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      2. 秋天的懷念教案

        時間:2022-04-16 17:30:28 教案 我要投稿

        精選秋天的懷念教案三篇

          在教學工作者開展教學活動前,通常需要用到教案來輔助教學,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的秋天的懷念教案3篇,歡迎大家分享。

        精選秋天的懷念教案三篇

        秋天的懷念教案 篇1

          教學目標

          1.積累字詞,掌握文學常識。

          2.朗讀課文,把握文章大意。

          3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

          教學重點

          感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

          教學難點

          感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責

          教學工具

          多媒體、教學方法、朗讀法、啟發法

          教學過程

          一、導入:

          同學們,現在是什么季節?你認為秋天是什么樣的季節?

          小結:是啊!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為什么呢?這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

          二、檢查預習

          1.給加點字注音

          癱瘓、暴怒 沉寂、捶打 憔悴、央求、訣別

          2.簡介作者:

          史鐵生,北京人,當代作家,代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處:《史鐵生作品集》文體:散文

          三、誦讀積累,整體感知。

          1、學生快速自讀課文,概述課文內容。

          2.課文標題是“秋天的懷念”,請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?

          明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因為母親是秋天病逝的,秋天是故事發生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關;二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

          3.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

          第一次:聽說北海的花都開了,我推你去走走,不,我不去

          第二次:北海的菊花開了,我推你去看看吧,什么時候

          第三次:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花,我倆在一塊兒,要好好兒活……

          4.從上面的表格中可以看出,“我”對生活的態度前后有什么變化?請結合相關語句說明。明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

          5.是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變,并影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變,并影響了作者的人生觀。創設情境,激發學生學習興趣。教師引導,追問,學生圈點勾畫,思考回答。

          《秋天的懷念》教案

          【教學目的】

          認識本課生字,理解課文內容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。

          【教學重點】

          體會課文內容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文。

          【難點】

          聯系課文內容,理解含義深刻的句子。

          【教學過程】

          一、從課題引入

          齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)然后,讓學生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準即可)。

          二、學生自由讀課文,從整體感知內容

          1、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?(學生可簡單說)教師板書:“關心我”

          2、默讀課文,標出母親關心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。

          3、在自學的基礎上小組討論交流

          4、在全班交流,老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?板書:堅強、無私、偉大。

          三、學生有感情地朗讀來體會這種情感

          同學們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。

          四、討論交流

          然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時候,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學生讀書,聯系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。

          五、進行口語訓練

          假如清明節到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?教師根據學生說的內容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。

        秋天的懷念教案 篇2

          {教學目標}

          深刻領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

          學習本文生動感人的細節描寫。

          {教學過程讀寫結合,鍛煉口頭表達能力。}

          一、切入點。

          我有一個難題,想請大家幫我解決一下,可以嗎?

          我有一個學生,他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》,可是他的媽媽怎么也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學生在日記里說:“老師,我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦?難道我真的做錯了嗎?”

          各位同學,你覺得這位同學做錯沒有?他到底該怎么辦呢?

          以貼近學生生活實際的事例引起學生興趣,導入課題。

          感謝大家七嘴八舌地給我出主意,其實,在我們的生活中,與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發生,那么這個時候,我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想,或許,人,就是在這樣的誤會與爭執中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。那么,今天我們大家一起來欣賞一篇散文,我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。

          二、整體感知。

          我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?

          播放音樂,供學生自己選擇。——〈命運交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學生選擇后,配以〈秋日私語〉,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。

          剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導學生能抓住文章的感情基調。)

          三、興趣點。

          大家的發言都很不錯。那么,綴文者情動而辭發,觀文者批文以入情,不足千字的質樸敘述,何以有如此大的感染力呢?哪些描寫或者說哪個字,哪個詞感動了你?

          學生自由發言,發表自己的看法,暢談自己的感受。在這個過程中,教師充當一個忠實的聽眾,并要注意適當點撥。

          1、當學生提出第三段寫得好時,激發學生興趣,進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛,兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進行。

          2、讓學生聯系實際談談自己在生活中與母親的沖突,對母親的不理解與傷害。

          3、在學生提到最后一個自然段時,利用課件展示有關菊花的畫面,巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。

          4、和學生一起體會文中人物的感情,寫一段內心獨白。訓練學生寫的能力。

          四、質疑點。

          從大家的發言中,我深深地體會到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實,秋是一個感傷的季節,在這個季節里,萬物都將從繁華走向衰敗,從燦爛走向蒼白。可是,剛才我發現大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來說,菊花,又意味著什么呢?

