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《荷花》教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《荷花》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《荷花》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。
3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
4、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花，知道荷花的生長(zhǎng)過程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
活動(dòng)過程：
一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過程
1、師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會(huì)有什么呢？
2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。
二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》
1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花）
2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》
4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。
師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作
1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動(dòng)作呢？
小雨又能做什么動(dòng)作呢？
小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？
2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí)。
3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。
附兒歌：
池塘里，
暖暖的風(fēng)兒吹過來，
細(xì)細(xì)的小雨落下來，
小魚兒、小蝦兒游過來，
紅色的大傘，
一朵一朵打開來！
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美，我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛。但在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境，造成孩子在后來動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)單一性。事后我在想：老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動(dòng)而布置荷花池，環(huán)境僅僅是一個(gè)擺設(shè)嗎？再三考慮后，我覺得環(huán)境不僅是擺設(shè)，應(yīng)充分為活動(dòng)所服務(wù)。如果在活動(dòng)中，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態(tài)，如朝左點(diǎn)頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結(jié)束，那么孩子會(huì)有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時(shí)才可能是多樣的，也會(huì)更富有感情，把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花。
《荷花》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書人手一冊(cè)。一盒蠟筆。
活動(dòng)過程：
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問：這是什么？它們是什么顏色的呢？
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1，個(gè)別幼兒示范涂色
教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2，討論涂色的方向
教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候，盡量順著一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評(píng)價(jià)
展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩(shī)歌：《荷花娃娃》。
《荷花》教案3
一、研讀自悟
師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺得不過癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺得美的一個(gè)詞或句子。
師：好，咱們來交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，再說說它美在哪里，能講出理由更好。
生：“有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬�！蔽矣X得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來，黃黃的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。
師：請(qǐng)你再讀讀這句話，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。
生：我覺得“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個(gè)樣子的吧！
生：我認(rèn)為“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@句話很美�！鞍ぐD擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。
生：我補(bǔ)充，這句話中“冒”字特別美，可一時(shí)又說不清楚。嗯……我讀讀這句話，你們聽聽，看我讀得有沒有美的感覺，然后給我提提建議。
