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一個豆莢里的五粒豆教案（通用14篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的一個豆莢里的五粒豆教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一個豆莢里的五粒豆教案 1
【教學目標】
1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。
2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。
3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學重點】
1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。
2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。
【教學難點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學課時】
2課時
【教學過程設計】
第一課時
一、師生談話導入
同學們,你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個世界上,同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）
二、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
�。ㄏ纫髮W生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2．書寫指導。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”
左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。
上下結構：曾。
半包圍結構：適。
指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解：
僵硬：（肢體）不能活動。
預感：事先感覺。
豐滿：充足。
揭曉：公布（事情的結果）。
相稱：事物配合起來顯得合適。
囚犯：關在監(jiān)獄里的犯人。
洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。
四、課堂小結
1.學生抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫字詞。
探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍
集體訂正。
2.課文講了一個什么故事圍繞著什么寫得今天我們繼續(xù)學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）
二、理解課文。
1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？
（按照在豆莢里的排列順序。）
2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經成熟，想出去了。
3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？
○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。
○2匯報交流。
分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
4.表現了豌豆們怎樣的.性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）
第三、四粒豆：滿足現狀（板書：滿足現狀）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）
(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心。)
朗讀指導學生讀出驚喜的感情。
5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？
指名朗讀。
�。ò鍟撼缘袅寺涞脚K水溝里）
小組討論后回答。
6.你還能提出什么問題？
a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？
b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？
c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？
小組討論后回答。
生：我發(fā)現有的問題是針對課文的一部分的內容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。
生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。
生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。
7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。
生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。
三、拓展延伸。
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么
5一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界
第二粒：飛進太陽落到臟水溝里
第三、四粒：射的最遠
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安。
一個豆莢里的五粒豆教案 2
教學目標：
1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。
2、分角色朗讀，體會童話魅力。
3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學流程：
一、初讀文章，認識字詞
1、交流精彩導讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你體會到了什么？
�。�2）提出疑難問題。
三、角色體驗，品讀感悟
1、創(chuàng)設情境，練習對話。
�。�1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。
�。�2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
�。�2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的.一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？
2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
一個豆莢里的五粒豆教案 3
教學設想：
根據童話故事的特點，本教學設計力求創(chuàng)設情境，引領學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。
教學過程：
一、問題導入，激發(fā)興趣
1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）
2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由表達。）
二、初讀課文 ,整體感知
同學們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）
1.我們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）
2.下面請同學們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有沒有實現自己的'愿望呢,拿出課文標上段號。
�。�2）學生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發(fā)著亮光)。
三、細讀童話，理解內容
�。ㄒ唬┻呑x邊思體會情感根據板書提出問題。 學到這里你們有什么想法,學生自由提問并通過重點研讀課文段聯系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。 (讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)
（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。 獨立說話練習:小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態(tài)度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結全文
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!
一個豆莢里的五粒豆教案 4
教學目標：
1、閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。
2、在朗讀中，借助問題理解課文內容。
教學重點：
閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。
教學難點：
借助問題理解課文內容。
教學準備：
問題清單
教學過程：
一、談話導入：
同學們你們聽過這句話嗎？“為學患無疑，疑則有進�！边@句話出自于宋代哲學家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學習就怕沒有疑問，只有帶著問題去學習才會有進步�！崩蠋熛Ｍ瑢W們再一會的學習過程中能夠積極發(fā)現問題，相信你們都會有進步的哦！
今天我們要學的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來了一個豆莢，（出示板書豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會發(fā)生什么什么有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》
二、提問并整理1。學生自由提問
師：課前老師布置了任務，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？
預設：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預設：他們會在這里永遠的坐下去嗎？
師：老師發(fā)現同學們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內容提出的。下面老師想請同學們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當中，并推薦出兩個你們認為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進行匯報。
�。╬pt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）
三、匯報問題，精度課文，解決問題
各小組長匯報推薦出的問題。
師：老師發(fā)現同學們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進課文，解決這些問題。
教師：（PPT配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運行，他們有什么不同的想法嗎？出發(fā)前他們都說了什么？
�。≒PT出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）
師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）
�。≒PT出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發(fā)的時候說了什么？（指名讀）
師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的.性格？
�。≒PT出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）
�。≒PT出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）
師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發(fā)啦。那他們的結局如何呢？請同學們默讀課文并畫出有關幾粒豆子結局的句子。
師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？
預設：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補充板書）
教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結）。
師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時間一天天過去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩，快樂的坐在溫暖的陽光里，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡直像一個節(jié)日！為什么說這一天像一個節(jié)日呢？
�。ㄉ杂苫卮穑處熆偨Y）
師：因為這一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補充板書）
師：（結合板書）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結局也不同，通過讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？
生自由回答
師總結：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地，用平常心去面對。
師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？
生：（自由答）
師：看來帶著問題去學習，對我們的學習有很大幫助，也會使我們有很大的進步。老師希望你們在今后的學習過程中一點要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學習。你們一點會有更大的進步。
四、作業(yè)布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標注好，提出問題。反復閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學進行交流。相信你一定會有更多的收獲。
五、分享提問方法
一個豆莢里的五粒豆教案 5
文本分析
本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。
童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、尊敬生命的生活態(tài)度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發(fā)，引導學生欣賞文章生動、優(yōu)美的語言，體會童話的魅力。
教學目標
1．認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。
2．正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。
3．理解文章內容，區(qū)分作者對五粒豆的兩種不同態(tài)度。
4．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。
