人教版《永生的眼睛》語文公開課教案
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的人教版《永生的眼睛》語文公開課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教材分析】
眼睛是人體的一個器官，俺們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財富。當某個人失去生命時，尚好的眼睛假如能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動的“俺”以及可愛、才氣橫溢的孩子。他們熱愛生活、關愛他人的心，讓人尊敬、讓人感動、讓人懷念，讓人學習。
【學校及同學狀況分析】
北師大實驗小學的同學，絕大多數都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一局部小朋友比較自私，不懂得關愛他人。俺們學校一直堅持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個感人的故事來喚醒小朋友們的愛心。促使小朋友們都來為他人、為社會獻愛心！本校的同學有很好的一個學習習慣，就是查閱資料，特別是上網查閱資料的積極性很高。他們會通過多種途徑查到相關的信息，豐富課內外知識。本課中，同學對于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵大家借助網上資料獲取相關信息，使之更多地了解有關內容，以及捐助的意義，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。
第一課時
〖教學目標〗
�。�、認識生詞：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日；學習多音字：給。
�。�、通過多種方法，解決不理解的詞、句。
�。场⒆x課文，感知語言；初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、協助他人而感到高興和驕傲。
一、課前談話
同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。出示：
毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛�！�
臧克家說：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著�！�
文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”
誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增加對這三句名言會有更深入的了解。
二、情境入課
前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，３４歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段珍貴的聲音。出示：
“俺要把自身這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然俺們從來沒有見過面，但是俺的生命在你的眼睛里延續著，祝福你，祝你好好維護自身的眼睛�！彼难劢悄倮囊浦步o了一位大同學和一位７０多歲的老人�？上攵@兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發生在琳達一家。今天，俺們就來學習課文。齊讀課題。
三、讀課文，同學字、感知語言
１、自讀：
要求做到不漏讀、不錯讀，不時句。想方法處置不認識的字。
�。病⒅该x：
教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導同學正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
�。场⒃僮x，邊讀邊畫出生詞：
同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。
�。�、指名到黑板上寫生字。
�。�、一起給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）
聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。
�。�、選擇其中的幾個，回想課文內容，說一句或幾句與課文內容相關的話。
�。贰⒆x課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊考慮邊畫出令自身深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。
四、安排作業
�。�、查閱有關眼角膜的資料。
�。�、帶著自身的理解讀課文。
�。场懮�。
第二課時
〖教學目標〗
�。薄⑼ㄟ^學習,使同學體會作者一家人的高尚情操：
對死后捐獻器官、協助他人而感到高興和驕傲。
�。�、對死后器官捐獻的.行為發生敬佩之情。
�。场⒛軌蝾I悟有一定內涵的語句的含義，培養有感情地朗讀的能力。
〖教具準備〗
課件、小書簽。
〖教學過程〗
一、整體感知課文
俺們昨天已經讀過了課文，誰來說說哪個情景給你留下了深刻的印象？
二、學習課文第一局部
�。�、俺們穿過時間的隧道，回到１９６５年那個炎熱的夏日。當時琳達只有１４歲，母親就倒霉去世了，當警官來訪，為了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表示截然不同。快速的找一找相關的句子，用”──”畫出琳達的表示，“浪線”畫出父親的表示。把你的感受批注在旁邊。
�。�、匯報：
指讀琳達的表示。
３、琳達無法抑制自身的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達發瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說……（生接讀）
�。�、談感受，指導讀。
５、看似普通的話語，孩子卻感到是振聾發聵的，你怎么理解“振聾發聵”？接著同學的回答，問：爸爸的話使琳達受到了哪些震動？
�。�、那振聾發聵的話是什么呢？俺們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會吧！(齊讀)。
三、學習課文第二局部
�。薄⒏赣H那振聾發聵的話語給琳達上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達那扇愛的大門──導讀５～７自然段。（生讀父親的話）
２、父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？指讀。
�。�、父親曾說過：
假如死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。父親認為捐獻自身的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結合。
�。础⒃谡務撋c死這個話題的時候，他想到的是盲童、是盲童的家長、是自身的孩子！俺們再來通過朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。
四、學習并感受“驕傲”
�。�、父親想通過自身的實際行動讓琳達感到驕傲，事實上不只是琳達，就連１４歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當中有一個詞就反復出現了多次，這個詞就是“驕傲”。
�。病⒛x下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自身的理解讀一讀。
�。场⒅缸x四處句子──出示句子──集體讀。