點(diǎn)評(píng)：專題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美；在朗讀、交流、評(píng)價(jià)中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。
二、深讀引悟
師：“冒”字美在什么地方，你能說清楚嗎？是呀！誰也說不清楚，也很難說清楚。下面咱們來體會(huì)體會(huì)。
師：“冒”字可以換成一個(gè)什么字？
生：鉆、長(zhǎng)、穿、頂、抽……
師：作者沒有用“鉆、抽、頂……”而用“冒”，肯定有其獨(dú)特的理解。再讀讀這一自然段的課文，體會(huì)一下怎樣的長(zhǎng)才叫“冒”？
生：毫不猶豫、迫不及待地長(zhǎng)才叫“冒”
生：迫不及待指荷花等不及了，急著想向外透出來，這個(gè)同學(xué)講得好，我表示贊同。但單這樣理解是不全面的，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來，在荷葉叢中亭亭玉立。
生：我認(rèn)為一下子鉆出來才叫“冒”。
�。ㄅd高采烈地長(zhǎng)；喜氣洋洋地長(zhǎng)；興致勃勃地長(zhǎng)；自豪地長(zhǎng)……）
師：選一個(gè)你喜歡的詞填在這句話中，大聲朗讀，用心體會(huì)是不是這種味道。
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，更是師生智慧的展示。
師：是的，這就是興致勃勃、迫不及待地長(zhǎng)出來的白荷花。想象一下，他們長(zhǎng)出來想干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊同桌互相討論，然后把體會(huì)到的感受寫下來，可以寫一句，也可以寫一段。等一會(huì)兒交流。
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（）
師：好，咱們來交流。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在展示自己的美麗，讓我們欣賞它的花容玉貌。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛一個(gè)調(diào)皮可愛的小姑娘，想看看這個(gè)美麗的世界是什么樣子呢！當(dāng)她看到那么美，那么神奇的世界時(shí)，一定會(huì)興奮不已的，或許還想高歌一曲呢！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴，一起去玩耍。
�。ǚ路鹣耄焊楸让�；邀好友跳舞；跟飛過來的蜻蜓親吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美麗……）
師：還有許多同學(xué)想說，那就盡情地說給你的同桌聽。
生：我想說：白荷花，在這個(gè)世界上沒有比你更美麗的了！
生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻(xiàn)給了人民，獻(xiàn)給了大自然。“出污泥而不染”是你高貴的品質(zhì)，我們羨慕你，喜歡你。
生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿著雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞，百看不厭，令人陶醉。你能永遠(yuǎn)留在我們身邊嗎？
生：荷花仙子，你永遠(yuǎn)活在我的心中……
點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
總評(píng)：
此教例展示了學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)的過程，在充滿富有個(gè)性和積極思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解語文，豐富語言，培養(yǎng)能力；充分展示智慧潛能，凸現(xiàn)了個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、培養(yǎng)悟性
悟性指人對(duì)事物的分析理解能力，這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然�！拔颉奔戳私狻㈩I(lǐng)會(huì)。是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一。有“自悟”和“引導(dǎo)悟”兩種形式�！白晕颉笔菍W(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀對(duì)語言文字自動(dòng)化的感悟、理解�！坝米约合矚g的方法讀第二自然段，找出你認(rèn)為美的一個(gè)詞或句子”是讓學(xué)生自己讀懂課文�！耙龑�(dǎo)悟”是對(duì)一些有一定內(nèi)涵的詞句在教師指導(dǎo)下的感悟�！昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@兩句話寫得很美，尤其是一個(gè)“冒”字，形象生動(dòng)，內(nèi)涵豐富、復(fù)雜。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，力求讀中自悟；另一方面用恰當(dāng)?shù)姆椒�，引�?dǎo)學(xué)生在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高悟性。例：1.給“冒”換詞，在換詞、比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。2.“怎樣長(zhǎng)才是冒？”一問激興趣、拓思路、展個(gè)性，在交流、反饋、評(píng)價(jià)中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內(nèi)涵的深入領(lǐng)悟。3.“選一個(gè)你喜歡的詞填到這句話中，讀讀、體會(huì)�！苯虒W(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶�！�
二、展示靈性
語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言的過程中，要能力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性。悟性是能力，靈性是智慧。教學(xué)片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧�！鞍缀苫ㄅd致勃勃、迫不及待地長(zhǎng)出來仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飛舞的蜻蜓親吻，想看看整個(gè)世界是什么樣子……”學(xué)生的回答思路開闊，富有情趣。這不僅是學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌，靈性的涌動(dòng)。