教學重點
1．理解重點詞語的意思，并熟練運用。
2．抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。
教學難點
1．學會在朗讀課文的過程中發(fā)現問題。
2．把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態(tài)度，感受童話語言的獨特魅力。
教學目標
1．認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。
2．采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。
3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。
教學重點
1．識記、積累生字新詞。
2．結合具體語句理解詞語含義。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1．教師出示謎語，請學生猜猜謎底。
導語：同學們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學到很多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。誰能告訴我謎底是什么。（學生答：豌豆）
2．出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。
過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的`。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3．總結學生的表現，引出新課。
小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
4．出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1．介紹作者及相關的創(chuàng)作情況。
安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2．教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。
3．小組內交流，說說用什么辦法來識記生字。
三、再讀課文，整體感知。
1．引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。
2．交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。
�。�1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。
預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。
�。�2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。
預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。
�。�3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。
3．指導詞語歸類。
ABB式：暖洋洋 金燦燦 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零
4．整體把握課文內容。
�。�1）閱讀與思考。
A．本文的主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）
B．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）
C．最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦）
D．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）
E．從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）
預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。
F．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告訴我們：
預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。
（2）合作與交流。
給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。
結構梳理：
第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態(tài)度的看法。
四、課堂回顧，交流收獲。
1．教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。
過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節(jié)課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。
小結：今天這節(jié)課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，并結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節(jié)課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯。
（示例：很善于總結，找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態(tài)度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）
2．引導學生交流收獲。
�。�1）自由交流理解詞語的方法。
�。�2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
一個豆莢里的五粒豆教案 6
教學目標
1、分角色朗讀，體會童話的魅力。
2、激發(fā)“學貴有疑”的興趣，能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑寫下來。
3、整理小組成員提的問題，說說問題是從哪個角度提出的，然后嘗試解決這些問題。
教學重點
一邊讀課文一邊思考，提出自己的問題。
教學難點
解決問題，體會童話的魅力。
教學過程
一、激情導入，復習舊知
1、聽寫字詞。
豌豆按照舒適恐怕玩具槍耐心
玻璃探出愉快盤繞曾經
2、課文《一個豆莢里的五粒豆》講了一個什么故事？圍繞什么來寫的？
二、精讀課文，深入理解
導語：請同學們自讀課文，找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試著談談自己的感受。
1、豌豆在豆莢里的位置是怎樣安排的？
�。ò凑账鼈冊诩彝ダ锏牡匚唬�
2、豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了它們想出去的理由？
（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去的理由。）
3、五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？
（1）小組展開討論。
（2）匯報交流。
指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。指名讀、分角色讀。
（板書：第一粒：飛向世界；第二粒：飛進太陽；第三、四粒：飛得最遠；第五粒：該怎么樣就怎么樣）
4、表現了豌豆們怎樣的.性格？
前四粒豆：妄自尊大。（板書：妄自尊大）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）
5、課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？（小組交流匯報）
6、母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？
小組討論，交流感受。
7、“雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來�！睘槭裁茨赣H不相信？（這是一位母親對子女愛的體現。）
8、你怎樣理解“真的，它現在要開花了……”這一段？此時小姑娘的心情是怎樣的？
小組內交流，讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓起戰(zhàn)勝病魔的勇氣。朗讀時指導學生讀出驚喜的感情。
9、其余幾粒豌豆后來怎樣了？指名朗讀。（板書：被吃掉了落到臟水溝里）
總結：同學們，我們課堂上的每一個環(huán)節(jié)都是根據問題的引導進行的。古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以試著提出問題是很重要的，有時候，提出一個問題比解決一個問題更難。
三、整合閱讀“語文主題學習”圖書四年級上冊1《慧眼觀天下》第67頁《最有意義的生活》
過渡：第五粒豌豆因為給生病的小女孩帶來了希望和力量，所以它的存在更有意義。現在我們再來讀一篇文章《最有意義的生活》，邊讀邊想，試著提出問題。
1、自主讀文，一邊讀一邊思考，嘗試提出問題。
2、小組討論：問題都是針對哪方面的？
3、誰的問題更有價值，能更好地讓我們理解文章？
四、課堂小結
1、你這節(jié)課的收獲是什么？
2、匯報交流。
總結：我們嘗試著提出問題，并努力去解決問題，從閱讀當中找到答案。在這個過程中，我們也理解了文章的內容，明白了提問和思考的意義及價值。
板書設計
一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界被吃掉了
第二粒：飛進太陽落到臟水溝里妄自尊大
第三、四粒：飛得最遠被吃掉了
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安
一個豆莢里的五粒豆教案 7
教學目標：
1、會認“莢、豌”等8個生字，會寫“豌、按”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、嘗試從不同角度去思考故事，并能提出自己的問題。
4、學會整理自己的問題，給自己的問題分類。
5、了解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。
教學重難點：
嘗試從不同角度去思考故事，并能根據故事內容提出自己的問題。
第一課時
教學目標：
1、會認“莢、豌”等8個生字，會寫“豌、按”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，提出你的問題。
教學過程：
一、談話導入，讀題質疑
1、同學們，你們都知道豌豆嗎？你覺得作為豌豆，它們的一生會是怎樣的？誰能試著說說他的命運？（生自由回答，暢所欲言）
預設：大部分同學都會說最終的命運是被吃掉了。
2、是啊，作為蔬菜，豌豆的命運一定是被吃掉，但今天，我們要來認識一些不走尋常路的豌豆，讓我們一起走進課文《一個豆莢里的五粒豆》�？吹竭@個題目，你有什么疑問嗎？提出你的問題。（生自由質疑，提出問題）
3、師小結：讀了題目，大家都可以提出這么多的問題，你想對它們了解的更多么？下面就請大家自學課文，去多多了解它們吧！
二、自學課文，初步感知
1、自讀課文，要求：①圈出課后生字，讀準字音，不會認的字多讀幾遍，再把課文讀通順。②讀課文的時候，在有疑問的地方做上標記。
預設：僵硬花園水筧……
2、檢查反饋，學習字詞。
�、俪鍪菊n后我會認的生字。
�、谥该x，正音，齊讀，再去拼音齊讀。
�、鄢鍪疚闹行略~，開火車讀。
3、觀察生字，練習寫字。
生字新詞大家認識的真好，我們的小手是不是也一樣會學習呢？拿出你的鋼筆，趕快準備好，現在，我們要寫生字了。
�。�1）出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐�！�
（2）指導學生觀察寫法。
�。�3）講解生字的意義及寫法。
�。�4）學生田字格臨習生字，教師巡回指導。（注意提醒寫字姿勢）
（5）優(yōu)秀學生作品展示。
三、整理問題，寫出問題
照著你的標記，整理一下你的疑問，用比較完整的話把你的問題寫下來。
預設：①為什么是五粒豆，而不是三粒、四粒？
�、跒槭裁赐愣箓円詾檎麄�世界都是綠的？
�、蹫槭裁此麄兝线@樣坐下去，會變得僵硬起來？
④明明只有一顆豌豆苗，小女孩的媽媽為什么要說她有一個花園了？
大家提出了好多問題啊，問題是越提越精彩，這么多的問題，老師真為你們驕傲，下節(jié)課再讓我們一起為他們分分類吧。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會整理自己的問題，給自己的問題分類。
3、了解五粒豆不同的命運，感受小女孩的病為什么慢慢就好了。
教學過程：
一、復習導入，補充問題
上節(jié)課我們已經熟悉了這個故事，根據課文，有些同學還在書上做上了旁批，并且將自己的問題寫了下來，現在請大家再次快速瀏覽課文，將自己沒提完的問題補充上去。
二、整理問題，學會分類
1、老師看了大家提出的問題，形式多樣，也很全面，老師這里啊，有一個其他小組提出的問題清單，我們在整理自己的問題之前，先來看看他們的小組問題清單吧！仔細看看，你能發(fā)現些什么？（出示課后小組問題清單）
2、小組交流，你們發(fā)現了什么？說說你的發(fā)現。
�。�1）生自由表達。
�。�2）師小結：有的問題是針對課文的部分內容提的，有的問題是針對全文提的。
3、看看你們的問題，你們能仿照這個問題清單整理一下你們小組的問題么？
小組合作完成，整理組內問題，簡單分類。
4、全班匯報交流。
預設：我們小組的問題中，針對部分內容提出的有……
針對全文提出的有……
看來啊，提問真的`是一門學問，大家學會了給自己的問題分類，以后提起問題來啊，就更加的簡單了，學會了這些方法，以后我們在閱讀的時候，就可以嘗試著從不通的角度去思考，然后提出自己的問題。
三、探究問題，深化認識
1、剛才我看大家提出的問題中，都提到了這樣一個問題：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？老師也很想知道呢，下面就請分小組討論，說說你的想法吧！
2、全班交流：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
預設：①豌豆苗在這里生長，小女孩不再孤單，心情越來越好，身體就越來越好。
�、谛∨⒏惺艿搅送愣姑缤⒌纳ΓX得自己也應該像它一樣。
3、教師小結：由細節(jié)處入手，結合豌豆苗的生長過程，看看小女孩一點一滴的變化。
a、小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時，小姑娘（病得可厲害了）。
b、小豌豆長出了小葉子，小姑娘（心里真高興）。
c、小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢）。
d、小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光）。
四、觀察生字，練習寫字
課文已經學完了，拿出你的鋼筆，我們要寫生字了。
1、出示生字“玻、璃、探、愉、繞、曾�！�
2、指導學生觀察寫法。
3、講解生字的意義及寫法。
4、學生田字格臨習生字，教師巡回指導。（注意提醒寫字姿勢）
5、優(yōu)秀學生作品展示。
板書設計：
5一個豆莢里的五粒豆
由部分內容提問
有全文提問
一個豆莢里的五粒豆教案 8
【教學目標】
1.分角色朗讀，體會童話魅力。
2.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
3.根據課文內容，提出問題。
【教學重點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學難點】
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學過程】
一、教師導學
問題導入：我們上節(jié)課大致了解了課文中所講的五粒豌豆的故事，老師想看看大家是否還記得我們上節(jié)課講的內容。
課件出示問題，學生回答。
課件出示：
1.五粒豌豆各自的志向是什么?它們最后的結局是怎樣的?
