分子和原子教案

分子和原子教案(9篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的分子和原子教案，歡迎閱讀與收藏。

分子和原子教案1

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識。他們會以燃燒、分解、化合、擴(kuò)散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸。引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

　　水，作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識承載物，它是自然界廣泛存在，學(xué)生能經(jīng)常感觸的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉。在進(jìn)行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡單、趣味的實(shí)驗(yàn)作為串聯(lián)知識，帶動(dòng)研究的主要線索，學(xué)生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學(xué)變化時(shí)，大腦思維直接與客觀存在的事實(shí)和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，積極展開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生“確認(rèn)”，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能增添一個(gè) “心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問題帶來無窮的便利。

　　由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)想：將一個(gè)個(gè)明確的、具體的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和能力發(fā)展點(diǎn)“溶解”于實(shí)際之中，進(jìn)行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運(yùn)動(dòng)性、微粒可分和不可分性等裸露的化學(xué)知識包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍繞著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點(diǎn)怎么解釋變化？”的化學(xué)問題，所設(shè)置的有真實(shí)背景，縱向獨(dú)立，橫向遞進(jìn)的驅(qū)動(dòng)性問題：《不解之謎》──水為什么會“跑”，《趣味實(shí)驗(yàn)》── “清水”映紅桃花，研究性課題《汽車加水也奔馳》等，來推進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開自主、合作、開放、互動(dòng)的活動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)的另一個(gè)特點(diǎn)是：以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，將知識技能、過程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實(shí)的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用。知識、技能、過程與方法從豐富的實(shí)際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。

　　二、教案：

分子和原子教案2

　　【目標(biāo)要求】：

　　1、知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認(rèn)識分子、原子的概念和特性。

　　2、過程與方法：

　�。�1）學(xué)習(xí)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來解釋日�，F(xiàn)象。

　　（2）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。

　�。�3）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。

　　3、情感與價(jià)值觀：對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

　　重點(diǎn)：

　　1、分子和原子概念的形成。

　　2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

　　難點(diǎn)：

　　1、建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

　　2、如何理解原子是化學(xué)變化中最小粒子。

　　3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。

　　方法：實(shí)驗(yàn)探究

　　手段：多媒體教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精

　　課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)過程：

　　1、情景導(dǎo)入：

　　請學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)思考以下問題：

　　（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？

　�。�2）為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？

　　（3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？

　　（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？

　�。�5）中國古代認(rèn)為事物是由金木水火土五行構(gòu)成？你是認(rèn)為怎樣認(rèn)為的？

　　2、講授新課：

　　[實(shí)驗(yàn)3-2] 品紅溶于水

　　現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴(kuò)散。但時(shí)間較長后才擴(kuò)散均勻。

　　提問：為什么品紅能在水中擴(kuò)散？

　　明確：學(xué)者經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想。這些微小的粒子是什么呢？科學(xué)事實(shí)證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學(xué)的分子和原子。

　　一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書）

　　板書：1、分子是真實(shí)存在的。

　　2、分子的特性

　　提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？

　　講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進(jìn)的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。

　　結(jié)論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。

　　探究活動(dòng)1：

　　操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液

　　現(xiàn)象：溶液仍為無色

　　操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液

　　現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色

　　操作：3、將酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C，加入濃氨水，用一個(gè)大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，觀察12分鐘。

　　現(xiàn)象：燒杯A中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯B中的酚酞溶液仍為無色。

　　結(jié)論2、分子在做不停的運(yùn)動(dòng)。處于永恒的運(yùn)動(dòng)中，溫度越高，運(yùn)動(dòng)的速度越快。

　　解釋：（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？

　　（2）走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？

　�。�3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？

　�。�4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？

　　活動(dòng)探究2、酒精與水混合

　　操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升？

　　現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。

　　討論：為什么會有這種現(xiàn)象？

　　結(jié)論3：分子之間有間隔。

　　解釋：（1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？

　　（2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？

　　（3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？

　�。�4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？

　　總結(jié)：略

　　作業(yè)：昌平練習(xí)冊，課后習(xí)題。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)：

　　1、復(fù)習(xí)舊識：

　　氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構(gòu)成？

　　2、情景引入：

　　提問：分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么構(gòu)成的呢？

　　回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構(gòu)成的。

　　展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。

　　3、講授新課：

　　二、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化（板書）

　　討論：1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？

　　2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個(gè)反應(yīng)中。分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？

　　[學(xué)生討論，選擇學(xué)生代表來陳述討論結(jié)果]

　　講解：1、分子的觀點(diǎn)（板書）

　　提問：物理變化的實(shí)質(zhì)是什么？

　　回答：物理變化的實(shí)質(zhì)是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。

　　追問：這變化中分子本身有沒有變化？

　　回答：物理變化中分子本身沒有變化。

　　小結(jié)：可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒有變化。（板書）

　　提問：化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？

　　回答：略

　　小結(jié)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書）

　　討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學(xué)變化中的特征，我們應(yīng)如何給分子下一個(gè)定義？

