《大禹治水》教案范文（通用13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《大禹治水》教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大禹治水》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16
大禹治水
2、簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：
（1）把生字圈出來。
（2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）這一自然段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
�。�3）“無家可歸”是什么意思？
（3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
�。�1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
�。�2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
�、谀男┰~語告訴我們大禹治水的艱辛？
�。ò鍟鹤弑槌员M）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個(gè)，一萬個(gè)？它們說明什么？
�、邸熬艞l大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大�！罢f明了什么？
�。ò鍟和谕ㄅ_）
�、芤獛ьI(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？
⑤指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
�。�2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
�。�3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
�。�3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
�。�4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
�。�1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
�。�2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開
制服洪水
13年
三次過家門
一次也沒進(jìn)
代代相傳
《大禹治水》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?
技能目標(biāo)：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)(Internet)自主查尋、整理資料的能力。
情感目標(biāo)：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)策
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
②給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有
了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)
�、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。
②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、劢處煿膭�(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本節(jié)課可以通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識(shí)得到升華。
2、教學(xué)策略
�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。
�、趲熒�(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納提升。
《大禹治水》教案 篇3
【教學(xué)分析】
課文是一個(gè)古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前--治水--治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
【教學(xué)要求】
1、 德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、 學(xué)會(huì)本科生字，理解由生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
【教學(xué)方法】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、 板書課題。
2、 簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、 學(xué)生自由練讀課文。
2、 檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、 范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰?寫了大禹的什么?
4、 口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。
三、細(xì)讀課文。
1、 指名讀課文。
2、 討論：
(1) 這一段主要告訴我們什么?
(2) 從哪兒看出洪水兇猛?
(3) “無家可歸”是什么意思?
(4) 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、 指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、 出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、 引導(dǎo)說字形記憶方法。
五、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 抽讀生字卡片。
2、 說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、細(xì)讀課文。
1、 第2自然段。
(1) 指名讀課文。
(2) 大禹是怎么想的?是怎么做的?
(3) 大禹先干什么?后干什么?
(4) 哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦?
(5) “千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么?
(6) “九條大河、九座大山”表示什么?
(7) “挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么?
(8) 想一想大禹可能會(huì)吃什么苦?
(9) 知道朗讀。
2、 細(xì)讀第3自然段。
(1) 指名讀課文。
(2) 找出表示數(shù)量的詞。
(3) 這些數(shù)量詞強(qiáng)調(diào)什么?表現(xiàn)了什么?
(4) 知道朗讀。
3、 細(xì)讀第4段。
(1) 齊讀課文。
(2) 為什么說大禹是一位偉大英雄?
(3) 老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4) 齊讀課文。
三、練習(xí)背誦。
1、 引導(dǎo)背誦。
2、 自由練習(xí)。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、多音字組詞。(出示小黑板)
2、口頭擴(kuò)詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
