有關色彩的冷與暖教案三篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的色彩的冷與暖教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
色彩的冷與暖教案 篇1
教材分析
本課選自魯教版小學美術第七冊第一課，活動領域為造型·表現(xiàn)和設計應用，是三年級色彩知識的加強課。其主要知識為色彩的冷暖，是加強學生對色彩的運用，與下冊的色彩課共同圍繞色彩知識帶領學生進行探究，為以后色彩知識等教學打下堅實的基礎。本課教學內容比較抽象，主要使學生從色彩的冷暖認識到掌握并運用色彩冷暖對比知識這一過程，是由感性上升到理性的一個難點。
教材中用簡明扼要的文字說明了色彩的冷暖,這種簡潔的說明對教學產生了極大的幫助。教材所提供的圖片明確地指出了典型的冷暖色，幫助學生進一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調對比圖，讓學生感受冷暖色調，以及可以用冷暖色調表現(xiàn)生活中的景色和景物，提高了學生的審美能力與繪畫中用色的技能技巧，這也就體現(xiàn)了“藝術來源于生活” 。
學情分析
本課的授課對象是四年級學生，這個年級的孩子對顏色知識具有初步的了解，但對色彩的初步運用還有限，缺少運用色彩基本知識和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象的能力。
教學目標
1、知識目標：認識冷暖色調和運用冷或暖色調；
2、能力目標：據(jù)個人喜好選擇一個表現(xiàn)生活內容，培養(yǎng)學生的個性、自主學習和探究學習的能力，提高審美能力。
3、發(fā)展目標：通過本課學習，使學生在繪畫中體驗色彩美、感受藝術美，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。促進學生的個性發(fā)展。
教學重點：認識冷暖色。
教學難點：初步運用冷暖色。
教學準備：
學具——色彩冷暖涂色印樣、水粉畫顏料、筆、筆洗、調色盒。
教具——多媒體課件
教學策略：
根據(jù)本課的特點，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難完成教學任務的，調動不起學生的興趣。為了便于調動學生的興趣，我制作了課件，充分利用屏幕展示圖片、作品等，通過對比，使學生直接感受到不同色彩、畫面的冷暖感覺，并聯(lián)系學生的實際生活進行講解舉例，比講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快地學習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學過程中，我準備始終圍繞“教師為主導、學生為主體”這一主線，充分利用啟發(fā)式教學，讓學生邊感覺邊動手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律，從色相環(huán)中找出暖色和冷色。這樣便于調動學生的積極性，發(fā)展開闊他們的思維。
教學程序及設計意圖
第一環(huán)節(jié)：情境設疑，導入新課
創(chuàng)設情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴們在球場上踢足球，此時，太陽就好像是火球一樣的炙烤著你，而你已經(jīng)在太陽下玩了很長的時間了，可是還沒有玩夠，你汗流浹背、口渴難耐，特別的想喝水……此時，老師注意觀察學生進入情境的情況，適時播放冷和暖的色彩圖，請看屏幕（課件1）：老師問“現(xiàn)在有兩間房子，請選擇你要進去的房間并說明理由�！边@時，一般情況下，學生會選冷色圖的房間，理由是：已經(jīng)很熱了，不想再進入（以紅色為主的）房間，這樣的房間看起來更熱，所以選擇以藍色為主的冷色房間，那樣覺得會涼快一些。這時老師揭示本課課題：如果是我，我也會與大家一樣的選擇，因為色彩會給人冷暖的感覺，是色彩的一種屬性。出示課題：這里老師把課題提前做成冷或暖色調的圖片：色彩的冷暖。
「設計意圖」通過情境的設置再現(xiàn)學生曾經(jīng)有過的經(jīng)驗，令學生很自然地知道和接受了色彩具有冷暖的屬性。
第二環(huán)節(jié)：引導認識，探究學習
本課的重難點在這一環(huán)節(jié)中進行突破和解決。
探究1：結合圖片，感受色彩的冷暖（課件2）
屏幕放映，觀看冷暖不同色調的圖片，讓學生進行視覺感受。
師：我們已經(jīng)知道了色彩會給人冷或暖的感覺了，讓我們來感受一下。
�。�1）放映冷色調畫面《雪山》，問：這幅畫面給你什么感覺？（學生觀察后回答）---給人以冷的感覺。
�。�2）放映暖色調的畫面《日出》，問：這幅畫面又給你什么感覺？---給人以溫暖的感覺。
�。�3）屏幕同時顯示這兩幅畫面，讓學生再次去體會感覺。
啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？（指名回答）
