有關(guān)力的教案錦集六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的力的教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
力的教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
要讓學(xué)生了解壓力狀態(tài)下的表現(xiàn)，學(xué)會判斷自己的壓力。認(rèn)識到壓力不一定全是害處，適當(dāng)?shù)膲毫κ潜匾模�要學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)壓力的技巧。
二、教材分析
1.邏輯分析
人際交往、學(xué)業(yè)、競爭等方面都存在壓力，而中學(xué)生往往不知道如何應(yīng)對壓力，或者方法有限。當(dāng)感到壓力時，他們的做法可能是逃避，可能是不知所措，這樣會使自己長期處于緊張、焦慮、煩躁的消極情緒之中，因而導(dǎo)致心理疾病。教材本課的目的就是要學(xué)生在正確看待壓力的基礎(chǔ)上，掌握一些應(yīng)對壓力的技巧，面對困難的時候做好自我調(diào)節(jié)。
2.內(nèi)容分析
本課共分兩站。
第一站：了解壓力。
主要目的在于讓學(xué)生了解壓力既可以是動力，也能成為阻力，對它無需太過恐懼。
第二戰(zhàn)：調(diào)節(jié)壓力。
目的在于教學(xué)生一些管理和調(diào)節(jié)壓力的方法。
力的教案 篇2
教案示例·力的測量
課時：1課時．
教學(xué)要求：
1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念．
2．知道彈簧測力計是測量力的工具，知道它的構(gòu)造．會用彈簧測力計測量力．
教具：拉力器，彈簧測力計．
學(xué)生實驗器材：彈簧測力計，木塊，長木板，一根頭發(fā)．
教學(xué)過程：
一、引入新課(5分鐘)
請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺前，分別拉拉力器．要求其他同學(xué)觀察，然后回答：
1．彈簧為什么伸長了？
2．兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大．利用彈簧的伸長可以測量力的大�。�
本節(jié)學(xué)習(xí)力的測量．
板書：二、力的測量
二、力的單位(5分鐘)
國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛．為紀(jì)念牛頓而命名．
板書：1．力的單位；牛頓．
拿起2個雞蛋的力大約是1N．
提起質(zhì)量為1kg的物體的力約為10N．
舉起20kg的小孩的力約為200N．
三、彈簧測力計(10分鐘)
說明彈簧測力計是測量力的工具．根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成．
讓學(xué)生拿起彈簧測力計，觀察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤．
介紹使用方法：
1．觀察刻度、零點——不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？分度值代表多少牛頓？
2．使用注意事項：加在彈簧測力計上的力不能超過量程．
3．討論“想想議議”中的問題．
板書：2．測量工具：彈簧測力計．
四、學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧測力計．(20分鐘)
讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進(jìn)行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上．實驗中教師巡回檢查，及時解決問題．
彈簧測力計的量程：
分度值：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發(fā)的力：
五、小結(jié)．
教案示例·力的測量由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
力的教案 篇3
分配學(xué)生驗證課題：由于時間關(guān)系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗證實驗1、2、3、4，做完實驗后把合作探究過程和分析課題的結(jié)果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素（投影實驗報告）。
�。ǎ�1）驗證實驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無關(guān)。
�。�2）驗證實驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無關(guān)。
�。�3 ）驗證實驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，
故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)
�。�4）驗證實驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關(guān)�？赡艹霈F(xiàn)兩種判斷：
A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。
B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無關(guān)。
師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ A在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。
師：這兩個結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ A在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。
師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗證實驗5。
（5）驗證實驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）有關(guān)，而與液體深度h無關(guān)。
師：通過我們剛才的合作驗證，討論分析判斷，認(rèn)識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關(guān)。而且由實驗可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關(guān)的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素）？
4、探索F浮與G排液的關(guān)系。（投影）
�。�1）、學(xué)生自主猜想：
如何通過實驗來驗證我們的猜想是否正確呢？
�。�2）、 布置學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案：
實驗需要哪些器材？如何測物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開液體的重力？（兩種方法）設(shè)計一個實驗記錄表格。
實驗室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實驗，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實驗：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實驗來驗證自己的猜想是否正確，看哪個組配合的好、實驗操作熟練、測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
�。�3）、 學(xué)生分組實驗：
學(xué)生分別對于沉體和浮體討論驗證方案，設(shè)計實驗合理后，設(shè)計實驗紀(jì)錄表格，并按實驗步驟進(jìn)行實驗：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒和浮體（如木塊）部分浸沒在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開液體受到的重。
�、賹τ诔馏w（膠水瓶）全部浸沒的記錄表格：（F浮= G-F拉）
膠水瓶的重：
G物= （N） 膠水瓶在液體中受到拉力
F拉= （N） 膠水瓶浸沒在受到的浮力
F浮= （N）
(選用塑料杯重可忽略不計) 膠水瓶排開液體的重
G排液= （N）
�、趯εc浮體（木塊）部分浸沒的記錄表格：
木塊的重
G木= （N）
木塊受到的浮力
F浮= （N）
(選用塑料杯重可忽略不計)
木塊排開液體受到的重
G排液= （N）
教師巡視，并幫助學(xué)生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什么問題？解決方案？
師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關(guān)系�，F(xiàn)在我們歸納一下我們的實驗結(jié)論。
�。�4）、歸納得出阿基米德原理
�。ㄍ队� ）①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。
②．原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。
③.簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。
�。ㄒ娡队埃�1、知識要點，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。
今后我們在學(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚下去。
布置作業(yè)
1、完成提綱（達(dá)標(biāo)反饋）
2、實踐性作業(yè)：動手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。
力的教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。
2.了解重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。
3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
(二)過程與方法
1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡單計算。
2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規(guī)律解決實際生活中的一些問題。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生探究問題的意識和能力。
2.在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神。
二、教學(xué)重難點
人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活密切相關(guān)的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)重點是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測量、實驗數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點。
