《玲玲的畫》教案（通用21篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《玲玲的畫》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《玲玲的畫》教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
1.正確認識47個生字，會寫39個字。會用字典學習字詞，積累詞語。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，學習邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。
3.口語交際態(tài)度大方，能根據(jù)圖意編故事，有一定的自我保護意識。
過程與方法：通過創(chuàng)設情景、談話交流，引導學生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動中產(chǎn)生奇妙、獨特的感受，并把感悟與生活現(xiàn)實相結合。
情感態(tài)度價值觀：懂得正確看待問題，善于觀察和思考，有一定的自我保護意識。
《玲玲的畫》第一課時教學設計
教學目標：
知識與技能：
1.會認8個生字，并正確擴詞，說句子。會正確書寫“玲”字。
2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內容。
過程與方法：
1.運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習獨立識字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語。
2.通過讀悟結合走進人物內心，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文內容。
情感態(tài)度價值觀：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學準備：
玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典
教學重點與難點：
重點：會認8個字，并恰當組詞、造句，正確運用;正確、流利、有感情讀文。
難點：了結課文內容，正確理解體會玲玲爸爸最后說的一段話的含義。
教學方法與手段：
方法：引導法、談話法、游戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法
手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文相結合。
使用教材的構想：
《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中，我計劃和學生完成兩個層面上的學習：一、從言語智慧上引導學生認識8個字，并且會正確組詞，擴句這個目標，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質上懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理�；谝荒昙壓投昙�(上)的學習，學生在識字中已經(jīng)具有初步獨立學習的能力，所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完成，我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導學生走進人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗在問題引領下、在多種形式的讀文中理解體會。
教學流程：
一、圖畫導入吸引興趣
教師行為：
1.引導學生欣賞《我家的一角》，并進談話。
2.導出課題，板書課題，齊讀課題。
師：“同學們，今天老師給大家?guī)硪桓碑�，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細，今天我們就來學習25課---玲玲的畫，請大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’�！�
學生行為：
1.邊看畫邊進行和老師的對話
2.書空課題齊讀課題。
設計意圖：引起學生關注的興趣，集中注意力進入教學
二、借助課題寫“玲”字
教師行為：
1引導學生觀察字形。
師：“‘玲’長什么樣子呢?”
2.引導學生讀準字音。
師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音�！�
3.引導學生正確書寫
師：想寫寫“玲”字嗎?請同學們打開書119頁，先認真觀察，再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)
學生行為：
1.仔細觀察，會用熟字相加法說出“玲”字
2.注意后鼻音“l(fā)íng”。
3.先觀察，再書寫，再對照“鈴”比較異同。
設計意圖：結合課題學習寫字，體現(xiàn)教學的靈活性。
三、自主識字游戲鞏固
教師行為：
1.引導質疑
師：“玲玲的畫準備參加評獎呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎，這時候，你最想問—”
學生行為：
1.可能會問：怎么弄臟的?
臟了怎么還會得獎呢?
……
設計意圖：
引導學生設疑質問的能力。
教師行為：
2.引導學生自讀課文，自學生字。
(1).在讀文前，指導思考：遇到生字怎么辦?
師：“這個小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵學生識字方法)
(2).要求邊讀文邊圈字、注音。
(3).組織全班同學給生字正音。
師：“你在讀字音時，哪個容易讀錯呢?當小老師領我們讀一讀!”
(4).引導學生自己從生字表中找出不認識的生字，重點突破。
師：“這些生字去掉拼音還認識嗎?打開課本118頁的我會認的字中，已認識的打對勾，不認識的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”
(5)游戲鞏固“開火車”
師出示詞卡：端詳一等獎催人弄臟叭的一下動腦筋
師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來!”
