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三年級語文《趕�！方贪福ňx11篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的三年級語文《趕�！方贪�，歡迎閱讀與收藏。
三年級語文《趕海》教案 2
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕�！�
2、《趕�！愤@篇課文主要講了一件什么事?
3、趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多高興了。
第二板塊：精讀第三自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句。
1、退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
①出示：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的……
�、谥该x
③這句話連續(xù)用了幾個動詞，你能一下找到嗎？
�、艹鍪救齻�動詞
⑤這三個動詞有什么不一樣？老師把這些動詞換一下，你們看行嗎？
出示：換好的句子
�、扌〗Y(jié)：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。
�、哂懈星榈刈x讀這句話。
�、噙^渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號里呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。
出示：這時，沙灘上已經(jīng)有……
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三個場面
整體感知
1、任務(wù)驅(qū)動。
趕海很有趣，那給作者印象最深的.是那幾件事情呢？打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。
2、出示句子
3、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？
4、板書：抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
5、怎樣才能把那種趣讀出來呢？
6、出示捏大蝦的句子
�、僦该x
②點評語氣詞（咦、哦）
③如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？
�、芸磥碚Z氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。
�、蔟R讀
⑥這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？指名讀
�、咦x完了，你覺得這只大蝦給你留下了什么印象？
⑧欣賞圖片
�、猃R讀
�、舛嗝瓷駳獾拇笪r，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——
這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎？
7、出示捉螃蟹的句子
�、僦该x
�、诶斫狻芭靸骸�、“束手就擒”
�、圩x這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。（提示：如何演好螃蟹的東逃西竄）
�、堋裨u價
●還有一些小建議嗎？
介紹被螃蟹的大鰲夾住后的小知識。
7、出示抓海星的句子
�、冽R讀
8、趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節(jié)。
第三板塊：遷移運用
1、你去趕過海嗎？做過那些有趣的事情？沒有去過的小朋友，你去過田野，去過大自然嗎？做過那些有趣的事情呢?
2、這樣吧，讓我們也學(xué)著課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。
第四板塊：學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。
2、出示句子：
3、齊讀句子
4、夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發(fā)顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶里。
5、再次齊讀。
第五板塊：了解寫作方法和作用
1、沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎著咸咸的海風(fēng)。我們又情不自禁地唱起了那首歌。
2、播放《大海啊故鄉(xiāng)》
3、為什么這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、這就叫“首尾呼應(yīng)”，這樣寫給你什么樣的感覺？
5、出示選項
6、生活給了我們很多樂趣，我們也應(yīng)該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。
第六板塊：作業(yè)布置
三年級語文《趕海》教案 3
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)課文2-5自然段，通過精讀訓(xùn)練，感悟趕海的樂趣。
2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。
3.有感悟地朗讀課文，體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點
1.感受趕海的樂趣；
2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、欣賞歌曲，談活引入
1.同學(xué)們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛，待會兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》第一段）
2.聽了這段音樂，你想到了什么？
過渡：
一個名叫楊謙的朋友，每當唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕海》這一課，去感受趕海的樂趣。
二、感受趕海的樂趣
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1.現(xiàn)在我們來到了海邊，剛巧是退潮的時候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節(jié)，然后回來，嘩，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點一點往下退。
2.作者是怎樣描寫浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。
3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？
4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。
過渡：
追趕浪花很有意思，更有意思的還在后頭呢！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
1.請大家快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方用直線畫出來。
2.全班交流：
摸海星：
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
�、倜Ｐ怯腥ぴ谀睦铮�
�、谡埬阃ㄟ^讀把摸海星的樂趣表達出來。
③從語氣詞“嘿”字，你感受到了什么？
④指名摸海星的句子，集體評議。
捉螃蟹：
我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
�、倌銥槭裁串嬤@句？
�、隗π啡菀鬃絾�？從哪里看出來？（理解“束手就擒”）
�、勰銖摹鞍选弊x懂了什么？
捏大蝦：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
�、倌阋娺^大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長須呢！
�、谶@是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？
�、鄱嗌駳獾奈鋵⒀�！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。
�、苷l來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。
3.摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來回味一下其中的`樂趣吧！齊讀第三自然段。
過渡：
趕海這么有趣，來趕海的人自然也很多。請你發(fā)揮想象，完成下面的填空：
沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的，有的，有的。
過渡：
快樂的時光總是短暫的！轉(zhuǎn)眼間太陽已經(jīng)偏西，黃昏時分的大海又是怎樣的呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1.誰來讀第4自然段？
2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美�？粗@樣的畫面，你想到了哪句詩？
三、回味趕海的樂趣。
如此美麗的大海，就是生“我”養(yǎng)“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來贊美大海吧！
播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，全班跟唱。
四、作業(yè)
在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學(xué)說一說。
板書：
追趕浪花——趕�！蕾p美景
摸海星捉螃蟹捏大蝦
三年級語文《趕�！方贪� 4
教學(xué)目標：
知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標
培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標
從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天俺們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕�！贰�
過渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春�，好不�?