1、 教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。
2、 指導(dǎo)書寫。
3、 學(xué)生描紅。
三、課堂練習(xí)
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導(dǎo) 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有( )畫，第七畫是( )
父：有( )畫，第三畫是( )
理：有( )畫，第十畫是( )
姓：有( )畫，第三畫是( )
四、作業(yè)
1、 抄寫生字。
2、 背誦課文。
《大禹治水》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
3、喜歡聽民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、連環(huán)畫圖片、實(shí)物投影儀。
2、看過壁畫故事《大禹治水》。
3、幼兒進(jìn)行過“治理洪水”的調(diào)查收集工作。
4、活動(dòng)區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等。
活動(dòng)過程：
1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)語：
�、俸樗o人們的生活帶來了哪些災(zāi)難？
�、诠艜r(shí)候，人們是怎樣治理洪水的？
2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
�。�1）自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？
�。�2）邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語：
�、俅笥硎窃鯓又嗡�？
�、诼犃斯适潞竽阌X得大禹是個(gè)什么樣的人？
3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。
�。�1）交流調(diào)查情況。
指導(dǎo)語：現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水，人們會(huì)想出各種辦法來解決這個(gè)問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法？
�。�2）整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)語：通過調(diào)查，你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來治理洪水？
延伸活動(dòng)：
觀看壁畫并講述故事。
附故事：大禹治水
禹是一位神仙，他來到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號(hào)召人和天神們團(tuán)結(jié)起來到會(huì)稽山集合，商量治理洪水的辦法。
禹在去會(huì)稽山的路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興，但是約定的時(shí)間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)妻子的問候。人和神都按時(shí)趕到了會(huì)稽山。禹說：“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去�！贝蠹矣X得這個(gè)辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動(dòng)手開鑿河道，挖出的泥土用來填平洪水沖成的大坑。
大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說：“治水是大家的事，不能因?yàn)槲叶R了大家�！彼朽l(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時(shí)，又經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對(duì)他說：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧！”禹嘆了口氣說：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作。”禹三次路過自已的家門都沒有回家，鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動(dòng)，干起活來更加努力。
禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來，漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分，傷心哭泣，這時(shí)石人進(jìn)裂，跳出了一個(gè)小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱為“大禹王”。
活動(dòng)反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
《大禹治水》教案 篇5
設(shè)計(jì)意圖：
1、識(shí)字學(xué)詞，朗讀課文。
2、本課特色及學(xué)生起點(diǎn)：語句凝練、含義深刻，學(xué)生與文本有一定距離采用策略：抓關(guān)鍵詞，引發(fā)想象，補(bǔ)充資料，充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，使大禹的形象不斷豐滿。
3、滲透閱讀方法：前后觀照，一唱三嘆；抓住數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的內(nèi)涵，感受治水的艱、智、功、情。
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題，生書空
2、引入談話：洪水會(huì)帶來怎樣的災(zāi)難？讀一組詞語再來回顧：
滔滔 洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 房屋 百姓 無家可歸
洪水真的太可怕了，它把老百姓害慘了，傳說洪水來了，人們只能住在樹上、山上，餐風(fēng)飲露，還要隨時(shí)提防野獸的襲擊�？吹嚼习傩杖绱吮瘧K的生活，禹心里怎么想的？
出示句子，齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受治水之“艱”“智”
1、禹為了治水都做了些什么？生自讀課文，畫出句子，交流。
2、理解“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形�！边@句話中你有什么不理解的詞語嗎？
結(jié)合生質(zhì)疑，圖、師講述理解“水流”“地形”“千山萬水”“走遍”
3、引導(dǎo)想象大禹走遍千山萬水的過程中可能會(huì)吃哪些苦？
師補(bǔ)充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上劃出了道道血痕，腳底磨出了厚厚的繭子，人曬黑了，背累駝了，但他仍拄著拐杖一步步走遍了千山萬水。他吃了那么多苦，書上也有一個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
理解朗讀“千山萬水”及這句話。
4、這只是治理洪水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦還在后面。出示文中句理解：“九”“劈開”“挖通”禹為了治水吃盡了千辛萬苦，那么禹是用什么辦法來治理洪水的，課文中有一個(gè)詞語很好地概括了他的方法（引導(dǎo)）。
5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的呢？我們一起來聽一段資料介紹。禹的父親是用什么方法來治理洪水的？他成功了嗎？禹是用什么方法來治理洪水的？（怎樣引導(dǎo)洪水流入大海？）現(xiàn)在你覺得禹是位什么樣的人？
