生物和生物圈優(yōu)秀教案
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的生物和生物圈優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1.知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀目標(biāo)：
用于對(duì)他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參與討論活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
生物的基本特征
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
植物的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排除廢物。
三、教學(xué)方法：
討論法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
1.生物視頻資料。
2.教師制作多媒體課件。
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀看、思考。教師提問(wèn)：智能機(jī)器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）講授新課
1.體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的觀察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對(duì)生物進(jìn)行觀察。教師提問(wèn)：你認(rèn)為什么是觀察？學(xué)生總結(jié)：①應(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察；②觀察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則；③觀察越細(xì)致越接近真實(shí)；④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。
讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》。教師提問(wèn)：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準(zhǔn)確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：①有明確的目的；②觀察使要細(xì)致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；③對(duì)長(zhǎng)時(shí)期的觀察要有計(jì)劃，有耐心；④觀察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
過(guò)渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你，下面我們就一起試試吧！
2.什么是生物
觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(zhǎng)做記錄。小組長(zhǎng)陳述本組的發(fā)現(xiàn)。
3．生物的特征
�、俳處煶鍪緢DI-1，I-2，I-5圖片中的'陽(yáng)光下生長(zhǎng)的小麥，捕食大馬哈魚的海豚，獵豹追趕羚羊等都是生命現(xiàn)象，怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？生物有哪些共同特征？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物�！睂W(xué)生2回答：“有感情的物體�！睂W(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西�！�
②教師提問(wèn)：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？學(xué)生回答：
人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。教師提問(wèn)：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？學(xué)生回答：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。教師給予掌聲鼓勵(lì)。教師陳述生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。
�、劢處熖釂�(wèn)：生物還有什么共同特征？請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。學(xué)生回答：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱（圖I-3）。教師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌�，植物呼吸嗎？學(xué)生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。④教師講述：植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放
大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4。學(xué)生討論后組長(zhǎng)回答：其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。教師提問(wèn)：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？學(xué)生回答：植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。
�、萁處熞龑�(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-6
學(xué)生討論后回答。學(xué)生1回答：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)�！睂W(xué)生2回答：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走�！睂W(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水�！苯處熤v解：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
⑥教師出示I-7種子的萌發(fā)和I-9在生長(zhǎng)的蘑菇圖片，以及I-8破殼而出的幼鱷圖，學(xué)生討論。討論后回答。學(xué)生1回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大。”學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！苯處熃又鴨l(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。學(xué)生思考后回答。繁殖方式有有性繁殖和無(wú)性繁殖。
⑦請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？學(xué)生
思考后回答：有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）補(bǔ)充：
7.除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
（四）歸納小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察法和比較法，并運(yùn)用這些方法去尋找生物與非生物的不同點(diǎn)，進(jìn)而找到
生物的一些基本特征。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
第一節(jié)生物的特征
一、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
二、生物能進(jìn)行呼吸
三、生物能排初身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
四、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
五、生物能生長(zhǎng)和繁殖
六、生物都有遺傳和變異的特性
�。┳鳂I(yè)安排
教材課后練習(xí)題1、2
七、課后反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。
對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
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