【推薦】鳥的天堂教案3篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的鳥的天堂教案3篇,希望能夠幫助到大家。
鳥的天堂教案 篇1
[教學目的]
1、培養(yǎng)學生鍛煉品詞析句的能力,鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟,飛揚他們的想象力,培養(yǎng)說話的興趣,說得大方,說得精彩,說得有個性;
2、通過巧設情境,充分利用多媒體教學手段,呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現(xiàn)的錄象,讓學生多感官、多角度地充分感悟,學得“實”、練得“活” ;
3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美,感受美的同時,更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護,才能永遠維持這份美好。
[教學重點]
以學生為主體,引領他們品析詞句,體會情感,感悟課文,讀出情趣,說出妙想,鼓勵個性化發(fā)言。
[教學難點]
引導學生在文本感悟的基礎上,放飛想象,激發(fā)個性思維,大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。
[教學流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意:
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn):“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島, 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)
2、引發(fā)思考:看了這條信息,有什么感興趣要問的?
[設計分析]:獨特巧妙的信息導入法,讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾,既激活興趣,又撩撥了求知欲,巧妙而不著痕跡。
3、引入課題:連巴金爺爺聽說了,也到那一看。哇!果然,好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出:鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長,學生再一次充滿感情地說出:鳥的天堂)!
[設計分析]:契機引入課題,并指導朗讀課題,通過教師語氣的層層遞進,充分激起學生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈:
、侔徒馉敔斨攸c向我們介紹了什么?
學生講述,教師歸納并板書: 榕 鳥
、谡页鰧戦艠涞亩温洌胍幌胱髡哂种攸c介紹了榕樹什么特點?
學生講述,教師歸納并板書: 大
茂盛
2、感悟“生命力”,引入重點段落教學:
這么龐大、這么茂盛的榕樹,一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在,就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!
[設計分析:通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈,在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]
三、重情入讀,體驗延伸
這一環(huán)節(jié)的學習,擬分以下四個學習板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]:課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句:榕樹正在茂盛的時期,好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調(diào)控策略]:學生朗讀若不到位時,教師指導:榕樹用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學生面對面進行朗讀指導,在教師感情充分渲染下,感染學生,學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)
3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。
提出問題:你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?
(引導學生抓住關鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其精彩之處。)
[調(diào)控策略]:學生朗讀若不到位,如未將“堆”字語氣加強,讀出“多、茂盛”之感,教師配上動作范讀,一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,作堆狀)
4、指導朗讀第三句:那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
、傩蕾p錄象:綠葉在陽光下閃閃發(fā)光
、谏钋槔首x:讓我們輕輕地,用欣賞的語氣,一起來讀吧。
[調(diào)控策略]:學生讀后,教師再范讀。在“顫動”一詞前面,教師作停頓處理,問:這一停呀,你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句:這美麗的(生:南國的樹)。
[設計分析]:這是寫榕樹茂盛的一段話,共有四句話,教師因文而異,通過范讀、抓關鍵詞品讀、配畫讀等多種方式,在朗讀教學中,時而析詞解意,時而借圖抒情,時而直抒胸臆,用充足的時間,讓學生讀懂、讀好、讀夠味,讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。
6. 體悟“閑筆”魅力
榕樹茂盛這段,巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神,同學們也讀得很有感情?上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀,想一想,巴金爺爺是不是隨便寫的?
讓生發(fā)現(xiàn):
、 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”,目的是?
、 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?
……
[設計分析]:在精讀榕樹茂盛語段之后,巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ,引導學生去發(fā)現(xiàn),那些平實的語句中,卻包含著豐實的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,從動口讀轉(zhuǎn)到用心讀,教學板塊中形成了張、弛的節(jié)奏,課堂緊松有度,情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]:課文第七自然段
1、發(fā)現(xiàn)方法:爺爺是怎么寫它的大呢?
、侔l(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個成語。
教師板書: 成語
(學生找出:不可計數(shù))
②劃出一個擬人句。
教師板書: 擬人句
學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.
