奇妙的蛋殼教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的奇妙的蛋殼教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
奇妙的蛋殼教案1
活動目標：
1、探索感知力作用于凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
2、初步理解拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應用。
3、培養(yǎng)幼兒認真觀察和動手操作的能力，并激發(fā)他們積極尋求答案。
4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。
5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動準備：
1、每位幼兒1/2的雞蛋殼3～4只，鉛筆一支，粗吸管一根(長短相同)，膠帶紙圈一個，記錄表，記號筆。
2、多媒體課件《小雞出殼》《薄殼結(jié)構(gòu)原理》《有關(guān)拱形的物體》，1/2的蛋殼若干、小盤子一個、注有顏色的水針筒。
3、幼兒已經(jīng)認識拱形和各種橋梁。
活動過程：
一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知。
1、播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，引出疑問：到底是誰啄破了蛋殼？
�。�1）幼兒猜想并記錄——幼兒商量猜測記錄，將猜測結(jié)果記錄到“？”一欄。
�。�2）師生共同討論并記錄猜想結(jié)果。
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。
師：什么東西比較象小雞的尖嘴巴？
�。�1）幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。（驗證并記錄）教師提出實驗要求：“請小朋友用鉛筆筆尖戳蛋殼的凸面和凹面，然后把實驗的結(jié)果記錄在‘手’的一欄�！�
a、幼兒實驗，教師巡回指導，提醒幼兒實驗時要小心操作。
b、交流實驗結(jié)果，探討問題。教師集中記錄幼兒的操作情況。
3、引導幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
師：雞姐姐不服氣，說剛才用的力不一樣，你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢？
�。�1）幼兒簡短討論后，教師引導幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蛋殼確實是由雞妹妹啄破的。（再次實驗，操作）a、教師提出操作要求：請小朋友把雞蛋殼放在膠帶紙圈上，把鉛筆從吸管中掉下去，然后把實驗的結(jié)果記錄在“手”的一欄。
b、幼兒實驗，教師巡回指導。
c、交流結(jié)果，教師集中記錄幼兒操作情況。
�。�3）小結(jié)：剛才小朋友借助吸管和膠帶紙圈使鉛筆掉下去的力一樣大，發(fā)現(xiàn)蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面不容易戳破，因此蛋殼是雞妹妹從里面啄破的。
二、教師演示解惑，幼兒初知原理。
1、小小蛋殼真奇妙，用鉛筆的筆尖戳蛋殼的凹面比較容易破，用鉛筆的筆尖戳蛋殼的凸面不容易破，這里面有什么奧秘呢？(幼兒簡短討論)2、請幼兒觀看教師的實驗演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。
師：我把針筒里流下的有顏色的水比作鉛筆掉下去的力，請大家看看水落到‘蛋殼’上怎么樣了？（教師操作演示）3、利用多媒體展示“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。
蛋殼是一個拱形，當力一落到拱形的蛋殼上就像水一樣散開了，蛋殼能承受較大的力，所以薄薄的蛋殼就不容易破。當力集中在蛋殼的中心，蛋殼就容易破。
三、教師引導遷移，幼兒運用經(jīng)驗。
1、小小蛋殼里藏了這么多秘密，后來人們就根據(jù)這個奇妙的蛋殼設(shè)計了許多拱形的東西,你在生活中見過哪些拱形的物體？
2、展示圖片，介紹生活中的拱橋、隧道、城門、蒙古包等物體，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應用。
教學反思
大班幼兒已有較強烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗會受到挑戰(zhàn)。要解決這個問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點，讓幼兒把在蛋殼受力實驗中獲得的經(jīng)驗自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。