2.你最喜歡哪粒豌豆?為什么?
二、學生試學
1.默讀第13～17自然段，小組合作思考：小女孩從第五粒豌豆上發(fā)現了什么?這個發(fā)現對小女孩來說有什么作用?
生讀文章，小組討論合作解決問題，并在全班交流匯報。
課件出示：
第五粒豌豆生根發(fā)芽，并開出小花，對病重的小女孩來說是難能可貴的，因為小女孩在這粒豌豆上看到了生命的.希望，看到了生命的曙光。當豌豆開出小花時，小女孩的生命之花也隨之綻放開來。
2.再讀第13自然段至最后一個自然段，思考問題。
課件出示：
第五粒豌豆是怎樣長大的?它對小女孩產生了怎樣的影響?
(1)生讀相關段落，小組討論表格中的內容，完成表格填空。師巡回指導。
(2)教師引導學生找出描寫豌豆的變化和小女孩的變化的相關語句，規(guī)范訂正表格中填寫的內容。
3.讀到這里，同學們有什么感受呢?請大家結合前面四粒豆的結局說一說。
(1)教師引導學生讀相關段落，并思考問題。
(2)師點名學生回答，相機點撥引導。
課件出示：
總結：其余四粒豌豆雖然也各有各的歸屬，但是它們的結局并沒有意義，第五粒豌豆綻放了生命的光彩，給人帶來了希望和快樂。生命的意義在于創(chuàng)造價值，第五粒豌豆創(chuàng)造了生命的奇跡，值得人們敬佩。
4.作者描寫其余四粒豌豆的結局有什么作用?
生各抒己見。
師總結：交代其余四粒豌豆的結局，尤其是兩次寫水溝里的豆，是幽默的諷刺，減輕了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板書：生命的意義和價值)
設計意圖：
在精讀的基礎上，剖析人物的價值，能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、合作共學
課件出示：
1.讀了這篇文章，你有什么看法?
2.課文在寫法上有什么值得我們學習的地方?
引導學生認識到生命的意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生從語言描寫和心理描寫兩方面體會人物的特點。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩會對第五粒豌豆說些什么呢?
生自由發(fā)揮想象，各抒己見。
一個豆莢里的五粒豆教案 9
設計說明
這是安徒生的一篇童話故事。故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命運，這個富有情趣的故事說明了生命的價值不在于志向的大小，而是在于實際的付出和產生的影響。教學設計中，根據本組課文要求，引導學生閱讀時,嘗試從不同角度去思考，去提出問題，然后小組交流，并整理大家提出的問題，說出自己的發(fā)現，嘗試解決問題。圍繞教學目標，引導學生將五粒豌豆的愿望與命運進行對比，將其他四粒豌豆與第五粒豌豆進行對比，將豌豆苗的成長過程與小姑娘的病慢慢變好結合起來閱讀。在對比閱讀中，通過抓住關鍵詞句，有感情地朗讀，進而體會課文內涵，受到情感熏陶。
課前準備:
教師準備：制作多媒體課件，準備童話故事圖片。
學生準備：閱讀安徒生童話故事。
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入，鼓勵質疑
1.出示童話故事的圖片。(《海的女兒》《小紅帽》《白雪公主》《皇帝的新裝》)過渡：同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？現在就請你們根據圖片猜一猜這些童話故事的名字。
2.說一說你還讀過哪些童話故事。
3.過渡：同學們讀過的童話故事可真多呀！今天，我們再來閱讀丹麥童話作家安徒生的一篇有趣的童話。(板書課題)
4.看到這個課題，你能提出哪些有價值的問題？
(預設：這五粒豌豆到哪里去了？這五粒豌豆各有什么樣的命運……)
5.小結：會提問也是一種能力。我們要邊讀課文邊思考，看看可以提出什么問題。
設計意圖：通過圖片展示，激發(fā)學生的興趣，調動學生閱讀童話的欲望。同時，圍繞“善于提問”的教學目標，引導學生對課題提問，培養(yǎng)學生的質疑能力。
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀兩遍，把不理解的詞語標注出來。
2.檢測生字詞的掌握情況。
(1)課件出示帶有拼音的字詞。
wān àn jiānɡ yù jiē
豌豆 按照 僵硬 預感 揭曉
pā tái qiú kuànɡ yì
啪青苔囚犯窗框洋溢
(2)去掉拼音讀。(開火車讀，請小老師領讀。)
(3)摘蘋果游戲。
課件出示生字：豌按僵預揭啪苔囚框溢
3.交流對詞語的理解。根據學生的質疑，相機指導學生理解詞語。重點指導理解以下詞語。要引導學生運用多種理解詞語的方法，如尋找近義詞、反義詞，聯系生活實際等。
(1)聯系上下文理解“揭曉”，指名用“揭曉”造句。
(2)借助圖片認識“青苔”“水筧”。
設計意圖：通過自讀，引導學生認識生字，理解重點詞語。同時，滲透理解詞語的多種方法，緊扣中年段教學重點。
三、嘗試提問，梳理內容
1.指名分段讀課文。邊讀邊思考：自己能提出哪些問題？
2.過渡：普通的豌豆在作者的筆下是多么富有情趣呀！你也一定提出了有價值的問題。我們來看一組同學整理的問題清單，說說你有什么發(fā)現。
3.課件出示小組問題清單，教師引導學生發(fā)現提問方法。
(1)課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？(針對某一處自己不理解的語句提問。)
(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？(針對某一段自己不理解的內容進行提問。)
(3)掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？(針對故事中的人物進行提問。)
4.教師小結：提問的方法可真多呀！我們可以針對課文的一處內容提問，可以針對全文的內容提問；可以針對某一處關鍵語句提問，也可以對人物命運、人物特點進行提問。
5.現在請各小組進行交流，仿照剛才的問題清單，將小組成員提出的問題進行整理。
6.投影儀展示各小組的問題清單，教師引導學生梳理出關鍵問題。 學生在匯報自己提出的問題時，教師引導學生說出自己是針對哪方面提出的問題，如：針對關鍵語句、人物命運、某一部分的內容等。
預設：豆莢里的`五粒豆各自有怎樣的愿望？
這五粒豆最終的結局怎樣？
小豌豆是怎樣長大的？小女孩又是怎樣慢慢康復的呢？
7.小組交流組內成員提出的問題。如果有解決不了的，可以做好標記。
設計意圖：再讀課文，引導學生邊讀邊思考邊提出問題。通過觀察問題清單，初步掌握一些提問方法；在小組交流中，整理問題清單；在全班交流中，通過教師引導，學會梳理重點問題。
四、指導書寫，鞏固練習
1.出示本課要求會寫的字，指名開火車讀�？陬^組一個詞。
豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
2.形近字區(qū)別組詞。
按（ ）槍（ ）愉（ ）
案（ ）搶（ ）偷（ ）
探（ ）硬（ ）適（ ）
深（ ）便（ ）活（ ）
3.說一說書寫生字時需要注意哪些地方。
預設：“豌”左邊的“豆”在做偏旁時，下邊的橫變成了提；“探”的右部上邊是“冖”；“曾”要強調筆順。
4.你認為哪些字比較難寫？依據學生的實際情況，相機進行示范。(重點示范“豌”“舒”“硬”“探”“曾”。)
5.學生獨立書寫，教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。
6.投影展示學生書寫的生字，組織評議。
設計意圖：夯實寫字訓練。通過形近字區(qū)分、觀察交流、示范指導等活動，引導學生把字寫得正確、美觀。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1.引言出示課題。
2.豆莢里的這五豌子，你對哪豌豆的印象特別深？
3.過渡：上節(jié)課，我們從不同方面進行了提問，又對問題進行了整理、交流。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，解決上節(jié)課提出的一些問題。抓住關鍵語句，進一步理解這個童話。相信你會收獲不一樣的感動，汲取不一樣的力量。
設計意圖：通過回顧提問方法，鞏固了課文主要內容；同時提出本節(jié)課的學習目標，喚醒學生的學習欲望，激發(fā)學生獨立學習的自主性。
二、選擇問題，嘗試解決
1.這五粒豌豆最初的愿望是什么？找一找，用橫線畫出來。
2.指名匯報，教師相機指導。
(1)第一粒豌豆：
�、俪鍪菊Z句：“現在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我，就請來吧！”
�、谀隳荏w會它說這句話時是怎樣的心情嗎？(驕傲、激動)
�、壑笇Ю首x。
(2)第二粒豌豆：
�、俪鍪菊Z句：“我，”第二粒說，“我將直接飛進太陽里去。這才像一粒豌豆呢，而且與我的身份非常相稱！”
�、谡f一說第二粒豌豆給你留下了怎樣的印象。(高傲、自以為是) ③想象第二粒豌豆說話時會有怎樣的動作、表情。(揚起眉毛，一副得意洋洋的樣子；拍拍胸脯，驕傲自大的樣子。)
(3)第三粒、第四粒豌豆：
�、俪鍪菊Z句：“我們到了哪兒，就在哪兒住下來。”接下來的兩粒說，“不過，我們還得向前滾�！�
②你認為這是兩粒什么樣的豌豆？(滿足現狀)
(4)第五粒豌豆：
①出示語句：“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。