４、琳達把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動了，此后，她也見證了外公捐獻角膜的動人一幕。她對媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？
這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個充溢著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對媽媽說。師生對讀對話。
�。�、父親獻出的遠非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？
父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達也為有這樣懂事的孩子感到驕傲。沒想到倒霉的事又一次降臨到了這個家庭里。什么事？
�。�、聽說有的同學在讀這局部時滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？
年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小孩子。孩子，這是媽媽唯一的希望呀！琳達再也看不見孩子那碧藍的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能接受得了的呀！而琳達卻接受住了，她是怎么做的？俺們一起讀一讀！
�。贰榱怂四軌蛞姷焦饷�，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻自身的眼睛，為了他人能見到光明，琳達在接受著一次又一次的打擊時，協助父親、孩子實現了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學一起懷著感激之情給琳達讀讀這封信好嗎？
�。�、琳達一邊看信一邊想，齊讀１５自然段。你認為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？
�。�、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓俺們看到了一個充溢愛的家庭。外公曾經說過（帶同學說）：假如死后能有助于他人健康的恢復，那么死也是有意義的。這不只是溫迪的外公、外婆做到了，就連１４歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發著生命的光彩。所以說他們的眼睛就是──齊讀課題。
�。保啊⒛阏J為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
�。保�、這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于他人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！小朋友們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。──齊讀（飽含著濃濃的愛意�。┰僮x課題。
�。保病⒛銈冎绬�？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅俺國就有４００多萬因角膜病而致盲的人！而目前俺國的角膜庫存卻很少，每年只有３千多人能進行角膜移植手術。他們在黑暗中苦苦地等待著。因為他們相信會有越來越多的人會像琳達一家人一樣愿意死后捐獻自身的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。
五、課外延伸，展示資料
（出示圖片）他叫吳翼飛，是深圳職業技術學院計算機輔助設計與制造專業的大三同學。在大家眼里，他是一個陽光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……
�。ǔ鍪緢D片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻中心所設計的宣傳圖案：它是由無數片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著俺們“獻出一點愛吧，世界將會更美好！”此時此刻，相信你們一定會有很多的話想說，把你最想說的一兩句話寫下來，好嗎？──（把想要說的話讀給大家聽）
老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動與關愛。這不由使俺想到多年以后，你們當中一定會有人主動捐獻出自身的器官。因為你們已經同琳達一家人一樣深深的懂得了生命的意義。俺們再來用心的朗讀一次父親那令人振聾發聵的話吧！
六、總結升華
小朋友們，老師把喜歡的３句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增加，對生命的感悟一定會更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要俺們的協助。讓俺們伸出友愛之手吧！讓俺們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有俺們的存在而驕傲吧！
【課后反思】
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍嬃恕鞍场钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳�，盡自身最大所能來協助他人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“俺”和所有的人。
曾有專家大發感慨：現在俺們的一局部語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是俺們老師在講課中卻不能夠引領著同學真正的走進文本中去。俺想這么感人的故事俺要是講不出感覺來，那就是失敗！于是俺用心的感受著，用心的朗讀著，俺的淚水一次又一次的奪眶而出，俺想到了俺的家人，俺那溫暖的家，假如缺了任何一個人，俺們將如何的面對實際？俺那慈祥的爸爸，溫柔的媽媽，俺那疼俺愛俺的丈夫、活潑可愛的小孩子……俺不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發瘋，而是在失去親人那極度悲哀中還能夠捐贈出器官給他人，并以此為驕傲。這怎能不值得俺們每一個人反思呢？俺走進了課文里，俺感動了，俺要通過教學，帶著俺的同學也同俺一樣走進文章當中去，俺要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。
雖說是教育，但這是語文課，俺們在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、籠統的說教，俺讓同學讀中感悟，聯系上下文和自身的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導同學個性化閱讀，不以教師的分析來代替同學的閱讀實踐。讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。教育并喚醒同學要有愛心，培養一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關愛。
果真，在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，同學明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝──入情入境。特別是第１３、１３自然段的內容，同學讀出了自身的不同感受。
一堂課下來，雖說是情感味很濃，但是俺有一種感覺就是講的過多，牽的過多，生成的內容并不多，原因是俺的預案設計的過于細致，走教學設計成分過重。這節課上得還是不夠大氣。俺想今后的公開課教案應該是掌握住文章的主旨、設計的思路，有張有弛、有收有放！
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