操作是本次活動的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求的操作活動中，大膽嘗試，逐步深入，體驗發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、獲得結(jié)果的快樂。
教育活動應重視活動本身對孩子的現(xiàn)實意義。在孩子發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難的時候，老師要及時地進行引導，并用思辨性的語言去啟發(fā)孩子，激發(fā)幼兒強烈的探索興趣。如在幼兒建造拱橋的實驗中，老師問：“你覺得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什么?”引導幼兒對自己的操作結(jié)果進行實用性的分析。
應該注意的是，因為本次活動是老師預設(shè)的，所以在活動中，老師不能被預設(shè)的東西所束縛，應啟發(fā)幼兒生成各種問題，并用靈活的策略給予回應，使預設(shè)活動與生成活動有機融合，讓預設(shè)的目標更突出、鮮明，使活動更具有促進幼兒發(fā)展的價值。
奇妙的蛋殼教案2
活動目標：
1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應用。
3、學習用語言描述、簡單統(tǒng)計等方法來表述自己的操作過程和結(jié)果。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、幼兒操作材料：
�、賯�人材料：1/2的雞蛋殼（洗凈晾干）4～5只，約15厘米長削好的鉛筆一支，直徑約4、5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個，直徑約1、2厘米、高約20厘米的粗吸管1根（管腔略大于鉛筆）。
�、诜纸M操作材料：大河、小河模型各一，23厘米×9、5厘米的長方形卡紙2張，“小積木”20塊（每塊由兩枚陸軍棋粘合而成），記號筆1支。
2、教師操作材料：
�、佟靶‰u出殼”桌面教具一套（制作方法附后）。
�、谘菔静牧希喊雮�海洋球、小盤子、一次性針筒、淺藍色水。
�、塾嘘P(guān)拱橋、隧道、球形屋頂?shù)日掌皩嵨锿队皟x。
�、苡每堊龀傻墓靶螛蚨慈齻�（一大二小，如圖四）。
�、輬D片一張，如圖三。
活動過程：
一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知
1、結(jié)合桌面教具，講述故事《小雞出殼》（附后），引出疑問：到底是誰啄破了蛋殼？
〔評：用桌面牽線教具和故事中小雞姐妹的對話引出課題，使幼兒置身于有趣的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望�！�
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。
①什么東西比較像小雞的尖嘴巴？
�、谟變耗M操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。
〔評：教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗到解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感�！�
3、引導幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
�、匐u姐姐不服氣，說剛才用的力不一樣，你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢？
�、谟變汉喍逃懻摵�，教師引導幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作（方法如圖一），結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞妹妹確實是用尖嘴巴啄破蛋殼的。
〔評：此處吸管的運用相當精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因為“筆尖滑走”的誤解，體現(xiàn)了教師在設(shè)計科學活動時的嚴謹態(tài)度�！�
二、教師演示解惑，幼兒初知原理
1、小小蛋殼真奇妙，這么放不容易碎，而這樣放就很容易碎，這里面有什么奧秘呢？（幼兒簡短討論。）
2、請幼兒觀看教師的實驗演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問：我把針筒里流下的藍色水比作鉛筆掉下去的力，把半個海洋球比作蛋殼，請大家看看水落到“蛋殼”上怎么樣了？（教師操作演示，如圖二。）
〔評：教師將無形的“力”用有色的“水”來替代，把抽象的、隱性的“力”轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學習難點。〕