�、谶@是一粒怎樣的豌豆呢？(隨遇而安，喜歡過平靜的生活。) 3.指名表演，分別讀一讀五粒豌豆的愿望。 學生讀豌豆的愿望時，注意帶著動作、表情，要讀出恰當的語氣。
4.過渡：豌豆們都有自己的愿望，那么，它們實現自己的愿望了嗎？請你快速瀏覽課文，說說豌豆們最后的結局。
5.學生匯報，全班交流。
(1)曾經想飛到廣闊世界里去的那一粒，它落到了屋頂的水筧里，被一只鴿子吃掉了。
(2)那兩粒在地上打滾的豌豆也沒有走多遠，也被鴿子吃掉了。
(3)那本來想飛進太陽里去的豌豆，卻落到了水溝里，在臟水里躺了好幾個星期，而且漲得大大的。
(4)最后的那一粒想：“該怎么樣就怎么樣吧！”最后，它落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里，開出一朵紫色的豌豆花。
6.小結：五粒豌豆在即將分開時，都有自己的愿望，你最喜歡哪粒豌豆呢？
7.過渡：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？讓我們用心去品讀一番。
設計意圖：依據學生問題清單中的問題，采用內容對比的方式，更清晰地了解五粒豌豆最初的愿望與最后的結局。這個閱讀環(huán)節(jié)，通過對比更突出第五粒豌豆的特點，激發(fā)學生深入閱讀、體會的愿望。
三、品析語句，精讀感悟
1.找一找第五粒豌豆是怎樣長大的，以及小姑娘的變化。畫出相關語句，談一談自己的感受。
2.小組內交流。
3.學生匯報，重點理解以下幾處關鍵句。
在匯報時，引導學生先說一說自己找到了哪些句子，然后抓住關鍵詞語來談感受。
(1)重點句：青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。
①課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？(這里把豌豆比喻成了“一個囚犯”，表面上看，這是一處使豌豆失去了自由的不好的環(huán)境，實際上卻為豌豆安全、健康地成長提供了有利條件。同時，在這樣的環(huán)境中，豌豆能夠發(fā)芽、開花，更襯托出豌豆積極上進、樂觀的生活態(tài)度。)
②引讀：在這樣的環(huán)境中，小豌豆依然樂觀地說——“該怎么樣就怎么樣！”
那小豌豆會怎樣做呢？用這樣的句式說一說吧。
課件出示：在這樣的環(huán)境中，小豌豆該__________就____________。
(小豌豆該吸收水分就吸收水分，該扎根就扎根，該發(fā)芽就發(fā)芽，該長葉就長葉，該開花就開花。)
(2)重點句：我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎
么鉆進這個縫隙里去的？你現在有一個小花園了！
�、倌赣H為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？(母親希望這株豌豆苗能給女兒帶來快樂，帶來希望。)
②小姑娘有什么變化呢？找一找。
③課件出示語句：“媽媽，我覺得我好了一些！”晚上，這個小女孩說，“太陽今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長得好極了，我也會好起來的；我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去�！�
�、苣愀惺艿叫」媚锏淖兓藛幔繌哪睦锟闯鰜淼�？(從“好了一些”“我也會好起來的”“我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去”可以看出小姑娘變得對生活充滿了希望。) (3)重點句：她記起最近這孩子講話時，要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來，直直地坐在床上，用興奮的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園。一星期以后，小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭。她快樂地坐在溫暖的太陽光里。
�、購男∨⒌淖兓心憧梢钥闯鍪裁�？
�、谡埬銕е@種愉快的心情讀一讀吧。
(4)重點句：窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。
①在你眼前出現的是一朵怎樣的豌豆花？
�、跒槭裁凑f“這一天簡直像一個節(jié)日”？(因為小女孩獲得了對生活的信心，身體越來越健康。母親和小女孩都非常開心，因此，這一天就像一個與眾不同的節(jié)日一般。) (5)重點句：此刻，頂樓窗子旁那個小女孩——她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光——正注視著豌豆花，快樂地微笑著。
�、佻F在小女孩是什么樣的？(從“洋溢著健康的光彩”“發(fā)著亮光”“快樂地微笑”可以看出，小女孩身體健康了，也感受到快樂和希望了。)
�、谛∨⒆⒁曋愣够ǎ男睦飼䦟ν愣够ㄕf些什么呢？
4.通過抓住關鍵語句，我們看到了豌豆苗的成長，看到了小女孩的變化。請你說一說，伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？(純真可愛的小女孩在最后一粒豌豆努力地發(fā)芽、生長、開花的啟示下，獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，身體也逐漸恢復了健康。)
設計意圖：將豌豆苗的生長與小女孩的病慢慢變好兩條主線結合起來閱讀，抓住關鍵語句體會豌豆苗的成長，感悟小女孩的變化。在兩條主線的對比閱讀中，體會到豌豆苗帶給了小女孩信心和希望。
四、暢談感悟，拓展練筆
1.豌豆苗綻放了美麗的花朵，同時也幫助小女孩綻放了美麗的生命之花。從這五粒豌豆身上，你受到了什么啟示？(指名回答)
2.過渡：這是一個優(yōu)美的童話故事。這個故事使我們懂得了生命的價值不在于志向的大小，而是在于實際的付出和產生的影響。所以我們應該用平淡的心去面對一切。
3.寫話練習。
文中五豌粒的命運各不相同，最后的那一粒豌豆卻用平凡的生命創(chuàng)造出奇跡。你想對最后那一粒碗豆說些什么呢？把你想說的寫下來。
4.總結全文，升華情感。
希望我們每個人都能給別人帶來快樂，能給需要幫助的人以鼓勵和希望。也希望我們每個同學在困境中都能夠樹立信心，積極樂觀地戰(zhàn)勝困難。
設計意圖：暢談心聲，從五粒豌豆的命運中受到啟發(fā)。同時，拓展練筆，請學生把自己的想法記錄下來，使學生受到情感的熏陶，同時提高學生的表達能力。
板書設計：
教學反思：
為學患無疑，疑則有進。課堂上引導學生閱讀時嘗試從不同角度提出問題、整理問題清單，說出自己的發(fā)現，然后交流解決相關問題。學生對這篇童話故事很感興趣，提問的角度更加廣泛，并在對比閱讀中，理清了五粒豌豆的愿望與命運，同時對第五粒豌豆的命運也更加感興趣。學生們也能抓住關鍵語句體會小女孩在小豌豆的鼓勵下產生了戰(zhàn)勝疾病的信心，她的病也漸漸好了。在閱讀中，有一些關鍵語句的體會稍有難處，如“它躺在那兒真可以說成了一個囚犯”“你現在有一個小花園了！”“這一天簡直像一個節(jié)日”等。教師引導學生注意結合上下文內容來理解，通過朗讀來表現，通過揣摩心理活動來感悟語句的含義。
一個豆莢里的五粒豆教案 10
教材分析：
這個童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經歷，卻是最值得稱贊的，因為它發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。
學情分析：
學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。
教學建議：
1．課前可要求學生查閱有關書籍或上網查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。
2．引導學生品味課文，培養(yǎng)學生讀中思考的良好習慣。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。
【過程與方法】
1．理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。
2．分角色朗讀，體會童話魅力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
重點
在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。
難點
理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。
教學準備：
老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。
學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學重難點：
重點
了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。
難點
培養(yǎng)學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。
教學過程：
一、初讀文章，認識字詞