　　小結(jié)：由此可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

　　板書：分子的概念

　　2、原子的觀點(diǎn)（板書）

　　展示：水分子分解的微觀實(shí)質(zhì)。

　　提問：這說明了什么？

　　說明：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。

　　結(jié)論1：在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生變化。

　　結(jié)論2：原子：化學(xué)變化中最小的微粒。

　　結(jié)論3：化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：

　　思考：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？

　　講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無關(guān)系的分子和原子，則無法說誰大誰小。

　　總結(jié)：略

　　練習(xí)：課后習(xí)題

　　作業(yè)：昌平練習(xí)冊

　　課后反思：

分子和原子教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、認(rèn)識分子的真實(shí)存在；理解分子的基本特征；

　　2、學(xué)會應(yīng)用分子的觀點(diǎn)認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

　　過程與方法：

　　本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀察相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的可分性的觀點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　認(rèn)識分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識分子的特征。

　　難點(diǎn)：

　　從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化。

　　教學(xué)過程：

　　設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：

　　1、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？

　　2、濕衣服為什么在陽光下干的比較快？

　　3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。提出研究主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。

　　新課學(xué)習(xí)：

　　活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性

　　1、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史。

　　【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。

　　2、【出示圖片】ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動(dòng)硅原子構(gòu)成的文字。

　　【得出結(jié)論】分子、原子是真實(shí)存在的。

　　3、【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

　　活動(dòng)與探究二：分子的特征

　�。薄ⅰ舅伎紗栴}】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？

　　【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。

　　2、【演示實(shí)驗(yàn)】品紅在水中擴(kuò)散

　　【思考問題】水為什么能變紅？

　　【出示圖片】不同溫度下水分子的運(yùn)動(dòng)

　　【得出結(jié)論】分子在不斷的運(yùn)動(dòng)著。溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)的速度加快。

　　3、【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？

　　【演示實(shí)驗(yàn)】水與酒精的混合

　　【得出結(jié)論】分子間有間隔

　　想象、理解分子有多小。

　　運(yùn)用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)與探究認(rèn)識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運(yùn)動(dòng)，分子間存在間隔。

　　活動(dòng)與探究三：用分子的觀點(diǎn)解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)

　　1、【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？

　　【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒有變化;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子�？梢�，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

　　回顧水蒸發(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn)，討論、交流、回答。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。

　　總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

　　分子原子教學(xué)反思

　　在講授化學(xué)變化的微觀過程時(shí)，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個(gè)問題：

　　①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個(gè)？

　�、谶@些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？

　　③由此你得出了什么結(jié)論？

　　④從中你還獲得了哪些信息？

　　但結(jié)果學(xué)生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個(gè)問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實(shí)質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。

分子和原子教案4

　　一、教學(xué)章節(jié)

　　第一節(jié) 分子

　　二、教學(xué)目的

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1） 分子的概念

　�。�2） 分子概念的運(yùn)用

　�。�3） 混合物和純凈物

　　2、能力目標(biāo)

　　通過對物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，化學(xué)教案－第三章 第一節(jié) 分子。

　　3、德育目標(biāo)

　　通過對分子可分性與不可分性的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思維方法教育。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

　　1、重點(diǎn)

　�。�1） 關(guān)于分子定義的建立以及對分子行為的微觀想象的形成。

　�。�2） 通過對分子可分性與不可分性的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思想方法。

　　2、難點(diǎn)

　　建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

　　3、疑點(diǎn)

　�。�1） 如何解釋“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微�！�？

　�。�2） 混合物與混合物有何區(qū)別？

　　4、解決辦法

　　聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中發(fā)揮想象力，使學(xué)生思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，同時(shí)結(jié)合學(xué)生回憶物質(zhì)在空氣和純氧氣中燃燒的不同，討論、區(qū)分混合物和純凈物，教育學(xué)生用科學(xué)的角度來分析認(rèn)識問題，為以后學(xué)習(xí)打下牢固地認(rèn)識基礎(chǔ)，樹立正確的思想方法。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具安排

　　水、酒精

　　量筒（200Ml）2個(gè)；碘球；試管夾；酒精燈；火柴

　　六、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┓肿�

　　[新課引入]我們進(jìn)入花園或飯店附近，就會聞到花或飯菜的氣味；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水中，會逐漸消失，而水有了甜味。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

　　[再來看兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)]

　　1、實(shí)驗(yàn)[3—1]碘的受熱和冷卻

　　現(xiàn)象：固體碘受熱變成蒸氣，碘蒸汽遇冷又變成固體碘。

　　2、100mL酒精和100m L水混合在一起。

　　現(xiàn)象：混合后，酒精和水的總體積小于200mL ，化學(xué)教案《化學(xué)教案－第三章 第一節(jié) 分子》。

　　[結(jié)論]分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔距離。

　　[板書]1、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔距離。

　　[講述]在碘受熱和冷卻的過程發(fā)生物理變化，在這個(gè)變化過程中，構(gòu)成碘的碘分子沒有發(fā)生改變。例如：水變成水蒸氣時(shí)，水分子本身沒有改變，水的化學(xué)性質(zhì)沒有改變；蔗糖溶于水，蔗糖分子和水分子也沒有發(fā)生變化，他們的化學(xué)性質(zhì)也沒有發(fā)生變化。

　　[板書]2、在變化中，分子本身沒有發(fā)生變化，為無力變化。

　　[講述]在氧氣的化學(xué)性質(zhì)中學(xué)過五個(gè)化學(xué)反應(yīng)：碳與氧氣的反應(yīng)，在變化過程中，碳和氧氣的分子都發(fā)生了變化，變成了二氧化碳分子，這種在變化中，分子發(fā)生了變化，不再保有原來分子特性的變化。為化學(xué)變化。