3、教師邊借助圖示（如圖三），邊用有趣的語言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。
〔評：將幼兒零散的感性經(jīng)驗歸納并上升為圖示符號的表述，既簡明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應用”作了很好的鋪墊。同時，它使幼兒在潛移默化中明白：許多事物可以用簡明的符號、文字來說明�！�
三、教師引導遷移，幼兒運用經(jīng)驗
1、教師指著圖示上的“⌒”，提問：這個拱形像什么？你在生活中有沒有見過這樣形狀的物體？
2、運用實物投影儀和照片，向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應用。
〔評：經(jīng)驗的遷移運用是一個難點，教師從引導幼兒想像到展示實物，并運用經(jīng)驗去解釋生活中的現(xiàn)象，揭示了科學社會化、科學生活化的內(nèi)涵�！�
四、教師激勵探索，幼兒比較統(tǒng)計
1、請幼兒分別在與“小河”上建筑一座不同弧度的拱橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，并將結(jié)果記錄到表格中。
〔評：“造橋”把活動推向了高潮。幼兒在“造橋”過程中，不僅學習了統(tǒng)計、測量方法，而且獲得了與同伴成功合作的體驗�！�
2、引導幼兒結(jié)合記錄，比較、分析兩種拱橋的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問題。
①哪座橋比較牢？它有什么不方便？（太陡、費力。）
②這座比較平的拱橋雖然不太牢，但它有什么好處？（方便。）怎樣使這座橋也變得牢固起來？
〔評：這一環(huán)節(jié)主要是為了引導幼兒進一步探索弧度與承重的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新問題，從而使幼兒的探索活動更具遞進性�！�
�、塾變河懻摵螅處熢俅芜\用“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在其中一座“拱橋”下放入三個“橋洞”（如圖四），并請幼兒數(shù)一數(shù)上面能壓多少積木。
活動延伸：
1、讓幼兒通過圖片、投影觀察各種現(xiàn)代橋梁的建造方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、引導幼兒繼續(xù)關(guān)注“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在生活中的應用情況。
附：
“薄殼結(jié)構(gòu)原理”簡介當力作用于蛋殼凸面時，力會沿著蛋殼表面四處分散，因此蛋殼就能承受較大的力，不易破碎；相反，當力作用于蛋殼凹面時，力就會集中于一點，蛋殼受到的力較大，容易破碎。
故事《小雞出殼》及桌面教具操作方法“嘰嘰嘰，我是雞姐姐。我的雞妹妹怎么還不出殼呀？還是讓我去幫幫她吧！”雞姐姐用她的尖嘴巴去啄蛋殼，“篤篤篤、篤篤篤”（拉動牽線，使雞姐姐從草叢后“走”到蛋殼邊），啄著啄著，忽然蛋殼裂開了�。ㄝp拉半邊蛋殼的牽線使蛋殼裂開）從里邊走出了可愛的雞妹妹。（拉動牽線使之從蛋殼后移至雞姐姐邊上。）雞姐姐高興地對雞妹妹說：“妹妹！妹妹！是我?guī)湍阕钠屏说皻�，你還不快謝謝我？”可雞妹妹卻并不高興：“誰要你幫忙，剛才是我自己啄破蛋殼的！” “不對！是我?guī)湍阕钠频模 保p手同時拉線。） “不對！是我自己啄破的！”（雙手同時拉線。） “不對！不對！不對……” “不是！不是！不是……”她倆吵個不停，小朋友，請你評評理，到底是誰啄破了蛋殼？
教具制作方法簡介
雞姐姐和雞妹妹制作方法：
用硬卡紙雙面立體制作，底部粘上透明尼龍線作為牽線（如圖五）。
蛋殼制作方法：
�、僭诖蟀氲皻け趁嬲成戏e木，并將積木底部與演示臺面（如圖六）粘合固定。
�、谠谛“氲皻ね庹成蠣烤�，使之拉開后可以在桌面上搖動，不會倒下。
�、塾秒p面膠輕連兩邊蛋殼（如圖七）。
活動反思：
大班幼兒已有較強烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗會受到挑戰(zhàn)。要解決這個問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點，讓幼兒把在蛋殼受力實驗中獲得的經(jīng)驗自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。
奇妙的蛋殼教案3
一、教學內(nèi)容
園本課程《奇妙的蛋殼》
二、教學目標：
1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的作用。
3、培養(yǎng)幼兒主動探索的興趣，體驗解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。
三、教學重點和難點：
初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，有主動探索的興趣。
