三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編整理的三年�?jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案1
原文
楚國有個(gè)名叫卞和的人，在楚山得到了一塊石頭。憑經(jīng)驗(yàn)，他斷定石頭里面有美玉，便去獻(xiàn)給楚厲王。
厲王見這塊石頭很平常，就命令玉匠去鑒別。玉匠仔細(xì)端詳了一番，說：“這只是一塊普普通通的石頭�！北搴图鼻械亟忉屨f：“這塊石頭雖然外表一般，但它的內(nèi)里卻藏著稀世珍寶！玉匠無知，您不能聽信！”厲王見卞和頂撞，大怒，下令砍去了他的左腳。
待到厲王死去，武王登位，卞和又把那塊石頭獻(xiàn)給武王。武王還是讓玉匠鑒別，玉匠不屑地說：“這不過是塊普通的石頭�！蔽渫跻舱J(rèn)為卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右腳。
失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿面。他想：這無價(jià)之寶難道真的要永遠(yuǎn)被埋沒嗎？
武王死后，文王登位。卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來。
文王聽到這件事后，派人前去查詢。那人問卞和：“天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨(dú)你哭得這么悲傷呢？”卞和回答：“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因啊！”
文王聽到回報(bào)，便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過仔細(xì)打磨，玉匠把一塊溫潤澄凈的美玉呈獻(xiàn)上來，在場的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價(jià)值連城的美玉命名為“和氏璧”。
教案
教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧的內(nèi)容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
2、總結(jié)全文，拓展延伸，說說和氏璧的故事。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。
2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
課件，有關(guān)和氏璧的資料和故事。
教學(xué)過程
一、看課件，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于石頭的故事。［（出示：課件）你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對(duì)，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊(yùn)含著一個(gè)凄美的故事。你們想學(xué)習(xí)嗎？
二、學(xué)習(xí)第一部分：
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書）
師：誰能告訴我，你讀懂了什么？
（生：我知道，卞和第一次向厲王獻(xiàn)璧，結(jié)果被砍去了左腳；第二次向武王獻(xiàn)璧，結(jié)果又被砍去了右腳。
師過渡：同學(xué)們，卞和兩次獻(xiàn)璧，一次給厲王砍去了左腳，一次給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會(huì)去第三次獻(xiàn)璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、師：請(qǐng)你用“－”在文中畫出來。提問并幻燈出示句子。（出示第三自然段）
2、認(rèn)真品味句子
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
請(qǐng)用“△”標(biāo)出表示卞和動(dòng)作的詞語。
師：誰找到？你來。
生答：“捧”
師：真棒。
出示句子：
1、卞和捧著那塊石頭，
2、卞和拿著那塊石頭，
師：現(xiàn)在老師讀一讀這兩個(gè)句子。你聽聽哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來比一比這兩個(gè)句子，看哪一句好。
師：好在哪里？請(qǐng)大家做做“捧”的動(dòng)作。從這個(gè)動(dòng)作中，你想到了卞和對(duì)這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認(rèn)為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解卞和是怎樣獻(xiàn)璧的。
2．在與文本對(duì)話的過程中，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)卞和堅(jiān)貞不屈的精神。
3．聯(lián)系全文理解“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因啊”關(guān)鍵句，從而認(rèn)識(shí)到卞和堅(jiān)貞不屈的情操就像和氏璧一樣，純潔美好，令人贊嘆。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀課文中提取關(guān)鍵詞句，理解卞和是怎樣獻(xiàn)璧的。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)卞和堅(jiān)貞不屈的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入
1．齊讀課題。
2．聽寫詞語：稀世珍寶、無價(jià)之寶、溫潤澄凈、價(jià)值連城。
3．輕聲讀課文，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生回顧并鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀課文，提取信息
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)由“卞和是怎樣獻(xiàn)璧的”（提取信息）、“卞和為什么堅(jiān)持獻(xiàn)璧”（綜合解釋）、“卞和獻(xiàn)璧給你的啟示”（深入學(xué)習(xí)文本后的個(gè)性化閱讀感受）三個(gè)主問題構(gòu)成“問題連續(xù)體”，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┍搴褪窃鯓荧I(xiàn)璧的？（教學(xué)重點(diǎn)）
1．根據(jù)學(xué)習(xí)提示（默讀，批注）自主學(xué)習(xí)。
2．根據(jù)學(xué)習(xí)提示（讀句子→抓詞語→談感受→體會(huì)讀）同桌交流。
3．根據(jù)學(xué)習(xí)提示全班交流（傾聽→補(bǔ)批）。
4．師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)、交流為主，教師引導(dǎo)學(xué)生按三次獻(xiàn)璧的過程匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)撥學(xué)生加深理解，解決課后第一題。
（二）卞和為什么堅(jiān)持獻(xiàn)璧？（教學(xué)難點(diǎn)）
1．學(xué)生讀文、思考后，抓重點(diǎn)詞句談獻(xiàn)璧原因。
2．聯(lián)系全文，抓關(guān)鍵句，理解“和氏璧”命名的原因。