三、顯現(xiàn)創(chuàng)造性
求異發(fā)散三個(gè)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這堂片段教學(xué)無不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設(shè)計(jì)、問題引導(dǎo)，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，讓課堂充滿生命活力。“此時(shí)此刻，此景此情，你想對(duì)冒出來的荷花說些什么？”針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)。這時(shí)，作者、教者、學(xué)者已完全融合在一起了。
《荷花》教案4
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
文章賞析
本文是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。
本文是沿著觀賞荷花——變身荷花——又回到現(xiàn)實(shí)的線索展開。
第一部分講述的是作者看到滿池荷花是的景象，荷葉、荷花、花苞錯(cuò)落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細(xì)節(jié)刻畫也很到位，一句一句的讀著文章，仿佛有一只大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。
第二部分作者從觀賞荷花而漸漸入迷，仿佛自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫的角度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從剛才的一個(gè)旁觀者的角度變?yōu)檎麄�(gè)荷花池中眾多荷花的一員，感受的又是另一種情趣——“不光是我一朵，一池的`荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”，變身為荷花的作者也樂在其中了。在陶醉中，作者“過了好一會(huì)兒”，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢。”
《荷花》教案5
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.體驗(yàn)和感受兒歌的美妙意境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、朗讀兒歌的興趣。
2.能夠大膽的猜測(cè)、朗讀、表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.學(xué)習(xí)兒歌，理解動(dòng)詞“吹”、“落”、“游”、“打“，初步感受形容詞“暖暖的”、“細(xì)細(xì)的”、“紅色的“。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌中的動(dòng)詞“吹”、“落”、“游”、“打”等。
難點(diǎn)：體驗(yàn)和感受兒歌所傳達(dá)的優(yōu)美意境和情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.兒歌錄音（寶寶吧）
2.自制兒歌掛圖
3.夏天荷花的相關(guān)圖卡
四、活動(dòng)過程
1.教師出示夏天知了的錄音。有幼兒初次欣賞錄音，感知詩(shī)歌中出現(xiàn)的主要景物。
�。�1）你聽到詩(shī)歌里出現(xiàn)了哪些景物？還需要再聽一次嗎？
（2）幼兒回答的同時(shí)，出示池塘、風(fēng)、雨、魚蝦以及荷花的圖片并粘貼。
�。�3）運(yùn)用猜空白、翻字卡的方法，學(xué)習(xí)、理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。
2.再次欣賞兒歌，請(qǐng)幼兒聽聽掛圖上綠色卡片的地方是什么字？
3.教師引導(dǎo)幼兒翻看字卡并帶讀。
4.接龍游戲：教師念前半句，幼兒用語言、動(dòng)作表現(xiàn)后半句。
�。�1）初步感受形容詞，體會(huì)兒歌的優(yōu)美意境。
（2）請(qǐng)你們看看紅色卡片表示的是什么字？
�。�3）紅色的大傘指的是什么？
5.教師播放.配樂朗誦詩(shī)歌。
�。�1）第一次朗誦：我們能不能也用美美的聲音把這首詩(shī)念出來呢？那我們?cè)囋嚳础?/p>
�。�2）第二次朗誦：你們覺得自己念得怎么樣？還可以怎樣念會(huì)更好？帶著這些方法我們?cè)僭囋嚳词遣皇歉寐犃�，好嗎�?/p>
�。�3）第三次朗誦：怎么樣？剛才我們都是用聲音朗讀，這次我們要加大難度咯！
�。�4）用我們的身體、動(dòng)作和聲音一起來表現(xiàn)。愿意挑戰(zhàn)嗎？有沒有信心？那我們?cè)囋嚕?/p>
《荷花》教案6
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：
遵照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，根據(jù)第二學(xué)段[造型-表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域“對(duì)水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動(dòng)。”的教學(xué)活動(dòng)建議，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、教學(xué)背景分析：
1、教材分析：
本課與《筆墨游戲-青蛙》是在三年級(jí)學(xué)習(xí)《水墨游戲》和《彩墨游戲》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)畫的用筆、用墨和用色。三年級(jí)的兩節(jié)中國(guó)畫課重在筆墨情趣，突出趣味性，并無固定的表現(xiàn)對(duì)象，而荷花是具體事物，讓學(xué)生在感悟筆墨情趣的同時(shí)提高中國(guó)畫的造型表現(xiàn)能力。同時(shí)為下學(xué)期學(xué)習(xí)《筆墨游戲-貓頭鷹》、《筆墨游戲-大熊貓》打基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)中國(guó)畫接觸較少，在三年級(jí)雖然已經(jīng)了解一些執(zhí)筆方法和墨色變化的基本規(guī)律，但是還很不規(guī)范，也不深入。對(duì)墨色、水分的掌握較差會(huì)成為對(duì)本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題。但是學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的表現(xiàn)形式、特點(diǎn)有較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)中國(guó)畫用墨中的墨分五色：焦、濃、重、淡、清。通過表現(xiàn)中國(guó)寫意畫“荷花”，使學(xué)生了解中國(guó)畫的用筆和用色。體驗(yàn)中國(guó)畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來的樂趣，豐富學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配，中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法，荷花的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：墨色的調(diào)配。
