《所見》教案

《所見》教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《所見》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《所見》教案1

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色，看誰(shuí)能告訴老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）

　　2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來說一說?(背)

　　3.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

　　二、了解詩(shī)人及其背景：

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī). 讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)

　　2. 現(xiàn)在，我們了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（板書：南宋 葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書所見》。

　　三、初讀古詩(shī),整體感知

　　（一）解題

　　1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)，請(qǐng)同學(xué)們打開課本。

　　2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

　　3．那誰(shuí)能說說這里的書是什么意思？（寫）

　　4.誰(shuí)能把題目的意思連起來說完整.（夜晚寫下自己所看見的）

　　（二）、初讀詩(shī)詞

　　1、詩(shī)人究竟在夜晚看見了什么？下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，

　　在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

　　2．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

　　3、好，讓我們先讀讀這幾個(gè)生字（課件出示生字詞）

　　4、讓我們?cè)囍�讀讀這首詩(shī)，用斜線劃分好節(jié)奏。

　　5.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。

　　四、 品詞析句,想象悟情

　　1、看課件，聽錄音，感受詩(shī)中意境。（出示主題圖）

　　2．首先，我們來看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)

　　2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

　　3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩(shī)人的身體，掠過詩(shī)人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么

　　讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

　　4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？ 生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

　　生2:全家圍在一起很開心

　　是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！

　　5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

　　6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

　　生: 不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).

　　7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

　　生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..

　　8．說的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？

　　9．說的太好了，可見詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

　　10.把作者想家的感情,味道讀出來.

　　11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

　　10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

　　你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

　　11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）

　　13．詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

　　師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想

　　14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋�他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

　　15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

　　16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

　　17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，

　　你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺啊？）

　　18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 tiao(第三聲)

　　19．當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

　　20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？ (個(gè)別讀全班讀)

　　21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。

　　五、背誦詩(shī)歌

《所見》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通詩(shī)句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。

　　2、通過詩(shī)句展開想角。

　　3、背誦、默寫詩(shī)文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、(多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道，古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷一顆璀燦的明珠，詩(shī)人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請(qǐng)把課本翻開到79頁(yè)。

　　2、出示課題，學(xué)生讀題。

　　二、解題，簡(jiǎn)介作者。

　　1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)

　　2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

　　三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。

　　過渡：詩(shī)人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩(shī)，這景色是否別有一番情趣呢?

　　1、讀通全詩(shī)。(將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

　　(2)指名讀，正音。

　　(3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽讀，指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。

　　2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。(展示詩(shī)人筆下的“情境”、形象對(duì)照詩(shī)文的“語(yǔ)境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。)

　　3、小組研讀，品味詞句，感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩(shī)意，讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟，在讀中品。)

　　4、美讀詩(shī)文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面伴隨音樂。)

　　過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦

　　(1)師范讀。

　　(2)學(xué)生自由練讀。

　　(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)

　　四、開拓思維，發(fā)展、積累語(yǔ)言。

　　過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍�妙的小�?shī)，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

　　(1)指名說。

　　(2)師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩(shī)如畫的江上晚景，不禁詩(shī)興大發(fā)，賦上這樣一首小詩(shī)。(師朗誦：江上晚景)(附詩(shī)詞)

　　(3)師：如果你喜歡我這首小詩(shī)，可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)

　　(4)師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰(shuí)的描述，為什么?

　　(5)給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語(yǔ)言描述。)

　　五、作業(yè)。

　　過渡：詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫意，(展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩(shī)情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩(shī)吧。

　　(1)要求學(xué)生試著默寫詩(shī)文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評(píng)價(jià)，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。

　　(2)提出課外作業(yè)要求。

　　夜里看長(zhǎng)江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫的是詩(shī)，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　舟夜書所見

　　漁燈

　　一點(diǎn)螢美妙

　　水上夜景圖滿河星神奇

《所見》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖引入

　　1、看看樹林圖片說感受

　　2、這美麗的樹林引來了一位大詩(shī)人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩(shī)呢，我們來看看他寫的題目——所見(指名讀)

　　二、初讀感知

　　1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)

　　2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩(shī)人見到了誰(shuí)?自己讀這首詩(shī)，仔細(xì)找找。

　　3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學(xué)生字“牧”

　　4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個(gè)生字，重點(diǎn)記一記。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、牧童騎黃牛

　　牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么?看到這樣，他會(huì)禁不住想干什么?(會(huì)想放聲歌唱)

　　我們來看看詩(shī)人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀

　　2、歌聲振林樾

　　A、理解“林樾”

　　“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

　　B、給“林” 組詞

　　“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個(gè)木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?

　　C、寫“林”

　　那怎樣才能寫好這有兩個(gè)木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個(gè)

　　D、牧童的歌聲在樹林里怎樣?

　　這個(gè)“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。

　　牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮!你什么時(shí)候也會(huì)放聲歌唱?猜猜他為什么會(huì)那么開心?

　　E、引導(dǎo)朗讀，背一背“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”

　　小牧童騎在牛背上，多么自在呀，舒適地讀

　　小牧童看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，風(fēng)景真好，心曠神怡地讀

　　今天不下雨，稱心如意地讀

　　推薦一下誰(shuí)的歌聲最悠揚(yáng)

　　F、開心地背一背

　　3、意欲捕鳴蟬

　　A、除了牧童的歌聲，詩(shī)人還聽到了什么?