三、教學(xué)策略
重力與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生制訂簡單的科學(xué)探究計劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
（5分鐘）
視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災(zāi)物資、體育比賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫面。
思考：視頻和實驗中物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物體是否受到力的作用？
學(xué)生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運動情況。
通過觀察實際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對重物下落原因的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。
新課教學(xué)
（30分鐘）
一、重力
思考：視頻和實驗中物體的運動有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？
思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風(fēng)箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現(xiàn)怎樣的場景？
引導(dǎo)學(xué)生分析視頻和實驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。
學(xué)生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。
通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的一切物體都受到重力的認(rèn)識。
二、重力的大小
力的大小、方向、作用點是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究重力的三要素。
體驗：讓學(xué)生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關(guān)？請?zhí)岢霾孪�。思考如何設(shè)計實驗驗證自己的猜想？如何測量重力大�。�
提醒注意觀察根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點的直線。聯(lián)系數(shù)學(xué)知識分析，過原點的直線說明坐標(biāo)軸上的兩個量是正比例函數(shù)，兩個量成正比。
寫出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。
學(xué)生交流用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)即為被測物體的重力。然后學(xué)生分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像。
在此基礎(chǔ)上分析計算得出實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8 N／kg。
讓學(xué)生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，會根據(jù)圖像分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡單計算。
三、重力的方向
活動：(1)觀察拿在手中的.小球自由下落的方向。
(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。
演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？
(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？
歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。
思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。
思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？
學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。
學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。
通過分析讓學(xué)生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因為地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。
這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
四、重心
思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點。
如何確定物體的重心呢？
一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細(xì)均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重心在它的球心。
引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。
重心這個內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動，學(xué)生易于接受。
五、重力的由來
活動：請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做實驗，說說你的感受。
講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
學(xué)生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩掉。
讓學(xué)生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。
課堂小結(jié)
（5分鐘）
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
力的教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
過程與方法：測量摩擦力的大��；推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點】用實驗檢驗?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系
【教學(xué)難點】做摩擦力大小的對比實驗
【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的圖片
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：了解學(xué)生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。
4、引導(dǎo)：這種阻礙手運動的力就是摩擦力
揭題：運動與摩擦力
5、提問：關(guān)于摩擦力，你認(rèn)為可以研究它的哪些內(nèi)容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？
2、學(xué)生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系
1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？
學(xué)生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板
學(xué)生結(jié)合81頁表格設(shè)計實驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大�。ㄅ＃�
3、學(xué)生實驗、記錄
4、交流匯報、得出結(jié)論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？
2、設(shè)計對比實驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）
3、學(xué)生實驗
4、交流匯報、得出結(jié)論
五、小結(jié)
1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？
2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？
六、板書設(shè)計
七、教后計
力的教案 篇6
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1. 知識與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測力計的原理;
(3) 會正確使用彈簧測力計;
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
2. 過程與方法
經(jīng)歷實驗分析過程。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點 】
力的測量原理。
【 教學(xué)難點 】
會用彈簧測力計測量力的大小。
【 教學(xué)過程 】
教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實驗，對彈力有了初步認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動手做實驗，對彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測力計及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。 學(xué)生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。
說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學(xué)生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：
(1)如何調(diào)零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實驗：
用彈簧測力計測鉤碼重量;
用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;
提問：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。
學(xué)生做書上實驗，補全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)
【 實踐活動 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
【 教學(xué)反饋 】
本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
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