三、教學(xué)資源：
教學(xué)方式、方法：合作學(xué)習(xí)、自主探究，觀察法、演示法、實(shí)踐法，
教學(xué)流程：復(fù)習(xí)舊知識(shí) 自主練習(xí) 觀察分析 講解演示 欣賞學(xué)習(xí) 藝術(shù)實(shí)踐 欣賞評(píng)價(jià) 拓展延伸。
技術(shù)準(zhǔn)備：PPT演示文稿及多媒體教學(xué)設(shè)備。
教具準(zhǔn)備：作品資料、宣紙、墨汁、毛筆、國(guó)畫顏料、筆洗、畫氈等。
學(xué)具準(zhǔn)備：宣紙、墨汁、毛筆、國(guó)畫顏料、調(diào)色盤、水瓶等。
四、教學(xué)流程：
一、組織教學(xué)
穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備及擺放。
二、復(fù)習(xí)舊知
PPT展示三年級(jí)學(xué)習(xí)《水墨游戲》時(shí)的一些學(xué)生作品。
提問：同學(xué)們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)了哪些中國(guó)畫知識(shí)？
1、欣賞過去的作業(yè)，回憶所學(xué)過知識(shí)。
2、請(qǐng)學(xué)生參照28頁圖片練習(xí)墨色變化，中鋒、側(cè)鋒的用筆方法。
提出并板書課題：筆墨游戲——荷花
三、講授新課
1、欣賞潘天壽的《晴霞圖》
問題：你能在畫面里找到不同的墨色嗎？在這幅畫中哪里用中鋒，哪里用側(cè)鋒？并說一說。
2、出示真的荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析與畫中的荷花的不同。
3、播放視頻——畫家畫荷花
4、讓學(xué)生根據(jù)所看的自己試著畫一幅荷花圖。
留心觀察學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題。
5、展示部分學(xué)生作品
提問：
①說一說哪些作品運(yùn)用了前面所學(xué)得知識(shí)？
�、谠诋嬜鳂I(yè)時(shí)你遇到哪些困難？
6、演示
根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題邊演示邊講解。
�、偃~的畫法（兩種：展開的、還未展開的）
用側(cè)鋒大筆鋪葉，中鋒勾筋（在一幅畫中荷葉的畫法應(yīng)有濃有淡）
②花的畫法
用淡墨勾勒畫法（中鋒）
沒骨畫法（有中鋒，有側(cè)鋒）
�、矍o的畫法
中鋒用筆，墨色有濃有淡。
7、欣賞書P29的學(xué)生作品，
說一說作品中筆墨的運(yùn)用。（簡(jiǎn)單介紹構(gòu)圖：四角留白、莖不能平行畫）
四、作業(yè)要求
出示一些畫家的作品和范畫，提作業(yè)要求：
每人完成一幅荷花作品，注意墨色、用筆及構(gòu)圖安排。有能力的同學(xué)可進(jìn)行創(chuàng)作，臨摹的同學(xué)可在構(gòu)圖上有變化。
五、學(xué)生實(shí)踐
巡視指導(dǎo)：
1、對(duì)筆墨掌握較好的學(xué)生，提示對(duì)構(gòu)圖的安排。
2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)墨色濃淡的調(diào)配荷花瓣色的濃淡表現(xiàn)。
3、重點(diǎn)關(guān)注練習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題較多的學(xué)生，必要時(shí)單獨(dú)示范。
六、作業(yè)講評(píng)
1、組織學(xué)生組內(nèi)展示互評(píng)選出一副優(yōu)秀作業(yè)。
2、展示每組選出的作業(yè)，師生共同評(píng)價(jià)。
七、課堂延伸
請(qǐng)學(xué)生欣賞幾幅有特色的畫家作品，了解其設(shè)色及其技法特點(diǎn)。
八、布置任務(wù)
下節(jié)課依然準(zhǔn)備國(guó)畫用具，學(xué)習(xí)《筆墨游戲-青蛙》
《荷花》教案7
《荷花》教學(xué)教案模板
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過對(duì)課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫�，你們想去嗎�?/p>
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫�、千姿百態(tài)的荷花……）
二、充分誦讀，激活語感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。
�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。）
四、多元解讀，積淀語感
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）
*[課件出示全段內(nèi)容]
A.冒的理解。
B.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
[我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。]
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？
（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫的是一朵的荷花，它。）
�。ㄔ谫N的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）
五、抒情表達(dá)，豐富語感
剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
�。ê苫ㄒ惨⒁舛Y貌用語）
[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
第二課時(shí)（略）
《荷花》教案8