　　B、記一記“蟬”，說說你對(duì)蟬的了解。

　　C、詩(shī)中所指的蟬在哪里?一棵高高的大樹上躲著一只小小的蟬，牧童怎么知道這棵樹上有蟬的?它老鳴叫所以詩(shī)人叫它“鳴蟬”。

　　D、學(xué)“捕”

　　牧童知道這樹上有蟬，這蟬可以玩，可以做藥，還可以賣錢，當(dāng)然想把它(捉來)，這里沒有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近義詞，用什么“捕”，所以用提手旁，我說捕——我說放

　　現(xiàn)在牧童已經(jīng)捉到蟬了嗎?(理解“意欲” )

　　4、忽然閉口立

　　A、學(xué)“閉”

　　奇怪，牧童在放聲歌唱，又沒大聲喊：我想捕蟬了!詩(shī)人是怎么知道的?

　　(指“閉”)這是什么字?什么結(jié)構(gòu)?誰(shuí)來做一做閉口的動(dòng)作(先唱著歌，聽口令閉口)

　　B、學(xué)“立”

　　看小朋友的樣子，不但閉了口，而且站直了，這叫“立”，給“立”找朋友

　　C、理解“閉口立”

　　像他這樣的就是“閉口立”，那書上的牧童就是這樣嗎?(注意眼睛得朝上看)誰(shuí)來邊做動(dòng)作邊讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”

　　D、寫寫“閉”和“立”

　　注意“閉”先寫門再寫“才”，“立”要站直，最后一橫最長(zhǎng)。

　　5、有感情地朗誦整首詩(shī)

　　瞧，這位牧童會(huì)騎黃牛，會(huì)讓自己的歌聲回蕩在整個(gè)森林，會(huì)忽然閉口去捉蟬，多可愛呀!所以詩(shī)人回到家馬上就把他記了下來，詩(shī)人是想把他告訴家人呢，誰(shuí)來當(dāng)詩(shī)人朗誦一下?(告訴朋友)自由讀——指名讀——齊讀——背誦

　　請(qǐng)小朋友上臺(tái)邊朗誦邊表演

　　6、機(jī)動(dòng)：用自己的話講講這個(gè)故事

　　四、小結(jié)

　　學(xué)了這首詩(shī)，你覺得牧童是個(gè)怎樣的人?(懂事，可愛，活潑)

　　詩(shī)人呢?(善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，)

　　五、作業(yè)

　　〈〈課堂作業(yè)本〉〉填寫后三句。先背給同桌聽，再寫

《所見》教案4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　設(shè)計(jì)理念

　　努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

　　2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過誦讀，悟出詩(shī)情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件等。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書所見》。

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

　　3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、PPT課件。

　　2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

　　教學(xué)過程：

　　一、對(duì)話激趣，導(dǎo)入古詩(shī)

　　1、 同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰(shuí)來說說？

　　2、為什么總是想家？

　　3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

　　4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)【課件：夜書所見 葉紹翁】看看詩(shī)人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

　　5、誰(shuí)知道這個(gè)“書”字在這里的意思？

　　6、“書”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰(shuí)說一說？

　　7、說得太對(duì)了，說明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

　　8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

　　9、“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

　　10、對(duì)！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？（詩(shī)人在夜里寫下他看見的情景。）

　　二、初讀古詩(shī)，感知大意

　　1、詩(shī)人究竟寫了些什么？我們讀了詩(shī)歌就知道了【課件出示：全詩(shī)】。自由默讀，注意有拼音的字。

　　2、【課件出示生字】誰(shuí)來拼拼音？

　　3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？那就不要加點(diǎn)！

　　4、這首詩(shī)的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰(shuí)先初步弄懂全詩(shī)的大意？

　　5、這首詩(shī)都能通讀了。能背嗎？誰(shuí)來？

　　6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？

　　7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。

　　三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意

　　1、現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】 先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫一橫。想好了就舉手。

　　2、你說對(duì)了。不過，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。

　　3、詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。【課件出示：孤單、寂寞、苦悶。】

　　4、對(duì)，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）

　　5、對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動(dòng)客情】“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起），“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。【課件出示：前兩句】

　　6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩(shī)【課件出示：后兩句 】。【課件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

　　7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

　　8、你們高興，我也高興。詩(shī)人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？

　　9、是的，詩(shī)人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩(shī)再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

　　10、【課件出示：“知”】想想：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）

　　11、這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。

　　12、是的，詩(shī)人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩(shī)人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。】

　　13、是的，詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”

　　了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

　　14、所以，“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。【課件出示：全詩(shī)】請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

　　15、你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。 再自由讀，看誰(shuí)讀得最好？

　　16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。【課件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過快。

　　17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。

　　18、為了更好地體會(huì)詩(shī)人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩(shī)篇的，好不好？

　　19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）

　　20、這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩(shī)人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。）

　　21、你們看：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！

　　22、剛才，我們走進(jìn)了詩(shī)人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩(shī)人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩(shī)的意思，把古人的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？【課件出示：詩(shī)意】

　　四、拓展閱讀

　　1、你們還讀過那些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來背一首試試！

　　2、老師這里也有一首古詩(shī)【課件出示】，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。

　　3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩(shī)人的。

　　五、作業(yè)。

　　1.背誦《夜書所見》。

　　2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

　　3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　見：梧葉 促織 一燈明

　　聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情

　　感：動(dòng)客情

《所見》教案5

　　一、教學(xué)目的

　　1.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。

　　3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.根據(jù)詩(shī)句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

　　2.用自己的話表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)言激趣。

　　古詩(shī)，是我國(guó)文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的.韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。

　　(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　以前，我們學(xué)過許多古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的?