1、了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的`五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
�。�1）你體會到了什么？
�。�2）提出疑難問題。
三、默讀課文，積極思考
1、提出問題，列出問題清單，準備小組交流。
2、老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣
發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。
3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。
4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現。
5、討論解決：
小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結本課學習方法
1．提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會人物的情感。
板書設計：
一個豆莢里的五粒豆
“一個囚犯”
“一個小花園”
為什么——了不起
第二課時
教學目標：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學重難點：
重點
理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點
學習閱讀中梳理問題，解決問題。
教學過程：
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們了解了五粒豆的不同經歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。
二、角色體驗，品讀感悟
1、創(chuàng)設情境，練習對話。
�。�1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。
（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。
�。�3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
�。�1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
�。�2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
三、探討解決問題
1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關內容，品讀體會。
點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？
像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？
點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。
3．體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？
2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
板書設計：
一個豆莢里的五粒豆
教學反思：
教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質疑，在讀中體會，在讀中品味。并根據學生自己提出的問題尋找重點段落，領悟童話的內涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。
一個豆莢里的五粒豆教案 11
【教學目標】
1、會認10個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文，準確把握文章主要內容。
3、體會五粒豌豆的不同志向和結果。
4、感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生機和愉快。
【教學重點】
1、區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。
2、理解重點詞語的意思并學會運用。
【教學難點】
1、把握五粒豆的語言及內心活動。
2、體會故事蘊含的道理。
【教學準備】
多媒體
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、師出示謎語，生猜謎底。
兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。
（豌豆）
【設計意圖】新課導入時需要抓住學生的興趣，激發(fā)起學生閱讀的興趣，所以采用多樣的有趣的話題導入可以抓住學生的眼球。
2、同學們真聰明，一下就猜出來了，正是豌豆，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。）
二、介紹作者
同學們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫過小豌豆的故事，其中一個豌豆還拯救了一個小女孩的生命，想知道發(fā)生什么事情了嗎？我們把課本翻到16頁。（板書：一個豆莢里的五粒豆）
安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強食的現象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動統(tǒng)治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋習，不遺余力地批判了社會罪惡。
三、檢測預習
1、指名學生讀生字詞，師訂正錯誤讀音。
2、展示生字詞，播放音頻，生跟讀。
豌按僵預揭啪苔囚框溢
3、師出示會寫的字筆順，生看完后，自己在田字格里寫一次，師巡視。
豌按舒適恐僵硬槍耐探愉曾
4、師指名學生讀生字詞。
四、初讀課文
1、生默讀課文，思考以下問題：
（1）課文講了一件什么事情？
�。�2）五粒豌豆的的理想是什么？
（3）文章如何分段？
2、指名生概括文章的主要內容。
【設計意圖】讓學生給文章分段并概括是考查學生是否掌握了文章內容，鍛煉他們歸納、概述的能力。
3、生交流討論第三個問題，選取小組代表發(fā)言。師訂正指導后出示答案。
第一部分（1—2）：寫五粒豌豆在一起的生活。
第二部分（3—12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。
第三部分（13—21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分（22—24）：寫五粒豌豆不同的結局。
五、整體感知
1、生歸納出五粒豌豆的理想和結局。
2、師總結：
第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進太陽里去→掉進臟水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。
六、課堂小結
師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā)，它們的結局差異也很大，你能知道為什么嗎？同學們在課后想一想為什么？再想想你的理想是什么？我們下節(jié)課接著探討。
第二課時
一、溫故知新
1、師：上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現在哪位同學勇敢地說出你的理想。
2、生回答，師鼓勵。
3、師：上節(jié)課我們還遺留了一個問題：為什么它們的結局差距這么多呢？所以這節(jié)課我們再次走進課文，一起探討吧！
二、研讀課文
1、全班交流，指導朗讀
�。�1）豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？（按照在豆莢里的.排列順序。）
�。�2）豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？（“變得僵硬”具體說明了豌豆們想出去。）
�。�3）五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？
①小組展開討論。
�、趨R報交流。指名讀、分角色讀。
�、壑笇Ю首x：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
【設計意圖】本課語言描寫較多，分角色朗讀不僅可以調動課堂氛圍，也可以讓學生更直觀的感知課文。
�。�4）它們的理想分別表現了豌豆們怎樣的性格？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：滿足現狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。）
�。�5）課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？
①小組交流匯報。
�、趲熞龑W生理解生命力的頑強。
