自己花是別人看的公開(kāi)課教案（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的自己花是別人看的公開(kāi)課教案（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
自己花是別人看的公開(kāi)課教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
�。�、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
同學(xué)搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
上學(xué)期，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是俺國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。
�。ㄍ瑢W(xué)齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。�、自讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
�。�、生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區(qū)分記憶。
嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。
�。◣熆煞秾�(xiě)。）
４、生寫(xiě)生字，師巡視。
�。怠⑼队皟x展示書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。
�。�、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：
房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
萬(wàn)紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
�。�、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問(wèn)？
（誰(shuí)把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）
�。�、默讀課文，自身在文中找答案。
３、在小組內(nèi)交流自身的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。
同學(xué)齊讀課題。
二、學(xué)文
�。薄⒃诔踝x了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）
�。�、生：俺明白了德國(guó)人把自身養(yǎng)的花給他人看。
引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>
�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）
�。�、讓俺們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。
�。ń處熢谳p柔的音樂(lè)聲中朗讀。）
生：俺仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……
生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。
生：俺仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶(hù)的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”
生：……
師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過(guò)俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來(lái)吧。
�。ㄓ袟l件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅”的意思。
�。ㄅ錁�(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫(xiě)本段中自身喜歡的語(yǔ)句。）
�。�、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？
（同學(xué)談自身的體會(huì)，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
５、隨機(jī)出示：
人人為俺，俺為人人。俺覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（每個(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）
�、仆瑢W(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
�。ㄈ纾和瑢W(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為俺，俺為人人。）
⑶再讀讀這句話(huà)，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
（“俺為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來(lái)“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面，但實(shí)際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）
�。�、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？
�。ń值谰吧纣悾坏聡�(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）
７、季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ǖ聡�(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
自己花是別人看的公開(kāi)課教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2.、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
3.、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)思路】
以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗——感悟美麗——內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，尋找“美麗”。
1、由課題談話(huà)導(dǎo)入，了解作者。
季羨林與德國(guó)
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有變
2、指名讀課文最后一自然段中的對(duì)話(huà)，板書(shū)“美麗”。
3、激趣。
讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國(guó)，去尋找他眼中不變的美麗。
二、品讀文本，感悟“美麗”。
1、閱讀，與文本對(duì)話(huà)。
生自由朗讀課文，劃出你覺(jué)得美麗的語(yǔ)句。
2、交流，與同桌對(duì)話(huà)。
把自己找到的句子讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、品讀，與作者對(duì)話(huà)。
指名讀句子，匯報(bào)體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)如下：
�、拧凹壹覒�(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁�！�
關(guān)鍵詞：脊梁
角色遷移體驗(yàn)：如果你來(lái)到德國(guó)人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？
�、啤白哌^(guò)任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
關(guān)鍵詞：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。
創(chuàng)設(shè)情境想象：走在德國(guó)的街道上，我仿佛看到了。
�、恰叭巳藶槲�，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”
關(guān)鍵詞：人人我
句式變換對(duì)比：只有（人人為我），才能（我為人人）。
只有（我為人人），才能（人人為我）。
這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺(jué)得作者從中品味到什么？
4、感悟，與美麗對(duì)話(huà)。
聯(lián)系生活感悟。
在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有類(lèi)似體會(huì)？請(qǐng)談一談。
延伸閱讀拓展。
你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。——卞之琳《斷章》
詩(shī)中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？
三、情感共鳴，內(nèi)化“美麗”。
1、再讀對(duì)話(huà)，情感共鳴。
指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發(fā)情感共鳴。
2、隨文練筆，內(nèi)化情感。
作者在結(jié)尾寫(xiě)到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？他會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解、對(duì)課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一段話(huà)。
3、結(jié)語(yǔ)。
“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。
自己花是別人看的公開(kāi)課教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2．了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
flash課件《自己的花是讓別人看的》
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑。
1．出示一張德國(guó)哥廷根的照片：這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿(mǎn)懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
2．讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫(xiě)這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知。