　　在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　1、知詩(shī)解詩(shī)題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩(shī)情。

　　談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩(shī)。

　　(三)知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1.介紹作者。這首詩(shī)是清代詩(shī)人查慎行所見。

　　2.解詩(shī)題。

　　(1)逐字理解。

　　舟：船。書：記。所見：見到的東西。

　　(2)請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上詩(shī)的抒情主人公，再說說題目的意思。

　　作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

　　(四)讀詩(shī)解意。

　　1.學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語(yǔ)。

　　2.指名讀全詩(shī)，糾正以下字的讀音。

　　“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字。

　　“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

　　“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

　　4.齊讀《舟夜書所見》這首詩(shī)。

　　5.解詞連句知大意。

　　(1)指名讀第一句。

　　月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

　　(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語(yǔ)，逐一解釋。

　　月黑——沒有月亮，一片漆黑。

　　見——現(xiàn)。

　　漁燈——漁船上的燈火。

　　孤光——孤零零的燈光。

　　螢——螢火蟲。

　　(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩(shī)的意思。

　　漆黑的夜無(wú)，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

　　(4)指名讀第2句。

　　微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

　　(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語(yǔ)，逐一解釋。

　　簇——聚集、簇?fù)恚�這里是吹起的意思。

　　散——散開。

　　作——變作，變成。

　　(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩(shī)的意思。

　　一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無(wú)數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

　　(7)讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩(shī)的意思。

　　(五)展開想象，悟詩(shī)情。

　　1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。

　　2.讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人見到的一種什么樣的景象?

　　學(xué)生通過圖文對(duì)照，從中體會(huì)到詩(shī)人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

　　3.讓學(xué)生討論：在這首詩(shī)描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會(huì)有這種感受?

　　4.教師小結(jié)。

　　在這首詩(shī)中，詩(shī)人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達(dá)了詩(shī)人贊美大自然的思想感情。

　　5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。讀時(shí)注意停頓。

　　(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩(shī)。

　　(七)作業(yè)：默寫古詩(shī)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　舟夜書所見

　　清

　　查慎行

　　月黑見漁燈，

　　靜

　　孤光一點(diǎn)螢。

　　景美

　　微微風(fēng)簇浪，

　　動(dòng)

　　散作滿河星。

《所見》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、有朗讀古詩(shī)的興趣

　　重點(diǎn)：

　　認(rèn)真6個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌美好的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　課前音樂：鄉(xiāng)間小路。

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、賽詩(shī)會(huì)。導(dǎo)入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩(shī)，要來考考小朋友，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。

　　2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）

　　3、簡(jiǎn)介：《所見》是清代詩(shī)人袁枚在山村賞景時(shí)把自己所見到的情景寫下的一首詩(shī)。

　　4、教師范讀。

　　5、學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，多讀幾遍。

　　二、認(rèn)讀生字

　　1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個(gè)帶音節(jié)的生字）

　　①指名讀；②齊讀；③開火車讀；④小組讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：所、蟬）

　　2、同桌交流識(shí)字方法

　　3、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的？

　　4、鞏固練習(xí)（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個(gè)不帶音節(jié)的生字。

　　①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。

　　這些字去掉了拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　5、再讀古詩(shī)。

　　三、圖文結(jié)合，了解古詩(shī)大意

　　過渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！

　　1、學(xué)習(xí)第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。

　　①引導(dǎo)說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）

　　②你們看到了什么？用自己的話說說。（課件出示：牧童騎黃牛）

　　③指導(dǎo)表情朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）

　　①問：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？

　　②誰(shuí)能把詩(shī)中描寫這個(gè)情景的句子讀一讀？

　　（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三、四句。

　　（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）

　　①問：牧童聽到知了的叫聲，會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？（想像說話）

　　（課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立）

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　③教師范讀。

　　4、師說詩(shī)意，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。（師生配合）

　　5、配上動(dòng)作激趣朗讀。

　　6、全班朗讀。

　　四、練習(xí)背誦

　　1、看板畫，練習(xí)背誦。

　　2、學(xué)生自由背誦。

　　3、男女生競(jìng)背。

　　五、寫字訓(xùn)練（課件出示在田字格里的生字：詩(shī)、林。偏旁以紅色閃爍）

　　1、學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、口頭組詞。

　　3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)。

　　4、教師范寫，同時(shí)講解。

　　5、學(xué)生描紅，練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。

　　6、展示。師生共同評(píng)議。

　　六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩(shī)和插圖）

　　1、教師解說詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生有朗讀的意愿。

　　2、教師范讀。

　　3、教師領(lǐng)讀。

　　4、回家把《小兒垂釣》這首詩(shī)讀給父母聽。

《所見》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　3、有朗讀古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　識(shí)記、運(yùn)用、書寫生字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、插圖、錄音機(jī)。