相機指導：
1.“端詳”的意思(引導學生找到兩種解釋①詳盡;②仔細看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2.用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。
3.用“獎”、“臟”擴詞。
4.“叭的一下”請學生用動作演示。
學生行為：2.教學預設
(1)可能會說：“請教老師�！薄翱幢卷撓碌淖⒁簟！薄啊！薄�
(2)用喜歡符號圈字。
(3)當小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……
(4)能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想辦法。
(5)小組“開火車”，隨老師學習詞語。
設計意圖：識字環(huán)節(jié)根據(jù)學生實際情況引導學生獨立識字的能力，而游戲也符合二年級學生認知及心理特點，并在游戲中夯實詞語教學，使學生真正活學活用。
四、初讀課文了解內容
教師行為：
1.引導學生正確流利的朗讀課文。
師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。
2.老師和學生一起朗讀課文。
師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?
3.讀后提問：課文主要寫了誰?什么事?結果如何?
4.小結：三個問題的回答連起來就是課文主要內容。
學生行為：
1.力求讀正確流利。
2.主動和老師合作讀后，并評價。
3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎。
4.初步了解主要內容，并自己連起來說一說。
設計意圖：指導學生循序漸進地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。
五、再讀課文體會理解
教師行為：
1.引導學習第1-3段自然段。
(1).引導學生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。
師：“同學們，既然玲玲的這幅畫要參加評獎，那么她對這幅畫一定很—”
師：“好，請同學們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意，畫出來�！�(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動嘴唇)
(2).相機理解“端詳”。提問：這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3).指導全班齊讀
師：這是一幅要評獎的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細地看了又看，舍不得放下，此時，她可能在想—(預設生：玲玲會想還有不合適的地方嗎?)
師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著這樣的感覺讀(第一段)
師：“這是一幅要參加評獎的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—(預設生：這幅畫會不會得獎呢?)
師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請帶著這樣的心情來讀(第一段)
學生行為：教學預設：
(1).生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。
(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。
(3).讀出玲玲的滿意、期望。
設計意圖：引導學生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會，聯(lián)系生活實際的閱讀。
教師行為：2.引導學生學習4-6自然段。
(1).引導學生體會玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導讀出來。
師:是呀，這是多么美好的一個場景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽叭的一下，水彩筆把畫能臟了(演示：把墨點粘在畫上)
師:如果你是玲玲，你一定會很--(預設學生：著急，難過……)
師:而這所有的心情都融入到一個詞---(生：哇的一聲)
(2).指導女生齊讀。
學生行為：
(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。
(2).讀出著急哭訴語氣。
設計意圖：演示讓學生如臨現(xiàn)場，感受真切;多種形式的讀，減少學生單調枯燥之感。
教師行為：3.引導學生學習7-9自然段。
(1)指導學生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?
師：“是呀，同學們，剛才的玲玲還意氣風發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請同學們默讀6、7自然段，畫出相關的句子。
相機出示兩組句子：
(1)爸爸看了看。
(2)爸爸仔細地看了看
(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。
(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。
師：“你發(fā)現(xiàn)兩個句子有什么不同?去掉這些加點的字行嗎?”
(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子，并演示墨點變?yōu)樾』ü贰?/p>
師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅?為什么?”
(3)讀到這兒你想對大家說?
小結：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說___
學生行為：
(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子：說出自己的看法。(體會詞語的準確表達及豐富內涵)
(2)可能會認為“畫了小狗的畫”好，有生氣!
(3)自由說接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話
教師行為：4.你遇到過這樣的事嗎?
學生行為：4.自由發(fā)言
六、總結本課布置作業(yè)
教師行為：
1.總結本課
師：同學們，故事學完了，說說你的收獲吧!