�。ㄒZ）：禹不光勇敢不怕吃苦，還很聰明，有智慧，他下定決心要治理洪水。讓我們一起來讀這一自然段，讀出他的決心、勇敢、智慧。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受治水之“情”
1、 過渡：禹治水用了整整13年，流傳著許多感人的故事，想聽嗎？要聽仔細(xì)了，聽完后把你最想問的問題提出來。
師講故事。
2、讓學(xué)生提問：禹為什么三次路過自己的家門，一次也沒有進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？
3、討論交流。（請(qǐng)小朋友先小組討論一下，把你的想法告訴大家）
4、：后來人們用一個(gè)成語概括這個(gè)故事（板書：三過家門而不入）齊讀�，F(xiàn)在人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家，一心為百姓做事的人”。）你聽了這個(gè)故事想對(duì)大禹說些什么呢？
5、我們一起來讀好這個(gè)故事。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)，感受治水之“功”
1、過渡：禹堅(jiān)持不懈地治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？請(qǐng)大家齊讀課文第四自然段，思考：禹治水13年，結(jié)果怎樣了？。
2、“終于”（這個(gè)詞用得真好）大禹吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，整整13年，現(xiàn)在洪水“終于”被制服了，在這一自然段的第一句中加上“終于”這個(gè)詞，再來讀一讀這句話。補(bǔ)充孔子的話“如果沒有大禹，我們?cè)绯蔀楹＠锏聂~蝦了。”
3、百姓過上了安定的日子，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)展開你的想像。
4、：百姓安居樂業(yè)，過著幸福的生活，心里__________，從此____________直到今天這個(gè)故事還被人們津津樂道、廣為傳頌。
五、課文。
《大禹治水》這個(gè)故事講了大禹為了把洪水引入大海，吃盡了千辛萬苦，他治水13年，“三過家門而不入”，最后終于把洪水制服了。從此，這個(gè)偉大英雄的名字代代相傳。
思考：禹的名字本是一個(gè)字，但課題和文章結(jié)尾為什么稱他為“大禹”？
六、寫字指導(dǎo)
1、用組詞法區(qū)分“制”“治”
2、形聲字“被”及書寫
板書：
千辛萬苦看地形，
挖河劈山引入海，
三過家門而不入，
代代相傳英雄名。
《大禹治水》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)書寫“被、制”及偏旁“衤
2.能借助插畫，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。
3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品讀理解，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀 齊讀)
過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語你會(huì)讀嗎?
2.出示詞語:
洪水 淹沒 無家可歸
沖倒 治理 千辛萬苦
制服 安定 代代相傳
①誰來讀一讀?(評(píng):讀得真棒)
�、谙旅鎭黹_火車讀。小火車開起來——
③看來讀詞語難不倒大家，王老師可要增加點(diǎn)難度，你能用上這三個(gè)詞加紅(“洪水治理 制服”)說說課文講了什么嗎?
過渡：說得多有條理!大禹要治理的是怎樣的洪水呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕閉上眼睛，我們一起坐上時(shí)光機(jī)，穿越時(shí)空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睜開仔細(xì)地看這兒——
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境
學(xué)習(xí)第一自然段
1.(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。
2.在情境的渲染下問：從剛才畫面上，你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)
3.是的，兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。文中第1小節(jié)就描寫了這樣的情景打開書，自己讀一讀，看誰讀得最認(rèn)真。
4.(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
(1)指名讀。 在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?
(2)指名說(滔滔 淹沒 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?
(3)如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀?
5.指導(dǎo)理解“無家可歸”
(1)滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了，什么“叫無家可歸”?
(2)是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸，你的心情怎樣?(難過、傷心)
(3)帶著這種心情，誰能讀好這個(gè)詞?
a.讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀
6.同學(xué)們，把這個(gè)詞送回句子中還能讀好嗎?指名讀。能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……
7.多么不幸的人們!來，帶著同情我們一起讀讀這一段話。(齊讀)
過渡：這一切禹是看在眼里急在心中，于是——
三、品讀文字，精讀感悟
學(xué)習(xí)第二自然段
★板塊一 體會(huì)“治水”決心
出示：禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!
板書：治理
2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)
3.我們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”)
過渡：禹這樣想的.又是怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)誰來說說你畫的是哪一句?
★ 板塊二 感受“治水”艱辛
出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。
1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬，你知道是那兩個(gè)詞?這里的千和萬指的正好是一千座，一萬條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)
2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡：“千山萬水” 指讀、齊讀。
3. 同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。
4.看圖
大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬苦”
5.誰再來讀讀這個(gè)詞?出示詞卡：“千辛萬苦” 指讀、齊讀。6.猜想一下:禹一路上會(huì)吃那些苦?遇到那些困難呢?
6.猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當(dāng)禹帶的干糧吃完了,會(huì)怎樣?當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來又會(huì)怎樣?)