　　2、生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入、揭題

　　1、同學(xué)們，這是什么？

　　（出示知了圖）

　　蟬（正音）

　　誰(shuí)想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應(yīng)該注意什么？

　　2、誰(shuí)聽過它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？

　　3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個(gè)季節(jié)來了？

　　4、誰(shuí)有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？

　　古時(shí)候，就有一位詩(shī)人叫袁枚，曾經(jīng)見過一個(gè)放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個(gè)情景寫成了一首詩(shī)，同學(xué)們想聽一聽嗎？

　　（放錄音）

　　5、出示課題：

　　所見

　　（同學(xué)們，這首詩(shī)的名字叫所見）

　　6、讀課題：

　　所（正音）

　　理解“所見”。

　　（誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚淮武浺簦�邊聽邊小聲地跟著讀一讀。

　　2、接下來，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，讀之前，老師想問，讀的時(shí)候，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的字，這么辦？

　　歸納方法，自由讀

　　3、誰(shuí)想來讀著首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)站起來大聲讀。

　　4、現(xiàn)在來個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。

　　5、還有那位同學(xué)想讀這首詩(shī)？

　　6、誰(shuí)來評(píng)平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？

　　7、齊讀。

　　三、識(shí)字寫字

　　過度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩(shī)上的字你都會(huì)讀了嗎？

　　1、讀字（指著有顏色的字）：

　　正音。

　　2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會(huì)讀么？

　　（出示小黑板）讀詞。

　　（出示字卡）自己讀，開火車讀。

　　3、同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來說一個(gè)句子嗎？

　　4、請(qǐng)同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì)字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？

　　（觀察、匯報(bào)）

　　5、你覺得哪個(gè)字最難寫？

　　（指導(dǎo)書寫）

　　6、同桌互相評(píng)一評(píng)，看要提醒對(duì)方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。

　　四、理解詞語(yǔ)、詩(shī)句

　　同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩?zhèn)�游戲好嗎？

　　1、玩游戲：

　　指圖說詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。

　　說規(guī)則，理解“林樾”。

　　2、玩游戲：

　　說詞表演動(dòng)作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。

　　說規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。

　　3、同學(xué)們，請(qǐng)你再讀一讀這首詩(shī)，看看那里還有不明白的？

　　質(zhì)疑。

　　4、表演讀詩(shī)。

　　五、指導(dǎo)讀書

　　1、小朋友，注意老師在古詩(shī)上標(biāo)上的符號(hào)，你能細(xì)細(xì)讀一讀，把古詩(shī)讀得更感人嗎？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　引導(dǎo)。

　　2、齊讀古詩(shī)。

　　六、背詩(shī)

　　過渡：同學(xué)門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。

　　1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。

　　2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

《所見》教案8

　　學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。然而，由于學(xué)生與這首詩(shī)第一次接觸，詩(shī)中所描寫的美境感性認(rèn)識(shí)又少，且部分學(xué)生也沒有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對(duì)詩(shī)的后兩句“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學(xué)方式。

　　1、運(yùn)用課件，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)本課時(shí)，針對(duì)學(xué)生了解河（海）面漁火知識(shí)過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點(diǎn)，結(jié)合“根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的美麗畫面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠(yuǎn)處緩緩駛來，那情景非常寧?kù)o；陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪，原來那點(diǎn)亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進(jìn)一步理解作者所表達(dá)的思想感情做了鋪墊。

　　2、教師范讀，強(qiáng)化詩(shī)所烘托的意境。

　　受前兩首詩(shī)的影響，特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點(diǎn)”等詞后，學(xué)生往往會(huì)不自覺地聯(lián)想到這首詩(shī)表達(dá)的也應(yīng)為作者孤獨(dú)、寂寞的心情。其實(shí)不然。為強(qiáng)化詩(shī)所表達(dá)的意境，我在學(xué)生初步理解詩(shī)意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩(shī)所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學(xué)們悟出了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情：對(duì)夜色中水面漁火景象的贊美。

　　在學(xué)生理解詩(shī)意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩(shī)作結(jié)。

《所見》教案9

　　教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

　　2、認(rèn)識(shí)"所1、牧"等12個(gè)生字，會(huì)寫"詩(shī)、林"等6個(gè)字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、能有感情地朗讀古詩(shī)，通過朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；

　　3、通過朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背給

　　大家聽。

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

　　小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）

　　3、出示課文插圖投影：

　　《所見》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

　　二、初讀課文

　　1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：

　　一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問。(輕聲讀)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。

　　把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

　　3、學(xué)習(xí)生字。

　　(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　（3）同桌對(duì)讀，檢查。

　　三、精讀課文

　　1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

　　2、播放音樂，教師范讀。

　　學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

　　3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

　　4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）

　　預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

　　"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

　　6、理解詩(shī)意。

　　（1）出示課文插圖。

　　A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

　　B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C、齊讀詩(shī)句。

　　(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩(shī)句。

　　(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　　（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　　（5）多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

　　齊讀-指名讀-男女生讀

　　四、讀詩(shī)想畫面

　　1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

　　3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)？

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

　　2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

　　黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。

　　范寫"黃"、"童"

　　六、編故事

　　學(xué)完了這首詩(shī)，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

　　七、課后作業(yè)

　　1、有感情地背誦古詩(shī)。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

《所見》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“童、立”2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、背誦古詩(shī)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入體會(huì)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

