《楊修之死》優秀教案
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《楊修之死》優秀教案，希望對大家有所幫助。
教學目標
（一）知識目標：
1．掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫作技巧、和語言特點。
2．初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。
（二）能力目標：
通過分析人物性格，培養表達能力，發散思維能力和創新能力。
（三）情感目標：
1．認識小說中的人物悲劇命運，樹立正確的人生觀、價值觀。
2．欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強民族自豪感。
教學重點
分析小說中人物的性格特征。
教學難點
探討楊修之死的原因。
教學方法
競賽法、合作探究法、創設情景法
教學媒體
多媒體電腦、實物投影儀
課時安排
二課時
課前準備
1．加強預習，布置同學在課前看《三國演義》七十二回。課上先讓學生根據課文后面的思考和練習題進行自學，然后展開課文知識、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。
2．加強復述，進一步培養學生的口頭表達能力。
3．定好競賽程序、形式和評分標準，以便檢查學生回答問題的優劣，并分出勝負方，滿足學生的好勝心理，
4．評分標準：
復述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。
教學步驟
第一課時
教學內容
疏通文字，理解課文內容。
教學過程
一、導入新課
播放《三國演義》的`主題曲。在音樂中介紹《三國演義》。
介紹有關的文學常識（教師完成）。
羅貫中（約1330～1400），名本，號湖海散人。廣泛搜集材料，以史實為根據，創作了歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。
本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發展的進程著眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再敗；復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始。節選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物性格。改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175-219），字德祖，弘發人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載。《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關于楊修的就占了四則。
楊修雖然恃才傲物，但也不至于有被殺的大罪過。有才的人很難容于社會，這是為什么？
1．注意以下字音：
庖（páo）雞肋（lēi）惇（dūn）稟（bǐnɡ）
主簿（bù）轅（yuán）丞（chénɡ）相恃（shì）
放曠（kuànɡ）匙（chí）褒（bāo）貶（biǎn）
寢（qǐn）佯（yánɡ）簏（lù）逕（jìnɡ）
伺（sì）譖（zèn）鄴（yè）城阻當（dǎnɡ同“擋”）
叱（chì）麾（huī）阜（fù）拈（niān）弓綽（chāo）
2．解釋字詞。
找出疑難字詞加以解釋。
二、整體感知。
學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。
準備工作。
男女生分成小組，進行準備。
1．為復述文中的七個小故事作準備。
2．為辯論準備材料，男同學持第一個觀點：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；女同學持第二個觀點：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
3．梳理材料。
三、布置作業。
1．回去繼續收集、梳理材料。
2．選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
一、以下選項注音全對的一組是（）。
A．匙（shí）褒（bāo）庖（páo）雞肋（lèi）
n．寢（qǐn）佯（yánɡ）簏（lù）主簿（pù）
C．伺（sì）譖（zèn）鄴（yè）城麾（huì）
D．拈（niān）弓阜（bù）轅（yuán）門丞（chénɡ）相
二、解釋畫線的詞語。
a．適庖官進雞湯（）
b．數犯曹操之忌（）（）
c．人皆不曉其意（）
d．伺察之（）
e．佯驚問（）
f．但操有問，植即依條答之（）（）
第二課時
教學內容
完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。
教學過程
一、復述故事（10分鐘）
1．女同學的代表復述前三個故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2．男同學的代表復述后四個故事，即①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。
3．教師總結：
楊修被殺，是楊、曹矛盾發展的高潮，也是他性格發展的必然結果。為什么呢？小說中斷了敘述的線索，插入了有關楊、曹矛盾的由來。這段插敘用“原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌”一句話過渡，連續敘述了六件事，從而深刻地提示了楊修被殺的真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。這六件事又可以分為兩類。
第一類是寫楊修不看對象，不分時間、場合，一味地喜歡賣弄小聰明的個性特點，結果是自取其禍。這一類包括四件事。
第一件事，曹操于進退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號，被楊修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斬之”。
第二件事：曹操在花園門上寫了一個“活”字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之”。
第三件事：楊修用拆字的方法把“一合酥”分給眾人吃了，玩笑開到了主帥頭上，并有譏笑曹操字寫得不合規范的嫌疑，曹操對這事表面“雖喜笑，而心惡之。”
第四件事：曹操編造了夢中殺人的謊話，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳!”一語道破了曹操不可告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡；“操聞而愈惡之。”
第二類寫楊修干預曹操對繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接原因。
第五件事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結果中了吳質的計策，反給自己招來了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修譖曹丕，愈惡之。”
第六件事：唆使曹植立斬鄴城門吏，結果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。
第七件事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告訴了曹操，楊修落了個欺主之名，“此時已有殺修之心”。
二、完成必答題（抽簽作答）（5分鐘）
1．（男）給下列加黑字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
（1）雞肋（）
（2）將首級號令于轅門外（）
（3）數犯曹操三忌（）
2．（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
（1）竟取匙與眾食qí（）
（2）操因疑修zèn（）害曹丕。
（3）延棄弓chāo（）刀。
（學生完成后教師即時明確答案）
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1．本文的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
2．敘事的方式有：①順序；②倒敘；③插敘；④補敘。本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《三國演義》中，本文則是插敘。一般來說，記敘文中的插敘部分在文章中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”；并且大多是交待解釋、連帶敘述介紹、填補縫隙堵實漏洞的文字，它雖然在客觀上能起到說“此”而顧“彼”、勾“前”而聯“后”的作用。但主要卻是為了交待清楚事情的龍去脈。《楊修之死》這篇文章卻與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了文章的主體。
3．請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論（20分鐘）
男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征
（男）總結楊修的性格特征。
（女）總結曹操的性格特征。
（然后教師明確答案并板書）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結（5分鐘）
（教師完成）
1．分出勝負方。
2．明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。
七、布置作業
1．請你談談對“楊修之死”的看法。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時作業優化設計
1．本文的敘事線索是.
2．本文有三個通假字，其中“當”通、“分”通、“付”通。
3．學完課文，請你試著分析楊修和曹操的性格。
第一課時作業優化設計
一、C二、a．恰逢b．屢次忌諱c．了解d．守候e．假裝f．只要就
第二課時作業優化設計
1．“身死因才誤” 2．“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3．楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明曹操：虛偽殘詐、老謀深算（學生可自由發揮，言之有理即可）
【《楊修之死》優秀教案】相關文章：
楊修之死的優秀教案11-13
《楊修之死》優秀教案04-09
《楊修之死》教案10-02
《楊修之死》教案04-11
《楊修之死》優秀說課稿12-20
《楊修之死》優秀教案設計10-12
《楊修之死》教案計劃04-27
語文《楊修之死》教案06-14
最新《楊修之死》教案10-02