          以此問題導入學生對不懂之處的探討。

          五、升華主題,布置作業。

          史鐵生曾說過:“死,是一件無須乎著急去做的事情,是一件無論如何也不會錯過的事情。”

          當苦難、逆境來臨的時候,我們首先應想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,至于死,又何必忙著去奢談?但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索。——當災難來臨的時候,我們究竟該怎么辦?

          好,課后請大家從網上搜集有關菊花的文章。

          教學目的:

          通過學習,使學生體會到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情,學習母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質。

          教學過程:

          一、導入

          同學們,通過上節課的學習,我們初步了解到我雙腿癱瘓以后,脾氣變得暴躁無常,而母親容忍我、體諒我。這節課我們將繼續學習課文,我想大家將會對母親有更多的了解。

          二、學習第3自然段

          1、輕聲讀課文,思考填空題,并聯系上下文理解所填詞語的意思。

          當我獨自看著窗外的落葉時,母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強同意了,她(喜出望外)。我同意明天去,她高興得一會兒坐下,一會兒站起,然后便(絮絮叼叼)地說了許多話,最后又忽然不說了。

          2、讀后試填,一生填,齊讀

          3、你從這段話可能看出母親對我怎樣?(關心)從所填這些詞可以看出來嗎?

          (1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會么央求我?

          (a、聯系前文,“她總是說,而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉,心情悲哀,讓我散心,忘掉煩惱、疾病)

          (2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里,母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強同意,母親竟這么高興,說明母親把我看得很重要。

          (3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說話哆嗦,來回地說。

          母親說了些什么呢?(知道我最愛吃的,記得我童年的趣事)a、對子女的點滴小事都記得,把心放在子女身上。b、我嫌煩,母親還要說。省略號什么用?(怕我聽到“踩”、“跑”這些字,會想到自己不會跑而傷心)c、母親為什么又忽然不說了?

          (4)找出母親的話讀一讀,體會體會。

          (5)母親的四次話,寫法不同,一、二句說的話在前,提示語在后;四句說的話在后,提示語在前,第三句沒有提示語,表達方式靈活。

          小結:母親在我脾氣暴躁時容忍我、遷就我,在我言語沖撞時,體諒我、遷就我。母親對我的關心真是無微不至,體貼入微啊!

          4、讓我們分角色讀,師讀“我”的話,你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)

          過渡:這樣一位對子女病痛關懷備至的母親,對自己的病又怎樣呢?

          三、學習2、5兩自然段

          1、課文中兩處提到母親的病,哪兩處?

          2、出示“可我一直都不知道,她的病已經到了那種程度,后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。”

          (1)母親病得怎樣?(——)

          (2)比較

          后來妹妹告訴我,母親肝疼得睡不著覺。

          后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

          與原文中的句子比,哪一句更能反映母親病得厲害?

          “整宿整宿”就是整夜整夜,這是說她疼得時間長。

          “翻來覆去”來回翻身,是說她疼得不知如何是好,難以忍受,說明疼得程度厲害。

          “常常”不止一次,是說她疼的次數多。

          (3)母親的肝病已經到了這種程度,可我一直都。

          (4)指導讀

          3、出示“鄰居們把她招上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去,也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。”

          過渡:母親的肝病那么厲害,我不知道,直到鄰居們把她招上車時(引讀)

          (1)這里連用了兩個沒想到,中間用“也”字連接。

          (2)先看第一個,我沒想到什么?病成那樣是什么樣?(還在大口大口地吐著鮮血)可見母親病得怎樣?