　　3、理解詩(shī)意并有感情地朗讀。

　　三、教學(xué)過程：

　　課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。

　　（一）談話導(dǎo)入。

　　1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師看見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，詩(shī)的題目就叫——《所見》。

　　2、板書課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。

　　3、這首詩(shī)是清代一個(gè)著名詩(shī)人寫的，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。

　　（二）新授。

　　1、一讀：讀準(zhǔn)字音。

　　師：那詩(shī)人袁枚的“所見”又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到102頁(yè)，借助拼音自由讀一讀古詩(shī)，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

　　所（suǒ）見（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán） 閉（bì）口（kǒu）立（lì）

　　（2）去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀。

　　（3）去掉詞、讀生字。師：請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶。男、女賽讀。

　　所、牧、蟬、捕、閉、立。

　　①所：分析字型，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。

　　②牧：與“枚”區(qū)別辨認(rèn)。

　　③蟬：課件展示圖片，簡(jiǎn)單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會(huì)發(fā)出叫聲。

　　④捕、閉、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來學(xué)習(xí)。

　　3、二讀：讀通詩(shī)句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中，你們還會(huì)讀嗎？注意讀流利。

　　4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國(guó)古詩(shī)最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩(shī)讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩(shī)句。）（點(diǎn)名讀、齊讀）

　　5、聯(lián)系插圖，想想詩(shī)中寫到了哪些景物？

　　交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

　　（1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰(shuí)叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

　　（2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩(shī)中哪個(gè)詞有樹的意思。（生：林樾）對(duì)，這兩個(gè)字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。

　　6、逐句品讀，整體感知詩(shī)的意境美。

　　（1）品讀：牧童騎黃牛。

　　瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和牛可親了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣啊？（生：開心、快樂、自在、悠閑）

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。

　　（2）品讀：歌聲振林樾。

　　小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹林里）

　　那樹林會(huì)有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到這樣的美景，小牧童的心情會(huì)怎樣呢？（生：歡快、高興）

　　多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（生：唱起歌來）

　　那歌聲怎么樣？

　　（生：響亮）從詩(shī)中哪個(gè)詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

　　這就是—歌聲振林樾。請(qǐng)同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹林間回蕩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀，讀出歌聲的回蕩、悠長(zhǎng)……

　　（3）品讀：意欲捕鳴蟬。

　　正當(dāng)小牧童唱得高興的時(shí)候，樹林中另一個(gè)天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰(shuí)？（生：蟬）

　　它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時(shí)有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）

　　他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

　　他還會(huì)想什么呢？（生：想要抓住蟬）

　　對(duì)，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個(gè)鳴蟬，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。

　　（4）品讀：忽然閉口立。

　　牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。

　　從唱歌到閉口立，這個(gè)動(dòng)作變化快還是慢呢？（生：快）

　　從哪個(gè)詞看出來？（生：忽然）

　　這就是—忽然閉口立，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無(wú)聲的感覺。再讀讀吧。

　　7、多可愛的小牧童啊！這一切看在詩(shī)人的眼中，于是詩(shī)人把一切都寫進(jìn)了詩(shī)中，讓我們也記住這個(gè)可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩(shī)背下來呢？（自由背、個(gè)人背、全班齊背）

　　8、古詩(shī)不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。

　　9、指導(dǎo)書寫：立、童。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰(shuí)來給大家提個(gè)醒？

　　（2）看老師寫，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。

　　（3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）

　　（三）拓展、鏈接。

　　這首詩(shī)的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對(duì)日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）

　　題畫

　　清——袁枚

　　村落晚晴天，桃花映水鮮。

　　牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。

《所見》教案11

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)“所、振、欲，蟬、忽、閉”這6個(gè)字。能讀準(zhǔn)字音．認(rèn)清字形理解這些生字組成的新詞。

　　2、通過查字典和聯(lián)系詩(shī)句理解“欲、捕、鳴”的意思。

　　3、能用自己的思維，理解詩(shī)句的意思。

　　4、能背誦課文。

　　能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，培訓(xùn)觀察、想象能力，在講解古詩(shī)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話說出詩(shī)中描寫的情景。

　　德育目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 理解詩(shī)句的意思，井能用自己的語(yǔ)言說一說。

　　2 、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)詩(shī)的意境理解。

　　教學(xué)方法

　　通過有感隋地朗讀體會(huì)古詩(shī)韻味及語(yǔ)言美，想象詩(shī)中描寫的情境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、幻燈片

　　第一課時(shí)

　　一、觀察課文配圖

　　1、請(qǐng)看圖上都畫著什么？(兒童、牛，大樹、蟬)

　　2、仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒重是什么時(shí)候的人？是干什么的？

　　二、揭示課題

　　解題：牧童騎牛唱歌，忽然聽到蟬叫，停住歌聲，跳下牛，準(zhǔn)備捕蟬。這景象被詩(shī)人袁枚看見了，覺得非常有趣，就把它寫下來成為一首詩(shī)，叫“所見”。意思是說，詩(shī)中的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　三、讀詩(shī)歌

　　1、復(fù)習(xí)有關(guān)音節(jié)。(出示卡片、指名讀)

　　2．掌握生字讀音，并在詩(shī)中用筆畫出來。

　　3．出示帶拼音的生字卡，指名讀。(讓識(shí)字差的學(xué)生多讀)

　　4．出示不帶拼音的生字，讓學(xué)生讀。

　　5．檢查讀的情況：采取指名讀，全班通讀等形式。

　　6．教師范讀。(指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)句中的停頓)

　　四、初步了解詩(shī)文

　　1．看插圖，讀課文，想一想詩(shī)句的意思。

　　2．指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。學(xué)生邊聽邊思考：起初牧童騎在牛背上做什么?后來呢?