2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學(xué)欣賞。
3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)
過渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。
二、初步感受趕海的“趣”
1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象?
2、指名交流。教師相機板書;趣
3、同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?
4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。
5、讀后交流，老師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
6、同學(xué)讀、想、說。教師巡視。
三、精讀感悟
1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認真。現(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2、指名交流匯報。(按同學(xué)匯報的順序來講)
A“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花�！�
師：你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才干把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀，齊讀。
B“俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”
師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸，摸得認真，摸得仔細)
抓住一只小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀，相機評價，齊讀。
C、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手�！�
(1)、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。
(2)、同學(xué)自讀自悟，教師巡視。
(3)、指名上臺扮演。
(4)、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
過渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?
(5)、指名讀，老師相機指導(dǎo)。齊讀。
D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了�！�
(1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)
(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?
(3)、指名讀，相機指導(dǎo)評價。
(4)、師：到底是一只什么樣的'大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎?作者把它比做什么?
(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。
(6)、生邊讀邊做動作。
3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么?
(1)、生讀相關(guān)句子。
(2)、還有些人在干什么呢?
過渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?
2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。
3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么?
4、指名說，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾
1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報。
3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學(xué)們以后在寫作文時假如也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
1、心情小結(jié)。
今天，俺們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業(yè)自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫一畫心中的大海。
5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。
(根據(jù)自身的喜好任選一至兩項，課后完成)
三年級語文《趕海》教案 5
【教學(xué)目標】
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
【教學(xué)重點】
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)難點】
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么?想說什么?想做什么?
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)
師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?
(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧”)
(教師板書：有趣)
二、自學(xué)思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)
三、精讀品悟--體驗“趣”
1、(匯報學(xué)習(xí)成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)
師：同學(xué)們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調(diào)皮的浪花你們想跟他們干什么呢?
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
師：你們有沒有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位同學(xué)上臺來示范“摸”的動作，其他同學(xué)注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀?
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了
師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的'手�！�
師：你從“哎喲”中聽出了什么?
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?
生：還去，因為抓螃蟹太有趣了!
師：誰再試試讀讀“哎喲”?
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)
生：“哎喲”我讀得高興。
生：……板書：抓螃蟹
6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎?
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！�
師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生故意說：“咦，你不是五年級的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學(xué)生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”
(1)師引導(dǎo)談體會：這段話中“咦”和“哦”兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞
(3)在這里武將指的是?你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣?”面對這威武的大蝦，此時，你們最想干什么?
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它�！�
師：(引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學(xué)上臺來演示動作。好不好?每組同學(xué)一個當大蝦，一個當“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動作，另一組同學(xué)演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?其他同學(xué)注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學(xué)生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。)
生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖)
(1)生讀相關(guān)句子。
(2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.
