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五年級語文下冊全冊教案（通用10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的五年級語文下冊全冊教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文下冊全冊教案 篇1
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字，理解“失重、心馳神往、廣袤無垠、嶙峋”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容，理清文章思路，了解人類登月的知識。
3.理解人類首次登月的偉大的意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點：
理解人類首次登月的偉大的意義，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
人類一直夢想著能夠登上月球，現(xiàn)在這個愿望終于實現(xiàn)了，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.讀課文的情況。
2.詞語的讀音和寫法指導(dǎo)。
三、自由讀文，理清記敘順序，整體把握課文內(nèi)容
1.思考：登月分幾個階段，用自己的話概括每階段的要點。
2.指名復(fù)述登月過程中的幾個階段。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述，板書其要點。
3.登月的全過程有三個階段：
(1)飛船升空;
(2)登月成功;
(3)勝利返航。
明確：按事情發(fā)展的時間順序，將有關(guān)表示時間的短語在書上圈點。
四、研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色
1.自主學(xué)習(xí)。
教師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并共同探究，深入體會。
(1)宇航員從月球到返航經(jīng)歷了多長時間?宇航員是怎樣生活的?
(2)宇航員登月后做了哪些事?人類登月有什么意義?
(3)課文在表達上最突出的.特點是什么?請舉例說明。
2.合作探究：
對以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達成共識：
(1)人類第一次踏上月球來回經(jīng)歷76千米，歷時95個小時。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺很有趣和特別。
(2)宇航員登月采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片�！鞍⒉_”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
(3)語言方面：恰當?shù)拿枋�，用�?shù)字說明，敘述中有議論。
3.拓展延伸，聯(lián)想和想象。
可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看插圖，引導(dǎo)想象。
(1)科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
(2)假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會做些什么?展開想象，寫一篇小短文。
五年級語文下冊全冊教案 篇2
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)難點
對文中“線索”的理解
教學(xué)過程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）你對課題是怎樣理解的？
�。�3）這篇文章的線索是什么？
[點評：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生找出文章的線索，初步了解文章的內(nèi)容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認識，是使學(xué)生與自己的生活實際聯(lián)系起來，便于理解。]
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
[隨著問題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過學(xué)生長談，使學(xué)生認識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？
3、你如何理解信任和被信任這個問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業(yè)
縮寫《信任》
教學(xué)反思：
昨天在備課時，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學(xué)目標：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。
根據(jù)教學(xué)目標，我是這樣進行教學(xué)的：
利用半節(jié)課的'時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，全方位的進行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問學(xué)生這篇文章講了一個什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
五年級語文下冊全冊教案 篇3
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)會本課。理解相關(guān)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。
4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。
教學(xué)重難點：
從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的.句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握文章的脈絡(luò)。
3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1.金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時光嗎?
2.當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)
3.引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰誰把什么獻給守林人的女兒為什么要獻給她……)
二、整理字詞，豐富詞庫
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙
2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學(xué)生字，詞)
3、檢查學(xué)生認讀生字的情況。
三、初讀課文，了解大意
1、有感情的朗讀課文。
2、小組之間相互交流關(guān)于“愛德華·格里格”的資料。
3、小組合作，理清文章的結(jié)構(gòu)。
4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。
四、達標檢測，鞏固課堂
1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事?
2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒“?為什么要獻給她?