四、活動準備：
1、每位幼兒半個雞蛋殼3——4只，鉛筆一支，粗吸管一根（長短相同），透明膠帶一卷，積木若干，長方行卡紙一張。
2、多媒體課件、一半的蛋殼若干、小盤子一個、注有顏色的水的針筒、有三個橋洞的拱橋一座。
3、已經(jīng)認識拱形，觀察過各種現(xiàn)代橋梁的建造方法。
五、教學活動過程：
設(shè)計意圖
提供材料與教學過程
預設(shè)幼兒活動內(nèi)容
引發(fā)懸念
發(fā)現(xiàn)問題
主動探索
通過故事，引發(fā)懸念，激發(fā)幼兒的興趣；運用設(shè)疑操作法，引導幼兒在疑問中進行自主的科學探索活動，培養(yǎng)幼兒的主動探索興趣。
一、設(shè)疑激趣，
幼兒操作感知
1、播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，吸引幼兒的注意力。
2、根據(jù)故事，開放式提問：
師：①到底是誰啄破了蛋殼？（討論）
�、谖覀兊囊庖姴灰粯樱覀儊碜约簞邮謬L試一下，幫它們來解決這個難題。
3、啟發(fā)幼兒用鉛筆模擬小雞的嘴巴，“啄”蛋殼，得出：“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。
4、引導幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹面、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
1、在故事中觀察、發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，帶著疑問：“到底是誰啄破了蛋殼”，進行討論。
2、動手實踐操作；把鉛筆看成是小雞的嘴巴，通過鉛筆模擬的方式了解：相同的力分別作用凹、凸面而出現(xiàn)不同現(xiàn)象。
演示解惑
擴展視野
開拓思維
1、通過故事引出問題，讓幼兒帶著疑問，去動手操作，探索問題的所在，培養(yǎng)幼兒的`求知欲與探索的興趣，使幼兒的視野得到擴展。
二、演示解惑，初知原理
1、場景設(shè)置：
將雞蛋的操作材料放在桌上，引出問題：小小蛋殼真奇妙，這么放不容易破，這么放就容易破呢？這里面有什么奧秘嗎？（幼兒討論）
2、教師演示操作，發(fā)現(xiàn)“力的發(fā)散”現(xiàn)象。
�、偌とぃ�
根據(jù)幼兒好奇的特征，用針筒進行實驗�！翱纯�，這個針筒流下來的顏色往哪里去了？我們把這些水比作鉛筆下去的力，看看，水在“蛋殼”上怎么樣了？”
過渡語：現(xiàn)在老師就來讓小朋友走到蛋殼里面去，看看，里面到底有什么秘密？
3、播放多媒體，展示：薄殼結(jié)構(gòu)原理“看看，這個蛋殼是拱形的，當力落到蛋殼上就想水一樣散開了，所以薄薄的蛋殼是不容易破的�！�
用這寫語句為下一步的進行奠定基礎(chǔ)。
1、教師用動手操作的方式一起尋找找到問題，來探究。
2、運用針筒進行再次實驗，激發(fā)幼兒的好奇心。
3、運用多媒體進行討論問題，讓幼兒大膽地表述自己的想法，使幼兒的思維得到開拓。
思維重組
遷移經(jīng)驗
相互交流
1、培養(yǎng)幼兒從一個物體中能聯(lián)想到其他物體，并能從已有的經(jīng)驗中進行搜索，擴散思維。
2、讓幼兒大膽地表述自己的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對生活周圍事物的感興趣與求知欲。
三、引導遷移，運用經(jīng)驗
1、展示圖片，介紹生活中的拱橋隧道、天安門城樓上的城門、蒙古包等物體，
2、開拓思維
過渡語：我們來找找，有哪些地方是和剛才蛋殼一樣的，都是拱形的？今天老師就帶來了許多科學家叔叔、阿姨制造的建筑物，和蛋殼一樣都是拱形的，你們想不想去看看他們的偉大作品？（想）好，今天老師就帶來了他們的照片，看看會是什么呢？
�、儆^察判斷：讓幼兒從圖片之中找出它們的內(nèi)在關(guān)系，并從生活經(jīng)驗中去尋找，在哪里看到過，以及討論他們作用。
打開幼兒的視野，運用恰當?shù)囊Z，讓幼兒更加放松地表達自己的意見，把彈殼的奧秘展現(xiàn)在生活中，學以制用。
1、能根據(jù)圖片遷移經(jīng)驗，打開幼兒的思維，并體驗工人的辛苦。
2、根據(jù)圖片能找出相同之處，并把事物聯(lián)系起來，使“力的分散”現(xiàn)象回歸到生活之中去。
變通思維
探索發(fā)現(xiàn)
交流探究
1、通過幼兒的實際操作，提高幼兒的求知欲，并對幼兒的的興趣進行培養(yǎng)。
2、探索問題中，與教師同實驗、同發(fā)現(xiàn)、同操作中找尋答案。讓科學回歸到生活之中，讓幼兒發(fā)掘自然中的奇妙世界；將自然——科學——生活之間的微妙關(guān)系簡單、明了。從而使幼兒對周圍的環(huán)境能感興趣。并主動去觀察它。
四、激勵探索，變通思維
1、創(chuàng)設(shè)場景：展示一座模擬橋，讓幼兒嘗試建造一座橋。
2、動手展示，探索發(fā)現(xiàn)
�。�1）動手建造一座橋，并嘗試能放幾塊積木