　　[板書]在變化中，分子本身發(fā)生了變化，為化學(xué)變化。

　　[講述]那么，如何把分子從化學(xué)角度作一個(gè)定義呢？

　　[回答]+[板書]3、分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

　　同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。

　　[講述]我們叫分子，用肉眼是不可以看得到的，人們只有通過科學(xué)儀器。比如：電子顯微鏡。把分子放大幾十萬倍，才可以觀察到分子的圖像。分子是微觀的，它的質(zhì)量非常小，水分子的質(zhì)量大約是3*10-26Kg。

　　[討論]那分子還可以再分嗎？

　　[回答]分子可以再分是說在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成了別種物質(zhì)的粒子。

　　但從保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的這一點(diǎn)來說分子又是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子了。

　　[討論]物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)：

　　氣態(tài)時(shí)，分子間距離最大，液態(tài)，固態(tài)。

　　[板書]4、①分子的體積很小，質(zhì)量非常小。

　�、诜肿邮遣粩嗟剡\(yùn)動(dòng)的。

　　③分子間有一定間隔，“三態(tài)”。

　　④有些物質(zhì)是由分子直接構(gòu)成的。

　　⑤分子是可以再分的。

　�。ǘ�）混合物和純凈物：

　　[講述]在研究任何一種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，都必須取用純凈物，比如在研究氧氣的性質(zhì)時(shí)，鐵在純氧中燃燒可以看到火星四射，光彩奪目的現(xiàn)象，可是在空氣中，鐵不燃燒。這就是由于空氣中約有4/5的氮?dú)猓�影響了氧氣的性質(zhì)。

　　什么是純凈物，混合物。

　　1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。例如：空氣

　　2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮?dú)?/p>

　　[講述]我們在這里所講的純與不純是相對的，而不是絕對的.，絕對純凈的物質(zhì)是沒有的。通常所指的純凈物指的是含雜質(zhì)很少的具有一定純度的物質(zhì)。我們只是利用物理或化學(xué)的方法，是不純物質(zhì)變?yōu)楸容^純的物質(zhì)。

　　例如：用作半導(dǎo)體材料的硅，就是從含硅的礦物里制得的。經(jīng)提純，硅的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)可達(dá)，99，999，999，999%（11個(gè)9）這種硅叫做高純硅。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　第三章 分子和原子

　　第一節(jié) 分子

　　一、分子

　　1、定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

　　2、分子的基本性質(zhì)：小、動(dòng)、距、構(gòu)、分

　　（1） 分子在不停的運(yùn)動(dòng)。

　　（2） 分子間有一定間隔。

　�。�3） 同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。

　�。�4） 發(fā)生物理變化，分子沒變化；發(fā)生化學(xué)變化，分子有變化。

　　（5） 分子在化學(xué)變化中是可分的。

　�。�6） 分子體積非常小。

　　（7） 分子的質(zhì)量非常小。

　　二、混合物和純凈物

　　1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。例如：空氣

　　2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮?dú)?/p>

分子和原子教案5

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識，沒有任何理性的認(rèn)識。我在教學(xué)過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書上的例子，采取多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫等。我在教學(xué)方法上采用了激趣──質(zhì)疑──驅(qū)動(dòng)──反饋四步程序教學(xué)法。

　　教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣──提出問題，質(zhì)疑──引導(dǎo)探究，驅(qū)動(dòng)──引導(dǎo)分析。形成想象──鞏固深化，反饋交流。

　　學(xué)習(xí)程序：明確問題，產(chǎn)生疑問──觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象，透析本質(zhì)──借助三維動(dòng)畫，形成想象表象──根據(jù)想象，形成概念──理解概念，遷移運(yùn)用，表達(dá)交流。

　　二、教案

　　【板書】分子是客觀存在的

分子和原子教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

　　2．認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。

　　2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。

　　3．用分子、原子觀點(diǎn)解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、實(shí)驗(yàn)器材

　　四、課時(shí)安排 1課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　[引入新課]：

　　[設(shè)問]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的, 但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?

　　[演示]品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

　�。ㄌ釂枺┢芳t為什么消失？整杯水為什么變紅了？

　　[播放動(dòng)畫] 品紅分子在水中擴(kuò)散的微觀過程。

　　[結(jié)論] 宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。

　　活動(dòng)探究、探求新知：

　　一、粒子的特征

　　[提問]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？

　�。ㄖv解）其實(shí)分子是很小的粒子

　　[板書]1、分子的質(zhì)量和體積非常小。

　�。ㄒ�入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動(dòng)畫我們猜想分子是運(yùn)動(dòng)的。

　　[演示]取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？

　　[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

　　[多媒體展示]播放氨分子運(yùn)動(dòng)

　　[ 提問]這一實(shí)驗(yàn)說明了什么？

　　[追問]若改變溫度對分子運(yùn)動(dòng)有什么影響？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？

　　[板書]2、分子總在不斷運(yùn)動(dòng)，溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)速度率加快