五、總結(jié)拓展，情感升華
1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報
2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入領(lǐng)會葛利格信守諾言的高尚品格。
六、布置作業(yè)
1、正確書寫本文的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
五年級語文下冊全冊教案 篇4
教材分析：
本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
教學(xué)目標：
認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)構(gòu)思：
通過“激趣質(zhì)疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對話、深入理解。通過“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達能力。通過概括故事內(nèi)容和列小標題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)準備：
學(xué)生查找資料
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解事情經(jīng)過。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
課前活動：“猜猜我是誰”
每個小組請兩位同學(xué)上臺，一人來說，一人來猜！說的同學(xué)可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學(xué)生板書。
隨即采訪：
1、“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一學(xué)生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）
2、“馬”和”驢”有相同點嗎？（識途）
一、導(dǎo)入新課
1、擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的'小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。
2、那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）
3、讀著這個題目，你有什么感覺？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。
二、初讀概括
1、在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。
2、那我們就一起讀讀這個故事，看到底講了個什么事。（師生讀）
3、誰來說說講了個什么事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)）
4、看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個小標題。（調(diào)換驢〈如果說“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢）
5、質(zhì)疑：這個故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說�。S機板書）
三、細讀探究
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分
1、在學(xué)習(xí)上即使有一點疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不準確呢？
2、既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、的財產(chǎn)）
�、挪顒e有多大？（學(xué)生讀書比較）
⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解““的財產(chǎn)）
3、順勢引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當時的心情！什么心情？再讀。
小結(jié)：原本荒。唐的事，細細分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
（二）學(xué)習(xí)“審驢“部分
1、剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？
提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎？
2、小組合作研究討論。
3、交流匯報提問
�。�1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）
�。�2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思考、回答）
學(xué)生匯報中抓住包公的表現(xiàn)：
“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看熱鬧�！雹龠@么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
四、小結(jié)：看來，我們的包大人確實是遇事冷靜、足智多謀呀！
作業(yè)設(shè)計
編小課本劇
板書設(shè)計：
包公遇事冷靜、足智多謀
審
驢調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢
第二課時：
教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境，深入閱讀課文、走進文本，了解包公審驢的過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，你認為這是一位（）的包公。
2、我也認為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來學(xué)學(xué)包公，運用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語。（你最感興趣課文中的哪個句子？為什么？）看來只要我們認真學(xué)習(xí)，就能成為學(xué)習(xí)上的包公。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、在古代有一種官叫“提刑官”，專門負責(zé)檢查各縣所辦案件。今天，老師就來當一回提刑官，準備去查查開封府的包公所辦的案件，各位是否一起前往？那我們就出發(fā)吧！
2、各位，我們?nèi)找辜娉淌�，終于到了開封府。（課件：開封府的圖片）一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”？我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢？！還聽說通過一頭驢找到了小偷？這可真讓本官好奇不已，我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥？本官決定聘請你們專案調(diào)查員，（舉起手中的書）深入這個的現(xiàn)場去調(diào)查本案的來龍去脈，不知各位是否同意？
3、非常感謝各位的配合，請各位專案調(diào)查員從以下幾點進行調(diào)查：
�。ㄕn件：）
�、侔珜彽氖且活^什么樣的驢？
�、诎窃鯓油ㄟ^驢找到小偷？
�、叟匀耸窃鯓涌创耸碌�？
4、在這里本官先謝謝各位了，不過本官還有一些特別提示：
在深入現(xiàn)場調(diào)查時，要尊重事實、多聽多問。建議從當事人、衙役、圍觀群眾等方面調(diào)查這案件始末，還要特別注意要了解他們當時的感受。（如：丟驢的人心情如何？衙役及圍觀群眾做何感想？）你們可以單獨進行調(diào)查，當然也可以幾個人合作調(diào)查。希望各位都有收獲！
5、各專案調(diào)查員深入“現(xiàn)場”進行調(diào)查。（各自讀文，從文中尋找答案。）
三、反饋調(diào)查情況
1、各位辛苦了！本官對此案有頗大的興趣，更好奇當時在場的人的反應(yīng)，如當事人、衙役、圍觀群眾等。誰先來說說從這些人身上調(diào)查到的情況？
2、各專案調(diào)查員進行反饋。
3、結(jié)合學(xué)生反饋情況，進行以下點撥：
王五方面：