�。�2）對幼兒的放的積木進行記錄，并和同伴進行交流。
�。�3）談?wù)摚簽槭裁从羞@樣的結(jié)果？
2、表達表述，體驗成果喜悅。
�、倌芨鶕�(jù)自己建造作品，用自己喜歡的表述方式進行表達自己的發(fā)現(xiàn)和作品。
�、谧層變褐v述在建造過程中，你是怎么想的？
③為什么會有這樣的結(jié)果呢？怎樣才是最牢固的呢？（討論）
3、交流研究，達到共識。
討論“怎樣使比較平的拱橋變得既方便有牢固呢？”幼兒討論后，教師進行總結(jié)，并讓教師展示一座有三個橋洞的拱橋，并讓幼兒數(shù)一數(shù)能壓多少積木。讓幼兒達到共識。
1、根據(jù)提問進探索，幼兒能大膽地建造自己的作品，和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)題。
3、能大膽地表達自己的實驗的結(jié)果和實驗過程中看到的現(xiàn)象。
4、公布結(jié)果，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，并體驗解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的愉悅感。
讓余興未盡的孩子自己那操作物件到科學發(fā)現(xiàn)室去探索。
五、活動延伸
今天我發(fā)現(xiàn)了拱形的秘密，有的小朋友還想去試試，操作一下的，可以到旁邊的位置上在去操作，別的小朋友可以一起合作，再試試，你還能發(fā)現(xiàn)什么問題。
1、會挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象，并嘗試著去探索問題；合理利用生活中的資源去探究現(xiàn)象，因為只有有了主動探索的欲望才能有活動的動機。
奇妙的蛋殼教案4
大班科學活動：
奇妙的蛋殼執(zhí)教者：溧陽市實驗幼兒園/黃金秀雞蛋是家喻戶曉的一種食品，普遍性的食物給幼兒的學習奠定了一定的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。隨著科學經(jīng)濟的現(xiàn)代化，許多的科學現(xiàn)象都將被普及化，同樣需要我們根據(jù)幼兒的需求來提高教學質(zhì)量。“力的分散”一個抽象化的現(xiàn)象，如進行概念化的傳授，就呆板無趣，讓結(jié)果事得其反，只有充分調(diào)動幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的求知欲與好奇心，來展現(xiàn)幼兒的主體地位，才會吸引幼兒；所以我們要運用生活中顯而易見的實物進行親自操作，既簡單、又明了，效果會更加的明顯。蛋殼的出現(xiàn)會給幼兒帶來一種生活上的親切感，活動中也減輕了幼兒“自己不行”的恐懼心理，只有為幼兒創(chuàng)造了放松、自由的環(huán)境，才能大膽地去發(fā)現(xiàn)、挖掘、探索，在探索過程中去體驗實驗帶來的成功感與實驗中的愉悅感。
1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應用。
2、學習用語言表述自己的操作過程和結(jié)果。
3、體驗解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。
1、幼兒操作材料：1/2的雞蛋殼、長短相等鉛筆（削尖的）、粗吸管（管腔略大于鉛筆）、透明膠帶、方形積木若干、復寫板、長方形卡紙（兩頭貼有雙面膠）等人手一份。
2、教師操作材料：
①多媒體課件。
�、谘菔静牧希弘u蛋殼、小盤子、滴管、藍色的水。
③教師自制的多拱橋一座。
3、生活中有關(guān)拱形的應用圖片：隧道、城門、蒙古包、拱橋。
一、設(shè)疑激趣，幼兒操作感知。
1、播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，引出疑問：到底是誰啄破了蛋殼？
﹝分析：用多媒體制作的故事情節(jié)引出課題，使幼兒置身于有趣的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望。﹞
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。
�。�1）介紹實驗材料：蛋殼、膠帶、吸管、削尖的鉛筆。﹝分析：教師巧妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗到解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。﹞
�。�2）電腦展示實驗過程。
�。�3）幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。
﹝分析：此處吸管的運用相當精彩，它既控制了筆尖下落的高度，又控制了筆尖的落點，避免幼兒產(chǎn)生蛋殼不破是因為“筆尖滑走”的誤解。﹞
二、演示解惑，幼兒初知原理。
1、“為什么蛋殼從凸面不容易啄破，從凹面容易啄破呢？