�。�6）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語中看出豌豆苗生命的頑強，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來的生機。）
�。�7）為什么說“這一天簡直像一個節(jié)日”？
�、偕ㄟ^小女孩在豌豆來前后的變化和豌豆的生長體會其含義。
②指名生回答，師指導補充。
③師揭示答案：小姑娘受到豌豆生長的激勵逐漸變得好轉以及快樂生活，母親也因為女兒的變化而對生活充滿了希望，所以說“這一天簡直像一個節(jié)日”。
三、重點探究
1、生思考以下問題，同桌間交流探討：
�。�1）水溝里的小豌豆認為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一�！�，你同意他的說法嗎？（不同意。）
�。�2）五粒豌豆中哪一粒最值得稱贊，為什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因為它生根、長出了小葉子、開花，不僅使自己實現了價值更是激勵了小姑娘，讓她身體逐漸好轉，所以第五粒豌豆最值得稱贊。）
2、生匯報，師總結。
四、課文主旨
課文通過描寫五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重點介紹了第五粒豌豆生根、長葉、開花的過程以及給小姑娘帶來的快樂和活力。表達了作者對平實、仁愛、尊敬生命的生活態(tài)度的贊賞。
五、學習寫作方法
學會運用語言及神態(tài)描寫來表現人物性格，如文中通過豌豆間的對話，將它們各自的性格特點描繪的淋漓盡致。不僅使畫面生動，還給人留下想象的空間。
六、推薦閱讀
《生命、生命》
【教學反思】
通過朗讀引導學生還原語言形象，感受人物情感，品味文章語言是本次教學的亮點，學生不僅積極性高，對語言的感受力也很強。不過本次教學對語句的品析做的不夠透徹，文本挖掘不夠深入，對學生的激勵性語言不夠。這幾方面的問題在以后的教學中我會重視并完善。
一個豆莢里的五粒豆教案 12
教學目標：
1.認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“豌豆、按照、暖洋洋”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。
3.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱贊平實、仁愛、敬畏生命的生活態(tài)度。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，積極思考，提出有價值的問題。
2.感受小豌豆在長葉、爬蔓、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，稱贊平實、仁愛、敬畏生命的生活態(tài)度。
教學難點：
積極思考，能發(fā)現并提出指向于文章內容、目的相關問題，不跑偏、不拘泥于細節(jié)與淺層次。
教學過程：
第一課時
一、情景導入
1.同學們，上課之前，讓我們一起來做個猜謎語的游戲。
兩頭尖尖，肚兒圓圓。脾氣不小，內藏元寶。
預設：豌豆。出示豌豆莢的照片，學生用自己的話描述。
預設：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船；豌豆莢像小豌豆的搖籃。
大家描述得都很準確，豌豆莢對我們來說是很普通的，也有同學只見過豌豆沒見過豆莢，這也只能說明豌豆莢實在是太普通了，見沒見過都沒什么了不起。
2.今天我們也來學一個與豌豆有關的課文。對于豌豆，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關于豌豆的資料？
預設：一年生或二年生草本植物，全株光滑無毛。偶數羽狀復葉，蝶形花，白色或者紫色。種子圓形，光滑或皺縮。嫩莢和種子可以吃。
可是有一位童話大王，我相信我們都讀過他的童話，他看到了豌豆莢后就發(fā)現了其中一個故事，一個什么樣的故事呢？一起讀課題：一個豆莢里的五粒豆。
3.板書課題，讀題。（一個豆莢里的五粒豆）
讓我們一起走進童話，去感受小豌豆帶給小女孩的魔法般的生命力吧！
二、初讀感知
聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出你覺得有趣的地方。
（一）認識作者。
對于作者安徒生，你的了解有多少？誰來介紹一下你搜集到的關于安徒生的資料？
預設：丹麥作家，被譽為“現代童話之父”“世界兒童文學的太陽”。
其作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素，代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》等。
（二）認識生字。
1.課文同學們已經讀得很熟了，課文中的生字新詞，你認識它們嗎？
出示生字，指讀。
注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。
提出要求：一板一眼 字正腔圓。
2.圖文識字：豌豆 青苔 溢出
�。ㄈ┝私獯笠狻�
1.朗讀課文，初步感知課文內容。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、流利；
�。�2）小組之間比賽誦讀；
�。�3）交流自己的心得體會。
2.小組之間根據提示想一想：課文主要講了什么內容？
我們說課文按照“起因-經過-結果”的結構方式布局，那么“經過”則是文章的'重點，這樣的安排有利于我們更好地理清文章的脈絡。按照這樣的思路，我們來想一想課文的主要內容是什么？
預設：課文主要寫一個豆莢里的五粒豆成熟后飛到廣大的世界里各奔前程。其中一粒飛進一個裂縫中，如囚犯般生活，可是它卻發(fā)芽開花，還給一個因為身體虛弱長期躺在床上的小女孩帶來了愉悅和生機的故事。
3.課文梗概。
第一部分（1）：豆莢里的五粒豌豆生活生長；
第二部分（2-12）：五粒豌豆各奔前程；
第三部分（13-21）：掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機；
第四部分（22-24）：豌豆們各自的結局。
�。ㄋ模┨岢鰡栴}。
1.自由朗讀課文，邊讀邊提出你感興趣的問題并記錄下來。（針對寫法提出、針對部分提出、針對全文提出）
2.例：一個豆莢里的五粒豆都有什么愿望？
預設：飛到廣闊的世界里去；直接飛進太陽里去；到哪兒就在哪兒住下來，不過還得向前滾；該怎么樣就怎么樣吧……
3.讀完課文，你還能提出什么問題？（小組之間記錄一下）
預設：豌豆“家庭里的地位”是什么？母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？小豌豆是怎樣長大的？小姑娘又是怎樣長好的……
三、學寫生字
課文同學們讀得真美，現在我們拿出小手來寫生字，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示會寫的字。
注音領讀，去掉拼音朗讀、齊讀、開火車讀。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。寫字要頭正、身直、背挺，字體要規(guī)范、端正、整潔。
2.打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.重點講解：“豌”左窄右寬，“豆”末橫變提，左伸右縮；“舒”“舍”第二筆變點，“予”豎鉤宜長；“僵”兩個“田”勻稱，與三橫間距相等；“曾”上部略扁，“日”呈長方形。
4.學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
5.鞏固生字：抄寫今天學的12個生字。展示書寫，跟課本上范例比較一下，看誰寫得好。
6.小組評選最美書寫，教師投影展示。
四、鞏固練習
打開“基礎訓練-《一個豆莢里的五粒豆》，一起來闖關吧！
第二課時
一、游戲導入
1.讓我們一起認識這些可愛的豌豆寶寶。
豆莢 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 門框 溢出
2.詞語聽寫正確，就可以送豌豆寶寶回家。
豌豆 繞圈 偵探 曾經 愉快 打槍 按住 合適 玻璃 耐心 恐怕
3.讓我們走進課文，在問題解決中細細品讀這篇童話。
當我充滿自信地，朝著夢想的方向邁進，并且毫不畏懼地，過著我理想的生活，成功，會在不期然間忽然降臨！
二、課文賞析
�。ㄒ唬┒骨v里的五粒豌豆生活生長。
請你來提問：針對這部分的內容，你能提出哪些問題？
預設：豌豆的家庭地位是什么？豌豆為什么會想要做點兒事情？
1.豌豆的家庭地位是什么？
預設：豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。
2.豌豆為什么會想要做點兒事情？
預設：豌豆坐在那兒越長越大。
看來這是五粒有理想的豌豆。
3.豌豆在豆莢里面生活得怎么樣？在文中找出關鍵語句。
預設：太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。這說明豌豆生活得很舒適。
（二）五粒豌豆各奔前程。
1.小組之間交流討論：五粒豌豆的愿望分別是什么？
第一粒豌豆的愿望：______________
第二粒豌豆的愿望：______________
第三、四粒豌豆的愿望：__________
最后一粒豌豆的愿望：____________
預設：飛到廣闊的世界、直接飛進太陽里、射得最遠、該怎么樣就怎么樣。