2.布置作業(yè)：
(1)摘抄自己喜歡的詞句;
(2)讀“塞翁失馬”這個成語故事。
學生行為：
1.自己總結：可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。
2.課后完成。
設計意圖：引導學生自我小結的能力，由課內延伸到課外。
板書設計：
25.玲玲的畫
壞動腦筋好
課后作業(yè)：
我會填
看見了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(),()往往會變成()。
《玲玲的畫》教案 篇2
一、創(chuàng)設情景、談話導入。
1、談話激趣
�。�1）今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？
（2）齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
�。�1）同桌合作學習課后帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
�。�2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：
平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
�。�3）四人小組討論識記這些生字。
�。�4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過、結果。
全班同學用自己的話說一說這件事的起因、經(jīng)過和結果。
學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
5、置疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字。
1、讓學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并示范“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
五、小結：
生活中有許多不開心的事，但對待這些事的態(tài)度不同會有不同的結果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
《玲玲的畫》教案 篇3
第一課時
激趣導入，揭示課題
1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）
2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。
學習生字，讀通課文
1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。
2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
4.根據(jù)學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。
5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6.引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）
理解詞意，感悟課文
1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。
3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。
交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子
1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。
2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
作業(yè)
制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認識嗎（集中展示課外認識的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語）；c.你能猜出來嗎（字謎集錦）。
第二課時
讀一讀，鞏固所學知識
1.認讀生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
演一演，加深對課文的理解
課文我們已經(jīng)學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。
寫一寫，牢記生字字形
本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎么記的？（學生交流記字方法）
重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）
學生書寫本課生字，老師巡視，根據(jù)學生情況個別指導。
練一練，積累好詞佳句
1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。
2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。
小結
拓展活動
將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。
b案
課前準備
1.生字、生詞卡片。
2.幻燈機，帶有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”的幻燈片。
3.聯(lián)系生活，根據(jù)課文內容畫的一幅畫。
第一課時
導入新課
親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。我們今天學習的這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。
初讀課文，自主識字
1.學生通過預習把自己不認識的字做上標記。老師范讀，學生一邊聽一邊記憶自己不認識的字的字音。
2.指讀，進一步糾正字音。
幅fú催cuī叭bā臟zānɡ筋jīn
3.小組內互讀，進一步鞏固字音。
4.出示生字卡，以競賽的方式讀，落實識字任務。
記憶字形，理解字義
1.小組討論，哪個字比較難記，你是用什么方法記住的？
2.小組匯報交流記字方法。
3.小組間開展識字競賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片，學生能識記的，就放到小刺猬的背上去）
4.游戲：快樂傳真。（老師將生字卡片給一學生看后，學生表演，讓同學猜出生字或詞語，猜對了從自己的生字卡片中找出后舉起來齊讀。如果猜得不對，老師出示生字卡片，讓學生評出表演不恰當?shù)牡胤剑?/p>
（“叭”是擬聲詞，可讓學生模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）
指導寫字
1.引導學生觀察本課所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字，都是上短下長。
2.有重點地進行指導。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣安排部件，才能使字形美觀）
3.學生認真對照田字格，臨摹一遍。
4.自薦上臺，用實物投影展示寫字作業(yè)，再請同學評議。
5.學生練習寫字，老師巡視指導。
積累詞語
把喜歡的詞語積累在詞語本上。（如端詳、評獎、弄臟、仔細、滿意、懶洋洋、動腦筋、收拾）
第二課時
交待學習目的
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《玲玲的畫》這篇文章，通過這節(jié)課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。
感悟課文，感情朗讀
1.這片課文主要講了一件什么事？（培養(yǎng)學生的表達能力）
2.文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。
a.請你試著讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？
爸爸為什么催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？
體會并有感情地讀。
第一次對話是在什么時候發(fā)生的？（學生結合第1自然段講）
用做動作的方法理解“滿意地端詳”的意思。（體會高興的心情）
b.找出第二次對話，讀一讀。
第二次對話是在什么情況下發(fā)生的？
“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？（理解后試著讀）
爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？（講、讀、評，再讀體會）
出示一幅畫。這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會玲玲通過動腦筋、想辦法解決問題后的喜悅之情）
c.你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？為什么？
幻燈片出示課文第9自然段。
小組討論，談談對這幾句話的理解。
老師小結：生活中有些事真有意思!要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。
d.請你對玲玲、玲玲的爸爸，或自己說幾句心里話好嗎？（想說什么就說什么，培養(yǎng)孩子的認識能力）
積累詞句，完成課后練習
1.出示下列詞語，引導學生積累。
滿意地端詳仔細地看高興地說
滿意地笑了懶洋洋地趴
2.完成課后練習“讀讀抄抄”，并鼓勵學生背下來。
《玲玲的畫》教案 篇4
一、猜謎引課題
1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)!
生：能!
師：在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎?
生：司馬光。
師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?
