幼兒園小班教案《小貓旅行記》含反思
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的幼兒園小班教案《小貓旅行記》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動目標：
1．在情景式體驗故事的過程中細致觀察，通過對貓違反禁令而產生的不良后果體驗，初步懂得遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。
2．體驗和理解故事中的規則，認識“禁止”的含義。
3．能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
4．樂于探索、交流與分享。
活動準備：
1．布置一個會場，內有花卉、玩具橋，以及一些禁止牌子：禁止摘花、禁止喧嘩、禁止通過。
2．選取繪本《11只小貓做苦工》中的幻燈片7張。
3．三張ppt中的提示牌。
活動過程：
一、情景體驗，感受“禁止”。
貓媽媽帶孩子們參觀會場。
老師以貓口吻說：孩子們，這里有一個好大的會場，讓我們一起進去參觀一下吧。
1．教師帶領孩子們進入會場參觀，老師認讀會場內提示牌上的字給幼兒聽，討論含義。
2．來到舞臺樓梯口看見一個牌子：上去歇歇。
師：要不要坐下來歇歇？幼：好的。
看見大屏幕上的圖片，師：這里有許多小貓的圖片呀，讓我們看一看吧！
二、分析體驗，理解“禁止”。
貓媽媽帶孩子們觀察圖片。
1．幻燈1，小貓排隊出游
提問：小貓們排著整齊的隊伍去干什么呢？幼：去上學；去秋游。
師：你怎么看出來的？幼：他們在公園里，背著包。師：你們觀察得真仔細。
2．幻燈2，小貓看到花圃和提示牌
師：它們看到了什么？有多少花？美嗎？除了花，還有什么？
幼：還有牌子。師：猜猜會寫著什么？幼：不能摘花，不好摘花。
師：是的，上面寫著：禁止采摘。提示來游玩的人看見美麗的花，不要摘。這樣的牌子叫禁止提示牌。我們的會場有沒有這樣的提示牌？
幼：有的。師：小貓會不會摘花？幼：不會。
3．幻燈3，小貓進入花圃
師：小貓們在干什么？幼：摘花。師：你覺得它們做的'對嗎？幼：不對。
師：為什么不對？幼：花兒會疼的；花兒有生命的。師：再看，現在花兒還美嗎？幼：壞了。
小結：小朋友說得真好！美麗的小花讓小貓弄得亂糟糟的，不美了，別人來玩就看不到了，多可惜��！禁止的事情不能做，（轉向畫面）小貓，你們怎么就是不聽呢？我們一起對小貓說：“小貓，不能摘！小貓，不能摘！”幼兒對著貓大聲提醒。
4．幻燈4，小貓看見危橋
師：這回小貓又看到了什么？幼：一座橋。師：這座橋怎么了？幼：壞了。師：哪里壞了？幼：上面。師：除了這座橋，還有什么呢？幼：還有牌子。教師讀：危險，禁止通過此橋！是什么意思？幼：不能過橋。
師：為什么要豎這塊牌子呢？
幼：繩子斷了；危險。師：我們一起提醒小貓。幼：小貓，不能過！小貓，不能過�。ㄓ變鹤骱艉盃睿⿴煟翰乱徊�，小貓們會過去嗎？幼：會的；不會。
5．幻燈5，小貓過橋
師：哎呀，小貓在干什么？看——發生了什么事？幼：小貓在過橋；有石頭掉下來。
小結：橋上的木板脫落了，多危險啊！一不小心就會掉下去，害怕不害怕？（幼：害怕。）哎，危險的小橋不能靠近，禁止的事情不能做！它們后來又會遇到什么事呢？真讓人擔心。
6．幻燈6，小貓看見口袋，并往里鉆
師：小貓來到一片草地，看見了什么？幼：一個被子；我在家鉆被子的。師：鉆進去，能看見外面嗎？好不好玩？幼：好玩。師：噢，這是一個像被子一樣大的口袋，能不能鉆進去呢？幼：不能！師：為什么？幼：那兒有字。師：噢，這張紙上寫著：禁止進入口袋。為什么不能進去呢？幼：……我們該怎么提醒它們呢？幼：小貓，不能進！小貓，不能進！