師根據(jù)回答情況小結：那是因為它們有不同的色調——色彩總傾向。通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的，就像剛才我們看到的涂成藍色和涂成紅色的屋子，兩間屋子給人的感覺差別很大�？梢宰寣W生給這些不同的顏色起個名字，引導學生自己說出冷色和暖色這兩個詞，老師根據(jù)學生回答的情況老師給予適當?shù)奶嵝�。那些讓人感覺寒冷的顏色叫冷色。那些讓人感覺溫暖的顏色叫暖色。（板書：冷色 暖色）
「設計意圖」認識色彩的冷暖在大自然中處處可見，解除色彩知識的神秘感，拉近學生美術學習的心理距離，提高學習興趣。
探究2、放映色相環(huán)，體會色彩的冷與暖。
讓學生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺，從色相環(huán)中區(qū)別冷暖，老師根據(jù)學生所說進行板書。（課件3）
�。�1）提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。
�。�2）啟發(fā)引導學生自己尋找色彩冷暖的規(guī)律。
提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？
請一名同學上臺板演，將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個序列），并說出自己分的規(guī)律。
其余學生從活動色輪中，找出冷色和暖色。
教師根據(jù)學生回答情況給予小結：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。（板書：冷色：藍、綠、紫等；暖色：紅、橙、黃等）
�。�3）繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師顯示色卡，并進行舉例說明）
如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的，就像我們三年級是學習的大與小是通過像話比較體現(xiàn)出來的一樣，冷暖也需要相對比較去感覺。
「設計意圖」通過觀察色相環(huán)分出冷暖色，進一步將色彩冷暖的感性認識提高到理性分析，為今后色彩的學習和運用打基礎。
探究3、賞析范畫及大師作品，體會色彩冷與暖在畫面中的運用。（課件4）
同樣的一幅畫面，用不同的冷暖色調表現(xiàn)時，給人的感覺是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題。如課本中下邊的圖畫，兩幅圖的冷暖色調是完全不同的，用冷色表現(xiàn)了寒冷的季節(jié)，用暖色表現(xiàn)了溫暖的季節(jié)。（課件5）
看課本，給學生時間進行觀察、感受。
看屏幕：荷蘭畫家梵·高的作品《夜間露天咖啡屋》：畫家表現(xiàn)夜晚寒冷、寧靜的天空，使用了那些顏色？——藍、紫色，表現(xiàn)溫暖的燈光使用了哪些顏色？——黃色。
法國畫家馬蒂斯《紅色的和諧》，讓學生了解如何在畫面中靈活的運用冷暖色。
師：這幅作品是冷色調還是暖色調？——暖色調。
老師出示問題，學生討論：為什么在這幅暖色調的畫面中出現(xiàn)了冷色？學生思考，老師小結：在暖色調的畫面中加入少許的冷色使畫面在統(tǒng)一中產生了變化，使畫面更加生動更加協(xié)調，達到色彩平衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色調為主。冷色調的反之。
給學生時間進行觀察、感受。
「設計意圖」通過賞析畫家的作品，了解畫家是怎樣將冷色及暖色恰當?shù)剡\用到畫面中，同時開闊視野，擴大知識面，提高鑒賞能力。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，進一步體會色彩冷暖的在生活中的運用和對人們生活的影響。
1、不同季節(jié)服裝的色彩，冬季，以暖色為主，如：紅、橙、黑色等，夏季以冷色為主，如白、天藍色等。
師：所以，白色為冷色，黑色為暖色，并板書。
2、家里，冬夏兩季時，媽媽會換上以紅橙和藍白為典型色彩的桌布或床單。
3、有些家庭，根據(jù)不同的季節(jié)變換房間內不同的色彩。
4、中國人喜歡用紅色表現(xiàn)熱烈、喜慶的心情，像過年時貼的年畫、燃放包裹成紅色的鞭炮、結婚的紅喜字……，用黑色表現(xiàn)莊嚴、肅穆的氣氛等。
「設計意圖」美術與生活息息相關，將美術學習與生活相聯(lián)系，既將學習帶入到生活，又將生活融入到學習中。
第四環(huán)節(jié)：學生作業(yè)。（課件6）
作業(yè)要求：
用冷色或暖色表現(xiàn)冬天或夏天，表現(xiàn)方法不限。
作業(yè)前，留出充分的時間讓學生思考自己表現(xiàn)的內容和表現(xiàn)的方法，進行交流，在充分交流的基礎上進行作業(yè)的完成。
「設計意圖」學生說一說自己想要表現(xiàn)什么內容，這一步老師的引導非很重要，這關系到學生完成作業(yè)的質量，在這一環(huán)節(jié)中，安排盡可能多的同學說自己的想法：一本教育書籍中說過一句話：只有說才能有想。）
學生作畫，教師巡回指導
提示學生調色時筆要洗干凈，涂色要均勻，使用剪刀的同學注意安全及衛(wèi)生。
第五環(huán)節(jié)：講評學生作業(yè)，課堂小結：
將學生作業(yè)評出涂色較勻、顏色搭配較好的作業(yè)，給予表揚鼓勵。并指出作業(yè)中存在的不足，視情況老師動手示范修改1—2件作業(yè)。