生：烏鴉。
師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎?
生：想!
師：(出示頭像1)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
生：玲玲。
師：(出示“玲”)這個字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲!
生：玲玲。
師：你是怎么記住它的?
生：左面一個王字旁，右邊一個令。
師：它還有很多的兄弟呢?你能說說都是誰嗎?
生：領、零、嶺、齡……
2、師：玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢!下面我們就來學習第25課《玲玲的畫》。(出示課件)板書課題。和老師一起書空和讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文，學字詞
1、錄音范讀課文，要求學生聽準字音。
師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽錄音讀一遍課文，大家要認真聽呦!
生：認真傾聽。
2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。
師：大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀?
生：想!
師：同學們，請大聲地朗讀課文，1、遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，2、讀完了就標上自然段，3、邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚學生的讀書姿勢)
A師：這課的生字寶寶想認識你們，你們想認識他們嗎?
生：想
師：瞧，他們來了，好下面老師請小朋友們當下老師帶讀生字寶寶(出示帶拼音的生字課件2)
1、學生帶讀
2、全班齊讀
3、老師強調平舌音、后鼻音
B去掉拼音讀(出示課件3)
師：有拼音的生字你們都會讀了，那么去掉拼音，你們還會讀嗎?
生：會
師：請看上大屏幕。
1、開火車讀
2、男女分讀
3、全班齊讀
C讀詞語(出示課件4)
師：同學們讀的真好，如果這些生字寶寶找到了朋友你們還會讀嗎?
生：會
師：請同學們看上來。
1、點名讀
2、分組讀
3、全班齊讀
師：大家都會讀了詞語，那么把這些詞語送回到課文里相信你們會讀的更棒!同學們一起說說這篇課文有幾個自然段?
生：10個。
師：下面老師請5個小朋友來朗讀課文。
生：學生分段朗讀課文。
三、感悟、品析課文
1、師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?
生：我家的一角。
師：你從哪知道的?。
生：指名讀第一自然段。
師：(課件出示5：玲玲的畫)看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話?(出示段落課件出示6)。
生：指名讀。
師：(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什么意思呢?
生：(指名說)仔仔細細、認認真真地看。
師：這個詞里還藏著一個謎語呢?老師說，你們猜：小羊開口說話了!
生：詳。
師：(認讀“詳”)這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?
生：左邊一個言字旁，右邊一個羊。
師：現(xiàn)在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
生：做端詳畫的姿勢。
師：這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?
生：左邊是巾，右邊是一口田。
師：咱們以前學過的哪些字含有右半部分?
生：副、福、蝠、富……
師：“幅”是個量詞，誰能給它找朋友?
生：一幅畫、幾幅圖……
師：還有這個字，想和我們大家見面呢?這個字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰能幫它找朋友?
生：獎勵、獎品、抽獎、獎狀……
師：誰能用喜歡的詞說句話?
生：獎狀。我得了一張獎狀�！�
師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準確、流利地讀一遍啊?(指名讀)
師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的?
生：高興。
師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖可件7
師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?
生：(觀察)這幅畫弄臟了。
師：快從課文中找出來。
生：指名讀自然段。
師：(課件出示句子8)誰還想讀讀這段話。(指名讀)
(學習“叭、臟”)師：這個字應該怎么讀?(字卡“叭”)
生：bā.(指名讀、男女生讀)
師：你是怎么記住它的?
生：左邊一個口字旁，右邊一個八。
師：叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎?
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當……
師：還有這個字讀(臟)什么?
生：zāng
師：跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)
師：臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞?
生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……
師：這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。
生：臟，弄臟。
師：臟，心臟。
生：臟，心臟。
師：同學們，指一下自己的心臟在什么地方?
生：生撫摸自己的心臟。
師：(師也撫摸心臟)在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的?
生：傷心、難過。
師：誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀?
生：指名讀。
(2)師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢?快從課文中找一找。
生：(指名讀段。)
師：玲玲畫了一只小花狗。(出示圖小花狗9)
師：玲玲是怎么想到畫小花狗的呢?
生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。
師：你能讀讀爸爸說的話嗎?