�、倌阏{(diào)查得真細致，不僅調(diào)查到事情的_，還詢問了當事人的感受。
�、谀銊偛耪f那個當事人叫什么名字？那你是否調(diào)查了王五丟失的驢長什么樣子？現(xiàn)在的驢又是什么樣子的？你是否詢問了王五他發(fā)現(xiàn)驢丟時的感受？一頭毛色光亮的好驢，卻換來了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。
衙役方面：
�、儆心奈皇菑难靡鄯矫孢M行調(diào)查的？你是否詢問了衙役為何發(fā)笑？
�、诠�！如果我當時在場，肯定也會笑出來的，哪有這樣審案的呀！還有誰調(diào)查到了其它信息？
圍觀群眾方面：
�、倌敲磭^群眾又是怎樣看待此事？誰從這方面進行了調(diào)查？
②“審問驢子”這種驢子不用說老百姓了，連你我都很少聽說，也難怪他們好奇了。
4、從各位反映的情況看，大家調(diào)查得都很認真，這點本官非常高興。那么，現(xiàn)在誰能來總結(jié)一下包公到底是怎樣審驢的？
�、僬f得是很詳細，但可能是本官年紀大了，聽起來有點亂。能否用表示順序的的詞來說說。（比如：先……然后……最后……）
②還有什么辦法更直觀明了？（比如：畫示意圖）
5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢，不審人？（包公怎么知道通過審驢能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑問？（看來各位調(diào)查還不夠全面，沒關(guān)系，再次進入這一現(xiàn)場，相信有更多的收獲。趕快再去調(diào)查吧�。�
6、原來包公了解動物習(xí)性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過的地方，這樣一來就能抓到小偷了。唉！這一點老夫也自嘆不如呀！不知各位還從包公身上學(xué)到了什么？
7、本官非常認同大家的觀點。這位“包青天”認真觀察事物、辦案足智多謀，這些可都值得我們學(xué)習(xí)呀！
四、智慧延伸
1、本官還聽說過包公審石頭的故事呢！各位剛才都親耳目睹了包公的破案機智，為官就考考你們，若是你們會如何破此案？
2、課件出示案情前半部分。
3、若時間充足就當場說說，若來不及就另找時間。
�。ū竟俸芨吲d看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了，請記�。褐腔凼且话呀痂�匙，能幫我們解決各種問題�。�
�。ū竟俸芨吲d看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問題了，可惜時間有限，本官得前往另外一知州調(diào)查案件，不過請記�。褐腔凼且话呀痂�匙，能幫我們解決各種問題�。�
（本官相信各位一定能破此案，時間不早了，我們先作歇息，再來說說怎樣破案，不過請記住：智慧是一把金鑰匙，能幫我們解決各種問題！）
五、總結(jié)全文
1、靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2、其實，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？
作業(yè)設(shè)計
預(yù)習(xí)下一課
寫一個關(guān)于智謀的故事
板書設(shè)計：
包公審驢
王五急中生智
小偷偷梁換柱
五年級語文下冊全冊教案 篇5
課時目標
1、了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。
3、研讀課文的10—29自然段（第一天挑煤），感受我參加勞動的艱辛。
4、激發(fā)學(xué)生用個性化的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)語感。
一、揭題導(dǎo)入
1、今天，我們來學(xué)習(xí)19課《勞動的開端》。
“開端”是什么意思？“勞動的開端”怎么理解？（板書：第一次）
2、作者第一次參加的是什么勞動呢？當時他幾歲？（板書：挑煤）12歲的孩子，本該像我們一樣坐在教室里讀書學(xué)習(xí)，而他卻去挑煤了，同學(xué)們此時你們心中產(chǎn)生了什么疑問？
二、自學(xué)課文
1、自學(xué)要求：
1）讀通課文，讀準生字和多音字。
2）想想“我”為什么要去挑煤？用“─”劃出有關(guān)語句。
3）找找課文哪部分是具體寫作者第一次挑煤的經(jīng)歷，能否用一個詞來概括這一次勞動？
2、交流：“我”為什么要去挑煤？
出示：記得我12歲那年，家里窮得揭不開鍋�？粗患胰税ゐI，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。
指名讀句子，從句中你了解到了什么？從“揭不開鍋”感受到家里窮，從“心里像油煎一樣”感受到我心里難受、著急、痛苦。讀出這種感覺。
三、研讀第一次挑煤的經(jīng)歷
1、出示課文插圖，這就是“我”第一次挑煤時的情景。仔細觀察圖，你看到了什么？同時又想到了什么？學(xué)生交流(穿著破舊、山路陡峭、擔(dān)子沉重)。
2、目睹了作者第一次挑煤的'鏡頭，你一定有很多的的感觸，能否用一句話概括你此刻的感覺？
3、本該擁有著理想和幸福的孩子，卻過早地承擔(dān)起家庭生活的重任，踏上了一條常人難以想象的生活道路。這是一條怎樣的道路？（板書：艱難）
4、這僅僅是作者挑煤途中的一幅畫面，那課文的哪部分是具體敘述作者第一次挑煤的經(jīng)歷？（10-29）
5、下面讓我們再讀課文10—29自然段，用“~~~~~”劃出感受最深的2、3個句子，說說你從句中讀懂了什么？作好旁注。
6、全班議議讀讀：隨機出示有關(guān)句子，讀時抓住關(guān)鍵詞
（1）睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來
桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來開磅稱煤了。
從哪里看出我摔得很重？用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。（板書：受欺負）
這重重的一摔，給我?guī)砹耸裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解這要命的一“摔”不僅給我的身體帶來巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我?guī)淼奈耆瑁路鹪谖业男念^撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒。
�。�2）這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。引導(dǎo)學(xué)生從“一步三滑”“來回晃蕩”“打秋千”理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。（板書：路難走 擔(dān)子重）
�。�3）扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩換到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
說明擔(dān)子非常重，我挑得很累。
�。�4）紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
小結(jié)：從半夜出發(fā)到太陽落山回家，肩也腫了，腿也流血了，但有沒有賺到錢，這再一次讓我們體會到了舊社會窮人生活的不易。
四、質(zhì)疑想象
寫話析“堅強”
1、談話質(zhì)疑，引導(dǎo)想象：
師復(fù)述課文：當“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細心的母親給“我”打來洗腳水，他們母子間有這樣一段平靜的對話。
課件出示對話：“孩子，你怎么啦？”“煤沒挑到站，都扔在半山腰了�！�
“媽媽，不要緊，我明天還去挑�！� “你吃過飯了嗎？”“我不餓�！�
請兩生朗讀
對話到這里戛然而止。隨著這番對話的結(jié)束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？
2、小組討論后指名說：母子倆不平靜的原因各是什么。
請同桌再認真讀讀 “我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實他們在心里和對方說著什么呢？
3、寫話訓(xùn)練：（自由選擇一個內(nèi)容寫一段話）
�。�1）孩子，______________________
（2）媽媽，_____________________