第六環(huán)節(jié)：課后拓展：
老師給大家出一個選擇題：有一家醫(yī)院要內部裝修，你認為房間里應該是暖色調還是冷色調呢？為什么？
如：暖色調，可以讓病人感到溫暖，像回到家一樣；冷色調，給人一種很安靜的環(huán)境，適合養(yǎng)病。
教師總結：同學們說的都很有道理，但不管是冷色還是暖色，都不能太深，淡淡的就很好是嗎？
「設計意圖」跟學生一起探討生活中冷暖色的運用，告訴學生在我們的生活中還有很多地方需要冷色和暖色，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，我們就能成為生活的主人，用我們所學的知識讓我們的生活變的更加美好。
板書設計 ：
7、色彩的冷與暖
冷色：綠、藍、紫、白等
暖色：紅、橙、黃、黑等
色彩的冷與暖教案 篇2
色彩的冷與暖 課型: 繪畫基礎課 課時：1課時
教學目標：
1、通過學習和運用色彩冷暖知識，給學生一把打開色彩知識大門的鑰匙，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識，提高學畫色彩畫的興趣。
2、引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。
教學重點：從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。
教學難點：了解產生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。
學具準備：色彩冷暖涂色印樣、水粉畫顏料、筆、筆洗、調色盒。
教具準備：多媒體、課件一組、色相卡、生活中冷暖色調的作品、色輪等。
板書設計：
7、色彩的冷與暖
冷色：綠、藍、紫
暖色：紅、橙、黃
教學過程：
一、 組織教學：請學生放置好學習水粉畫的用具及美術書。
二、 導入新課：
（一）、談話，引起學生興趣。
“在講課之前，先回答老師幾個問題。請大家要結合自己生活實際來回答，看誰最積極、回答的.最好�！�
教師提問：（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？
學生爭先恐后地回答：我喜歡穿藍色的、白色的、紅色的、黑色的……。
教師小結：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。
�。�2）那你為什么喜歡穿這種顏色？
分別讓生談談自己的感覺。師根據(jù)學生回答情況給予小結，邊板書“冷、暖”兩種感覺。
(3)通過觀察，你體會并感覺到色彩有什么屬性？（指名回答）---色彩有冷與暖。
�。ǘ�、導入課題：
“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節(jié)課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺，好不好？”（“好”）。
板書課題：7、色彩的冷與暖
三、 講授新課：
（一）、結合作品，講述色彩的冷暖對比是怎樣產生的。
“色彩有有彩色和無彩色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外，其余的色彩屬于有彩色。這一節(jié)課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺，色彩的冷暖是人們長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結果。”
1、屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。
（1）、放映冷色調畫面《雪山》，問：這幅畫面給你什么感覺？（學生觀察后回答）---給人以冷的感覺。
�。�2）、放映暖色調的畫面《日出》，問：這幅畫面又給你什么感覺？---給人以溫暖的感覺。
�。�3）、屏幕同時顯示這兩幅畫面，讓學生再次去體會感覺。
啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？看哪位同學觀察的仔細。（指名回答）
師根據(jù)回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向）。通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內，一個屋子涂成藍色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達到三、四度，原因是藍色能減慢人們的血液循環(huán)，給人感覺較冷；而紅色刺激人們的神經(jīng)，使血液循環(huán)加快，給人感覺較暖。
2、聯(lián)系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖。
回憶我們剛才作品里所見，再聯(lián)想一下可以發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？看哪位同學想象的更豐富。
分別讓生起來舉例，如：太陽、火焰給人以暖的感覺；天空、大海給人以冷的感覺。
