黑板
教學過程：
一、教學引入
師：同學們，今天老師帶來了一幅漫畫，（出示漫畫）你們知道他是誰嗎？（三毛）看這幅畫，你怎樣來描述這個孩子？ 你覺得他的生活怎樣？
生：很可憐。
生：很艱苦。
生：很窮�！�
師：我們今天要學習的這篇課文也講了一個窮孩子的故事，這個窮孩子叫珊迪。他生活在一百多年前的英國。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？（生自由讀課文，讀完后抽生發(fā)言。）
生：知道了故事發(fā)生在愛丁堡。
生：有一個小男孩賣火柴給一個先生。
生：小珊迪、小利比他們是孤兒�！�
三、深入理解課文
�。�、從小珊迪的外貌看他的處境--凍
師：看來，大家對小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請大家讀讀書，找出描寫小珊迪外貌的句子。
�、俪樯x小珊迪外貌的句子："他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。"
�、趲煼蹲x，指導讀。
�、蹘熜『诎宄鍪揪渥樱�"他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。"
生讀黑板上的句子。
師：與原文對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？抽生說。教師將缺少的詞語添加進去。
生與原文對比讀。
師：你認為那一句更好，說說自己的看法。
再齊讀完整的句子。
�、軒煟鹤x了這一句，你認為小珊迪此時最深的感受是什么？提示用文中的一個字表達。
板書：凍
�。�、從小珊迪的語言看他的處境--餓
師：凍得瑟瑟發(fā)抖的小珊迪開始賣火柴了，他是怎么說的呢？把珊迪賣火柴時說的話用波浪線劃出來。
�、偕x課文，勾句子。
�、诔樯x自己勾的句子。
�、蹘煶鍪拘『诎逵喺杂勺x，提醒讀書語氣。
�、軒熒纸巧首x。
⑤再分角色朗讀，體會小珊迪當時的心情（焦急）。
�、扌∩旱蠟槭裁唇辜�？從文中找一個字表達。
師板書：餓
師：我們可以用一個字把這兩個字連起來。（把板書變成"又凍又餓"）
�。场男∧泻⒌脑捳Z中看清事情的真相
師：又凍又餓的小珊迪拿走了先生的一先令，"我"等了很久也不見他回來，"我"想可能上當了。但到底是怎么回事呢？請同學們讀11-13自然段，讀完后說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、俪樯f。
生：我還知道珊迪受傷了，不能來了。
生：珊迪快死了還擔心弟弟。
生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個便士。
……
�、趲煟涸瓉硇∩旱媳获R車軋傷了，看看課文第13自然段是什么說的？
指名讀第13自然段。
師范讀。
�、蹘煟涸谶@種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個便士，你們說，他是個怎樣的人？
師板書：誠實
�、茉僦该x這段話。
�、輲煟哼@時候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢？可是他卻沒有留下不屬于自己的錢。受了傷的珊迪需要不需要錢治��？ 可是他卻沒有忘記弟弟送還找回來的錢。多么誠實的孩子�。�
�、摭R讀這一節(jié)。
�。础男∩旱系脑捴锌此恼\實善良
師：從小男孩子的話語中，我們感受到的珊迪的誠實，此時此刻，躺在床上的小珊迪會對那位先生說些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。
�、僦该x小珊迪對那位先生說的話："我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。"小珊迪為什么一開始就說這句話？
生：解除先生的疑惑，表白自己的誠實，怕自己再沒有機會說了……
�、趲煟合胍幌耄∩旱峡煲懒�，他還說了些什么話？生再讀。
抽生讀，說說為什么這樣讀？
生：我認為小珊迪快要死了，應該用盡力氣來讀？
生：飽含悲傷。
……
③師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關心弟弟的人。
……
板書：善良
�、軒煟哼@是多么善良的孩子�。↓R讀小珊迪說的話。
�。怠南壬母惺芸催@個故事動人的力量
師：作者也就是文中"我"，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠實善良打動了，"我" 握著珊迪的手說會照顧他的小弟弟。 突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。
四、師生談感想，道德升華
師：此時此刻，你們想對珊迪說些什么呢？
生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？
生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。
……
師：老師也被你說得話感動了，也想對珊迪說一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢，臨死前還牽掛弟弟，多么誠實善良��！
師：你們都想對他說說自己的心里話，那就把這句話寫在文中圖片上面吧。
（教師走動，提醒寫字姿勢）
生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質永遠留在我的心中。
生：你深深地感動我，我將永遠不會忘記你和你的故事。
生：你的美好品質將永遠留在人間。
生：小珊迪，你這么關心人，又這樣誠實，你是我學習的榜樣。
……
師：這么動人的故事，回去以后，把它說給你的家人聽，講給小朋友聽，讓小珊迪的故事永遠流傳吧！
板書設計：
小珊迪
又凍又餓
誠實 善良
小黑板Ａ面：
他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
小黑板Ｂ面：
1、先生，請買盒火柴吧！
2、一盒火柴只要一個便士呀！
3、我可以一便士賣給你們兩盒。
4、請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢。
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