　　[設(shè)疑]水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的觀點(diǎn)來解釋嗎？

　　[演示實(shí)驗(yàn)](1)50ml水與50ml水混合 (2)50ml酒精與50ml酒精 (3)50ml水與50ml酒精混合

　　[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？

　　[板書]3、分子間有一定的間隔。

　　[提問]由分組實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？

　　[小結(jié)]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。

　　[提問]1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

　　[演示]flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》。 邊演示邊講解

　　引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

　　[小結(jié)]分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

　　[追問]化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？

　　[再次演示]flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》。

　　2、氧 汞分子分解過程（Flash動(dòng)畫）

　　[提問]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？

　　[小結(jié)]

　　1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學(xué)變化中可以再分。

　　2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合

　　3、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　4、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。

　　5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　課題2 分子的原子

　　一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

　　二、分子的性質(zhì)

　　1、分子很小 2、分子在不斷運(yùn)動(dòng) 3、分子之間有間隔

　　三、 分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

　　四、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋

　　1、物理變化和化學(xué)變化：

　　當(dāng)物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，分子不變；當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子變了，原子不變。

　　2、混合物和純凈物

　　由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的；

　　混合物是由不同種分子構(gòu)成的。

　　七、教后反思：

　　八、效果檢測：

　　1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（ ）

　　A．分子可再分 B. 分子在不停運(yùn)動(dòng) C. 分子很小 D. 分子間有間隔

　　2．100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說明了（ ）

　　A．物質(zhì)是由分子構(gòu)成 B．分子很小 C.分子在不停地運(yùn)動(dòng) D．分子間有一定間隔

　　3．保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（ ）

　　A．氧分子 B．氧原子 C. 氧離子 D．氧氣

　　4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（ ）

　　A．水分子 B. 水原子 C. 氫、氧兩種原子 D．以上都不是

　　5．下列說法中正確的是（ ）

　　A．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子

　　B．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同

　　C. 物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成

　　D．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子

分子和原子教案7

　　一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生了解離子晶體、分子晶體和原子晶體的晶體結(jié)構(gòu)模型及其性質(zhì)的一般特點(diǎn)

　　2.使學(xué)生理解離子晶體、分子晶體和原子晶體的晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系

　　3.使學(xué)生了解分子間作用力對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響

　　4.常識性介紹氫鍵及其物質(zhì)物理性質(zhì)的影響

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：離子晶體、分子晶體和原子晶體的結(jié)構(gòu)模型；晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系

　　難點(diǎn)：離子晶體、分子晶體和原子晶體的結(jié)構(gòu)模型；氫鍵

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　(一)引入新課

　　1.寫出NaCl 、CO2 、H2O 的電子式。

　　2．NaCl晶體是由Na+和Cl—通過 形成的晶體。

　　一、離子晶體

　　1、概念：離子間通過離子鍵形成的晶體

　　2、空間結(jié)構(gòu)

　　以NaCl 、CsCl為例來，以媒體為手段，攻克離子晶體空間結(jié)構(gòu)這一難點(diǎn)

　　如圖為NaCl晶體結(jié)構(gòu)圖，圖中直線交點(diǎn)處為NaCl晶體中Na+與Cl-所處的位置(不考慮體積的大小)。

　　(1)請將其代表Na+的用筆涂黑圓點(diǎn)，以完成 NaCl晶體結(jié)構(gòu)示意圖。并確定晶體的晶胞，分析其構(gòu)成。

　　(2)從晶胞中分Na+周圍與它最近時(shí)且距離相等的 Na+共有多少個(gè)?

　　下圖中心圓甲涂黑為Na+，與之相隔均要涂黑

　　(1)分析圖為8個(gè)小立方體構(gòu)成，為晶體的晶胞，

　　(2)計(jì)算在該晶胞中含有Na+的數(shù)目。在晶胞中心有1個(gè)Na+外，在棱上共有4個(gè)Na+，一個(gè)晶胞有6個(gè)面，與這6個(gè)面相接的其他晶胞還有6個(gè)面，共12個(gè)面。又因棱上每個(gè)Na+又為周圍4個(gè)晶胞所共有，所以該晶胞獨(dú)占的是12×1/4=3個(gè).該晶胞共有的Na+為4個(gè)。

　　晶胞中含有的Cl-數(shù)：Cl-位于頂點(diǎn)及面心處，每.個(gè)平面上有4個(gè)頂點(diǎn)與1個(gè)面心，而每個(gè)頂點(diǎn)上的氯離于又為8個(gè)晶胞(本層4個(gè)，上層4個(gè))所共有。該晶胞獨(dú)占8×1/8=1個(gè)。一個(gè)晶胞有6個(gè)面，每面有一個(gè)面心氯離子，又為兩個(gè)晶胞共有，所以該晶胞中獨(dú)占的Cl-數(shù)為6×1/2=3。

　　不難推出，n(Na+):n(Cl-)=4:4:1:1�；瘜W(xué)式為NaCl.

　　(3)以中心Na+為依據(jù)，畫上或找出三個(gè)平面(主個(gè)平面互相垂直)。在每個(gè)平面上的Na+都與中心 Na+最近且為等距離。

　　每個(gè)平面上又都有4個(gè)Na+，所以與Na+最近相鄰且等距的Na+為3×4=12個(gè)。

　　(1)含8個(gè)小立方體的NaCl晶體示意圖為一個(gè)晶胞

　　(2)在晶胞中Na+與Cl-個(gè)數(shù)比為1:1.