是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺得作者小時侯是個怎樣的孩子？（堅強、懂事）
你還從前面的哪些地方感受到了我的堅強？
五、內(nèi)外結(jié)合
積累拓“堅強”
同學(xué)們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當我們聽他平靜地說出“我明天還去挑�！睍r，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫下詩句贊美作者吳運鐸，出示：威風(fēng)凜凜數(shù)運鐸，死神屢屢擦肩過。拼將殘軀酬壯志，換來神州滿春色。中國保爾人欽敬。
請大家在課外去找一下作者吳運鐸的有關(guān)資料，看看吳運鐸的自傳，出示：《把一切獻給黨》
板書：
第一次挑煤 擔(dān)子重
道路難走 長
艱難 流血流汗
受欺侮
五年級語文下冊全冊教案 篇6
教學(xué)目標
1．運用學(xué)過的方法，認識本課的生字，并會規(guī)范、美觀地書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。
3．激發(fā)學(xué)生對祖國草原的熱愛之情。
教學(xué)重、難點
讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。
教學(xué)過程
一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題
1．播放歌曲《天堂》。
騰格爾的天堂是哪里？這里呈現(xiàn)了怎樣的景色？讓學(xué)生盡情描述。
提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。
作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，釋題。
3．關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料，說說自己了解的草原。
4．同學(xué)們，讓我們跟隨作者去訪問內(nèi)蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風(fēng)采！
二、自讀感悟，整體感知
1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準字音。
(1)教師出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀。
(2)相機對加點字的讀音作指導(dǎo)。
2．學(xué)生自由結(jié)成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
(1)學(xué)生瀏覽課文。
(2)匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
(3)內(nèi)容歸納，整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。
三、分層朗讀，感悟美景
1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。
(1)學(xué)生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會比喻句的作用。
(2)匯報交流對比喻句的體會。
�、僦该x比喻句。
②指名交流比喻句的作用。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生批寫比喻句的作用，交流學(xué)生的旁批。
塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原——廣袤)
2．學(xué)習(xí)第2段。
(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。
(2)小組匯報學(xué)習(xí)所獲。
(3)全班交流，讀中評議。
說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導(dǎo)學(xué)生談感受，談比喻句的作用。
(4)教師指導(dǎo)批寫：把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風(fēng)聲之大呀！
(5)齊讀第2段。引導(dǎo)學(xué)生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿)
3．學(xué)習(xí)第3段。
(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱�！�？
(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？
(3)你從哪些地方看出來的？ 引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句的作用，并做好旁批。 把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會到塔木欽草原之大。
4．讀中體會，學(xué)習(xí)4~7段。
(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片斷進行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學(xué)聽。小組內(nèi)交流自己所得。
(3)全班交流學(xué)習(xí)所得。
(有條件的可制作課件演示)：重點引導(dǎo)理解以下地方。
�、侔言撇时茸餍郦{，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導(dǎo)學(xué)生及時寫好旁批。(板書：云彩——變幻無窮)
②彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細致。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，然后寫好旁批。
�、蹚摹巴暾焙汀昂绲�.兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)
④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做好旁批。
⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學(xué)生做好旁批。
�、薏菰显撇首兓脽o窮，驟雨后又出現(xiàn)綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)
四、總結(jié)全文，升華感情
1．回顧全文內(nèi)容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？
2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發(fā)出怎樣的感嘆？
3．體會本文的表達特點。
充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的遼闊。
五、拓展練習(xí)
1．背誦課文第一、六段。
2．把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。
3．同學(xué)們，草原真的是美極了、大極了。請同學(xué)們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據(jù)你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。
五年級語文下冊全冊教案 篇7
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)會本課生字。理解相關(guān)詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對生活的愛;引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會這樣寫的好處。
教學(xué)準備：
師：生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。
生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1、金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時光嗎?