　　3．讀詩(shī)文，幫助學(xué)生了解詞意。

　　“欲”：在詩(shī)中的意思是“想要”。

　　“鵲”：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。(看插圖)

　　“鳴”：“叫”的意思。

　　“捕”：“捉”的意思。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、熟讀課文

　　二、了解詩(shī)句的意思 (打出幻燈片、邊看圖邊了解)

　　1．讀第一、二句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”。

　　(1) 說說第一句的意思。(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)

　　(2) 指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想象牧童騎牛唱歌的情景。

　　(3) 用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　2．讀第三、四句。(看圖或幻燈，思考)

　　(1) 齊讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情)

　　(2) 牧童怎么知道樹上有知了? (學(xué)生找到“鳴”字)

　　(3) 讀到這里，你覺得牧童怎樣？(活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛)

　　(4) 牧童捉到蟬了嗎?編一個(gè)故事，講給大家聽。

　　三、朗讀全詩(shī)

　　1．自由讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的意思。

　　2．大聲朗讀，想象濤人當(dāng)時(shí)所見到的情景。

　　四、背誦全詩(shī)

　　五、分析指導(dǎo)字形及寫字

　　1．讀課后田字格中的生字，邊讀邊組詞。

　　2．讀下面的字，想想怎樣記住這些字，可聯(lián)系學(xué)過的字記憶。

　　所 牧 振 欲 鳴 閉

　　3．指導(dǎo)寫字。

　　(1) 仔細(xì)觀察生字在田字格中的什么位置起筆、落筆，照樣子在田字格中每字寫兩遍。(教師行間巡視)

　　(2) 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。例如：“所”字的兩部分要寫平；“振”右半部要寬，上下要?jiǎng)蚍Q；“鳴”口字旁要靠上一點(diǎn)；“蟬”的“蟲”不要寫得太向下要寫在“單”的一橫上面。

　　4．聽寫生字新詞。

《所見》教案12

　　設(shè)計(jì)理念

　　針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，在情境中內(nèi)化生字、詞和詩(shī)句，教學(xué)中滲透字的音、形、義三個(gè)方面的學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)方法，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，以便學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、比鮮侗究紊字，會(huì)寫課后的字；正確、流利地朗讀并背誦課文。

　　2、痹諮習(xí)《所見》的過程中滲透想畫面學(xué)古詩(shī)的方法。

　　3、碧寤峁攀所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)寫生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：制作課件，或準(zhǔn)備掛圖、生字卡。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、積累展示，引入新課

　　1背楸逞生平時(shí)會(huì)背的古詩(shī)，齊背古詩(shī)。（要求：一邊背古詩(shī)一邊想象古詩(shī)的畫面。）

　　目的：通過復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)背的古詩(shī)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2苯檣蘢髡咴枚。

　　目的：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新詩(shī)的愿望。

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)生字

　　1痹枚老先生可會(huì)寫詩(shī)了，他把自己所見到的許多事情都寫成了詩(shī)。有一天，他遇到了這樣一件事（出示全詩(shī)的情景課件），請(qǐng)你仔細(xì)觀察。

　　袁枚老先生遇到了一件什么事？

　　2弊雜啥潦，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3痹俅味潦，把詩(shī)句讀通順、連貫。

　　4奔觳饃字。

　　（1）生字在詩(shī)句中出現(xiàn)，請(qǐng)生讀。

　　相機(jī)點(diǎn)撥“牧”、“騎”、“欲”的記憶方法，做一做“閉”的動(dòng)作等。

　　（2）生字從詩(shī)句中跳了出來，去掉音節(jié)讀。

　　（3）齊讀古詩(shī)，把字音讀正確，句子讀通順連貫。

　　三、誦讀古詩(shī)，感受意境

　　1繃范戀諞瘓涫。

　　出示“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”這一句詩(shī)的動(dòng)畫。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？

　　（抽生讀—小組讀—齊讀。）

　　你體會(huì)到了此時(shí)小牧童的心情嗎？是怎樣體會(huì)到的？

　　2繃范戀詼句詩(shī)。

　　出示“意欲捕蟬鳴，忽然閉口立”的情景動(dòng)畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會(huì)小牧童此時(shí)的心情。

　　3敝傅祭識(shí)琳首詩(shī)。

　　指導(dǎo)方法：一邊練習(xí)，一邊想象詩(shī)句的畫面。

　　（1）自由練習(xí)。

　　（2）指名讀、男女生比賽讀。

　　（3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽老師讀邊想象詩(shī)句的畫面。

　　（4）聽了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？

　　①指名讀、齊讀。

　　②背誦古詩(shī)。

　　四、指導(dǎo)書寫，感受漢字美

　　1背鍪疽求會(huì)寫的字，認(rèn)讀。

　　2憊鄄煺廡┳值慕峁辜骯丶筆畫。

　　3痹謖飪沃杏腥個(gè)特別難寫的字（出示：所、騎、然），觀察要寫好它們應(yīng)該注意哪些地方，老師示范。

　　4毖生在田字格內(nèi)臨寫。

　　五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

　　孩子們，今天老師和大家一起用想畫面學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)了《所見》，其實(shí)還有許多古詩(shī)在等著大家去學(xué)呢！老師建議你們?cè)谡n后用同樣的方法在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，下次我們開個(gè)古詩(shī)展示會(huì)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　所見