　　(3)12個(gè)

　　3、離子晶體結(jié)構(gòu)對其性質(zhì)的影響

　�。�1）離子晶體熔、沸點(diǎn)的高低取決于離子鍵的強(qiáng)弱，而離子晶體的穩(wěn)定性又取決于什么?在離子晶體中，構(gòu)成晶體的粒子和構(gòu)成離子鍵的粒子是相同的，即都是陰、陽離子。離子晶體發(fā)生三態(tài)變化，破壞的是離子鍵。也就是離子鍵強(qiáng)弱即決定了晶體熔、沸點(diǎn)的高低，又決定了晶體穩(wěn)定性的強(qiáng)弱。

　�。�2）離子晶體中為何不存在單個(gè)的小分子?

　　在離子晶體中，陰、陽離子既可以看作是帶電的質(zhì)點(diǎn)，又要以看作是帶電的球體，其中，陽離子總是盡可能的多吸引陰離子、陰離子又總是盡可能多的吸引陰離子(只要空間條件允許的話)這種結(jié)構(gòu)向空間延伸，即晶體多大，分子就有多大，晶體內(nèi)根本不存在單個(gè)的小分子，整個(gè)晶體就是一個(gè)大分子。

　　4、離子晶體的判斷及晶胞折算

　�。�1）如何判斷一種晶體是離子晶體

　　方法一：由組成晶體的晶格質(zhì)點(diǎn)種類分：離子化合物一定為離子晶體。

　　方法二：由晶體的性質(zhì)來分：①根據(jù)導(dǎo)電性：固態(tài)時(shí)不導(dǎo)電而熔化或溶解時(shí)能導(dǎo)電的一般為離子晶體。

　　②根據(jù)機(jī)械性能：具有較高硬度，且脆的為離子晶體。

　�。�2）什么是晶胞?如何由晶胞來求算晶體的化學(xué)式?

　　構(gòu)成晶體的結(jié)構(gòu)粒子是按著一定的排列方式所形成的固態(tài)群體。在晶體結(jié)構(gòu)中具有代表性的最小重復(fù)單位叫晶胞。

　　根據(jù)離子晶體的晶胞，求陰、陽離子個(gè)數(shù)比的方法？

　　①處于頂點(diǎn)上的離子：同時(shí)為8個(gè)晶胞共有，每個(gè)離子有1/8屬于晶胞。

　�、谔幱诶馍系碾x子：同時(shí)為4個(gè)晶胞共有，每個(gè)離子有1/4屬于晶胞。

　　③處于面上的離子；同時(shí)為2個(gè)晶胞共有，每個(gè)離子有1/2屬于晶胞。

　�、芴幱隗w心的離子：則完全屬于該晶胞。

　　題目：在高溫超導(dǎo)領(lǐng)域中，有一種化合物叫鈣鈦礦，其晶體結(jié)構(gòu)中有代表性的最小單位結(jié)構(gòu)如圖所示試回答：

　　(1)在該晶體中每個(gè)鈦離子周圍與它最近且相等距離的鈦離子有多少個(gè)?

　　(2)在該晶體中氧、鈣、鈦的粒子個(gè)數(shù)化是多少?

　　由圖看出，在每個(gè)鈦離于的同層左、右與前后、上下各層中都緊密排列著完全相同的鈦離子，共有晶胞邊長的6個(gè)鈦離子。

　　至于同一晶胞中獨(dú)占三元素粒子個(gè)數(shù)比，則從每種元素粒子是晶胞中的位置考慮。Ca2+位于立方體的中央為一個(gè)晶胞所獨(dú)占；鈦離子位于晶胞的頂點(diǎn)上，為相鄰兩層8個(gè)晶胞所共有(左右、前后、上中下、左右前后4個(gè)而上下中相同重復(fù)共8個(gè))，而每個(gè)晶胞獨(dú)占有8×1/8=1個(gè)。氧離子位于棱上，在同一晶胞中，每個(gè)氧離子為同層的4個(gè)晶胞所共有，一個(gè)晶胞獨(dú)占12×1/4=3個(gè)。故氧、鈣、鈦的粒子數(shù)之比為 3:1:1

　　5、總結(jié)

　　1．離子間通過離子鍵結(jié)合而成的晶體叫離子晶體。構(gòu)成離子晶體的微粒是陽離子和陰離子。離子晶體中，陽離子和陰離子間存在著較強(qiáng)的離子鍵，因此，離子晶體一般硬度較高，密度較大，熔、沸點(diǎn)較高。

　　2．一般地講，化學(xué)式與結(jié)構(gòu)相似的離子晶體，陰、陽離子半徑越小，離子鍵越強(qiáng)，熔、沸點(diǎn)越高。如：KCI

　　離子晶體針對性訓(xùn)練

　　一、選擇題

　　1.下列性質(zhì)中，可以證明某化合物內(nèi)一定存在離子鍵的是 ( )

　　A.可溶于水 B.有較高的熔點(diǎn)