2、當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)
3、引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒?為什么要獻給她??)
二、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)
3、檢查學(xué)生認讀生字的情況。
4、初讀課文，提出疑問。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。
6、勾畫最讓自己感動的語句，并有感情朗讀，交流感受。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、品讀課文，解疑感悟
讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?
1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?
3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的`艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學(xué)生帶著獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂家會送她一份生日禮物?
5、找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內(nèi)心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。
1、葛利格送給達格妮的禮物是什么?
2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。
3、描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些?細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面?姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。
4、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。
6、為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。
三、感悟表達，積累背誦
1、達格妮想對音樂家說些什么呢?寫一寫
2.課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法?
3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
四、布置作業(yè)
選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來。
板書設(shè)計：
美好心靈
美妙旋律
愛
美好祝福
五年級語文下冊全冊教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認讀6個字。
2、知道王老師是一個關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細致的好老師，產(chǎn)生對王老師的敬佩之情。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，理解重點句子的意思，懂得每個人都是獨特的，要為自己的獨特而自豪。懂得人與人之間應(yīng)該互相理解、相互尊重的道理。
教學(xué)重點：
知道王老師是一個關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想，工作耐心細致的好老師。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、初讀課文，掃清字詞障礙。
你們認為那些字詞需要我們注意，認識了解。
尷尬 時髦 左撇子 嘟囔 難堪 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾頭
獨一無二 似懂非懂 愚蠢
2、速讀課文，注意剛才我們提點的字詞。
3、理解課文
4、課文主要寫了誰?寫了她一件什么事?
5、通過這件事，王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點在書上進行簡單的批注。
二、重點指導(dǎo)
◆ 王老師讓我看她左腳上的6個腳趾頭。
◆ 王老師告訴我每一個人都是不一樣的，應(yīng)該為自己的獨特而驕傲。
◆ 王老師告訴我，不要因為自己來自農(nóng)村而感到慚愧，不要因為自己的英語發(fā)音不標準二羞愧，不要為別人的愚蠢二羞愧。
◆ 第二天，王老師穿上露腳趾的藍涼鞋。
1、朗讀課文，通過讀這篇課文，你有什么啟發(fā)?
2、每個人都應(yīng)該為自己的'獨特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方，自己以前是怎么看待的，現(xiàn)在又是怎么看的?
3、文章為什么用一雙美麗的藍涼鞋為題目?
小結(jié)：
在這個社會中，每個人都有自己的獨特之處。不要因為自身的條件不好或有缺陷而自卑，要勇敢的面對它。也不要因為自己在某一方面有缺點，有不足而失落羞愧，要鼓足勇氣去改正它，爭取在這方面超越其他人。這不僅是王老師想告訴媚娘的，也是楊老師想告訴大家的。
三、作業(yè)
寫一篇讀后感
板書設(shè)計：
一雙美麗的藍涼鞋
王老師：關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著想
五年級語文下冊全冊教案 篇9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會文中人物的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序進行敘述的方法。
教學(xué)重點：
結(jié)合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、師：請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜�！俺跸臅r節(jié)，風(fēng)兒輕輕吹過山坡，一朵朵長著圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風(fēng)輕盈地飛了起來�！蓖瑢W(xué)們知道這是什么花嗎?(蒲公英)這正是我們山里人最常見的一種的花。今天我們就來認識這些會飛的蒲公英。
2、齊讀課題。
3、師：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文。
1、教師泛讀課文。
要求：用心聽老師讀課文，注意聽準字音，思考：
(1)本文是按什么順序敘述的?