生:指名讀、齊讀。
師：看看這只小花狗多可愛呀!(出示句子10小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。)誰來讀一下這句話?
生：指名讀。
師：咱們一起讀一下句子。(齊讀)
師：玲玲看著修改后的畫，怎么樣了?(出示句子課件11玲玲滿意地笑了。)
生：滿意地笑了。
師：這時玲玲的心情又是什么樣的?
生：高興。
師：那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)
師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲啊?哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關心玲玲?自己找找。
生：指名讀爸爸的句。
師：(學“催”)這個字就讀“cuī”，一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?
生：左邊一個單人旁，右邊一個姓崔的崔。
師：在現(xiàn)實生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊?
生：有。
師：還有哪些句子啊?
生：指名讀。
(3)師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的?自己找找。
生：指名讀。
師：現(xiàn)在誰來當爸爸，再和玲玲說說話?
生：指名讀。
師：(出示句子課件12)在這段話中，還有一個字和我們捉迷藏呢?這個字就是“筋”。
(學習“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎么記住它的?
生：上面是個竹字頭，下面是個肋骨的肋。
師：誰能給筋找朋友?
生：腦筋、皮筋、動腦筋……
師：我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)
(4)師：結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么?
生：生自由發(fā)言。
四、拓展
師：老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎?
生：生自由發(fā)言。
師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢?
生：生自由發(fā)言。
五、總結：
師：同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書
師：好了，剩下的時間我們自由讀讀課文吧!
《玲玲的畫》是二年級下冊的課文課，這一課為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。這是我在教學時的幾點作法：
一、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀;然后聽看燈片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。
在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?
整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展。在指導朗讀上，還不是很到位，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的。隨文識字的形式還有些單一，對于低年級的學生，應該變換多樣的識字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們的識字情況。
《玲玲的畫》教案 篇5
教學目標
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學用具
媒體資源：
視頻《玲玲的畫：范讀》，課件《玲玲的畫：生字學習》
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情景、談話導入
⒈談話激趣
�、沤裉�，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？
�、讫R讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
�、澈献鲗W習
�。�1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、看視頻聽范讀，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
4、教師引導事情的三要素：起因；經(jīng)過；結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字。
1、讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
以上過程結合課件《玲玲的畫：生字學習》輔助完成。
第二課時
一、游戲激趣、復習生字
1、學生開火車讀生字。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
◎學生自由讀課文，畫出有關句子。
◎交流。并讀出相關的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
3、教師進行朗讀指導。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
�。ń處煿膭顚W生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
四、做一做：完成課后練習
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫》教案 篇6
教材分析：