師：小貓聽見我們的聲音了嗎？看，它們還在往里鉆呢！結果怎樣呢？
7．幻燈7，小貓被抓走
師：哎呀，發生什么事情了？（幼兒被畫面吸引住了，他們專注于畫面內容）來了一個誰？幼：狼；灰太狼；怪獸。師：是的，來了一只怪獸。怪獸把口袋扎緊了�？诖镉惺裁囱�？幼：（著急的）有小貓。師：小貓被怪獸抓走了。抓去干什么呢？幼：吃掉；賣掉。
師總結：小貓被不認識的怪獸抓走了，好可怕！怪誰呢？（一幼兒插嘴：小貓他自己。）為什么小貓被抓走？幼：小貓不聽話。師：是的，小貓不守規則。禁止的事情不能做呀！我們一起提醒小貓：小貓，禁止的事情不能做�。ㄓ變鹤骱艉盃睿┬∨笥�，我們可不能學小貓哦！
三、回顧總結，記住“禁止”
師：孩子們，小貓秋游的路上不聽話，不守規則，它們遇到了哪些禁止不許做的事情呢？（指黑板）
“來到花園，看到了禁止采摘，走到了小橋邊看到了禁止過危險的橋，來到了草地上看到了大口袋，禁止進入口袋。請小朋友仔細看一看，有哪兩個字在這三張提示牌上都有呢？（請一幼兒上來指。）這兩個字叫做“禁止”，（齊聲學說一遍）禁止就是提醒我們有些事情不能做，做了會影響別人傷害自己，有時還會發生危險。
師：小貓們做了禁止不許做得事情，被怪獸關起來了，他們能不能逃出來呢？幼：能，把怪獸打死，……師：出來以后，再看到“禁止”的牌子，它們又會怎么做呢？幼：他們聽話了；不能做的事情不做了。
師：以后我們出去到游樂場、公園、風景區玩，一定要看好路邊的提示牌，禁止的事情不能做�？汕f不能像他們一樣哦。
四、找找幼兒園里的“禁止”。
師：孩子們，幼兒園里也有禁止提示牌呢，讓我們去看一看，找一找吧。
老師帶領小朋友學小貓輕輕離開會場，去尋找提示牌。
活動反思：
《11只貓做苦工》是個關于遵守規則和文明旅行的經典繪本，通常會被選做大班的語言教材。小班幼兒正處于秩序感與規則意識形成的關鍵期，而出游與違禁又是他們的生活中常有的事情。由于不理解規則，他們才會一次又一次的違禁。所以我根據小班幼兒的年齡特點和學習特點，節選了《11只貓做苦工》中的7個片段來設計這節小班社會活動，旨在使幼兒懂得遵守社會行為規則，初步理解故事中規則的含義，不做“禁止”的事情。
通過本次活動我們發現，小班孩子能理解故事內容所要表達的意義，懂得禁止的事情不能做。在課后觀察中，我們還了解到，他們會自覺地遵守一些在生活中已經理解了的規則，如：不能摘花、危險的事物不能靠近等，并提醒同伴遵守規則。
《綱要》指出，教育活動內容的選擇應體現這樣的原則：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。
而繪本《11只小貓做苦工》正是源于生活而高于生活，將遵守規則的意識通過精彩的故事情節深入幼兒的內心。又由于故事內容的生活化、真實化、戲劇化，而廣受幼兒的歡迎。通過閱讀時側重點的不同，以及篇幅長短的選擇也能使小班的孩子理解故事的內涵，對遵守規則產生理解和體驗。
通過孩子們課堂上的表現又可以看出，幼兒更多的是被畫面的精美和情節的曲折（小貓因為不守規則而被抓走）所吸引，在教師的引導下，通過對繪本的觀察來理解規則。由于受語言表達能力的制約，他們對規則的理解還處于初始階段，還不能用較為具體和完整的語言進行表達，回答問題時的語言顯得零碎、簡短。即便如此，他們對小貓的行為依然能做出正確的判斷。
總之，依托繪本開展社會教學是一種有效的教學手段。通過和孩子一起閱讀、討論生動有趣的繪本，既能幫助幼兒理解社會行為規則，形成良好的規則意識，又能豐富幼兒的語言，引導他們體會和享受到閱讀的樂趣。
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