(2)蒲公英給你留下了怎么樣的印象。
2、匯報。學(xué)習(xí)1～3自然段。
(1)課文是按什么順序?qū)懙�，從哪些地方看出�?
(2)蒲公英給你留下了什么印象?從哪里看出來?
(3)寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽牛……有何用意呢?(襯托)
(4)從媽媽對蒲公英的描述中，你能看出什么?
板書：媽媽的希望
(5)過渡：蒲公英給我留下了怎么樣的印象?(很深，甚至在夢中都希望自己成為一朵會飛的蒲公英。(板書：我的夢想)這個夢想實現(xiàn)了嗎?
(6)師：這一蛻變的過程在作者的筆下，橫穿成線、豎串成串，縱橫交錯成了一張知識的網(wǎng)，這網(wǎng)就在你語文書69頁上，打開書看一下。請同學(xué)們結(jié)合知識網(wǎng)的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫出你認為重要或讓你感受深刻的詞語、句子等。
(7)小組合作填寫表格。
三、閱讀感悟
師：就讓我們沿著作者記憶的路線邊走邊看。
1、匯報填表。哪幾段是寫小學(xué)期間的事?這部分中你是結(jié)合哪些詞句理解的?
(1)上學(xué)了，理所當然應(yīng)該有書包，媽媽送我書包和一般的書包有什么區(qū)別，媽媽又有什么特殊的用意呢?
(2)看到我從學(xué)校里有所收獲，媽媽又什么樣的表現(xiàn)呢?
課件出示：媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。(媽媽看到我開始起飛，很高興。)
從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一件件古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……(看出媽媽對我的成長感到很滿意。)
2、匯報填表。哪些段落是寫中學(xué)期間的事?把你對這部分的理解和大家一起分享。
(1)課件：那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。
(2)找出這段中的動詞，從這些動詞中，你能看出什么?
(3)昏黃的.油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線地繡著那多白白的蒲公英，媽媽的心里是怎樣想的呢?
3、匯報填表。
(1)收到大學(xué)錄取通知書，夢想實現(xiàn)，最難忘是臨別前的一個黃昏。
(2)重點指導(dǎo)朗讀第8段。
(3)媽媽的水彩畫是怎樣一副畫面?媽媽的心里是怎么想的呢?
(4)從媽媽的畫里，我讀出了什么?
4、大學(xué)畢業(yè)后。匯報填表。
(1)大學(xué)畢業(yè)后，實現(xiàn)自己的理想，媽媽又會送來什么禮物，他又將在怎么樣的路上飛來飛去呢?
(2)縱觀全文，蒲公英飛向廣闊天空的過程，恰恰是我從山里走出去，闖蕩世界的過程，實際上作者是借物喻人。這種表達的手法叫象征。同學(xué)們可以學(xué)習(xí)這種寫法，運用到寫作中。
蒲公英象征著山里的孩子，那么只是象征作者自己嗎?從哪里看出來?
(3)讀最后一段，弄清：象征千千萬萬的山里孩子。
反問句結(jié)尾，增強表達效果，引人深思。
四、感悟提升。
(1)師：我們也都是山里的孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿懷期待呢?雖然沒有繡在你的書包上，但在她們的眼里，希望你是會飛的鳥，飛到山外，飛向藍天;希望你是遠行的船，環(huán)游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么來回應(yīng)這份期盼呢?