(3)指名說，師生共同點評。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延伸趕海的有趣)
2、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完.但是，快樂的時光總是短暫的，不知不覺，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。)
師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過?他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。
【教學(xué)結(jié)束】
課后作業(yè)：
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對大海說的話寫下來。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)
三年級語文《趕�！方贪� 6
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語的借代意義。
二、教學(xué)重點難點
重點：在體會趕海的趣的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。
難點：進入情境，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
三、教學(xué)準備
磁帶、圖、各種卡片
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
1、上節(jié)課，同學(xué)們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）
相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）
2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）
展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學(xué)生好似真的到了大海邊）
3、師述，（邊說邊貼圖）是��！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風(fēng)招展，真美��！
二、精讀課文
一、精讀課文二三小節(jié)，感悟小男孩和人們趕海時的快樂。
�。ㄒ唬└形蛐∧泻⒌目鞓�
1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。
2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）
3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。
4、再自讀后交流，學(xué)生先講到哪件趣事就先體會其趣。
a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
趣在哪里？
�。�1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。
�。�2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。
怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學(xué)評，有沒有賽過，為什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀
例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現(xiàn)出小男孩
�。�1）摸時很害怕，怕被夾住。
�。�2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。
其他同學(xué)評有沒有讀到位。
c、捏大蝦：咦，我的'腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。
小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？
爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。
不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。
5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰玩得最開心。
全班大聲練讀。
進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。
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1、同學(xué)們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）
2、交流
a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導(dǎo)朗讀。
b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。
怎么會被夾住的，學(xué)生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。
（三）想象有趣
i、同學(xué)們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）
你們還想玩什么？
學(xué)生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）
二、精讀課文四、五小節(jié)
1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉啊�。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動了。
2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來，請學(xué)生認識，并理解“滿載而歸”。
3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰。
三、總結(jié)全文
1、一路上，海風(fēng)吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂）。學(xué)生隨著音樂不由得唱起這首歌。
2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。
3、在音樂聲中齊讀課文。
三年級語文《趕海》教案 7
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的大海。
2、板書：海，用�？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海
4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學(xué)習(xí)課文，你準備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）標好自然段序號。
3、檢查。
�。�1）認讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲
大螯咦吹拂哼
�。�2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽聽。相機出示難讀的句子．
4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
五、
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教后感：
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的`習(xí)慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
三年級語文《趕海》教案 8
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.用恰當?shù)恼Z氣讀句子，體會句子中表達的情趣。
3.學(xué)習(xí)課文中的首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題。誰來說說，什么叫趕海？（大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撿貝殼、撈海帶等。）
二、精讀課文
1.同學(xué)們，你們看，大海退潮后，海灘上留下了各種各樣的海貨，誰能填上恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？
填空：（）螃蟹（）海魚（）貝殼
生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼
這三個字有什么特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。
三個詞語字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏感。這幾個詞你們會填嗎？
出示：海星大蝦海螺
生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。