7.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”
8.理解了詞語再來讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。
過渡：除了這兒，禹還做了哪些事情?
★ 板塊三 感知“治水”之智
出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。
1.這里有兩個(gè)詞，它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞?(齊答)：九條、九座
這里的“九”又指什么? 指名回答
2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀!
3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅，挖通、劈開、引導(dǎo))生有感情地練讀。
4.讀到這兒，王老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn)課前通過資料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了嗎?(沒有)
可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明，愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧)
5.是呀，那我們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。
過渡：在禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，今天王老師就帶來了一個(gè)，想聽嗎?(想)
四、咀嚼數(shù)字，境中悟情
學(xué)習(xí)第三自然段
1. 師配樂講故事。
2. 大家聽得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自己用心地讀一讀吧。
3. 讀完了，王老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎?(不準(zhǔn)看書呦)
4.出示：禹在外治水( )年，曾經(jīng)( )次路過自己的家門，但他( )次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。
(1)仔細(xì)看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)：你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家，你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎?
(3)漫長(zhǎng)的13年，4700多個(gè)日日夜夜呀，這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心，讓我們?cè)俸煤米x讀這段話。
5.是呀，兒子10多歲了還沒見過父親，他的心里會(huì)怎么想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對(duì)話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)
6.聽了這段對(duì)話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰?(老百姓)
7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來人們就把這個(gè)故事叫作——
出示：“三過家門而不入”(齊說)
過渡：就這樣，風(fēng)里來雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。
五、深悟文本，提升形象
1.齊讀最后一小節(jié)。板書：制服
2. 孩子們，聽到洪水被制服了，此時(shí)你的心情如何?
3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))
4.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說些什么?
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。
出示：從此——大禹的名字代代相傳。
(1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”
(2)出示詞卡讀好“代代相傳”。
6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑，課文中都說是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹?(因?yàn)樗転槊裨旄Ｊ俏淮笥⑿郏匀藗兌甲鹁吹胤Q他為大禹)板書：英雄
7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。
六、指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接
指導(dǎo)生字：被 制
1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。
被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
課后作業(yè)：
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填�！贰�
《大禹治水》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。
4、識(shí)字11個(gè)，寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文�？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
�。�3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？
（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
�。�3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注）
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景，說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
（1）齊讀。
（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
�。�3）匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
《大禹治水》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于查找資料的興趣。
5、通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)寫6個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、體會(huì)課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前請(qǐng)學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人？他是誰？
2、生字卡片。
3、教學(xué)課件。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
�。ò鍟捍笥恚┩瑢W(xué)們，你們知道大禹是誰嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。）
（板書：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。
4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，讀中感悟。
1、為什么要治水？（第一自然段）
（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個(gè)詞。
�。�2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？
（3）朗讀第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？
體會(huì)“成千上萬”的意思，讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”
你有什么感受？
3、大禹就是這成千上萬人的首領(lǐng)，你覺得他是一個(gè)什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。
4、集體交流，讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神：
5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了�！�
他的心里在想什么？讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見到這種情景會(huì)對(duì)他說什么？他又會(huì)怎樣回答？
（2）“他毅然轉(zhuǎn)過身……”
請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過身”的動(dòng)作，說一說這個(gè)詞的意思，讀一讀這個(gè)詞語，再讀句子。
（3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。
教師可以給出一些重點(diǎn)詞語：牽動(dòng)、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。
6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。
“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”第二次路過家門，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？
第三次路過家門，身邊的人又會(huì)說什么？大禹怎樣做？
孩子從小到大都沒有見過父親，他會(huì)怎樣問媽媽？
媽媽又會(huì)怎樣回答他？（師生、生生之間的對(duì)話）
（從孩子的角度進(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神）