該課是人教版小學語文第四冊第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問題，善于思考”為主題來組織學生進行學習，以達到培養(yǎng)學生正確看待問題，善于思考的好習慣�！读崃岬漠嫛愤@篇課文主要是向學生傳遞一個信息，那就是——生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。同時，《教師教學用書》指出，讓學生在讀中感悟。所以在教學中，我根據(jù)學生地學習特點，在成分發(fā)揮他們自主、合作、探究地學習能力時，也給于他們充足的朗讀和感悟的時間，引導他們通過自主、合作的學習活動來領悟課文中包含的道理。最后，聯(lián)系學生的生活體驗，將課文傳授的道理內化成他們的一種優(yōu)秀品質和好習慣。
教學對象分析：
我班學生在入學至今的持續(xù)培養(yǎng)下已逐步養(yǎng)成了自主、合作、探究的良好學習習慣，同時也具備了一定的學習能力，掌握一些較好的學習生字，有感情朗讀課文的方法。他們非常樂意在主動、平等的環(huán)境中交流、學習，所以課堂中，我盡量發(fā)揮他們學習的主觀能動性，以他們?yōu)橹黧w，同時，發(fā)揮好教師主導的作用。
教養(yǎng)目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
教育目標：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
發(fā)展目標：
1、提高學生的閱讀理解能力、感悟能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
3、懂得理論聯(lián)系實際，用所學的知識、道理幫助自己解決生活中的問題、困難等。
教學重點：
1、會認8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、感悟對自己有啟發(fā)的句子。懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
課前準備：
1、教學課件
2、生字卡片
第一課時
教學過程
一、導入
1、回顧6單元的學習主題引出7單元主題。(學生自讀導語感悟。)
2、過渡：今天，我們就首先看看發(fā)生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書：玲玲的畫)
(承上啟下，從整體上把握本單元的學習內容，讓學生在學習各篇課文時有一個方向感，同時，也有助于學生去理解課文的內容。)
二、新課
(一)初讀文，識生字。
1、生準確地拼音節(jié)讀生字，通順、流利地讀課文。
2、同桌互相幫助學習生字，全班齊讀生字。
3、請小老師拼音節(jié)領讀生字。指名兩人讀生字。及時糾正字音問題。最后，學習多音字。
4、小組交流認字的好方法，全班交流。
5、游戲：接龍讀生字。
(因為學生的識字能力已提高，有時他們在預習和合作學習時就已經(jīng)解決了絕大多數(shù)的生字問題，所以作為主導者的教師在整個過程中只要抓住學生學習生字的難字加以提示，并進行檢查就可以了。發(fā)揮學生的聰明才智，讓他們用一些有趣的方法去記憶生字，不僅提高了生字學習的效率，更增加了學習的趣味性。)
(二)再讀文，讀正確、讀流利，有感悟。
1、學生自由地朗讀課文，做到正確、流利;同時思考：課文寫了一件什么事情?用兩三句話說出來。讀完書后可將自己思考的答案和同桌交流。(板書主要內容)
2、指名分段合作讀課文，其他同學認真聽并進行評價。(正確、流利)
3、四人小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確、流利。然后，在小組交流不明白的詞語。如小組解決不了的，最后全班一起解決。同時，利用對“壞事”理解，明確課文中的好事與壞事。(板書)
4、全班默讀課文，同時思考：一件壞事是怎么變成好事的?其中有什么奧秘呢?(邊默讀邊在在課文中勾畫出答案。)最后，指名讀出相關的段落。
5、全班就此問題展開交流，同時，圍繞相關語句設計以下問題幫助學生更好地認識人物，感悟課文和爸爸的話。(在理解了爸爸的話后，全班齊讀這個句子。)(把三個任務分給不同的小組去討論。討論完自己組的問題后，如有時間還可以討論其它的兩個問題。)
(有層次地讀課文。在做到讀好課文的同時，也讓學生對課文進行理解感悟。這樣一來，整個教學就顯得比較緊湊，提高了教學的效率。有讀有思和多種形式的讀提高了學生讀書的興趣，避免了反復讀書帶來的負面影響，也達到了在讀中感悟的教學要求。對課文重點內容進行研讀，可以更好地認識人物，從細處感悟課文，了解課文的主旨。將有思考價值的問題交給學生去思考、討論、解決，讓他們有了更多的自主感受課文的機會，這樣才能將課文所傳達的主題深入到學生的內心，更有利于良好習慣的形成。)
第七段：
1、“仔細地”看了看，可不可以去掉“仔細地”?為什么?
2、為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
3、你覺得這是一位怎樣的爸爸?
第八段：
1、“玲玲想了想”，她會想什么?
2、畫畫好了，“玲玲滿意地笑了”說明了什么?如果你是玲玲，你在那時會想到些什么?
第九段：
1、你找了壞事變好事的秘訣了嗎?它是什么?
6、總結課文講述的道理。從這個故事中你明白了什么道理?然后，全班齊讀這句話和爸爸的話。
7、師小結：從爸爸啟發(fā)玲玲到玲玲自己動腦筋解決問題，使壞事變成了好事中我們明白了生活中只要動腦筋，壞事也能變成好事的道理。那么，老師希望同學們能把所學的處事道理運用到生活中去，讓自己成為一個能正確看待問題，善于思考的人。
(學生的經(jīng)歷、見聞的交流可以深化學生的認識，將理論與實際結合起來，幫助他們正確地觀察、認識生活中的點滴小事。最后，這樣的交流有利于學生語言表達能力的培養(yǎng)和提高。)
8、和好朋友一起正確、流利地朗讀課文，或者把課文讀給家長們聽，還可以請家長給你們講一講與今天所學課文類似的故事和事情。
(給予學生充分回顧所學知識的空間。與人交流，讓學生有了一個展示自己所學知識的機會，更有利于提高學生學習的積極性和自信心。)
三、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，復習生字。
2、與家長交流課文中的故事和故事的道理，并請家長講一講類似的故事，也可以向家長說一說自己經(jīng)歷過或聽過的類似故事。
板書設計：
玲玲的畫
弄臟了畫了只小花狗得了一等獎
奧秘?