2、請幼兒觀看教師的實驗演示，發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。提問：我把滴管里流下的藍色水比作鉛筆掉下去的力，請大家看看水落到蛋殼上怎么樣了？
﹝分析：教師將無形的“力”用有色的“水”來代替，把抽象的、隱性的“力”轉(zhuǎn)化為具體的、顯性的“水”，成功地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學習難點。﹞
3、教師邊借助圖示，邊用有趣的語言小結(jié)“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。
﹝分析：將幼兒零散的感性經(jīng)驗歸納并上升為圖示符號的表述，既簡明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應用”作了很好的鋪墊。同時，它使幼兒在潛移默化中明白：許多事物可以用簡明的符號、文字來說明。﹞
三、引導遷移，幼兒運用經(jīng)驗。
運用多媒體課件展示圖片，向幼兒介紹生活中的隧道、城門、蒙古包、拱橋等物體，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應用。
﹝分析：經(jīng)驗的遷移運用是一個難點，教師從引導幼兒想象到展示事物，并運用經(jīng)驗去解釋生活中的現(xiàn)象，揭示了科學社會化、科學生活化的內(nèi)涵。﹞
四、激勵探索，幼兒比較統(tǒng)計。
活動目標
1、體驗解決問題的成就感。
2、對科學探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。
活動反思：
大班幼兒已有較強烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗會受到挑戰(zhàn)。要解決這個問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點，讓幼兒把在蛋殼受力實驗中獲得的經(jīng)驗自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。
奇妙的蛋殼教案5
活動目標：
1、感受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異，知道拱形物體表面能承受較大的力。
2、實驗時能小心操作，會將猜想和實驗的結(jié)果記錄下來，并能大膽在集體面前講述：自己的實驗結(jié)果。
活動準備:蛋殼、透明膠、粗吸管、鉛筆若干；桌面教具；網(wǎng)上下載有關(guān)拱形建筑物的圖片若干；長條卡紙（反面用雙面膠貼好）、小積木若干……
活動過程：
一、導入活動：通過小雞出殼的故事，引出問題讓幼兒討論：
“到底是雞姐姐從外面啄破了蛋殼？還是雞妹妹從里面啄破了蛋殼？”
幼兒猜想并記錄
二、幼兒通過動手實驗來感受受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異。
1、引導幼兒想象，用筆尖代替小雞嘴，用吸管統(tǒng)一高度，保證每次用力大小一樣。
2、幼兒每人拿幾個蛋殼，用筆尖代替小雞嘴在蛋殼凸凹兩面進行實驗，并將實驗結(jié)果記錄下來。
3、集體記錄。
4、小結(jié)：
師：“是誰啄破了蛋殼？”
“蛋殼是從外面啄破的還是從里面啄破的？為什么從外面啄不容易破呢？”
“下面我們來看看蛋殼是什么樣的？”（是拱形的、半圓形的、……）
“告訴大家一個秘密：原來拱形的物體表面都能承受很大的力，不信，我們用這張小紙條來做個實驗就知道了。”
三、幼兒體驗拱形的紙橋所能承受的壓力。
1、“這兒有兩張紙條，一個把它做成直橋，一個做成拱橋，我們來看看哪種橋的力氣大？”
2、教師介紹示范制作方法。
2、幼兒兩兩合作實驗，一個做直橋，一個做拱橋，然后實驗（在橋面上放小積木）并做好記錄。
3、大家把自己的記錄結(jié)果說出來，得出結(jié)論：拱形的橋面能承受更大的壓力。
三、拓展經(jīng)驗，知道拱形的表面能承受較大的力。
師：“小小的蛋殼里面藏了這么多秘密，后來人們就根據(jù)這個奇妙的蛋殼造出了許多建筑物，我們小朋友知道有哪些建筑物是拱形的嗎？……”
1、幼兒回憶已有的經(jīng)驗。
2、教師利用多媒體展示各種拱形建筑物，豐富幼兒的經(jīng)驗。
教師一一出示拱形的建筑物，如拱橋、拱形的屋頂、拱形隧道……）
奇妙的蛋殼教案6
活動目標
1、發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同科學現(xiàn)象。
2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應用。
3、學習用語言描述、簡單統(tǒng)計等方法來表述自己的操作過程和結(jié)果。
活動準備
1、幼兒操作材料：
�、賯�人材料：1/2的雞蛋殼（洗凈晾干）4～5只，約15厘米長削好的鉛筆一支，直徑約4、5厘米、高約2厘米的透明膠帶紙圈1個，直徑約1、2厘米、高約20厘米的珍珠奶茶吸管1根。