1．初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2．指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒(méi)有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3．想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
4．聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”。
1．1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？
2．出示季老先生說(shuō)的話(huà)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
3．自由讀，季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？
4．讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛(ài)花？他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
5．交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花之“真切”？當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？引出描寫(xiě)女房東的話(huà)：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6．補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的`人生境界，就像花兒一樣美麗。
7．有感情地朗讀課文。
8．讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文。
1．有感情地朗讀課文第二自然段。
2．說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”。
1．引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。這句話(huà)前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2．讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！再讀第三自然段：理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
3．每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）
4．有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5．僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。”
6．理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話(huà)？人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
7．有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”。
1．再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話(huà)又有怎樣的理解？
2．當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？
3．補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書(shū)中《再返哥廷根》一文。
4．你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫(xiě)道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
5．有感情地朗讀這一句話(huà)。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣。
1．配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。
2．推薦讀書(shū)：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
自己花是別人看的公開(kāi)課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文。
3．通過(guò)學(xué)會(huì)體會(huì)美好的事物應(yīng)該與大家一起分享的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1．師；同學(xué)們，你們家中種花嗎？能向大家介紹一下嗎？
2．學(xué)生介紹。（事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。）
3．師：這些美麗的花一定為你們的家?guī)?lái)了美的享受。有一個(gè)國(guó)家的人民，自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢？今天，我們就要學(xué)習(xí)第19課（自己的花是讓別人看的）。
4．出示課題：19自己的花是讓別人看的
5．齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1．聽(tīng)課文錄音，做判斷題。
（1）我曾在美國(guó)留學(xué)，多次對(duì)美國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。
�。�2）德國(guó)人把花都栽種在臨界窗戶(hù)的外面，許多窗戶(hù)連接在一起，匯成花的海洋。
�、賹忣}。
②用手勢(shì)判斷。
③對(duì)有錯(cuò)的題進(jìn)行修改。
師：同學(xué)們聽(tīng)得又認(rèn)真又仔細(xì)，讓我們進(jìn)一步了解課文。打開(kāi)書(shū)，自讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2．學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)小節(jié)號(hào)。
3．用手勢(shì)交流。（課文分為4節(jié)。）
4．師（出示生字）：課文有10個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自學(xué)，要求學(xué)習(xí)生字的音、形、義。
�。�1）小組自學(xué)。
�。�2）以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
粱：木字底，不是米字底。
莞：莞是多音字，有三種讀音，課文中的讀音為w6n，莞爾一笑的意思是形容微笑。
暇：日字旁，不是目字旁。
威：頗的意思是很、相當(dāng)。
5．累積詞語(yǔ)。
�。�1）出示：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。
�。�2）師：課文中有許多四個(gè)宇的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。
�。�3）任選一個(gè)或多個(gè)造句。（造出一句句子，多媒體顯示一朵美麗的花。）
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）師：同學(xué)們說(shuō)得真好，看，那么多美麗的花，你們喜歡嗎？
（2）師：（出示句子：愛(ài)美大概也是人的一種天性吧。）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句句子的理解。
（3）各抒己見(jiàn)。
2．學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
�。�1）師：每個(gè)人都熱愛(ài)、欣賞美好的事物，那么德國(guó)人是怎么做的呢？
自由讀第2、3小節(jié)，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)的句子，想像他們?yōu)槭裁催@樣做？
�。�2）討淪交流。
�。�3）出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花。
（4）討論：你對(duì)這句句子有什么體會(huì)？
�。�5）小結(jié)；把美好的事物與別人一起分享，休會(huì)得到更多。
3．齊讀第13小節(jié)。
4．多媒體播放，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
（1）師：今天作者再一次來(lái)到德國(guó)，德國(guó)有了許多變化，但美麗并沒(méi)有改變。
�。�2）教師朗讀第4小節(jié)。
�。�3）佩美麗指的東西很多，請(qǐng)大家觀看錄像，找一找。（錄像：德國(guó)簡(jiǎn)介）
�。�4）討論交流。
（5）師：正是有了那些人美心更美的人民，德國(guó)才變得更美。
�。�6）有感情地朗讀第4小節(jié)。
四、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸。
1．師：美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來(lái)了一張鋼琴曲CD，請(qǐng)大家和我一起分享優(yōu)美的音樂(lè)。多么令人陶醉�。∽屛覀兡闷饡�(shū)，配著音樂(lè)，有感情地朗讀課文。
2．師生a同朗讀課文。
3．師：你們?cè)敢鈱⑸钪械拿篮檬挛锱c大家一起分享嗎？精心策劃個(gè)好點(diǎn)子，說(shuō)給大家聽(tīng)。
4．開(kāi)展大家分享美，生活更甜美的討論會(huì)。
5．評(píng)出金點(diǎn)子。
五、小結(jié)：希望大家在生活中，a同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美！
自己花是別人看的公開(kāi)課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
4、收集更多的資料，了解世界各國(guó)的文化，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)欣賞德國(guó)奇麗的景色、了解德國(guó)奇特的風(fēng)俗，并有感情地朗讀。
(2)積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)課
五彩斑斕的世界里，既有我們引以為榮的中華文明，也有我們不太了解的異域風(fēng)情。這節(jié)課，讓我們跟隨季羨林先生到德國(guó)看一看，相信你一定會(huì)有許多感受。
齊讀課題(輕、慢一點(diǎn))課前板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)：
(1)課文大家預(yù)習(xí)過(guò)了，那詞語(yǔ)肯定難不倒你。出示，指讀：脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味如入山陰道上
(2)課文主要講了什么?請(qǐng)大家快速默讀課文思考。讀完的同學(xué)組織一下自己的語(yǔ)言。作者兩次踏上德國(guó)，卻發(fā)出了同樣的贊嘆!誰(shuí)知道?板書(shū)：奇麗的景色奇特的民族
(3)作者為何會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢?讓我們走進(jìn)文本，尋找答案吧!