[調(diào)控策略]:若學生在讀時將“臥”字強調(diào)了出來,則問:你這個臥字讀得特別強調(diào),能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法,生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調(diào),則由老師進行范讀,引導學生抓住關鍵字“臥”進行理解。
、墼賱澇鰧戦艠渖姷膭釉~。
教師板書: 動詞
(學生找出“垂、伸、臥”等動詞)
[設計分析]:這個環(huán)節(jié),在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法,旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環(huán)節(jié)設下了伏筆,讓生在學會方法的基礎上,能夠仿用、還可活用,以自己的觀察,用自己的方法去表述。
2、觀察并描述:
師:我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察,也來描述一番吧!
[畫面一]:鳥瞰榕樹遠景圖
預設:遠觀榕樹喲——
△ 遠遠看去那株榕樹真大啊!
師:這巴金爺爺已用過了,重要的是要有你自己的描寫語言。
比如生成:
△ 這株榕樹多么翠綠,臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。
師:是你的發(fā)現(xiàn),有你自己的語言,好!
[畫面二]:近看榕樹枝條縱橫圖
預設:你們也逼近榕樹啦——
提示:可不能再用“不計其數(shù)”了,還有其他的成語哩。
比如生成:
△ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。
師:“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!
△ 這無數(shù)的枝干,多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著,你們覺得像嗎?
師:多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導學生有感情地說話)
△ 大家瞧,這就是大榕樹的枝干,它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。
師:“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?
(生指著圖中的枝干進行介紹——培養(yǎng)學生觀察與描寫相結(jié)合,體會想象是建立在細致觀察的基礎上)
[設計分析]:學生上臺指著圖進行具體形象的描述,面對著枝條縱橫交錯的奇觀,用自己豐富的語言將其描繪,生動之處,讓學生如解說員一般,指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價,讓學生樂于觀察、表述,既培養(yǎng)了觀察能力,又鍛煉了語言表達能力,一石二鳥。
[畫面三]:夕陽下風情無限的榕樹圖
預設:從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹,如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設計分析]:同樣是鳥的天堂,巴金爺爺有他的觀察點,我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂,從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學,通過文本感受、辭藻欣賞,以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借,再配上圖片以視覺感官上的刺激,進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟,還能盡情想象,進行充分的語言訓練,鼓勵個性化發(fā)言,讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺,讓書本化身為學生豐富聯(lián)想的翅膀。
[板快三]:畫動情生
1、設懸念:寫了榕樹,不寫鳥,行嗎?
[設計分析]:設個懸念,引起學生的關注。
2、初解:
[屏幕出示]:課文第十二自然段
指名一學生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點?
師板書: 多
熱鬧
3、讀享情趣:
師:巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。
步驟一:
在學生讀“起初,周圍是靜寂的”的時候,教師當起了導演,慢慢引入情境之中:噓——這時候是非常安靜的啊,一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢,引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,讀時輕輕嘆出,創(chuàng)設幽靜而深遠的`意境)學生跟讀。
步驟二:
①當學生讀到“我們把手一拍”時,教師招呼起來:拍掌啊!(帶領學生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)
②當學生熱烈地拍起掌時,教師提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀,教師面露驚喜的表情:“我們把手一拍!薄(學生在教師的引導下,三讀“我們把手一拍” ,讀中有了動作,讀中有了表情,讀中有了深深的震撼)
步驟三:
、僭趯W生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候,播放動畫:一只大鳥鳴聲一亮,拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示:繼續(xù)拍掌的話便會看到更壯觀的景象。
在熱烈的掌聲之中,動畫繼續(xù)播放:緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來,清脆地鳴叫著,有的高飛,有的盤旋,有的停落水邊……
配合著畫面內(nèi)容,師生接讀:這時候,到處都是——(生:鳥聲),到處都是——(生:鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面,師生互動的精彩瞬間)
步驟四:
為了讓學生有身臨其境之感,老師當起了演員,手指前上方,驚訝地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,驚呼:“小的!”再換角度:“花的!” 、“黑的!”……
(朗讀同時,引領學生認識從形狀、顏色、動態(tài)三個方面寫鳥的“多” )
[設計分析:教師緊扣文本,巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺,同時還通過教師的語言,優(yōu)美的樂曲等中介手段,使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時,整個課堂熱鬧紛呈,學生在視聽等多種感官刺激下,激情洋溢,師生配合接讀眾鳥紛飛一段,融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學,有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]:說趣渲情
1、讀畫眉鳥的趣:
[屏幕出示]:畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說眾鳥兒的趣:
[屏幕出示]:群鳥戲水圖
(學生上臺指圖進行描述,引導其說得具體,如外形、動作,說得生動,可以加上豐富的想象,將其擬人化。)
[設計分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個性化語言的表達是本節(jié)課的重點,亦是難點,利用靈動的多媒體手段,創(chuàng)造生動的情境,讓學生真真正正地進行語言訓練。]
四、流露真情
多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻,你心里最想說的一句話是什么?