(2)說一說。(不懈的努力，人生的追求)
(3)師：你們是山里的孩子，而我是山里的老師，最為一名大山里的老師，我也有一份靜靜的期待，期待著你們呢每個人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長空，去追尋理想的那片天。
五年級語文下冊全冊教案 篇10
教學(xué)目標
1．知識與能力
�、耪J識6個字，學(xué)會15個字。通過查字典或詞典，聯(lián)系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語。
⑵理解課文內(nèi)容，了解哈薩克族的民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事．
�、墙Y(jié)合課文內(nèi)容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
2．過程與方法
堅持長文短教的原則，大膽地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探究，在老師的引導(dǎo)下細致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過，體會王子的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的精神，從而體會琴聲的含義。
3．情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對勇敢、善良、勇于犧牲的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。
重難點與關(guān)鍵
1．重點：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過；體會冬不拉王子的勇敢、善良、勇于犧牲的精神。
2．難點：結(jié)合課文內(nèi)容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。
3．關(guān)鍵：品讀文中描寫冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過，抓住關(guān)鍵詞浯理解課文內(nèi)容，突破本文的重難點。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標
1．讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究。
4．有感情地朗讀課文。
教具準備：生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、搜集資料，導(dǎo)入新課
1．教師板書課題，全班齊讀。
2．教師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂器。對于這種樂器，你們還知道哪些知識?搜集了哪些資料?展示出來，我們一起分享。
3．學(xué)生展示哈薩克族的樂器“冬不拉”的圖片資料。
冬不拉：哈薩克族彈撥樂器。木制音箱或扁平或瓢形，琴桿細長，上嵌八個或十個晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛的藝術(shù)形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯”，意即游唱詩人。曲調(diào)分為歌唱性和說唱性兩種，節(jié)奏多用混合拍子。
4．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：關(guān)于冬不拉還有一個動人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請同學(xué)們以小組為單位，自讀課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：組織學(xué)生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂，學(xué)生直觀、形象地感知冬不拉這種樂器，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊，同時也激發(fā)學(xué)生主動探究文本的熱情。）
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點。
2．從文中找出下列詞語，并聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器
3．說一說課文講述了一件什么事情。
4．畫出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關(guān)描寫他們的語句．說說這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理。
1．檢查生字新詞。
�、沤處煶鍪旧衷~語卡片，指名讀一讀。
�、迫嘧x一讀。
�、墙處煟哼@一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個醒呢？（指名反饋，教師強調(diào)：“匕、器、駿”三字。）
⑷指名逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況。
2．指名反饋“坐臥不寧”等詞語的位置以及意思。
坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。
冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。
自告奮勇：本課指王子自己主動要求去殺死瞎熊這個任務(wù)。
淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來。形容極度悲傷。
視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業(yè)不怕犧牲。
心急如焚：心里急得像火燒一樣。
如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說，形容聲音悲切凄涼。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
�。ㄏ鄠髟诤芫靡郧�，——只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。）
4．教師：你們是怎么把課文分成四個部分的？（指名反饋，教師引導(dǎo)）
第一部分（從開頭到“所以說什么都不答應(yīng)”）：一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。
第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進行了激烈的搏斗。最后．殺死了瞎熊，自己也犧牲了。
第三部分（從“國王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。
第四部分（最后一段）：為了紀念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。
四、初談人物形象，鼓勵深入探究
1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象，其中誰是文章的主要人物？（文中刻畫的人物形象：冬不拉、國王、阿肯；主要人物：冬不拉）
2．指名說說冬不拉留給你的印象。（學(xué)生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的感受，教師適當?shù)貧w納、總結(jié)）
�。ǘ焕簷C智、勇敢、善良、勇于犧牲。）
3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點以及品質(zhì)特點都是通過人物的語言、神態(tài)、動作以及心理活動的細致刻畫展現(xiàn)出來的�，F(xiàn)在，請同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，找出描述冬不拉動作等方面的語句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫出冬不拉的形象的。