教學(xué)設(shè)想：有“詩(shī)體小說”美譽(yù)的傳統(tǒng)名篇《荷花淀》以其語言美、景物美、人物美和情感美而充滿藝術(shù)魅力。其中個(gè)性化的人物語言是作品的一大特色，本課將以人物對(duì)話為突破口，通過朗讀體味、思考分析生動(dòng)傳神的人物語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味文中三處人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱和樂觀主義精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
孫犁是一位兼有詩(shī)人與學(xué)者氣質(zhì)的小說家。孫犁的文學(xué)語言是一種美的語言，它們不但能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想感情，描繪出鮮明的生活圖景，刻畫出生動(dòng)的人物形象，而且還賦予作品一種獨(dú)特的詩(shī)意和藝術(shù)魅力。今天我們就來走進(jìn)他1945年創(chuàng)作的短篇小說《荷花淀》，去感受其中的語言魅力。
二、整體感知，梳理情節(jié)
學(xué)生閱讀全文，給小說的三個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。要求：①擬題的角度應(yīng)該一致。②所擬標(biāo)題能概括基本內(nèi)容。
明確：（一）夫妻話別（二）探夫遇敵（三）助夫殺敵
三、品味對(duì)話，賞析人物
（一）鑒賞“夫妻話別”部分的對(duì)話。
1、分角色朗讀對(duì)話（敘述語言由一人讀），朗讀要力求符合人物身份，表達(dá)人物感情。
2、學(xué)生鑒賞討論：結(jié)合上下文和語境，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，認(rèn)真分析水生嫂的語言，考慮其用意、心理、情感和效應(yīng)等因素，說說這些對(duì)話刻畫了一個(gè)怎樣的女性形象？
3、交流討論后小結(jié)。
大家主要通過仔細(xì)地體味對(duì)話內(nèi)容，捕捉人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)（“笑著”、“低著頭”、“呆呆地”、“流著淚”）和動(dòng)作（“站起來要去端飯”，“手指震動(dòng)了一下”，“坐在院里等”），進(jìn)而把握水生嫂的性格。明確：水生嫂是個(gè)勤勞純樸、外柔內(nèi)剛的女子，她關(guān)心體貼丈夫，溫柔賢惠；她能及時(shí)感應(yīng)到丈夫的心理和情緒變化，聰慧機(jī)智；她理解支持丈夫參軍，深明大義。
�。ǘ╄b賞“探夫遇敵”中“商議探夫”這段對(duì)話。
1、這段對(duì)話描寫出自五位青年婦女之口，朗讀并體味對(duì)話的含義，說說她們有著怎樣不同的個(gè)性？
2、從全文角度看，這五個(gè)人的對(duì)話描寫主要起什么作用？
學(xué)生體會(huì)、分析和討論，最后明確：這段對(duì)話描寫表現(xiàn)了她們各自不同的個(gè)性，第一位精明乖巧，第二位直爽率真，水生嫂則穩(wěn)重謹(jǐn)慎，第四位心直口快，探望丈夫的心情最急切，第五位羞澀忸怩。這是一群細(xì)膩多情、純真質(zhì)樸的可愛女性！白洋淀婦女的柔性美在作家孫犁的筆下以清新的面貌生動(dòng)地展現(xiàn)在我們心中。五位個(gè)性不同的女性此時(shí)都有一個(gè)共同的愿望——去探望丈夫，所以她們?cè)谝环套h后就有了行動(dòng)。從全文角度看，這段對(duì)話有推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的作用。
（三）鑒賞“助夫殺敵”中“歸途說笑”這段對(duì)話。
思考：這段對(duì)話表現(xiàn)了五位婦女怎樣的心理？從對(duì)話中可以看出她們?cè)鯓拥男愿瘢?/p>
1、學(xué)生品讀后分析、討論。
2、明確：這群青年婦女親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程，她們的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在身邊的無奈，又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)更激起了自身投入戰(zhàn)斗的愿望和信心。這段對(duì)話讓我們看到她們身上自尊自強(qiáng)、樂觀自信的一面。
四、課堂小結(jié)
三段對(duì)話描寫展示了荷花淀青年婦女們的成長(zhǎng)歷程。她們由割斷依戀之情，送夫參軍到自覺投身戰(zhàn)斗，助夫殺敵，顯示出女性獨(dú)特的堅(jiān)強(qiáng)性格�！胺蚱拊拕e”、“商議探夫”更多地寫出了水生嫂們的似水柔情，而“歸途說笑”則寫出了水生嫂們的豪邁、樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。作者在“話別”中細(xì)膩傳神地刻畫出水生嫂的美好形象，猶如在一座群體浮雕中雕刻出主畫面，為后來寫水生嫂等青年婦女機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。小說塑造的正是這些在戰(zhàn)爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來的荷花淀青年婦女群像，小說要歌頌的正是她們至真純美的人性。這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好。感謝作家孫犁，給我們創(chuàng)造了這樣美的精神食糧；感謝荷花淀的婦女們，讓我們感受到了人情人性的純美，看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。
五、個(gè)性化研讀題
1、有“詩(shī)體小說”美譽(yù)的《荷花淀》，除了語言美、人物美和情感美，景物美也是一大亮色，同學(xué)們可以在課后細(xì)讀課文有關(guān)部分，試著寫篇賞析短文。
2、《荷花淀》的續(xù)篇《囑咐》最后完成了對(duì)“水生嫂”性格的刻畫，大家可以對(duì)比閱讀，進(jìn)一步理解“水生嫂”這一形象。
3、孫犁先生是一位很有個(gè)性的作家，同學(xué)們可以查找資料，了解作家及其創(chuàng)作風(fēng)格（“荷花淀派”）。
《荷花》教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2、欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂《荷花開》
2、PPT
活動(dòng)過程：
一、開始部分
圖片引入，出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
——這是什么地方？
——你在畫面上看到了什么？
——畫面上的天氣是怎樣的？
——看起來畫面中什么是靜止的？什么是在運(yùn)動(dòng)的？
二、基本部分