          “吐著鮮血”

          病人危險,不由自主血從口中涌出。

          “大口大口”

          血吐得多,吐得猛。

          “還”

          吐得時間長,鄰居們未把她招上車前就吐了。

          (3)母親病得這么嚴重我沒有想到,我也絕沒有想到(引讀)。

          訣別?(不會再見的分別)

          永遠的訣別?(永遠不會再見,今生今世不能再見)

          (4)讀

          4、母親生病期間,病得那么厲害,我不知道,后來母親病得那么嚴重,那么危險,我卻沒想到,這是為什么呢?

          a、瞞著我,一直未說,一直未表示出來。

          b、照顧我、遷就我,操持家務(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。

          c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我?

          不想讓我擔心、難過,

          病體再受折磨。

          小結:母親有病,病得那么厲害,可她嘴上從未提過一句病痛,臉上從未顯出一絲痛苦,夜里她強忍著肝病的折磨,白天她依然操持家務,照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后,昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

          5、你覺得這是怎樣一位母親?(無私、高尚,一心想著別人,唯獨沒有自己)

          6、指導讀。

          四、學習第三段

          1、描述

          又是秋天,妹妹推著我去北海公園看菊花,那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,它們在秋天中正開得爛漫,我忽然懂得了母親沒有說完的話。

          2、母親說了什么話?沒有說完的話是什么?

          3、我和妹妹懂得了什么?

          4、最后一句怎么理解?

          “我倆在塊兒,要好好兒活------”

          (1)“我倆”指誰?(我和妹妹)

          (2)我是一個雙腿癱瘓的人,我怎樣才算好好兒活?(戰勝疾病,不自暴自棄,不被病痛打垮,熱愛生命、熱愛生活)

          妹妹是一個未成年人,她怎樣好好兒活?(克服成長過程中遇到的學習、生活上的困難,成為有用的人才)

          為什么說“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧,頑強地面對生活,活下去。

          5、文章結尾為什么寫花?

          (1)照應文章開頭。

          (2)原先美好的東西我無心看,我之所以現在看花,覺得花兒很美,很艷麗,是因為母親熱愛生活、熱愛生命的`品質鼓舞了我,使我有了生活的勇氣,要做生活的強者,像母親那樣熱愛生活。

          五、小結全文

          是呀,母親雖然去世了,但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間,母親那種對生命的熱愛,對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。

        秋天的懷念教案 篇3

          一、教學目標

          主要目標:

          學會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內容。

          能用表格對比梳理文章內容,體會“我”的感情變化。

          能正確分析文章中的動詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。

          同時目標:

          能分角色表演,體味不同的人物心理

          能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態度,引導學生樹立正確的價值觀。

          二、教學內容

          1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據字形,學會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。

          2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結構完整的,明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應學會如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。

          三、教學過程

          第一課時

          (一)讀題解題,披情入文。

          簡介寫作背景,指導學生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。

          (二)快速讀文,初步感知。

          學生自讀課文,達到文通字順。

          (三)揣摩字詞,走近人物。

          1.學習生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯系起來。

          2.學習生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內心的痛苦聯系起來。

          3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

          (四)借助表格,理清文路。

          師生共同完成如下表格:

          第一次 第二次

          母親的話 “聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。” “北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”

          “我”的情況 暴怒無常

          那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

          母親的表現 母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。 母親進來了,擋在窗前。

          “我”的表現 “不,我不去!” “什么時候?”

          母親的表現 母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外

          (五)研讀文本,感受形象。

          1.結合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

          2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀,體會史鐵生的內心。

          3.研讀關于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀,進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

          (六)升華情感,感悟人生。

          1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發學生對“好好兒活”的思考。

          2.“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。

          3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。

          第二課時

          (一)朗讀全文,內化情感。

          1.結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思,并試著說一說省略的內容。

          2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

          (二)隨文練筆,加深感悟。

          結合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話,并寫下來。

          (三)背誦語段,豐富積累。

          1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

          2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。

          (四)拓展延伸,推薦閱讀。

          1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

          母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻。

          有一年,十月的風又翻動起安詳的落葉,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

          ——摘自史鐵生《我與地壇》

          我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,驅之不去。

          ——摘自史鐵生《有關廟的回憶》

          我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。

          ——摘自史鐵生《合歡樹》

          2.推薦閱讀史鐵生相關作品。

          (1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》,進一步體會史鐵生對母親的懷念。

          (2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》,進一步體會史鐵生對人生的思考。

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