比如生成:
△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!
師:我也沒去過,好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!
△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,有沒有被人類破壞了。
師:是啊,這是大自然多么珍貴的禮物,每個人都有責任愛護它。
△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要創(chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。
師:我想,經(jīng)過你的努力一定會實現(xiàn)這個愿望的!
[設計分析]:改去一般談感受的做法,在品讀課文意猶未盡的興奮點激發(fā)學生此時此刻真實感情的流露,呈現(xiàn)動感教學。
五、筆下見鐘情
編寫導游詞:神州旅游公司要招聘幾位小導游啦?碱}就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導游詞;丶液煤脺蕚,下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會。
板書: 鳥的天堂
成語
大 多
榕樹 鳥 動詞
茂盛 熱鬧
鳥的天堂教案 篇2
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
小鳥天堂景區(qū)征集導游詞及廣告詞啟事
廣東新會小鳥天堂現(xiàn)已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區(qū)形象,吸引更多的游人前來觀賞,現(xiàn)向社會征集導游詞及廣告詞,真誠希望您能踴躍參與,為小鳥天堂的發(fā)展出一份力。
同學們,小鳥天堂景區(qū)的發(fā)展正等待著我們獻計獻策,你愿意為這些可愛的小鳥們出一份力嗎?
二、自主探究,嘗試解決
1、收集材料:
語言創(chuàng)作應以大量的實踐活動為基礎,上網(wǎng)查閱資料,為語言實踐提供豐富的素材。我告訴學生網(wǎng)址,進入“廣東新會小鳥天堂”網(wǎng)站。內(nèi)有“景區(qū)概況”、“百年古榕”、“百鳥歸巢”、“鳥聲欣賞”、“鳥博物館”等欄目,鼓勵學生根據(jù)自己的需求,欣賞圖片、音樂并收集文字資料。
。、編寫創(chuàng)作:
寫廣告詞和導游詞,學生以前就嘗試過,都明確了好的廣告詞應簡潔明了;能概括特色;語言優(yōu)美;具有誘感力等等。好的導游詞應是用流暢的語言清楚地介紹該景點的大概情況,如成因、特點、歷史及現(xiàn)狀等,使游客能對景點有個大概的了解。
三、合作交流,自由表現(xiàn)
以小組為單位,先在組內(nèi)交流評選最佳,評出來后,組員群策群力進行修改,然后在班內(nèi)進行評比并當場發(fā)獎。小組合作,有利于培養(yǎng)組員團結(jié)協(xié)作的精神,并讓不同層次的學生都參與學習過程,體驗成功的喜悅。最后,建議學生把優(yōu)秀導游詞和廣告詞用Email發(fā)往小鳥天堂旅游有限公司。
效果:廣告詞:
聆聽百鳥和鳴,欣賞萬鳥齊舞,讓我們一起到“鳥的天堂”觀賞人間奇景。
有機會,親自到廣東新會小鳥天堂走一走,看一看,千萬不要錯過哦!