　　牧童

　　黃牛

　　鳴蟬

　　（快樂、有趣）

《所見》教案13

　　一、出示課題，理解題意

　　1、回顧以前所認(rèn)識(shí)的詩(shī)人，出示課題，提問：你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　2、再讀課題，提問：題目是什么意思呢？

　　（1）“書”在這里是什么意思？（寫）

　　（2）“所見”是什么意思？（所看到的）。

　　（3）題目“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

　　pck分析：課前讓學(xué)生搜集詩(shī)人的資料，交流了解詩(shī)人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。

　　2、老師正音（“挑”），師生討論生字“促、深”的識(shí)記方法。

　　3、聽錄音朗讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

　　4、你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、聽到的分別用“”和“〇 ”畫下來。猜一猜詩(shī)人在想什么？

　　5、學(xué)生匯報(bào)。（板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

　　pck分析：從整體入手，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容。并讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。

　　三、品讀賞析，感悟詩(shī)意

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)

　　（1）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（“蕭蕭”，結(jié)合注釋理解）。

　　（2）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？（詩(shī)人）為什么說詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗�身在異鄉(xiāng)）

　　（3）播放音樂渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)是怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么？

　　（4）我們班有很多隨父母來到這讀書的孩子，離開家鄉(xiāng)的你們想家嗎？你想起了誰(shuí)？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？

　　（5）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）

　　（6）小組賽讀這兩行詩(shī)，再指名讀，齊讀。

　　（7）結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說說詩(shī)句的意思。

　　pck分析：抓住詩(shī)句中的字詞來理解詩(shī)文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)

　　（1）自由默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

　　（2）女同學(xué)齊讀，指名匯報(bào)看到了什么。

　　（3）質(zhì)疑：①“知”字是什么意思呢？（料想）

　　②發(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢？

　　（4）師：詩(shī)人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

　　（5）根據(jù)剛才的提示用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思。

　　引導(dǎo)：在翻譯古詩(shī)的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以翻譯時(shí)可以把第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

　　（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

　　pck分析：通過學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了詩(shī)的內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。

　　四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)

　　1、全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，師配樂范讀。

　　2自由讀，指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。

　　3、男女賽讀。

　　4、游戲背詩(shī)：師說出詩(shī)中的一個(gè)字，學(xué)生說出相應(yīng)的詩(shī)句。

　　5、同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。

　　6、說說自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說些什么？

　　7、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。

　　pck分析：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓情感升華。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)注重積累，通過游戲的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，豐富學(xué)生的積累。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、背誦《夜書所見》

　　2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流分享。

　　pck分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要注意扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力。

《所見》教案14

　　教學(xué)要求

　　1.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來之不易。

　　2.培養(yǎng)通過詩(shī)句展開想象和體會(huì)詩(shī)人的思想感情的能力。

　　3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.根據(jù)詩(shī)句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

　　2.從詩(shī)句的聯(lián)系中體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過詞句的理解浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、整體感知

　　導(dǎo)言：我國(guó)古代詩(shī)人留給我們無(wú)數(shù)光輝的詩(shī)篇。許多詩(shī)在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩(shī)就是這樣，每首詩(shī)雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《舟夜書所見》。

　　1.介紹詩(shī)的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩(shī)人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩(shī)是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）

　　3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

　　二、加深理解

　　（一）理解題目的意思。“舟”是什么意思？（船）“書”又是什么意思？（寫，記）“所見”呢？（見到的東西）誰(shuí)所見到的東西？（作者）所以這首詩(shī)題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。

　　（二）教師范讀。學(xué)生思考：《舟夜書所見》講的是詩(shī)人見到的一種什么樣的景象？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

　　（四）理解字詞，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

　　1.作者在夜間看見了什么？（看圖）

　　“月黑見漁燈”。

　　月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。

　　見：同“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。

　　這句話的意思是什么？

　　漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

　　“孤光一點(diǎn)螢。”

　　孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。

　　說一說這句話的意思？

　　那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

　　這是為什么？

　　這是因?yàn)樘斓匾黄�漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。

　　2.這些景物是怎樣的？

　　“微微風(fēng)簇浪”。

　　簇：讀cù，聚集、簇?fù)恚�這里是吹起的意思。

　　你怎么理解這句話？

　　一陣微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。

　　“散作滿河星”。

　　散：散開。作：變作，變成。

　　這句話是什么意思？

　　原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無(wú)數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

　　討論這是為什么？

　　漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

　　3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動(dòng)”的神奇畫面。

　　4.詩(shī)人所見到的景象給你什么感覺？（美）

　　5.怎么美？體會(huì)漁燈的變化。

　　詩(shī)人觀察仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。

　　（五）小結(jié)，這首詩(shī)，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　這首詩(shī)是五言詩(shī)。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長(zhǎng)些、逗號(hào)、句號(hào)要有區(qū)別。

　　（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

　　（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)詩(shī)文的理解。

　　舟夜書所見

　　孤光一點(diǎn)螢

　　微微風(fēng)簇浪

　　（三）背誦課文。（要求會(huì)默寫。）

　　四、處理生字

　　（一）區(qū)分“魚”、“漁”