7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。
經(jīng)過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。
8、齊讀第四自然段。
（四）整體感知。
大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對(duì)大禹說的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個(gè)民族的精神）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)
大禹治水
世代相傳
無家可歸 安定
不辭辛勞
日夜苦干
三過家門而不入 敬業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。
2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。
�。ǘ┰~語積累。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個(gè)字的詞語較多，要注意積累。
�。ㄈ┳灾髯R(shí)字。
1、出示生字卡片：搶讀生字。
2、獨(dú)立識(shí)記。
3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。
1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：
左窄右寬：治$ 洪$ 淹$ 但$ 代
左寬右窄：引% 教師范寫。
3、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫生字詞。
2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。
《大禹治水》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度：通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛創(chuàng)造的情感，通過創(chuàng)造體驗(yàn)，讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。
2、行為與習(xí)慣：通過參與創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善思考、勤動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)造的行為習(xí)慣。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和愛惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂于參加有意義的活動(dòng)。
3、知識(shí)與技能：通過活動(dòng)使學(xué)生了解一些解決生活中的實(shí)際問題的知識(shí)，學(xué)會(huì)一些解決生活中實(shí)際問題的技能。
4、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)，去體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的方便，感受到創(chuàng)造的快樂。嘗試在生活中，從不同的側(cè)面去思考問題，去解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、生活中有創(chuàng)造
1、看錄象：小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)發(fā)明家小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
2、小結(jié)、討論：貝爾小時(shí)候是一個(gè)調(diào)皮的孩子，長(zhǎng)大了成了
一個(gè)發(fā)明家，發(fā)明了電話機(jī)。在故事中，他改進(jìn)了水車，給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進(jìn)水車，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的？（相機(jī)板書：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題）
3、展示生活中的小創(chuàng)造：有人認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家才能做的事，其實(shí)，在我們生活中隨處都有創(chuàng)造。你們看，這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。（介紹面罩雨披等）他們是怎么創(chuàng)造出來的？
4、讀讀兒歌：創(chuàng)造并不難，發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅，就在于問。就是有疑問，能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的：（范讀、齊讀）
二、創(chuàng)造來自發(fā)現(xiàn)
過渡：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ�、學(xué)習(xí)中遇到的事情，你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決，能不能來問問大家？
1、學(xué)生自由提問
過渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很有價(jià)值。我們一起來解決這個(gè)問題。
2、集體討論：下雨天，帶進(jìn)教室的雨傘滴水，怎么處理？
3、小結(jié)：小朋友真行！一個(gè)問題，你們能想出這么多不同的辦法來解決。你們都做了一回發(fā)明家，都是生活中的小創(chuàng)造者。
4、下面請(qǐng)每一小組選一個(gè)你們都感興趣的問題，可以是老師這兒的，也可以是剛才小朋友提出的有價(jià)值的問題，討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多，想法好。
5、交流：你們小組想解決哪個(gè)問題？都有些什么辦法？要求：一組交流時(shí)，其他組認(rèn)真聽。如果有不同意見還可以補(bǔ)充。
三、我也能創(chuàng)造
1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說明了一個(gè)問題，我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家。因?yàn)槟銈冇心敲炊嗟暮命c(diǎn)子，真是太棒了！不過真正的發(fā)明家，喜歡把想法變成現(xiàn)實(shí)。
2、小朋友，拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品。可能有人會(huì)認(rèn)為它們是廢品，其實(shí)它們只是沒被派上用場(chǎng)。我們還可以利用我們會(huì)創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝，讓它來美化我們的生活，服務(wù)我們的生活。同學(xué)們想一想，你能利用它們做些什么有用的東西？怎樣來做？先請(qǐng)小朋友想一想，再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。
3、指名交流：誰愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽？你們覺得他這樣做怎么樣？能給他提些建議嗎？
四、課后延伸
看來，我們小朋友都是一個(gè)個(gè)的發(fā)明家，老師相信你們都會(huì)有小創(chuàng)造的。課后請(qǐng)小朋友完成你的小創(chuàng)造，下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會(huì)，進(jìn)行交流、評(píng)比。
《大禹治水》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解“恢復(fù)、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
2、自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。
3、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。
2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還記得嗎，來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧。出示生字，生集體認(rèn)讀。
3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。
4、出示圖片，生快速說出對(duì)應(yīng)的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。
5、出示五個(gè)詞語，生根據(jù)詞語按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說一遍。
二、研讀課文。
1、大禹治水的結(jié)果怎么樣？
2、解釋“恢復(fù)”一詞。
3、出示洪水視頻，問學(xué)生仿佛看到了什么，聽到了什么？
4、大水給百姓帶來了哪些災(zāi)害？
5、禹和鯀都只治水了，為什么一個(gè)成功，一個(gè)失敗了？生找原因。
6、出示禹和鯀治水的方法進(jìn)行對(duì)比。
7、體會(huì)大禹的聰明才智。
8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會(huì)大禹的無私。
三、拓展練習(xí)
1、小練筆，如果你是當(dāng)時(shí)的百姓，你有什么話想對(duì)大大禹說。
2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神，生討論回答。
《大禹治水》教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
細(xì)讀課文2—4段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第2段。
(1)指名讀課文。指說這一段一共有幾句話?哪一句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的?大禹是怎樣想，又是怎樣做的?