2.這說明這五粒豌豆有什么性格特點？
預設：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆不安于現狀；第五粒豌豆隨遇而安。
3.小組之間交流：你覺得哪粒豌豆描寫得最生動？
預設：第五粒豌豆隨遇而安。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。
這句話運用了什么修辭手法，有什么效果？
這句話運用了比喻的修辭手法，把豌豆比作囚犯，形象地寫出了最后一粒豌豆掉進裂縫后被青苔包裹起來的情形。
（三）掉進裂縫的豌豆給小姑娘帶來生機。
1.針對這一部分：我們一起來了解并解決這個小組給我們提出的問題。
預設：
�。�1）豌豆給小女孩帶來了什么變化？
�。�2）為什么說”這一天簡直像一個節(jié)日？“
�。�3）小姑娘的病又是怎樣好的？
2.豌豆給小女孩帶來了什么變化？
（1）填寫相應的表格。
小豌豆怎樣長大小姑娘的病怎樣好的
（2）在下面這個句子中你有什么收獲？
�、傩∨⑼畹偷哪菈K窗玻璃說：“有個綠東西從窗玻璃旁邊探出頭來，它是什么呢？”
這句話講了一件什么事？
預設：小女孩發(fā)現豌豆。
你認為哪個字用得最傳神？
預設：探，賦予豌豆苗以生命，讓小女孩產生好奇心。
�、凇拔业奶�，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現在有一個小花園了！”
這句話講了一件什么事？
預設：豌豆生根發(fā)芽。
你的問題：母親為什么把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？
預設：給予女兒以希望。
�、邸疤柦裉煸谖疑砩险盏霉峙偷�。這粒豌豆長得好極了，我也會好起來的。我能爬起來，走到溫暖的太陽光中去。”
這句話講了一件什么事？
預設：豌豆生長。
小女孩由豌豆想到自己，說明了什么？
預設：豌豆苗給予孩子力量，給小女孩帶來了信心和希望。
�。�3）為什么說“這一天簡直像一個節(jié)日”？
窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。
這句話講了一件什么事？
預設：豌豆開花。
你是怎樣理解“這一天簡直像一個節(jié)日”？
預設：節(jié)日是快樂的，值得紀念的。這一天豌豆開花了，小姑娘也好了起來，愉快得輕吻豌豆的嫩葉，對于豌豆或者小姑娘來說都是愉快而值得紀念的。
�。ㄋ模┩愣箓兏髯缘慕Y局。
請你來提問：這五粒豌豆怎樣了？你懂得了什么？
預設：
第一粒：飛到廣闊的世界→被鴿子吃掉；
第二粒：飛進太陽里去→在臟水中泡脹；
第三粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；
第四粒：會被射得最遠→被鴿子吃掉；
第五粒：該怎么樣就怎么樣→開花，給小女孩帶來健康快樂。
三、感悟提升
�。ㄒ唬┬」媚锏牟∮质窃鯓雍玫模浚ǘ鄠�角度）
預設：
�。�1）豌豆：給予女孩陪伴、信心、希望、陪伴……
�。�2）母親：對小女孩的愛……
（3）女孩：對自己充滿了信心，
（二）你能提出一個針對全文的問題嗎？
預設：
請你來提問：這五粒豌豆經歷了什么？
請你來提問：你喜歡哪粒豌豆？為什么？
老師可以教你幾招：對全文整體了解；可以嘗試借鑒他人的意見。
�。ㄈ┠阌卸嘞矚g這五粒豌豆的故事？
1.將五粒豌豆的故事講給家人聽。
2.課后搜集有關豌豆的資料，和同學交流。
四、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《一個豆莢里的五粒豆》，一起來闖關吧！
一個豆莢里的五粒豆教案 13
語文要素
閱讀：
1．閱讀時能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。
2．能借助問題理解課文內容。
寫作：
學會運用語言描寫寫出人物不同性格特點的寫作方法。
教學重點
自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內容提問，也可以針對全文提問。
教學難點
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
課時安排
2課時
預習要求
1．根據課后的問題并自讀課文，試著提問。
2．自學生字詞，完成預習卡。
第一課時
課時目標
1．認識“豌、按”等9個生字，會寫“豌、按”等12個字，會寫“豌豆、按照”等16個詞語。
2．引導學生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個故事。
3．閱讀時能積極思考，提出自己的問題。
教學過程
一、借助單元導讀頁，明確單元學習任務
1．出示教材單元導讀頁，指導學生看圖。
2．引導交流：許多書本組成一個巨大的問號？讓你想到了什么？
3．指名讀“為學患無疑，疑則有進”。
點撥：讀書就怕發(fā)現不了問題，只有帶著問題學習，收獲才多，進步才大。
4．學生齊讀單元提示語：“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。”
教師點撥總結：閱讀時，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學習課文�，F在從學習第一篇課文開始。(板書課題)
二、檢查預習，掃清障礙
(一)同桌之間互相檢查。
1．同桌之間交換預習卡，互相檢查生字的讀寫。
2．同桌之間交流預習中遇到的問題。
(二)老師指導，查漏補缺。
1．讀準字音。(出示課件“會認字”)
2．分析記憶字形。(出示課件“會寫字”)
“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3．指導書寫。
“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬。
4．指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
5．教師點撥理解重點詞語。
(1)老這樣坐下去，我恐怕會變得(僵硬)起來。
預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。
(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。
預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
6．小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。
三、合作學習，梳理問題清單
1.組內交流，整理問題。
(1)依次交流各自的問題，在個人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。
(2)組內嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現的新問題，記錄在小組問題清單上。
2．匯總問題，形成小組問題清單。
示例：
小組問題清單(1)同樣是一個豆莢里的五粒豆，為什么各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飛到太陽里去，最后卻躺在臟水溝里，為什么它仍然覺得自己最了不起？(3)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節(jié)日？(4)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長之間有什么關系呢？……
四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單
1．組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認真傾聽，集體商議歸并、舍去、補充問題。
以第一小組和第二小組的問題清單為例：
第一小組問題清單，第二小組問題清單
(1)為什么第二粒豌豆想直接飛進太陽里去？
(2)第二粒豌豆為什么認為飛進太陽里才和自己的身份相稱？
(3)第二粒豌豆躺在臟水溝里，為什么會覺得自己了不起？
(4)第二粒豌豆最后落進臟水溝里，為什么還覺得自己最了不起？
(5)身體虛弱的小女孩逐漸恢復健康，這和豌豆苗的生長之間有什么關系？
(6)為什么小女孩吻豌豆葉的那一天簡直像一個節(jié)日？
(7)題目是《一個豆莢里的五粒豆》，為什么作家要重點寫小姑娘？
(8)為什么作者說曾經想飛到廣闊世界里去的那一粒，和在地上打滾的兩粒豆子，還算有些實際的用途？
(1)歸并相似問題：兩個小組的第一個問題可歸并為：為什么第二粒豌豆想飛進太陽，認為這樣才與自己的身份相稱？
(2)舍去相同問題：兩個小組的第二個問題表述不同但內容相同，只需保留一個。
(3)補充新的問題：根據第二小組的第二和第四個問題，衍生出新問題：一個豆莢里的五粒豌豆，誰才是最了不起的一粒？
2．由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。
五、布置作業(yè)
1．訂正預習卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。
2．小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。
第二課時
課時目標
1．知道可以針對課文的局部和整體提問。
2．借助問題理解課文內容。