師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經(jīng)常去注意觀察事物，可以幫助我們體會色彩中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？
�。ǘ┓庞成�，讓生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺，從色輪中區(qū)別冷暖。
�。�1）在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。
提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。
�。�2）啟發(fā)引導學生自己尋找色彩冷暖的規(guī)律。
提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？
請一名同學上臺板演，將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個序列），并說出自己分的規(guī)律。
其余學生從活動色輪中，找出冷色和暖色。
教師根據(jù)學生回答情況給予小結：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。
�。�3）繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師顯示色卡，并進行舉例說明）
如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。
�。�4）同樣的一幅畫面，用不同的冷暖色調表現(xiàn)時，給人的感覺是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題。如書上第7頁下邊四幅畫，一樣的畫面它們的冷暖色調是完全不同的。
（三）結合色相卡講解色彩的補色對比。
在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色（顯示色相卡），紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱它們?yōu)檠a色對比（板書）。補色對比在繪畫中運用很多，如我國民間年畫中具有這種典型特征，欣賞河南朱仙鎮(zhèn)年畫（屏幕顯示），體會補色對比中的美感。
四、 作業(yè)要求：
�。ㄒ唬﹥热荩河貌煌纳式M合，填涂一組同樣的圖形，看看它們的畫面感覺有何不同，體會色彩冷暖對比中的美感。（用色彩冷暖涂色印樣）
�。ǘ┮螅簩⑦@四幅圖分別涂成冷的、暖的、暖色調中偏冷的和冷色調中偏暖的。涂色時應注意色彩的搭配。
五、 學生作畫，教師巡回指導
鼓勵學生嘗試使用強烈對比顏色使畫面產生對比中的美感。
調色時筆要洗干凈，涂色要勻。
六、講評學生作業(yè)，課堂小結，：
將學生作業(yè)分組（分為冷、暖、冷色調中偏暖的、暖色調中偏冷的）全部展示出來。評出涂色較勻、顏色搭配較好的作業(yè)，給予表揚鼓勵。并指出作業(yè)中存在的不足。
色彩的冷與暖教案 篇3
教材分析：
色彩的冷暖會讓人產生冷暖的聯(lián)想。本課以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒。并激發(fā)學生在色彩創(chuàng)作中有意識的運用冷色和暖色創(chuàng)造不同的畫面效果。
課型：
造型·表現(xiàn)
課時：
1課時
教學目標：
1、認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。
2、體驗色彩給人的不同感受。
3、激發(fā)學生熱愛美術學習興趣。
教學重點：
體驗色彩給人的不同感受。
教學難點：
知道冷、暖色調各有哪些顏色。
教學準備：
投影儀、名家作品、水彩筆、油畫棒、圖畫紙
教學過程：
一、引導階段：
1、談話：“色彩給人的聯(lián)想”
①紅、黃、橙使你聯(lián)想到什么？（火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體）
�、谒{、綠、紫使你聯(lián)想到什么？（天空、海水、冰霧等；寧靜、寒冷的場面）
�、郏翰煌纳蕰o人不同的感受和聯(lián)想。
2、欣賞名家作品，了解畫家的用冷色與暖色表現(xiàn)的豐富畫以及表達心中不同的內心情感。
3、用冷色或暖色或冷暖色并用的線條及色塊表現(xiàn)畫面，表達內心的豐富情感。
二、創(chuàng)作階段：
�、偬岢鲎鳟嬕螅�
A、用線描或色塊作畫表現(xiàn)畫面。
B、畫面造型可以抽象的，也可以具體的。
C、用冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。
②學生作畫，老師巡回指導。
4、展示作品，引導。
5、教師，提出意見和建議。
教學后記：
學生在三年級時對冷色、暖色有初步了解了，因此本節(jié)課的難點較快突破。在作畫時畫面表現(xiàn)的冷色調，暖色調相對比較明確。有關色彩的冷暖不是絕對的，我們要置于一個大的環(huán)境中來進行對比和分析。
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