2.出示：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
師領(lǐng)讀，讀了這句話，你知道了什么？
�。ㄚs海的人多，熱鬧，快樂。）
是的，這句話用（加紅）有的……有的……有的……這樣一種排比手法，讓我們感受到趕海的人很多，很有趣。這個省略號還告訴我們什么？
趕海還有很多的趣事�？纯磮D，你能學(xué)著書上的句子說一說嗎？
�。ㄟ@時，海邊已經(jīng)有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）
3.這么多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。
請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。
A出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
指名讀。這句話把浪花當作了什么來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？
這句話把浪花當作人來寫，寫出了浪花的活潑調(diào)皮，表現(xiàn)了作者對浪花的喜愛。指名讀。
B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀。
范讀：摸呀摸呀，這里用兩個摸，體現(xiàn)摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。
比較：我把一只小海星抓住了！
這兩句話有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預(yù)料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒有驚喜的感覺。
指導(dǎo)有感情朗讀。
C出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）
哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
D出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）這里有一個打比方的句子，誰來讀一讀。這句話把大蝦比作了什么？這樣寫有什么好處？
俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這里是說？大蝦
咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）
哦，表達出什么？（一下子明白了。）
比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。
�。�6）連起來練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進一步感受情趣。
4．這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）
5．出示第4自然段。
�。�1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）
（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會平靜之美。
6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌開頭，在結(jié)尾處又出現(xiàn)了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應(yīng)，這樣寫使文章更完整。
7.現(xiàn)在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的`時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。
三、體會嘆詞的情趣
1．出示句子
�。�1）嘿，一只小海星被我抓住了！
�。�2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
�。�3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
�。�4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。
2．指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。
（），那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！
四、作業(yè)
同學(xué)們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？
三年級語文《趕�！方贪� 9
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會本課的10個生字，根據(jù)字理識記、書寫“舅、虜”2個字，認讀本課10個二類字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯(lián)系上下文和結(jié)合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，嘗試抓住時間、地點、人物、事件等要素概括課文的主要內(nèi)容。通過哼唱歌曲，感受文章首尾呼應(yīng)的寫法。
3、有感情朗讀趕海的幾件趣事，重點抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動詞再現(xiàn)小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。
4、遷移運用本課巧妙使用首尾呼應(yīng)、語氣詞、傳神動詞等富有特色的表達方法，練習(xí)“說”、“寫”自己的童年趣事。
二、教學(xué)重點、難點
重點：有感情朗讀趕海的幾件趣事，通過抓重點詞句和語氣詞，揣摩體會其中的“趣”。
難點：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。
三、教學(xué)評價設(shè)計
1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，交流評價等方式了解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。
2、在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)， 抓住時間、地點、人物、時間等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對文本的整體把握能力。
3、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，如動詞“摸”“捏”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會趕海的“趣”。
4、在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學(xué)的準備：
教師：
1、查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。
2、制作《趕�！范嗝襟w課件。
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
五、教學(xué)課時：2課時
六、教學(xué)設(shè)計
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬└枨鷮�(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文，板書：趕海（寫“趕”的時候，讓孩子們一起數(shù)空，然后齊讀課題）
3、質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問號？
預(yù)設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1、展示預(yù)習(xí)單第一題，檢查學(xué)生認讀情況
�。�1）展示一部分同學(xué)的預(yù)習(xí)單，讓他們讀，糾錯；然后開火車讀；最后全班讀。
(2) 展示三名同學(xué)的寫字情況，分別代表好、中、差。讓同學(xué)們評評哪些字寫得好，好在哪里？（由該學(xué)生指出書寫的難點、關(guān)鍵點，大家共享學(xué)習(xí)收獲）哪些字需要改進，應(yīng)該怎樣寫？
�。�3）根據(jù)學(xué)情，重點指導(dǎo)： “舅”和“虜”
“舅”字首先讓學(xué)生觀察，覺得“舅”哪里難寫？“舅”的上半部分難，那么我們學(xué)過哪些那樣的字？（預(yù)設(shè)“鼠”“焰”）“舅”的上面是個“臼”字頭，舅舅是男的，下面是個“男”。然后用動畫展示“舅”字的筆順。
“虜”也先請同學(xué)們說“虜”字哪里容易出錯？“虎”字頭的字學(xué)過哪些？（預(yù)設(shè)“虎”、“慮”、“虛”等）運用順口溜記字法：“要用心，去考慮；要用力，抓俘虜”�！疤摗弊挚烧垖W(xué)生嘗試去編。（ 預(yù)設(shè)：“做作業(yè)，要虛心�！保�
2、展示預(yù)習(xí)單第二題，檢查學(xué)生認讀生詞情況
（1）能正確的把你第二題積累的詞語大聲地讀給老師聽嗎？
�。�2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：