1、播放歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
——兒歌中的風(fēng)是什么樣的？
——為什么是暖暖的風(fēng)呢？
——小雨是什么樣的？
——你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨？
——小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？
——紅色的大傘是什么？
2、請(qǐng)幼兒跟PPT念兒歌。
幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
3、用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)兒歌。
——想一想，怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。
——怎么樣表現(xiàn)小魚
4、教師根據(jù)曲子出示音樂圖譜，幫助幼兒掌握音樂與動(dòng)作的配合
5、幼兒歌曲表演
三、結(jié)束部分
請(qǐng)幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花、小魚、小蝦等，進(jìn)行歌曲表演�；顒�(dòng)延伸
區(qū)域角投放表演材料，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固
《荷花》教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2.欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
2.欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒用書：《荷花開》。
2.掛圖：《荷花開》。
3.DVD：《荷花開》。
4.CD：《荷花開》。
活動(dòng)過程：
一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
1. 這是什么地方？
2. 你在畫面上看到了什么？
3. 畫面上的天氣是怎樣的？
4. 看起來畫面中什么是靜止的?什么是在運(yùn)動(dòng)的？
二、播放DVD，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
1. 兒歌中的風(fēng)是什么樣的?為什么是暖暖的風(fēng)呢？
2. 小雨是什么樣的？你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨？
3. 小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來干什么？
4. 紅色的大傘是什么？
三、請(qǐng)幼兒跟隨DVD念兒歌。幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
四、引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)兒歌。先請(qǐng)幼兒想一想，怎樣用身體來表現(xiàn)荷花的造型。再請(qǐng)幼兒雙手合掌伸長(zhǎng)當(dāng)小魚：把雙臂打開，手指做剪刀狀來扮演小蝦。小魚、小蝦要在荷葉下面穿梭。
五、請(qǐng)幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花、小魚、小蝦等。再隨CD邊念兒歌邊表演。引導(dǎo)幼兒注意各角色之間的站位及互動(dòng)。
《荷花》教案11
活動(dòng)目標(biāo)
1．使幼兒在邊欣賞邊探究邊嘗試的過程中，感受潘天壽的指畫特點(diǎn)，初步萌發(fā)對(duì)潘天壽的敬仰之情和對(duì)指畫的興趣。
2．引導(dǎo)幼兒通過水印游戲，拓展指畫方法，體驗(yàn)用手的不同部位（不同手指、不同組合）作畫帶來不同效果的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料準(zhǔn)備：課件（潘天壽代表作品——《映日荷花》），幼兒作畫工具（涂碘宣紙、宣紙、墨、顏料等）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒欣賞過潘天壽的作品，對(duì)潘天壽有一定的了解；有一定的水墨作畫經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程：
1．作品激趣，欣賞切題
(l)教師出示潘天壽作品《映日荷花》，并引導(dǎo)幼兒賞析“你看到了什么？”（水墨畫、荷花）
“你覺得美嗎？哪里美？”（花、葉子、墨暈）
“你知道是誰畫的嗎？”（潘天壽爺爺、陳明綱爺爺……）
“他是用什么工具畫的？”（毛筆、宣紙、國(guó)畫顏料……）
“讓我們一起看一下，你猜的對(duì)不對(duì)？”
(2)課件展示潘天壽手指作畫的照片
分析：在課件的展示下，幼兒將注意力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一下子集中在了潘天壽爺爺身上，能說出潘天壽爺爺是寧海人，是一位世界著名的國(guó)畫大師。同時(shí)，他們對(duì)于課件中的國(guó)畫繪畫工具也不陌生，在此他們將國(guó)畫和繪畫工具進(jìn)行了很好的聯(lián)系。但潘天壽畫指畫的照片的出示使他們感到意外，國(guó)畫怎么可能是用手指畫的？這個(gè)問題激發(fā)了他們探究指畫的興趣。
2．局部探究，初涉指畫
師：“你知道潘爺爺是怎么把畫畫出來的嗎？”（根據(jù)作品，幼兒猜測(cè)并嘗試指畫）
幼：“花莖，用手指勾畫出來的�！保◣熣�(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)嘗試）
幼：“荷葉，用手掌抹畫出來的。”（師請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試抹畫）
幼：“花莖上的點(diǎn)，用手指點(diǎn)畫出的�！保ㄒ舱�(qǐng)小朋友嘗試點(diǎn)畫）
師：“潘爺爺為什么用手指勾畫莖，用手掌畫葉，用手指印點(diǎn)？”
幼：“手指印：點(diǎn)（莖節(jié)點(diǎn)）。”
幼：“手指勾畫：線（莖）。”
幼：“手掌抹畫：面（荷葉）�！�
師：（小結(jié)）“潘天壽爺爺?shù)闹府嬁芍^別具一格，他用手的不同部位來畫點(diǎn)、線、面，還經(jīng)常以波墨指染，以掌抹作荷葉，以指尖勾線。我們?cè)谧鳟嫊r(shí)也要思考：我要畫什么？它是什么樣的？可以用手指的哪個(gè)部分來畫�！�
分析：在此環(huán)節(jié)中，幼兒能大膽猜測(cè)并表述自己的觀點(diǎn)與想法。現(xiàn)場(chǎng)的猜測(cè)驗(yàn)證使孩子們躍躍欲試，首先將畫面上的點(diǎn)、線、面與手指進(jìn)行聯(lián)系，如花莖上的點(diǎn)是用手指點(diǎn)出來的；因?yàn)楹苫ㄇo是長(zhǎng)長(zhǎng)的，所以用手指畫線就能畫出來；具有難度的是荷葉，但經(jīng)過教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的手和畫面之間的聯(lián)系，因?yàn)楹扇~是寬寬的，所以用手掌來畫。在此環(huán)節(jié)中，教師還對(duì)孩子們的語言進(jìn)行概括提升，如線可以用手指勾畫出來，比較大的面我們可以用手掌來抹畫等，為下一步的作畫作好經(jīng)驗(yàn)提升。
3．水印游戲，拓展方法
師：“除了用手指點(diǎn)畫、勾畫，用手掌抹畫，我們的手還可以怎樣作畫？”
教師為每組提供一張涂碘宣紙，讓幼兒用手指作畫。
教師引導(dǎo)集體分享討論：“你還有什么畫法？畫出來是什么樣的？”
分析：此環(huán)節(jié)讓幼兒在涂碘紙上用手蘸水進(jìn)行探索，不但激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲，還能將孩子的作品留住，并讓他們對(duì)他人的方法進(jìn)行聯(lián)想和拓展，如幾個(gè)手指同時(shí)勾畫，手指彎曲勾畫、印畫，用掌側(cè)刮畫，用拳頭印畫等。
4．實(shí)踐指畫，表達(dá)表現(xiàn)
教師為每組提供一份墨、水、顏料、人手一份宣紙，并提出作畫要求：“先想好自己要畫什么，用手的哪部分畫，注意畫面整潔”。
幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
分析：經(jīng)道猜測(cè)、探究、拓展，此環(huán)節(jié)可以讓幼兒將自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。
5．欣賞評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功
教師引導(dǎo)幼兒個(gè)體自我評(píng)價(jià)：“你覺得自己的作品最令人滿意的地方在哪里？是用什么方法畫的？”
教師引導(dǎo)幼兒集體互動(dòng)評(píng)價(jià)：“你喜歡哪幅作品？為什么？”
教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
分析；教師通過幼兒自薦式的評(píng)價(jià)對(duì)他們的創(chuàng)作和亮點(diǎn)加以肯定，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們體驗(yàn)成功感。教師通過帶領(lǐng)幼兒集體互動(dòng)評(píng)價(jià)，使他們能以獲得的經(jīng)驗(yàn)去欣賞和評(píng)價(jià)他人作品。
《荷花》教案12
【活動(dòng)目標(biāo)】
1，在繪畫荷花的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)找畫面上是黨的地方添畫蜻蜓。（重點(diǎn)）
2，大膽嘗試用水暈染池塘中的河水，體驗(yàn)水溶性蠟筆帶來的美感。（難點(diǎn)）
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
材料準(zhǔn)備：畫紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。
認(rèn)知準(zhǔn)備：日常生活中認(rèn)識(shí)荷花、荷葉。
【活動(dòng)過程】
一、欣賞池塘中的荷花（幼兒作品觀察）
1、這是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花開了？
2、你最喜歡那幅畫？為什么？
小結(jié)：要讓自己的畫面美麗，在繪畫荷花和荷葉時(shí)，不能都畫一樣的東西�；ㄒ写笥行。指哂职瑯雍扇~也是這樣，這樣畫出來的畫面非常自然。
二、繪畫蜻蜓（重點(diǎn)與難點(diǎn)）
1、誰知道哪種昆蟲喜歡在池塘上空飛？蜻蜓低飛是什么現(xiàn)象？
小結(jié)：蜻蜓夏天喜歡在池塘上空飛來飛去，因?yàn)檫@里水氣很大。特別是當(dāng)天氣悶熱時(shí)，天空要下雨時(shí)，蜻蜓要低飛，呼吸水氣。所以，當(dāng)你看到蜻蜓低飛時(shí)，就會(huì)想到可能會(huì)下雨。
2，繪畫蜻蜓
《荷花》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；
2.理解課文2、3、4、5自然段；
3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫話；
4.有感情地朗讀課文；
5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；
2.體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音；投影；圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？
3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）
b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。
C．指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）
b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
有的才展開兩三片花瓣兒
有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬
有的還是花骨朵兒
�。ńY(jié)合圖片觀察）
D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）
邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
齊讀這句話。
4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?看看這一朵很美，看看那一朵更美。
5．指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段
1．過渡：好美的一幅荷花圖��！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1.作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。
《荷花》教案14
【設(shè)計(jì)理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn)，也是人對(duì)大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主，“體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！弊寣W(xué)生通過初讀課文感知美，細(xì)讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語感的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課１２個(gè)生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。