三、探究——奇麗的景色
默讀課文，想一想，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)的句子。
四、探究——奇特的民族
1、德國(guó)不僅有奇麗的景色，還是個(gè)奇特的民族呢?請(qǐng)大家瀏覽課文，看看德國(guó)人種花有什么特別之處?
2、集體交流
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里，只能看見(jiàn)花的脊梁。
學(xué)生自由讀句子，找，談德國(guó)人種花的特別之處。
�、僭谖覀冎袊�(guó)，是喜歡花的人，才養(yǎng)花，而他們是——家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花;
②我們喜歡花，把花養(yǎng)在屋子里，而他們是——把花都栽在臨街窗戶(hù)的外面;
③我們?cè)谖葑永锸鞘强梢钥粗欢涠錉?zhēng)奇斗艷的花，而他們是——在屋子里，只能看見(jiàn)花的脊梁。
師總結(jié)：德國(guó)人是每一家，每一戶(hù)都養(yǎng)花，而且花朵都朝外開(kāi)，在屋子里，只能看見(jiàn)花的脊梁。
教師小結(jié)：
要想實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望，那就得先做到我為人人;只有我為人人了才會(huì)人人為我是嗎?可季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)，并不是這樣的。作為一名異國(guó)游子，當(dāng)他踏上這塊土地時(shí)，首先感受到的是“人人為我”啊。
因?yàn)椴还芩叩侥睦�，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是……，在這種環(huán)境的熏陶、感染下，他意識(shí)到，人人都在為我服務(wù)，所以我也要為別人做點(diǎn)什么。再回到我們這里，剛才大家都談了許多身邊的“我為人人，人人為我”的事例，這是很好的基礎(chǔ)!當(dāng)所有的人都能做到“我為人人”時(shí)，所有的人也就都會(huì)感到“人人為我”的美好氛圍。
到那時(shí)，我相信不管是誰(shuí)來(lái)到我們的集體，來(lái)到我們的城市都會(huì)被這種美好的境界感染、改變!也會(huì)這樣說(shuō)“人人為我，我為人人”!
所以作者說(shuō)，這種境界是需要人細(xì)細(xì)品味的!齊讀：人人為我，我為人人
自己花是別人看的公開(kāi)課教案6
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花，親眼所見(jiàn)家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無(wú)私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句，體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。
二、學(xué)情分析
學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過(guò)朗讀，想象理解課文，感悟道理。
三、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開(kāi)，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì)，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來(lái)幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
五、方法策略
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語(yǔ)感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫(xiě)奇麗景色的兩句話(huà)，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情，評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。
通過(guò)教師配樂(lè)朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說(shuō)為主，讀、說(shuō)中理解、感悟。
六、教學(xué)流程
我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!
第二環(huán)節(jié)：
1、默讀課文，找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，畫(huà)出表現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“家家戶(hù)戶(hù)、任何”來(lái)突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。
2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶(hù)戶(hù)栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，并通過(guò)與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)此類(lèi)事情，比如學(xué)生每人帶一本書(shū)到學(xué)校建立班級(jí)圖書(shū)角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無(wú)償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來(lái)人人為我。
第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩(shī)，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來(lái)那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美。
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