�、诜纸M操作材料：小河模型各一，23厘米×9、5厘米的長方形卡紙2張，一角面值的硬幣若干枚，記號筆1支。
2、教師操作材料：
①"小雞出殼"桌面教具一套。
②PPT課件、多媒體設(shè)備；
③統(tǒng)計表一張。
活動過程
一、教師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知1、結(jié)合桌面教具，講述故事《小雞出殼》（附后），引出疑問：到底是誰啄破了蛋殼？
2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴"啄"蛋殼，尋求答案。
�、偈裁礀|西比較像小雞的尖嘴巴？
�、谟變耗M操作，得出"雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼"的結(jié)論。
3、引導幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。
�、匐u姐姐不服氣，說剛才用的力不一樣，你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢？
�、谟變汉喍逃懻摵螅處熞龑в變航柚芎湍z帶紙圈再次操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞妹妹確實是用尖嘴巴啄破蛋殼的。
二、教師演示解惑，幼兒初知原理
1、小小蛋殼真奇妙，這么放不容易碎，而這樣放就很容易碎，這里面有什么奧秘呢？（幼兒簡短討論。）
2、請幼兒觀看PPT課件中的實驗演示，發(fā)現(xiàn)"力的分散"現(xiàn)象。提問：把針筒里流下的藍色水比作鉛筆掉下去的力，請大家看看水落到"蛋殼"上怎么樣了？
3、教師邊借助圖示，小結(jié)"薄殼結(jié)構(gòu)原理"。
三、教師引導遷移，幼兒運用經(jīng)驗
1、教師指著圖示上的"⌒"，提問：這個拱形像什么？你在生活中有沒有見過這樣形狀的物體？
2、運用PPT，向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物，知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應用。
四、教師激勵探索，幼兒比較統(tǒng)計
1、請幼兒分別在"大河"與"小河"上建筑一座平橋和一座拱形的橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，并將結(jié)果記錄到表格中。
2、引導幼兒結(jié)合記錄，比較、分析兩種橋的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問題。
①哪座橋比較牢？為什么？
�、诠皹蛩惺裁床环奖�？（太陡、費力。）怎么辦？
奇妙的蛋殼教案7
活動目標
1、感受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異，知道拱形物體表面能承受較大的力。
2、實驗時能小心操作，會將猜想和實驗的結(jié)果記錄下來，并能大膽在集體面前講述：自己的實驗結(jié)果。
活動準備
蛋殼、透明膠、粗吸管、鉛筆若干；桌面教具；網(wǎng)上下載有關(guān)拱形建筑物的圖片若干、長條卡紙（反面用雙面膠貼好）、小積木若干。
活動過程
一、導入活動：通過小雞出殼的故事，引出問題讓幼兒討論
“到底是雞姐姐從外面啄破了蛋殼？還是雞妹妹從里面啄破了蛋殼？”幼兒猜想并記錄
二、幼兒通過動手實驗來感受受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異
1、引導幼兒想象，用筆尖代替小雞嘴，用吸管統(tǒng)一高度，保證每次用力大小一樣。
2、幼兒每人拿幾個蛋殼，用筆尖代替小雞嘴在蛋殼凸凹兩面進行實驗，并將實驗結(jié)果記錄下來。
3、集體記錄。
4、小結(jié)：
師：“是誰啄破了蛋殼？”
“蛋殼是從外面啄破的還是從里面啄破的？為什么從外面啄不容易破呢？”
“下面我們來看看蛋殼是什么樣的？”（是拱形的、半圓形的、……）
“告訴大家一個秘密：原來拱形的物體表面都能承受很大的力，不信，我們用這張小紙條來做個實驗就知道了。”
三、幼兒體驗拱形的紙橋所能承受的壓力
1、“這兒有兩張紙條，一個把它做成直橋，一個做成拱橋，我們來看看哪種橋的力氣大？”
2、教師介紹示范制作方法。
3、幼兒兩兩合作實驗，一個做直橋，一個做拱橋，然后實驗（在橋面上放小積木）并做好記錄。
4、大家把自己的記錄結(jié)果說出來，得出結(jié)論：拱形的橋面能承受更大的壓力。
四、拓展經(jīng)驗，知道拱形的表面能承受較大的力
師：“小小的蛋殼里面藏了這么多秘密，后來人們就根據(jù)這個奇妙的蛋殼造出了許多建筑物，我們小朋友知道有哪些建筑物是拱形的嗎？”
1、幼兒回憶已有的經(jīng)驗。
2、教師利用多媒體展示各種拱形建筑物，豐富幼兒的經(jīng)驗。
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