部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“誕、澡”等11個(gè)字,會(huì)寫“真理、定理”等28個(gè)詞語(yǔ)。
2.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話的含義。并說(shuō)說(shuō)這句話給了你怎樣的啟發(fā)。
3.學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.真理向前一步,即是謬誤。同學(xué)們,那么,真理到底是什么?(喚起學(xué)生對(duì)真理這個(gè)話題的興趣)
(真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。)
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》(板書課題),簡(jiǎn)單交流作者信息。
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的道理吧!
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):誕(dàn)生鍥(qiè)而不舍
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“誕”“澡”“械”“域”“鍥”,并且在黑板上方格中示范。(“誕”右部是“延”,不要寫成“廷”;“澡”是三點(diǎn)水旁;“械”“域”不要忘寫倒數(shù)第二筆短撇;“鍥”右上部是“豐”和“刀”,不要寫成“豐”和“刃”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀第1自然段,說(shuō)一說(shuō)這篇議論文的論點(diǎn)是什么。
(標(biāo)題本身就是論點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。)
2.學(xué)習(xí)第2自然段,并思考:句子中的“?”和“!”各指的是什么?作者不用文字而是用符號(hào)代替,這樣寫有什么好處?
(“?”指的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地追問(wèn)�！�!”指通過(guò)探索,解決了問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了真理。這里用符號(hào)而不是用文字,能形象地表述由“?”到“!”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認(rèn)識(shí)“?”和“!”的區(qū)別和聯(lián)系。)
3.課文是通過(guò)哪三個(gè)具體事例來(lái)證明自己的論點(diǎn)的?
(為什么每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);為什么美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓,而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓;眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)。)
4.默讀課文,說(shuō)說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,以及它給了你怎樣的啟發(fā)。
(真理的發(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺(jué),有求知的欲望,有不斷質(zhì)疑、勇于探索的精神,有不斷追求、鍥而不舍的韌性,只有這樣我們才能不斷地解開(kāi)疑問(wèn),發(fā)現(xiàn)真理。)
四、交流探討,見(jiàn)微知著。
三個(gè)事例中,科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的?默讀課文,找到并勾畫出來(lái)。推此說(shuō)說(shuō)你有什么想法。
“洗澡是一件非常普通的事情,然而,美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”
“……引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意……”
“他感到很奇怪,連忙叫醒兒子……”
2.我發(fā)現(xiàn),他們都是從生活的細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(見(jiàn)微知著)
五、課堂小結(jié)。
本課我們學(xué)習(xí)了課文是怎樣提出論點(diǎn),然后怎樣通過(guò)三個(gè)具體的事例去論證這個(gè)論點(diǎn)的。這就是議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù)和論證。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文先提出論點(diǎn):“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”,然后用三個(gè)具體的事例去論證自己的觀點(diǎn),層層深入。)
3.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷質(zhì)疑,追根溯源,直到解決,進(jìn)而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過(guò)渡詞或者過(guò)渡句談起。
二、朗讀課文,分清詳略。
1.全文寫了三段論據(jù)進(jìn)行論證,這些論據(jù)中間是怎么銜接起來(lái)的?
(“無(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的.是——”:過(guò)渡句和遞進(jìn)作用)
2.朗讀課文,思考在三段論據(jù)中,相同的地方是什么?
(三個(gè)人都遇到了很奇怪的問(wèn)題,并且都抓住問(wèn)題不放,鍥而不舍,追根尋底,最終發(fā)現(xiàn)真理。)
三、深入片段,品讀課文。
1.第一個(gè)事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的?
(每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究,最終憑著對(duì)科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。)
2.第二個(gè)事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去研究問(wèn)題并最終得到他的真理的?
(美國(guó)東海岸有一種蚯蚓,歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓,而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這引起了德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意,經(jīng)過(guò)研究,最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。)
3.第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)的時(shí)候,眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),在百思不得其解的情況下,他又是怎樣在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的?
(以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn),最后得出結(jié)論:當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),他確實(shí)正在做夢(mèng)。)
4.這三個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)寫的?(每個(gè)事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的邏輯順序來(lái)敘述的。)
四、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
1.快速瀏覽課文,體會(huì)這篇課文的寫作手法。
(開(kāi)頭第1自然段直接提出論點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。結(jié)尾引用華羅庚教授的話:“科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的。”這句話呼應(yīng)開(kāi)頭,起到首尾呼應(yīng)的效果,使文章讀起來(lái)一氣呵成。)
2.學(xué)習(xí)了本篇課文,你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點(diǎn)闡釋清楚嗎?
(議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論,表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,又可分為三部分:是什么、為什么、怎么做。)
3.通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),你是否知道議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么?
(①準(zhǔn)確、嚴(yán)密;②概括性和簡(jiǎn)潔性;③運(yùn)用修辭手法,體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)。)
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí),重視學(xué)生自讀自悟,在交流中體會(huì)文章的寫作方法,同時(shí)重視聯(lián)系生活,在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而得到真理。
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