(2)學(xué)習(xí)第二，三兩句。
A：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)
B：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個(gè)，一萬個(gè)?它們說明什么?(而是形容很多)
C：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導(dǎo)洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。
D：要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想，他可能會(huì)吃哪些苦呢?
E：指導(dǎo)朗讀：“決心，走遍，仔細(xì)，吃盡，帶領(lǐng)，挖通，劈開”讀重音。
(3)學(xué)生練讀，細(xì)讀。
2、細(xì)讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強(qiáng)調(diào)大禹治水的時(shí)間長(zhǎng)，“三次”與“一次”強(qiáng)調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上。“十多歲”強(qiáng)調(diào)大禹離家時(shí)間太長(zhǎng)，這幾個(gè)數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無私奉獻(xiàn)的可貴精神)
板書：13年，三次過家門，一次也沒進(jìn)。
(4)指導(dǎo)朗讀：自由練讀，集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人，當(dāng)經(jīng)過他的家門的時(shí)候你會(huì)對(duì)大禹說些什么呢?
3、細(xì)讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會(huì)怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦(第2自然段)
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?
2、自由練背。
3、指導(dǎo)背誦。
4、齊背課文。
《大禹治水》教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)書寫部分生詞，指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀多音字，口頭組詞。
沒 mo ( ) 倒 dao( )
mei( ) dao( )
2、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。
治( )( )( ) 制( )( )( )
形( )( )( ) 通( )( )( )
二、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、分段指名朗讀。
2、指名朗讀全文。
3、齊讀全文。
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、學(xué)生自由背誦。
2、分段背誦課文。
3、指名背誦課文。
四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉
2、指名認(rèn)讀
3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點(diǎn)
偉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長(zhǎng)豎貫通上下。
被：認(rèn)識(shí)“衣”字旁，右邊是皮。
理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第四筆是提。
害：中間的“豐”，上下要出頭。
6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅
7、在練習(xí)本上練寫。
五、作業(yè)
1、先填空，再讀一讀。
大禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看，禹的兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。
2、讀讀，抄抄，再聽寫。
板書設(shè)計(jì)：
大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水
三次過家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳
教后記：
《大禹治水》教案 篇13
教學(xué)要求：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)講解第二段大禹治水的。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，投影片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀講第1段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、談話：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
2、板書課題：16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)
3、簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕讀課文。要求：
碰到生字用筆圈出來，多讀幾遍。
碰到難讀的句子用筆畫出來，努力讀通。
2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
下列生字的讀音要強(qiáng)調(diào)：
治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒) dao(倒下 )
沒 mei(沒有) 倒 dao(倒立 )
3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?
4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( )，三次經(jīng)過家門都沒有( )。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
(1)這一自然段主要告訴我們什么?
(2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒，沖倒)�？磮D說說洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒。
(3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了，沒有地方居住。)
(4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?
3、指導(dǎo)朗讀：要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。
4、指名試讀，學(xué)生自由練讀，集體齊讀。
過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水，下一節(jié)課，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
四、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片：治，洪，姓。
2、指名認(rèn)讀
3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點(diǎn)
6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅
7、在練習(xí)本上練寫。
五、作業(yè)
練習(xí)讀課文
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