這里是全國最大的天然賞鳥樂園,這里是人們心馳神往的旅游勝地──新會小鳥天堂歡迎您!
請到全國最大的天然賞鳥樂園來,請到人們心馳神往的綠色家園來──新會小鳥天堂歡迎您!
人間畢竟有天堂,暫別浮華,擁抱自然,聆聽百鳥和鳴,感受天籟之聲;到人的樂園,遠離塵囂,覓一方靜土,讓疲倦的心靈得到片刻棲息……
親親小鳥,給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥,給你一個自由呼吸休閑愜意的空間!來吧,新會小鳥天堂歡迎您!
導游詞:
各位游客,今天我們來到的是著名的國際級生態(tài)旅游景點──廣東新會小鳥天堂。小鳥天堂其實是一棵百年古榕,占地達18畝。每天,棲息在這棵大樹上的數(shù)以萬計的野生鷺鳥,暮出晨歸,嘎嘎而鳴,翩翩起舞,蔚為壯觀。這一自然現(xiàn)象從公元1608年(明萬歷戌午年)形成一直至今,已有385年歷史,形成了人與自然和諧相處,共同發(fā)展的典范,實屬罕見。歷年來,小鳥天堂吸引了大批中外游客慕名而來。
感悟:一則一則廣告詞是學生生命的靈動,更是錘煉語言,領悟語言規(guī)律的展示。學生出色的富有個性化的語言告訴我,這一設計,誘發(fā)了學生的靈性,鼓勵了學生的創(chuàng)造性,給了他們廣闊的自由空間,給了他們一次創(chuàng)造潛能釋放的機會。這一設計,拓展了學生的學習空間。網(wǎng)絡資源的利用,突破了語文學習活動原有的封閉狀態(tài),把學習置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中,改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這里,學生的身心是完全放松的,他們可以自由自在地了解關于“小鳥天堂”的一切知識,如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動的,是出于學生自己的需求,它比灌輸式的學習效果要好得多。同時,也突出了學科間的融合。通過網(wǎng)絡,學生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象(美術欣賞),還可以聽到各種鳥的動人歌聲(音樂欣賞)。在這一過程中,又要熟練地操作計算機,創(chuàng)作交流時,還要與老師、同學進行口語交際。在活動過程中,學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學習,積極地思考,學生對于課文中蘊含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。由此,我得出,在今后的教學中,我們要進一步建設、開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源,尤其是網(wǎng)絡資源,優(yōu)化語文的學習環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育新體系,積極引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動,使他們在廣闊的空間里學語文、用語文。
鳥的天堂教案 篇3
設計理念:
本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時,努力體現(xiàn)新課程標準的思想。引導學生開展自主探究,讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗,領悟作者的表達方法。力求體現(xiàn)“充分研讀,自主探究”的教學理念。
設計特色:
教學1-9自然段,多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口,本課時對教材進行深度開發(fā),力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點”,引導學生讀中感悟,悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領悟表達方法的同時,引導學生進行積極的情感體驗,激活學生的思維,調(diào)動學生探究的興趣。
設計流程及設計意圖
課前談話:
同學們,今天我們學習的課文跟樹有關,課前讓大家搜集一些有關樹的資料,能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎?生介紹
〔請學生自由介紹課前搜集的資料,把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結(jié)合起來,拓寬學生知識面,體現(xiàn)語文教學的開放性。〕
教學過程:
一、導入激趣
1、同學們,我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中,也介紹到一棵奇特的樹,讓我們一起來見識見識把。(出示課件)齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方,在你們心目中,鳥的天堂是個怎樣的地方?生交流
〔(1)出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面,給學生視覺上的沖擊。
。2)調(diào)動學生的已有經(jīng)驗,初步開啟學生的情感體驗,進一步激發(fā)閱讀興趣!
二、整體感知
課前大家已預習了課文,誰來說一說,這篇課文主要寫了什么?