壞→好
動腦筋
《玲玲的畫》教案 篇7
教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
設計理念
1、以學生隨文識字，教師引導為主要形式，讓學生產(chǎn)生識字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學目標
1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點
會認生字，寫生字。
教學難點
明白“壞事變好事”的道理。
教學準備
課件、字卡
教學過程
一、猜謎引課題
1、在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎?(司馬光)還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?(烏鴉)這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，(出示頭像)，她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的名字。(出示玲)這個字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的?還有哪些字右邊帶“令”啊?(學寫“玲”)。
2、玲玲不僅可愛還是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫呢?下面我們就來學習第25課《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)。
二、初讀課文，學字詞
1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。
玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢!咱們去看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍，大家要認真聽呦!
2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。
同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢?好了，大家開始讀吧。(巡視，表揚學生的讀書姿勢)
3、瞧你們一個個讀的多認真啊!誰來說說這篇課文共分了幾個自然段?下面就請十名同學來展示展示自己的風采。
三、感悟、品析
1、現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么?你從哪知道的?(生讀第一自然段)(課件出示：玲玲的畫)
(1)指名讀。
(2)玲玲的這幅畫明天就要參加評獎了，她多高興啊!帶著高興的心情在來讀讀。
(3)理解“端詳”，(端詳)點紅色。認讀“詳”，記憶字形、擴詞、形近字。
(4)現(xiàn)在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?(巾，一口田)咱們以前學過的哪些字含有右半部分?誰能給它找朋友?還有這個字，想和我們大家見面呢?這個字讀“jiǎng”，誰能幫它找朋友?誰能用喜歡的詞說句話?玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的?一起帶著高興的心情在讀一遍。
2、(1)出示第二幅圖
師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦?(生觀察，回答)從課文中找出相關的句子讀一讀。
學習“叭、臟”
(2)這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢?快從課文中找一找。(生找出相關的句子自由讀，并回答)生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點玲玲作畫。(指名讀爸爸的句子)
師：聽了爸爸的話，玲玲怎樣做的?(指名讀課件)
(3)看著玲玲修改后的畫，爸爸怎樣對她說的?
(出示句子)。學習“筋”。(組詞、造句、寫字)現(xiàn)在誰來當爸爸跟玲玲說說話。(指名讀)。全體男生讀一遍。
師：從哪里還能看出爸爸很愛、很關心玲玲?(自由讀書找有關句子)
(學習“催”。這個字就讀cuī”,來和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的?)
(4)結果：在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么?(生自由發(fā)言)
四、拓展
在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?以后，我們再碰到類似的事，應該怎么辦呢?(生自由發(fā)言)
五、總結：同學們，(出示句子)。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動腦筋想辦法。只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書
《玲玲的畫》教案 篇8
教學目標：
(一)知識與能力：
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
(二)過程與方法
課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際體會文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
學習重點、難點：
1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。
學習準備：
自制課件
教學過程
一、創(chuàng)設情景、談話導入
1、小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的?
2、談話激趣：
(1)指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的?你遇到過這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?(教師板書課題：25《玲玲的畫》)。
(2)齊讀課題，學習生字“玲”(指名讀、齊讀。)
二、初讀識字
1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導朗讀，深入領悟
1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答，隨機板書：滿意地端詳)
課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學生根據(jù)理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了!請大家讀一讀2、3兩個自然段。(自讀、指名讀)
啟發(fā)：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎?想一想當時的情景，誰再來讀一讀?
4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學生自讀、思考)
5、交流，預設學生提出以下問題：
(1)玲玲為什么哭得那么傷心?