多種形式讀。注意：“癢”是三聲，“擒”是前鼻音，“竄”是平舌音�！芭靸骸钡膬夯粢x好。
�。�3）多音字學(xué)習(xí)，學(xué)以致用
3、檢查課文朗讀情況
�。�1）開火車檢查朗讀情況
�。�2）教師采取示范朗讀等形式，重點指導(dǎo)如下語氣詞的朗讀，力爭達到正確、流利、比較有感情。
�。ㄈ┻\用要素法，概括課文的主要內(nèi)容
1、邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？
回答預(yù)設(shè)：
�。�1）“我”去趕海的事。
�。�2）暑假里，“我”去趕海的事。
�。�3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，點出課件中的時間、地點、人物、事件）
多媒體出示：
方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時間、地點、人物和事件）
�。ㄋ模﹪L試解疑，初悟“趕海”
1、嘗試回答課前提問：什么是趕海？
�。ㄌ崾荆焊鶕�(jù)你的'經(jīng)驗和讀課文回答）
回答預(yù)設(shè)：
�。�1）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。
�。�2）我和媽媽撿了很多貝殼，還抓到了小魚。
�。�3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。
師總結(jié)：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚等活動就是趕海。
2、找出趕海的幾件趣事。
�。�1）用一個字形容一下，趕海是件什么樣的事？
預(yù)設(shè)：“趣”事。（板書：趣）
�。�2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的詞來概括）
板書：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
�。ㄎ澹┲攸c感悟趣之一：追浪花
1、自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。
2、多媒體出示：
只有浪花還不時回過頭來，這句話你懂嗎？很多同學(xué)可能沒到過海邊吧，現(xiàn)在播放一個退潮時的視頻，觀察、體會。
3、比一比，議一議。
（1）比一比哪句好？好在哪里？
抓住“嘩嘩”這個擬聲詞以及“只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的”這個擬人句。
預(yù)設(shè)：
“嘩嘩”這個擬聲詞更形象地寫出了海水的聲音，讓人仿佛聽到了海水的聲音。擬人句，把浪花當做人來寫，特別生動，寫出了浪花的調(diào)皮和對海灘的依戀。
（2）播放音頻，體會情感。
播放音頻，海鷗的叫聲，海浪的聲音。
�、賻煟耗懵牭搅耸裁矗糠路鹂吹搅耸裁�？有趣嗎？高興嗎？
預(yù)設(shè)：聽到了海鷗的叫聲，海浪的聲音；仿佛看到了海鷗，海浪，沙灘；真高興，真興奮。
�、谛∽髡呤鞘裁葱那�？有什么表現(xiàn)？
多媒體出示：
自由讀：帶著興奮地心情再讀一讀。
指名讀：（一生讀后）通過表情，我看到了你的高興。
�。ㄒ簧x后）通過語氣，我聽出了你的快樂。
齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會追趕浪花的快樂。
③總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)
三年級語文《趕海》教案 10
【教材分析】
這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯 ，應(yīng)著重通過指導(dǎo)有感情地朗讀課文來幫助學(xué)生領(lǐng)會思想感情 ，訓(xùn)練學(xué)生的語感 ；并在理解課文的基礎(chǔ)上積累內(nèi)化用得精當?shù)脑~語 ，然后遷移運用。另外 ，課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情境 ，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。
【學(xué)情分析】
“趕海”是指海邊的人等海水退潮時，在海邊捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。本文以“趕海是件童年趣事”為中心線索，既突出了課文敘述的內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。
生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難�？梢愿鶕�(jù)課文中兒童化的語言，這一特點，通過多種方式的閱讀，培養(yǎng)孩子的語感，從而更準確的理解文中的思想感情。
【設(shè)計思路】
1、語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，給學(xué)生留有充分的語文實踐環(huán)境，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，讓學(xué)生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2、突出教師的指導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的`舞臺還給孩子，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過程，使教學(xué)目的落到實處。
3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動角色轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主動角色，并且學(xué)會學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
【教學(xué)重、難點】
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，并練習(xí)運用積累語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教具準備】
自制課件。
【教學(xué)過程】
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、情境導(dǎo)入，引“趣”。
師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海 （齊讀課題），師：看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音） 這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[設(shè)計意圖：很多學(xué)生也許沒去過大海，用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文，尋找“趣”。
1、 請同學(xué)們輕輕打開課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫了哪幾件事？（很有趣）板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦（趣）
三、精讀課文，體驗“趣”。
師：
1、請同學(xué)們再默讀課文第3自然段，劃出你覺得最有趣的語句或詞語，在旁邊寫寫自己的感受。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]
學(xué)生默讀課文劃句子。
2、師：交流：誰來說說哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）
預(yù)設(shè)1：我覺得在海水里摸小海星很有趣。板書：捉海星
（1）師：（板書：摸海星）請你讀讀有關(guān)的句子。
�。ǔ鍪菊n件，句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了�。�
（2） 師：聽了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間，摸的時候小心翼翼又充滿期待的心理。）
�。�3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）
�。�4）這么可愛的小海星，誰也想來摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動作）
�。�5）你捉到海星了嗎？說說你的心情。（很高興）
�。�6）誰也能用朗讀把捉到海星的快樂表現(xiàn)出來？
�。�7）你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
【設(shè)計意圖：通過 “嘿”字，更加突出語氣詞在文中的重要性。當學(xué)生腦海中出現(xiàn)在海水里摸海星畫面的基礎(chǔ)上，再借助課件欣賞真實的海星，使學(xué)生腦海中想象的畫面更加真實，此時引導(dǎo)學(xué)生一邊自主帶著興致閱讀文本內(nèi)容，一邊做著摸海星的動作，體驗其中的樂趣，達到“課伊始，趣亦生”的效果。】
預(yù)設(shè)2：我覺得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書：捉螃蟹
�。ǎ。⿴煟喊鍟鹤ンπ�。 請你讀一讀有關(guān)句子。