　　（二）“孤”字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。

　　（三）“螢”下面是蟲，要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知

　　（一）介紹詩(shī)的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩(shī)詞散文都寫得很好，許多著作為古今傳誦。

　　（二）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒”。）

　　（三）檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

　　二、加深理解

　　（一）理解題目的意思。“漁者”是什么意思？（打魚的人。）這首詩(shī)題目的意思是：江上打魚的人。

　　（二）教師范讀。學(xué)生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

　　（四）理解字詞，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

　　1.理解詩(shī)中前兩句是什么意思？（看圖）

　　“江上往來人”。

　　往來：來來往往。

　　這句話是說江上來來往往的人，意思是在這一帶走過的人。

　　“但愛鱸魚美”。

　　但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。

　　美：鮮美。

　　這句話是說，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

　　2.后兩句講的是什么景象？

　　“君看一葉舟”。

　　君：你。一葉舟：一只小船。

　　小船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣，所以叫一葉舟。

　　這句話是說，你看江中那只小小的漁船。

　　“出沒風(fēng)波里”。

　　出沒：指一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

　　風(fēng)波：就是風(fēng)浪。

　　這句話是說，在風(fēng)浪中飄蕩，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊！

　　3.重點(diǎn)理解詩(shī)人在這首詩(shī)中講了幾種人？

　　（吃魚的人。）（捕魚的人。）

　　4.這兩種人有什么不同？

　　（行人喜愛鱸魚的鮮美。）

　　（捕魚人的艱辛。）

　　5.從哪兒看出捕魚人的艱辛？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　　捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風(fēng)波里”的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，在頭腦里展開想象，浮現(xiàn)出畫面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。）捕魚人隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn)。（作者同情勞動(dòng)人民。）

　　（五）小結(jié)，這首詩(shī)，前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美，后兩行講捕魚的艱險(xiǎn)。聯(lián)系起來，是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩(shī)中可以看出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　這首詩(shī)仍然是五言詩(shī)，同第一首讀法相同。

　　（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

　　（二）出示投影片，用自己的話說說帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)詩(shī)文的理解。

　　江上漁者

　　但愛鱸魚美

　　出沒風(fēng)波里

　　（三）背誦課文。

　　四、處理生字

　　本詩(shī)只有一個(gè)生字。

　　“君”字第二筆要出頭。

　　板書設(shè)計(jì)

《所見》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。

　　2. 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

　　2. 有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩(shī)情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1．提問：在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩(shī)，同學(xué)們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）

　　2．古詩(shī)是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們打開書。

　　板書課題：夜書所見

　　二、新授

　　（一）了解作者及詩(shī)題

　　1.這首詩(shī)的作者是？（葉紹翁）

　　2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰(shuí)能把你查到的資料跟大叫說一下？

　　3.解詩(shī)題

　　提問：“夜書所見”是什么意思？

　　“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。

　　（二）初讀古詩(shī)

　　1.自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2.指名讀古詩(shī)，正音。（教師相機(jī)教授多音字“挑”。）

　　3.全班齊讀。

　　（三）再讀古詩(shī)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速的讀古詩(shī)，用筆把詩(shī)中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。

　　2.指名回答，板書。

　　梧葉

　　江 秋風(fēng)

　　兒童 促織

　　籬落 燈

　　3．將詩(shī)中意象進(jìn)行歸納。

　　4．理解“注釋”

　　a.同學(xué)們仔細(xì)看古詩(shī)，除了文字，你還看到什么？

　　詩(shī)中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對(duì)應(yīng)的，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。 b．學(xué)生利用注釋解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。

　　（四）理解古詩(shī)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情

　　1.全班朗讀第一句古詩(shī)

　　“蕭蕭”指風(fēng)聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。

　　2．全班朗讀第二句古詩(shī)

　　a.這里的“客”指的是誰(shuí)？

　　b.為什么詩(shī)人要成自己是“客”？（遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣）

　　江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。

　　3.前兩句詩(shī)中詩(shī)人的心情是怎么樣的？

　　學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨(dú)。）

　　4.全班朗讀第三、四句古詩(shī)

　　三、四句古詩(shī)應(yīng)當(dāng)顛倒過來看，古人有顛倒詩(shī)句的習(xí)慣。

　　“夜深”指夜幕降臨的時(shí)候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測(cè)，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時(shí)候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

　　5.后兩句詩(shī)作者的心情又是怎么樣的？

　　學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）

　　三、鞏固提高

　　1.根據(jù)板書重述詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人感情的變化。

　　2.練習(xí)背誦，朗讀。

　　a.自由朗讀，練習(xí)背誦。

　　b.全班背誦。

　　c.指名朗讀，比賽朗讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時(shí)的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩(shī)，《夜書所見》。

　　五、拓展延伸

　　另外還有一首詩(shī)和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點(diǎn)相似，只多了一個(gè)字。

　　出示《舟夜書所見》

　　舟夜書所見

　　（清）查慎行

　　月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

　　微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

　　六、作業(yè)

　　抄寫本課生字并組詞。

　　板書

　　夜書所見

　　（宋）葉紹翁

　　梧葉

　　江 秋風(fēng)

　　兒童 促織 籬落 燈

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