根據(jù)學生回答板貼:第一次榕樹大
第二次鳥多
〔通過預習,引導學生從整體上感知課文內(nèi)容,理清思路,檢驗學生的概括能力,為學習1-9自然段作鋪墊,板書使學生對課文的內(nèi)容一目了然!
三、學習怎樣表現(xiàn)榕樹之大
。1)作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大,作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的?這節(jié)課,我們就來一起研讀,好嗎?
。ò遒N)怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點
。2)打開課文,請同學們快速讀課文1-9自然段,找一找哪幾個自然段寫了榕樹大,看誰找得又快又準。生讀、找。
(3)從學生的回答中生疑:這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢?
〔結(jié)實本課學習目標,從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預設一成不變的實施,而是尊重學生的不同意見,現(xiàn)場生成教學,從質(zhì)疑處鼓勵學生探究。〕
A、學習5、6,讀中探究
。1)指名生讀§5、§6,想想這節(jié)主要寫了什么?生交流
(2)我們把這個爭論的情景演示一下,我來當作者,我想邀請兩個同學當我的朋友,誰愿意?(出示大榕樹)
其他同學仔細聽,從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭論,?生交流
(3)這是一株大榕樹,那么作者為什么會認為有許多株?
請同學們看圖,再好好讀讀5、6兩小節(jié),說說理由。
生讀、說。相機板書:遠
師:巴金爺爺用筆多么精妙,值得我們好好研讀,現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎?生概括小結(jié)
〔5、6兩節(jié),通常在教學中被“略處理”。這一環(huán)節(jié),巧妙地設置了兩個鋪墊:(1)演示爭論的情景。(2)從爭論中生發(fā)關鍵的問題:為什么誤認為有許多株榕樹?引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯(lián)系上下文好好研讀,得到作者表達方法上的啟示!
B、學習§7,讀中發(fā)現(xiàn)
(1)我們再來讀讀第7自然段,請大家自由讀讀第7自然段。(多種形式促讀)
(2) 讀了這么多遍,同學們,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?和大家交流一下。
a、根據(jù)學生交流,相機板書:枝干繁多
b、引導學生深入探究:
(1)榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎?
。2)有許多根直垂到地上,伸進泥土里,又長成什么?
c、相機點撥第1句,第4句,聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書:近
齊讀§7
(3)讀到這里,你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同?生交流
〔先讓學生充分地讀,在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學生充分地說,教師有意識地引導。捕捉住探究點:榕樹的枝干有什么奇特之處,引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發(fā)現(xiàn),還要悟表達方法的不同,探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的。〕
C、學習§8,美讀升華
。1)5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大,第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大,第8自然段呢?我們一齊來看一看、聽一聽把。ǚ配浵蠓蹲x)
。2)你們覺得畫面中的這段話美嗎?想不想也來讀一讀?(打開課文同桌互相讀給對方聽)
。3)引導學生讀好讀美,以評促讀
。4)同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受,有什么話想傾吐,和大家交流交流。
引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書:葉子茂盛
。5)能通過讀把你的感受帶給大家嗎?引導學生誦讀。
[(1)創(chuàng)造情境,錄象及范讀。創(chuàng)設讀的氛圍,激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學的情感,提升了情感的價值。
(2)充分地讀第8節(jié),學生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學生傾吐交流,盡情表達。學生發(fā)言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合,升華對大榕樹的贊美之情。]
四、總結(jié)全文
師:學到這里,我們再回過來看看課文,作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。
生交流
〔既是學完課文后的總結(jié),又檢驗了學生學習的成果,體現(xiàn)了教學設計的完整性!
五、作業(yè)
“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地,大榕樹也聲名遠揚。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集有關材料,為導游寫一篇解說詞。
〔這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸,拓寬了學習語文的渠道,培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力!
板書:
怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點
第一次 榕樹大 遠 近
許多株? 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛
鳥的天堂
第二次 鳥多
〔板書設計直觀、清晰,體現(xiàn)了教學的流程、教學的整個思路,使學生借助板書激發(fā)思維〕。
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