3．師借助歷史文化背景小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】前測(cè)時(shí)，不少學(xué)生質(zhì)疑卞和的“堅(jiān)持”。本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生在課文中找依據(jù)、談體會(huì)，重點(diǎn)理解“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅(jiān)貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因啊”這一關(guān)鍵句，以“卞和的堅(jiān)貞體現(xiàn)在哪里”引導(dǎo)學(xué)生再次回讀課文，加深理解。教師小結(jié)時(shí)，引入中國源遠(yuǎn)流長的玉文化背景，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┖褪汐I(xiàn)璧給你的啟示是什么？
1．獨(dú)立思考
2．同桌交流
3．全班匯報(bào)
【設(shè)計(jì)意圖】如何讓今天的學(xué)生理解2700年前古人卞和的價(jià)值追求，是我們最困惑的問題。對(duì)此，我們嘗試的解決策略是：尊重文本，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找依據(jù)，理解卞和的所作所為；尊重卞和，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充歷史文化背景，引導(dǎo)學(xué)生尊重古人卞和的價(jià)值追求；尊重學(xué)生，在尊重文本、尊重卞和的前提下，允許學(xué)生保留自己的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生交流啟示的過程中，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
三、學(xué)文后質(zhì)疑
1．學(xué)生提出深入學(xué)文后無法解決的問題。
2．師歸納小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》在第二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容中，明確提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問�！睂�(duì)比xxxx年版的課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，“質(zhì)疑”被“置后”了。深入學(xué)文之后給學(xué)生留下質(zhì)疑的空間，是本環(huán)節(jié)的意圖所在。
這一環(huán)節(jié)的安排與這篇課文本身也有關(guān)系。通過前測(cè)，我們了解到學(xué)生對(duì)卞和獻(xiàn)璧最大的質(zhì)疑就是卞和為什么不自己剖開玉再去獻(xiàn)。檢索資料的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)此問題，學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。由此，我們深刻感受到孩子是值得敬畏的，他們提出的問題常常是一針見血的。捫心自問，我們平時(shí)的教學(xué)中是否有耐心去傾聽孩子的質(zhì)疑，認(rèn)真地引導(dǎo)孩子、幫助孩子解決質(zhì)疑呢？
從科學(xué)研究的角度來說，中國科學(xué)院廣州地球化學(xué)研究所副研究員王xx博士花了整整24年的時(shí)間來破解中華民族“靈魂之石”和氏璧千古之謎，于xxxx年正式提出“和氏璧是鉆石”的研究結(jié)論。而從文學(xué)創(chuàng)作的角度而言，張曉風(fēng)在戲劇《和氏璧》（1974）中給出的解釋是卞和擔(dān)心私自開玉會(huì)使玉石留下瑕疵�；蛘�，我們也可以說，在卞和生活的年代，玉是“宗廟神器”，他是不可以私自開玉的……凡此種種，并無定論。這些，我們可以直接“講”給學(xué)生聽。但是，我們只能這樣做嗎？如果我們讓學(xué)生自己循著質(zhì)疑去查閱資料探索呢？由此，我們?nèi)昙?jí)組打算從學(xué)生的“后質(zhì)疑”出發(fā)，探索一節(jié)語文綜合活動(dòng)課。從這個(gè)角度而言，本環(huán)節(jié)又在于勾連第二課時(shí)與第三課時(shí)。
四、作業(yè)
1．查找相關(guān)資料，嘗試解決后質(zhì)疑中的問題。
2．將卞和獻(xiàn)璧的故事講給家長聽。
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)1為第三課時(shí)做準(zhǔn)備。作業(yè)2引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的'理解講故事，著眼于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
五、板書（略）
三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》教案3
一、教材分析：
本文講了和氏璧名字的由來。楚國的卞和兩次獻(xiàn)璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認(rèn)所獻(xiàn)是塊兒寶玉。
二、教學(xué)要求：
1.有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來。
2.通過讀這個(gè)故事，明白做人要忠貞為本，體會(huì)卞和的忠貞之心。
3.掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字生詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料。
四、教學(xué)過程：
(一)直接導(dǎo)入。
板書課題，齊讀。你明白這個(gè)題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來讀讀這個(gè)故事。
(二)初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。
2.小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。
(三)指導(dǎo)書寫。
就本文出現(xiàn)的比較容易錯(cuò)得字個(gè)別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?
在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對(duì)性的在全班進(jìn)行指
(四)深入理解課文。
你認(rèn)為卞和是一個(gè)怎樣的人?(分組討論，也可以辯論會(huì)的形式進(jìn)行)
你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事?
(組內(nèi)交流后全班交流)
(五)多媒體教學(xué)。
老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛?
(六)再讀課文，復(fù)述故事。
誰能用自己的話講講這個(gè)故事?
(七)分組討論。
你認(rèn)為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?
討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。
出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊!
五、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：查找有關(guān)和氏璧的故事講給大家聽。
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