�。�、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，感知新課
同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文，感知美
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。
�。ò鍟好溃�
�。�、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么？
三、細(xì)讀品味，欣賞美
學(xué)習(xí)第一自然段：
�。�、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？
�。�、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來的？形容一個(gè)人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
�。场⑺麨槭裁催@么急切地想看到荷花呢？
�。ò鍟合悖�
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段：
作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？
１、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。
２、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
３、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認(rèn)為哪個(gè)句子美，把你的原因說給大家聽聽。
�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。�、美讀課文。
�。�、欣賞荷花池美景。
學(xué)習(xí)第三自然：
�。薄⒆杂勺x文，看看誰在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花。
�。�、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？
�。�、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華，想象美
學(xué)習(xí)第四自然段：
�。�、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。
�。�、自由讀文，師生配合讀。
�。场⒙�(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。
學(xué)習(xí)第五自然段：
１、齊讀這一句話，說說你的理解。
２、師小結(jié)。
五、課外拓展，延伸美
�。薄W(xué)完這一課，你想對(duì)荷花說點(diǎn)什么？
�。病⒛銣�(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)？
【板書設(shè)計(jì)】
荷 花
荷葉： 多 大 圓
美
荷花： 香 冒 姿勢(shì)
《荷花》教案15
畫家筆墨下無論寫意大氣的墨荷還是形象逼真、色彩鮮亮的工筆荷，我們都能從畫中讀出荷的美麗與純潔。亭亭玉立、玉肌水靈的荷是我們心中的圣潔仙女，無人時(shí)，靜靜的觀賞畫中的荷，總讓人心中愉悅、神清氣爽，想起屬于我們心中美麗的夢(mèng)。
“荷香隨坐臥，湖色映晨昏�！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅�！北彼握軐W(xué)家周敦頤的《愛蓮說》更以荷花出淤泥而不染的品德，塑造理想中的人間君子，對(duì)后世影響頗大。
荷花以其獨(dú)特的大氣、清雅、純凈的氣質(zhì)贏得了人們的喜愛，被譽(yù)為中國(guó)十大名花之一。歷代都有許多描寫、贊美荷花的詩(shī)、詞、中國(guó)國(guó)畫等作品待世，中國(guó)國(guó)畫中工筆荷花的會(huì)繪畫技法有哪些呢？今天跟隨淳道字畫一起來學(xué)習(xí)一下中國(guó)國(guó)畫中工筆荷花的繪畫技法。
一、中國(guó)國(guó)畫中荷花花頭、花葉的結(jié)構(gòu)
1．花頭的結(jié)構(gòu)：花為單生，兩性，由花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群、花托、花柄等六部分組成。
2．花葉的結(jié)構(gòu)：荷花的葉是由葉片及著生于葉臍上的長(zhǎng)而粗硬的葉柄組成，它是進(jìn)行光合作用的器官。
二、中國(guó)國(guó)畫中荷花花頭、花蕊的白描繪畫技法
1．花頭白描繪畫技法：
了解荷花的基本構(gòu)造后，再畫白描就心中有數(shù)，任意夸張變形而不失自然結(jié)構(gòu)。畫時(shí)線條要細(xì)柔，瓣尖及轉(zhuǎn)折處要有頓挫。瓣的正面可不畫紋理，背面的紋理要根據(jù)花瓣的結(jié)構(gòu)卷曲畫，紋理線條要畫得輕而虛，以一條直線、一條曲線相間。
2．花蕊白描繪畫技法：
荷花的雌蕊及花托要畫得飽滿，富有立體感，雄蕊交錯(cuò)變化，富有節(jié)奏感，才能顯出花蕊的張力和精神。
三、中國(guó)國(guó)畫中工筆荷花的整體繪畫技法
步驟一：先勾畫白描荷花，略為概括調(diào)整，添加一些葉柄、花柄及水草�；斑h(yuǎn)處水草墨色略淡，葉、柄略深。
步驟二：以墨色層層染出葉、柄的結(jié)構(gòu)變化，每加染第二遍墨色時(shí)要待上次墨色于透，接近花處墨色虛淡，留出空間感。 步驟三：用花青加藤黃調(diào)成汁綠罩染葉面，注意前后冷暖關(guān)系，前面綠一些，后面漸淡。赭石染水草，用淡胭脂提染深處。
步驟四：用藤黃加少許三綠調(diào)成淡綠色從瓣根處往外染花瓣，注意留出花的高光部位，再用藤黃加少許鵝黃罩染，花瓣暗部用朱磲加深，增強(qiáng)立體感。
步驟五：用白粉從瓣尖往里染花瓣，高光部位多染幾遍。雌蕊先以亮綠黃打底，再用汁綠逐步加深，用胭脂提最深處。白粉、藤黃畫出雄蕊。最后落款、鈐印。
我國(guó)種植荷花至今已有2700多年歷史，荷花種植資源豐富，品種繁多。荷花整個(gè)生長(zhǎng)期都有觀賞價(jià)值。初夏，“小荷才露尖尖角”；一旦翠蓋凌波，“葉有清風(fēng)花弄影”；雨后，“碧玉落盤弄水晶”，別有一種風(fēng)韻；到了“芙蓉老秋霜”，尚可品味“留得殘荷聽雨聲”的雅趣。
從古代的詩(shī)詞中能體會(huì)到荷花是文人墨客常用題材，中國(guó)國(guó)畫中荷花一樣受文人墨客的喜愛。
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