（出示句子： “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴?哎呦?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手�！保� “哎”這個語氣詞要讀出怎樣的語氣？（很好奇，指名朗讀。）
�。�2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）
（3）同學(xué)們，在讀讀這段話，看看你能讀出幾個趣來？
交流：三個趣。
�。�1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）
（2）那你從哪里體會到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄） 這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？
�。ㄎ覐摹鞍选币宦曋溃┱l來讀好“這個語氣詞，要讀出疼痛的感覺。
�。�3）師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？
（4）生練習(xí)讀。
�。�5）指多名學(xué)生充分讀，師相機評價。
（6）生再有感情地讀。
〔設(shè)計意圖：抓住被螃蟹咬的“疼”與趕海的“快樂”進行對比，讓學(xué)生在朗讀和表演中更加深刻地體會%
三年級語文《趕�！方贪� 11
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2.以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.充分利用多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生想像，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀說習(xí)慣。 教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，并練習(xí)運用積累語言。
教學(xué)難點;
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，引“趣”
1.上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。（多媒體出示《大海啊，故鄉(xiāng)》的視頻）
一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲??多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)
這節(jié)課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《趕海 》
�。ǘ嗝襟w出示趕海插圖及題目）（師板書11、趕海）
二、初讀課文，尋找“趣’
1.在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？
2.學(xué)生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫了哪幾件趣事？（學(xué)生邊交流邊板書）
三、精讀課文，體驗“趣’（多媒體出示自學(xué)提示）
1.默讀課文2、3自然段，選擇趕海時你喜歡的一件趣事，按下面提示進行學(xué)習(xí)。
�。�1）畫一畫，把你認為寫的有趣的地方畫下來。
�。�2）想一想，這里為什么有趣?（抓住關(guān)鍵詞進行思考）
�。�3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來，可加上動作，表情。
2.自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生自己一邊默讀一邊勾畫，然后在小組內(nèi)交流。（培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣）
四、合作交流、展示點撥：
談話過渡：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們交流得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！哪組愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果?你覺得哪里有趣，就談哪里。
語言交流模式：我們組覺得——最有趣。
A.導(dǎo)學(xué)追浪花
1.出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
2.學(xué)生談體會：
�。�1）“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。
�。�2）這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花�？梢钥闯隼嘶ê腿耸窍嗷ヒ缿佟⑾嗷ユ覒�。
3.朗讀體會追趕浪花的高興心情。
B.導(dǎo)學(xué)摸海星
1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
2.學(xué)生談體會：
（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間；摸的時候小心翼翼又充滿期待。
�。�2）“嘿”、“抓住了” 補充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當它的身體割成幾塊時，就會變成幾個生物體，繼續(xù)生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的.海水里摸到這個小東西可不容易呢�？梢愿惺艿轿殷@喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）
3.比較句子：
�。�1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）我在海水里摸到了一只小海星。
4.師指導(dǎo)朗讀，可以做做動作。
C.導(dǎo)學(xué)捉螃蟹
1.出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個
究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
2.學(xué)生談體會
�。�1）“哎”之奇。讀時可作變音，感受好奇。
（2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專注。
�。�3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。
�。�4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）
3.學(xué)生練習(xí)讀、比賽讀、評價讀
D.導(dǎo)學(xué)捏大蝦
1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2.學(xué)生談體會：
�。�1）小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用“哦”。
�。�2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。
�。�3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。
3.點撥：我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）
4.學(xué)生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。)
五、說話練習(xí)
過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學(xué)習(xí)的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。
1.多媒體出示句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼”
2.學(xué)生自由交流自己所讀懂的
3.（多媒體出示）這時，沙灘上已經(jīng)有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼，有的______，有的_______，有的_______.
六、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡: 趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢?
(1)生自由讀第四自然段。(出示課件)
(2)這時的大海，，你覺得怎樣?(學(xué)生自主交流)
(3)你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家?guī)У侥敲利惖木吧腥�，好�?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、女生讀)
七、感情升華，談“趣”。
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?趕緊拿出你的筆寫一寫。(讓學(xué)生寫在書上，盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)
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