　　C.水溶液能導(dǎo)電 D.熔融狀態(tài)能導(dǎo)電

　　2.下列物質(zhì)中，含有極性鍵的離子化合是。

　　A.CaCl2 B.Na202 C.NaOH D.K2S

　　3.Cs是IA族元素，F(xiàn)是VIIA族元素，估計(jì)Cs和F形成

　　的化合物可能是

　　A.離子化合物 B.化學(xué)式為CsF2

　　C. 室溫為固體 D.室溫為氣體

　　4.某物質(zhì)的晶體中含A、B、C三種元素，其排列方式如圖所示(其中前后兩面心上的B原子未能畫

　　出)，晶體中A、B、C的中原子個(gè)數(shù)之比依次為

　　A.1:3:1 B.2:3:1

　　C.2:2:1 D.1:3:3

　　5.NaF，Nal，MgO均為離子化合物，根據(jù)下列數(shù)據(jù)，這三種化合物的熔點(diǎn)高低順序是 ( )

　　物質(zhì)

　�、貼aF

　�、贜aI

　�、跰gO

　　離子電荷數(shù)

　　1

　　1

　　3

　　m

　　2.31

　　3.18

　　2.10

　　A.①>②>③ B.③>①>②

　　C.③>②>① D.②>①>③

　　6.在NaCl晶體中與每個(gè)Na+距離等同且最近的幾個(gè)Cl-所圍成的空間幾何構(gòu)型為 ( )

　　A.正四面體 B.正六面體

　　C.正八面體 D.正十二面體

　　7.如圖是氯化銫晶體的晶胞(晶體中最小的重復(fù)單元)，已知晶體中2個(gè)最近的Cs+離子核間距為a cm，氯化銫的式量為M，NA為阿伏加德羅常數(shù)，則氯化銫晶體的密度為

　　B. C. D.

　　二、填空題

　　8.參考下列熔點(diǎn)數(shù)據(jù)回答：

　　物質(zhì)

　　NaF

　　NaCl

　　NaBr

　　NaI

　　熔點(diǎn)℃

　　995

　　801

　　755

　　651

　　物質(zhì)

　　NaCl

　　KCl

　　RbCl

　　CsCl

　　熔點(diǎn)℃

　　801

　　776

　　715

　　646

　　鈉的鹵化物從NaF到NaI及堿金屬的氯化物從NaCl到CsCl的熔點(diǎn)逐漸____________這與__________有關(guān)。隨__________增大__________減小，故熔點(diǎn)__________逐漸 。

　　9.某離子晶體晶胞結(jié)構(gòu)如下圖所示，x位于立方體的頂點(diǎn)，Y位于立方體中心。試分析：

　　(1)晶體中每個(gè)Y同時(shí)吸引著__________個(gè)X，每個(gè)x同時(shí)吸引著__________個(gè)Y，該晶體的化學(xué)式為__________ 。

　　(2)晶體中在每個(gè)X周圍與它最接近且距離相等的X共有__________個(gè)。

　　(3)晶體中距離最近的2個(gè)X與1個(gè)Y形成的夾角∠XYX的度數(shù)為__________。

　　(4)設(shè)該晶體的摩爾質(zhì)量為M g·mol-1，晶體密度為ρ·cm-3，阿伏加德羅常數(shù)為NA則晶體中兩個(gè)距離最近的X中心間的距離為__________ 。

　　10.晶體具有規(guī)則的幾何外型、晶體中最基本的重復(fù)單位稱為晶胞。NaCl晶體結(jié)構(gòu)如圖所示。已知FexO晶體晶胞結(jié)構(gòu)為NaCl型，由于晶體缺陷，x值小于1

　　測知FexO晶體密度為ρ=5.71 g·cm-3，晶胞邊長為4.28×10-10 m。

　　(1)FexO中x值(精確至O.01)為

　　(2)晶體中的Fe分別為Fe2+、Fe3+，在Fe2+和Fe3+的總數(shù)中，F(xiàn)e2+所占分?jǐn)?shù)(用小數(shù)表示，精確至0.001)為 ______________。

　　(3)此晶體的化學(xué)式為 _____________。

　　(4)與某個(gè)Fe2+(或Fe3+)距離最近且等距離的O2-圍成的空間幾何形狀是_____________。

　　(5)在晶體中，鐵元素間最短距離為_____________cm

　　11.有一種藍(lán)色晶體，它的結(jié)構(gòu)特征是Fe2+和Fe3+分別占據(jù)立方體互不相鄰的頂點(diǎn)，而CN-離子位于立方體的棱上。

　　(1)根據(jù)晶體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推出其化學(xué)式(用最簡單整數(shù)表示)__________________________。

　　(2)此化學(xué)式帶何種電荷?用什么樣的離子(用Mn+表示)與其結(jié)合成中性的化學(xué)式?寫出此電中性的化學(xué)式。

　　答：

　　(3)指出(2)中添加離子在晶體結(jié)構(gòu)中的什么位置。

　　答：

　　12.1986年，瑞士兩位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種性能良好的金屬氧化物超導(dǎo)體，使超導(dǎo)工作取得突破性進(jìn)展，為此兩位科學(xué)家獲得了1987年的Nobel物理學(xué)獎(jiǎng)。其晶胞結(jié)構(gòu)如圖。

　　(1)根據(jù)圖示晶胞結(jié)構(gòu)，推算晶體中Y，Cu，Ba和O原子個(gè)數(shù)比，確定其化學(xué)式

　　(2)根據(jù)(1)所推出的化合物的組成，計(jì)算其中Cu原子的平均化合價(jià)(該化合物中各元素的化合價(jià)為Y+3，Ba+2，Cu+2和Cu+3)試計(jì)算化合物中這兩種價(jià)態(tài)Cu原子個(gè)數(shù)比