4．學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對故事的主人公冬不拉的認識。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國王王子壯烈犧牲的消息的。
第二課時
教學(xué)目標
1．了解冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過；體會冬不拉王子的機智、勇敢、善良，勇于犧牲的精神。
2．結(jié)合課文內(nèi)容，說說每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。
3．總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
教具準備：抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授
1．聽寫下列詞語。
狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、凄涼、依戀、樂器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展
2．談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了一位勇敢、善良、勇于犧牲的王子——冬不拉。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢？這節(jié)課我們就一起來探討這個問題。
二、品讀詞句，感悟情感
l．教師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)和小組的學(xué)習(xí)伙伴一起找了能夠體現(xiàn)冬不拉勇敢、善良、勇于犧牲的語句，那就請各小組的代表把找出來的浯句讀出來。（學(xué)生讀出相關(guān)的語句，教師出示語句。）
�、哦焕宦牐愿鎶^勇去除掉這只瞎熊。
�、佟白愿鎶^勇”的意思是什么？（本課指冬不拉主動要求承擔(dān)除掉瞎熊的任務(wù)。）
②教師：為什么“國王不愿意讓兒子去冒這個風(fēng)險，所以說什么都不答應(yīng)”。在探討這個問題之前，我們還得了解一下冬不拉的對手——瞎熊，這只熊有什么特點？
�、蹖W(xué)生找出瞎熊特點的詞語，交流：
龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。
兇殘狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒有成功。
�、芙處煟合剐軆礆埥苹�，所以國王說什么都不答應(yīng)�？墒嵌焕诙焱低档厝フ夷侵幌剐堋�
�、仆踝訋е筒东F夾，騎著駿馬．翻過一座座高山，涉過一道道河流，穿過一苧‘片樹林，終于在一條通往夏季牧場的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。他細心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進行了偽裝，然后在旁邊的樹叢中隱藏起來。
教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細地嗅著，走走停停，停停走走……
以前爪小心翼翼地將偽裝撥去．又將捕獸夾周圍的土輕輕扒開，然后找來一根大樹枝朝捕獸夾亂捅�！e起另一塊石頭猛砸。
⑶王子在隱蔽處拉滿了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來不及了。瞎熊已經(jīng)躥到他面前，向他撲了上來。王子見狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……
�、取l(fā)現(xiàn)了王子與瞎熊扭在一起的尸體。
2．學(xué)生一起讀一讀這些句子。
3．指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機智、勇敢、善良和勇于犧牲的？（學(xué)生自由抒發(fā)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的感悟．教師適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達的思想感情、句子所體現(xiàn)的人物特點。）
4．教師小結(jié)：同學(xué)們，冬不拉王子面對兇殘狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗，最后終于殺死了瞎熊，而自己也壯烈犧牲了。他的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神多么令人敬佩呀！
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地再讀這些語句，再次在讀中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲。
6．教師小結(jié)：同學(xué)們．從課文對冬不拉與瞎熊搏斗的描寫中，我們深深地感受到了冬不拉的'機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。
�。ㄔO(shè)計意圖：這是本課教學(xué)的重點、難點，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句進行品讀、談感受，引導(dǎo)學(xué)生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神。）
三、想象場面，感悟琴聲
1．教師：可是這一切，國王不知道。沒有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁得連頭發(fā)和胡子都白了。最后他發(fā)布告示說：“凡是將王子活著找回來的，賞賜駿馬百匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個壞消息告訴國王呢?
�。ㄒ粋�叫阿肯的老牧人帶著一件松木做成的樂器，去見國王，讓這個樂器講述了這個凄涼而悲壯的故事。）
2．出示第十六自然段，指名讀，其他同學(xué)想象冬不拉與瞎熊搏斗的場面。
琴聲一開始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰(zhàn)場；一會兒低回婉轉(zhuǎn)，像是在述說危機到來，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)；一會兒音韻鏗鏘，好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)；一會兒又如泣如訴，好像在訴說一個悲劇的結(jié)局和人們對英雄的依戀和懷念……
3．結(jié)合課文內(nèi)容，說說這段話中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個情節(jié)。（教師板書）
故事琴聲
騎著、翻過、涉過、穿過雄渾激昂
安置捕獸夾，巧妙偽裝
偽裝被瞎熊識破低回婉轉(zhuǎn)
王子與瞎熊激烈搏斗音韻鏗鏘
瞎熊被殺死，王子也犧牲了如泣如訴
4．有感情地讀課文第15、16自然段。（深情地、回憶地、悲痛地）
5．教師：這琴聲的感染力有多強啊!國王聽了琴聲，明白了事情的經(jīng)過，不禁淚如雨下。琴聲停了，國王仍然沉浸在悲痛之中。過了很久，國王從悲痛中清醒過來。兒子雖然犧牲了，但兒子的英勇，人民對兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的，在學(xué)生對故事初步了解之后，學(xué)生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節(jié)。）
四、總結(jié)全文，有感情地朗讀
1．教師小結(jié)：同學(xué)們．冬不拉的機智、勇敢、善良與勇于犧牲的精神令人敬佩。而講述這個悲壯的故事的樂器也讓人們避免了受到懲罰。人們?yōu)榱思o念王子，就用王子的名字給這種樂器命名．叫“冬不拉”，并把使用這種樂器的藝人或歌手叫做“阿肯”。
2．有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。
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