教學過程
一、回顧導入
1．引導學生快速默讀全文，回顧課文內容。
2．導入新課：上一節(jié)課我們集體整理小組問題清單，形成了全班的問題清單。整理清單里的這些問題，我們會發(fā)現什么呢？
二、小組合作學習，發(fā)現提問角度
1.學習課后練習題第二題。
(1)出示清單，指導觀察：你從中發(fā)現了什么？
(2)學生交流發(fā)現。
預設1：清單里有省略號，代表還可以提出更多問題。
預設2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對部分內容提出，有的問題是針對全文提出。
(3)引導學生思考交流：清單上的三個問題是針對課文哪些部分提出的？
預設：
第一個問題是針對第五粒豌豆生長這一部分內容提出的；
第二個問題是針對母親說的一句話提出的；
第三個問題是對比五粒豌豆的經歷提出的。
前兩個問題是針對課文的一部分內容提出的；第三個問題是結合全文內容，聯系前后故事情節(jié)提出的問題。
教師點撥：我們閱讀過程中既可以針對課文的部分提問，也可以針對全文提問。
板書：部分 全文
2．仿照整理全班問題清單，發(fā)現提問的角度。
(1)小組交流，從部分、全文兩個角度整理問題。
(2)抽學生匯報交流，其余學生補充。
三、強化對提問角度的認識，嘗試針對全文提出問題
1．引導學生議一議針對課文的局部和整體提問的區(qū)別。
小結：針對部分內容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個情節(jié)、某些段落提出的；針對全文提的問題，多為讀完故事后，聯系前后故事情節(jié)，結合全文內容提出的。
2．強化訓練。學生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問題，組內交流后匯報。
3．全班交流。
預設1：讀完了故事后，對比內容和課題名稱，我們小組提出的問題是：“題目是《一個豆莢里的五粒豆》，可作家為什么只重點寫了一粒豌豆的經歷？”
預設2：根據故事結尾，我們小組提出的問題是：“小姑娘為什么會注視著豌豆花，快樂地微笑？”
預設3：結合前后的故事情節(jié)，我們小組提出的問題是：“生病的小女孩為什么會伴隨著豌豆苗的成長獲得健康？”
四、梳理問題，理解課文內容
1.引導學生議一議：在形成全班問題清單的基礎上，大家又進一步補充、完善了問題。在這些問題中，有哪些問題是大家都沒有讀懂，需要共同來學習的？
預設1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？
預設2：小女孩恢復健康和豌豆苗的生長之間有什么關系？
2．引導學生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。
3．集體研討預設1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的.嗎？
(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動作的句子。
(2)借助關鍵詞組“非常相稱、最了不起”，思考：直接飛進太陽里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第二粒的經歷有什么令人欽佩的地方呢？
引導：從第二粒豌豆說飛進太陽才與它的身份“非常相稱”、躺在臟水溝里仍覺得自己“最了不起”，你體會到了什么？
4．集體研討預設2：伴隨著豌豆苗的生長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
(1)勾畫語句：出示課后第三題，學生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。
(2)交流整理：學生交流勾畫的語句，教師相機整理在學習表格中。
第五粒豆，小女孩鉆進長滿青苔的裂縫里，整天在家里躺著生了根，還長出小葉子，感到愉快，覺得好了一些每天都在生長，要開花了，能爬起來坐在床上豌豆花盛開了，臉上洋溢著健康的光彩
(3)引導對比：豌豆苗和小女孩的變化和關系。
(4)組織討論：小女孩逐漸康復的原因。點撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復。
(5)出示第二幅插圖，學生朗讀相關語段。
(6)引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。
5．小結：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內容。
五、內容延伸
過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經歷，或者從別處聽過這樣的故事？現在我們就來簡單地討論一下。
1．指名學生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當時的想法。
生1：我們班的田麗麗同學，即使不是自己值日，也主動幫助其他同學掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學有困難，她都會主動幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻愛心，讓我們很佩服。
生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風下雨、嚴寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、美觀，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”
2．教師總結學生的討論結果。
小結：同學們說得真好！看來你們對本課的主題已經有了深刻的領悟，并且能夠反思己身，非常不錯！幫助他人，自己的生命之花也會燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！
六、布置作業(yè)
1．完成隨堂練。
2．完成課后習題。
板書設計
教學反思
第二單元是提問策略單元，這個單元圍繞閱讀訓練要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應該教導學生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學習主動提問，更進一步地培養(yǎng)和訓練自己的問題意識。
要讓學生自己發(fā)現“問題的角度”，還引導學生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學生對課文的理解。
一個豆莢里的五粒豆教案 14
【教學目標】
1.認識本課的生字詞。
2.分角色朗讀，體會童話魅力。
【教學重點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。
【教學難點】
體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學過程】
一、教師導學
1.同學們，每個人都有自己的志向，你的志向是什么呢?為了實現志向，你是怎樣努力的?
生說說自己的志向，并說明自己是怎樣努力的。
師：每個人都有自己的志向，豆子也不例外，這不，文中的五粒豆也展現了自己的志向，讓咱們一起去看看吧。(板書：一個豆莢里的五粒豆)
2.全班交流作者的資料。
課件出示：
安徒生(1805—1875)：丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
設計這個環(huán)節(jié)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也檢驗了學生的預習情況。通過交流作者的有關資料來檢驗學生的概括能力。
二、學生試學
1.課件出示本課會認字和會寫字，認讀生字，重點指導易混字和易寫錯的字。
課件出示：
會認字：豌 按 僵 預 揭 啪 苔 囚 框 溢
會寫字：豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾
教師指導：“僵”讀“jiānɡ”，“囚”讀“qiú”，這兩個字注音的時候要注意，不要寫錯。“愉”右邊第三筆短橫不要寫漏。
2.學習一篇課文，理解詞語是很重要的。下面請大家交流一下自己理解了哪些詞語的'意思，是通過什么方式理解的。
生交流詞語的意思，并說出理解詞語的方法。
師：我們要理解詞語的意思，方式有很多種，可以借助工具書，可以聯系上下文，還可以向別人請教等。
3.指名讀課文，注意正音。
三、師生共學
1.再讀課文，做到正確、流利。
生讀課文，做到正確、流利。師及時作出評價。
2.角色體驗。
先默讀課文，用合適的語氣朗讀童話中五粒豌豆的語言及內心活動。然后分角色朗讀課文。朗讀完后，教師要及時作出評價。
3.再讀課文，思考問題。
課件出示：
深入閱讀課文，思考：五粒豌豆分別有什么性格特點?它們最后的結局是怎樣的?
生讀課文，解決問題，并在全班交流，師總結。
課件出示：
第一粒豌豆：飛到廣闊的世界里去——被鴿子吃掉了
第二粒豌豆：直接飛進太陽里去——落到了水溝里
第三、四粒豌豆：到了哪兒就在哪兒住下來——也被鴿子吃掉了
第五粒豌豆：該怎么樣就怎么樣——帶來生命的曙光
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