　　離子晶體針對性練習(xí)答案

　　一、選擇題

　　1.D 2.C 3.AC 4.A 5.B 6.C 7.C

　　二、填空題

　　8.降低 陰離子半徑由F-到I-逐漸增大離半徑 陰、陽離子相互吸引 降低

　　9.(1)4 8 XY2(或Y2X)

　　(2)12 (3)109°28

　　10.(1)0.92 (2)0.826

　　(4)正八面體 (5)3.03×10-10

　　11.(1)FeFe(CN)6-(2)帶一個(gè)單位負(fù)電荷，可用Na+，K+，Rb+ (用M+表示)與之結(jié)合MFeFe(CN)6

　　(3)M+在每隔一個(gè)立方體的體心上。

　　12.(1)YBa2Cu3O7

　　(2)Cu2+:Cu3+=2:1

分子和原子教案8

　　《分子和原子》教案

　　執(zhí)教：湖北省荊門市象山中學(xué) 伍艷萍

　　指導(dǎo)：湖北省荊門市教研室 孟慶宏

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo)分析

　�。�1）知識目標(biāo)：認(rèn)識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。

　�。�2）能力目標(biāo)：運(yùn)用分子的知識解釋某些日�，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題的思想方法。

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　�。�1）重點(diǎn)：分子、原子概念的建立。

　�。�2）難點(diǎn)：分子、原子行為的微觀表象的形成。

　　二、教法分析

　　分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈��?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實(shí)驗(yàn)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。

　　三、教學(xué)程序

　　活動(dòng)過程活 動(dòng) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓�，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？

　　這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)�，F(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。

　　第三單元 課題2 分子和原子

　　桂花花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過程。

　　物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印�—分子、原子�?gòu)成的。

　　苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。

　　進(jìn)入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？

　　猜想：……

　　邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實(shí)存在，初步形成微觀粒子的行為表象。

　　從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

　　從動(dòng)畫和實(shí)物圖像中感知分子的存在。

　　活動(dòng)過程活 動(dòng) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知1.分子

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？

　　“嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個(gè)水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻��?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運(yùn)動(dòng)嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會存在空隙呢？”

　�。�1）分子的體積和質(zhì)量都很小。

　　疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很�。粡牟乱徊碌膯栴}中引發(fā)探求新知的欲望。

　　運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提出分子會運(yùn)動(dòng)和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　【探究活動(dòng)一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動(dòng)

　　分組實(shí)驗(yàn)一： 分組實(shí)驗(yàn)二：

　　燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?

　　氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。

　�。�2）分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中。

　　實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢？

　　同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

　　物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？

　　品紅在不同溫度的水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。

　　溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。

　　生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的？

　　分組實(shí)驗(yàn)，討論、分析實(shí)驗(yàn)條件，歸納、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　從微觀角度認(rèn)識分子運(yùn)動(dòng)的客觀真實(shí)性。

　　疑惑，從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。

　　觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

　　舉例說明。采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象、枯燥知識化為生動(dòng)形象的畫面，使深?yuàn)W的知識變得淺顯而易于理解。

　　活動(dòng)過程活 動(dòng) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

　　【探究活動(dòng)二】 構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙

　　用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實(shí)驗(yàn)。

　　等體積的石子和沙子混合。

　�。�3）分子之間是有間隔的。

　　在一個(gè)玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？

　　構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？

　　氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間的間隔比較小。

　　舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實(shí)際運(yùn)用？

　　通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運(yùn)動(dòng)、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？

　　動(dòng)畫模擬： 水 水蒸氣

　　水 氫氣＋氧氣

　　分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。

　　2.原子

　　氧化受熱分解的變化過程。

　　原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運(yùn)動(dòng)和原子之間有一定的間隔等特征。

　　原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設(shè)。

　　從沙子鉆到石子空隙中的真實(shí)情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。

　　思考，回答。

　�。ㄟ\(yùn)動(dòng)→溶解擴(kuò)散，

　　空隙→液面下降）

　　分組實(shí)驗(yàn)

　　通過實(shí)驗(yàn)得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較��；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

　　在教師引導(dǎo)下思考分析：

　　第一種情形：物理變化， 分子本身沒變。

　　第二種情形：化學(xué)變化，分子本身發(fā)生了變化。

　　歸納分子的基本特征，給分子下定義。

　　觀看動(dòng)畫，理解變化過程。

　　發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。

　　把所學(xué)知識遷移運(yùn)用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。

　　當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。

　　活動(dòng)過程活 動(dòng) 內(nèi) 容

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　歸納小結(jié)，鞏固提升 分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。

　　為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

　　在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點(diǎn)津：如同一個(gè)人站不成任何隊(duì)形一樣，單個(gè)分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。

　　1.下列有關(guān)分子的說是否正確？

　�。�1）流動(dòng)的液體中分子是運(yùn)動(dòng)的，靜止的液體中分子是靜止的。

　�。�2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

　　2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。

　�。�1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？

　�。�2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？

　　列表比較分子和原子的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個(gè)分子是談不上這些問題的。

　　從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。

　　將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實(shí)際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，

　　讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。

　　四、教學(xué)反思

　　鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)，注重了兩個(gè)體現(xiàn)、兩個(gè)突出：

　　1.兩個(gè)體現(xiàn)：

　　（1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；

　　（2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2.兩個(gè)突出：

　�。�1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；

　　（2）突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

　　附：1.板書設(shè)計(jì)

　　2.《分子和原子》學(xué)案

　　附1：板書設(shè)計(jì)

　　附2：

　　《分子和原子》學(xué) 案

　　【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。

　　【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……

　　觀看模擬動(dòng)畫和實(shí)物圖像得出結(jié)論： 。

　　【問題思考】 肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運(yùn)動(dòng)？微粒間是否有間隔？）

　　從“水分子的自述”我知道了： 。

　　【探究活動(dòng)一】 構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運(yùn)動(dòng)？

　　1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。

　　現(xiàn)象： 。

　　2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

　　現(xiàn)象： 。

　　通過上述實(shí)驗(yàn)，我明白了： 。

　　3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？

　　燒杯A燒杯B

　　現(xiàn)象

　　解釋

　　4.得出結(jié)論： 。

　　5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計(jì)起什么作用？

　　舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的？

　　【探究活動(dòng)二】 分子間的間隔可以改變嗎？

　　1.觀察演示實(shí)驗(yàn)：50mL水與50mL酒精混合后體積 100mL。

　　思考：為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？

　　猜想： 。

　　設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案： 。

　　討論交流各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。

　　2.觀察演示實(shí)驗(yàn)：等體積的石子和沙子混合后體積 。

　　分析推理，得出結(jié)論： 。

　　在一個(gè)玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？

　　構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？

　　分組實(shí)驗(yàn)：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。

　　發(fā)現(xiàn)： 。

　　結(jié)論： 。

　　舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？

　　【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種 、 、

　　微小粒子。分子還能不能再分呢？

　　【觀看模擬動(dòng)畫】 水 水蒸氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。

　　水 氫氣＋氧氣 此變化屬于 變化，分子本身 變化。

　　分子的定義： 。

　　【觀看模擬動(dòng)畫】 氧化受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實(shí)質(zhì)。

　　原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具 、 、

　　等基本性質(zhì)。

　　原子的定義： 。

　　學(xué)完本課題我知道了： 1. 。

　　2. 。

　　3. 。

　　……

　　【激疑思辨】為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

　　【遷移運(yùn)用四】

　　1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？

　　（1）流動(dòng)的液體中分子是運(yùn)動(dòng)的，靜止的液體中分子是靜止的。

　�。�2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

　　2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。

　　（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？

　�。�2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？

　　【課外延伸】 列表比較分子和原子的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　分 子原 子

　　定 義

　　基本性質(zhì)

　　區(qū) 別

　　聯(lián) 系

分子和原子教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

　　2.認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　建立分子和原子概念，并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象。

　　【過程方法】

　　用邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)，然后通過學(xué)生的活動(dòng)探究，認(rèn)識分子的基本性質(zhì)；繼而以學(xué)生為主體，通過相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體輔助教學(xué)

　　【教學(xué)過程】

　　師：同學(xué)們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長久靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？

　�。▽W(xué)生憑自己的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。）

　　師：先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)確實(shí)是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個(gè)、晝夜不停地?cái)?shù)3萬多年才能數(shù)清。

　　生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。

　　師：這是分子的第一個(gè)基本性質(zhì)，下面請同學(xué)配合完成下列兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中擴(kuò)散使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)。

　　生：分子是不停運(yùn)動(dòng)的。

　　師：而且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學(xué)們繼續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（教師布置學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：請兩學(xué)生分別量取50ml水、50ml酒精倒進(jìn)100ml量筒里，觀察現(xiàn)象。）

　　師：現(xiàn)在是否滿100ml？

　　生：不滿了。

　　師：那么說明什么問題呢？

　　生：分子間是有間隔的。

　　師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是1+1=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？

　　生：因?yàn)榻M成物質(zhì)的微粒個(gè)數(shù)沒有改變。

　　師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動(dòng)？

　　生：因?yàn)闅怏w分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？

　　生：因?yàn)榉肿娱g間隔受熱變大，遇冷間隔變小。

　　師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個(gè)基本性質(zhì)。

　�。▽W(xué)生稍作討論并舉例回答。）

　　師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（教師向?qū)W生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些知識又有什么意義呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些知識后，至少我們要能運(yùn)用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)別是什么？

　　生：有無新物質(zhì)生成。

　　師：這是一種宏觀的說法。如果我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解，多媒體展示氧化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）12

　�。▽W(xué)生分組討論，達(dá)成共識。）

　�。ń處熃o出以下填空題供學(xué)生回答并進(jìn)行小結(jié)。）

　�。�1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_____變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。

　�。�2）當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質(zhì)的�？梢�，在化學(xué)反應(yīng)中，_____可分，而_____不可分，這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：_____是化學(xué)變化中的_____。）

　　師（追問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？

　　生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。

　�。ń處熀唵慰偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）

　　【教后感】

　　新課程目標(biāo)是要通過該課題幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學(xué)生的理解接受。

　　成功之處：

　�、賹W(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力；

　�、谶@一課題中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結(jié)合教師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計(jì)的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

　　不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

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