(2)玲玲為什么說另畫一張也來不及了?
(3)爸爸最后說的一句話是什么意思?
引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內交流自己讀懂的問題。
7、集體交流：
(1)玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個問題?
課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么?(指導讀好4—6自然段。)
師：對于這個問題，該怎么解決呢?誰把有關的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情?(指導讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做?(隨機出示文中插圖，觀察圖畫。)課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說的這句話?(生自由發(fā)表意見，師總結。)
(4)隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯
引導：在書寫時應該注意什么?(師范寫，生仿寫，評寫)
(5)分角色朗讀課文。師生評價。
四、總結：
課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎?
板書設計：
25、玲玲的畫
壞事---動腦筋---好事
教學反思：
通過本課的教學，我充分認識到了朗讀的重要性。對于二年級的孩子，默讀還是一個比較難的讀書方法，考慮到馬上生三年級了，我讓他們嘗試了這種讀書方法。
在默讀中暴露了很多問題，比如注意力容易受到干擾、讀書時自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識儲備、思維的專注度、讀書習慣的轉換等都有關系，當然有些問題是可以隨著時間得到改善的。我現(xiàn)在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對于少數(shù)成績好的孩子，他們能很快的接受，可是對于大多數(shù)而言，可能有些拔高的成分了。
看來，教學中確實應當考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學達到最好的效果啊。
《玲玲的畫》教案 篇9
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�。场⒍蒙钪兄灰蟿幽X筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學準備】
生字卡、課件。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導課
１、單元主題：
�、派钪杏泻芏嘤幸馑嫉氖�，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。
�、普n件：出示單元主題。
�、菍W生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。
�、戎该麑W生匯報。
�。�、引出課題：
�、乓粋�小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。
�、瓢鍟n題：２５玲玲的畫。
二、初讀課文，認識生字
１、識字：
⑴用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。
⑵檢查識字情況。
�、侨嘁黄鹣茸x一讀。
�、日n件：出示本課要認的生字。
�、砷_火車。
２、讀詞：
�、抛杂勺x詞，說說這些詞你是怎么理解的。
�、浦该麑W生說，可以結合實際舉例子談一談。
３、讀課文：
�、湃墓灿袔讉�自然段。
⑵指名學生讀課文。
三、理解感悟
�。薄⑦@篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？
�。病⒄埻瑢W們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。
�。�、指名學生匯報，老師板書：
高興──難過──高興。
�。础哪膬嚎闯隽崃岷芨吲d，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。
�。�、指名學生讀，老師指導。
�。�、思考：
為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢？是誰幫助了她。
７、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。
�。�、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。
�。�、課件：出示爸爸的話。
�。保�、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現(xiàn)在學了這篇課文，你又會怎樣解決。
《玲玲的畫》教案 篇10
教學目標：
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。
2.了解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
教學重點：
同上2
教學難點：
同上2
輔助教學手段：多媒體展示幻燈片。
教學過程：
一、導入。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家�。�
2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧�。ò鍟毫崃幔┛靵砗退蚵曊泻舭桑。ㄔu價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯�。┫肟纯戳崃岬漠媶幔磕窃蹅兘裉炀妥哌M第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）
3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫�，F(xiàn)在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子�。�
4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？.（高興－難過－高興）
這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。
二、感知課文內容，解惑。
1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書�。�
3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！
4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）
5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）
6、是啊，孩子們，玲玲多難過，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄臟了，正在她著急難過的時候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？（指導朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個人怎么樣？
7、在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧�。ü膭睿憾荚谡J真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書令人滿意的事）
8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）
9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。
孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）
三、交流，感悟。
孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，通過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）
四、小結。
動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧�。ㄑa充板書：只要動變成）
今天，玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）
板書設計：
25玲玲的畫
只要肯動腦筋壞事變成好事
《玲玲的畫》教案 篇11
教學目標
1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點
正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟爸爸話語中的深刻含義。
一、談話導入
看，老師給小朋友帶來了一位小伙伴（出示頭像），瞧她笑瞇瞇的樣子多可愛呀，她還在向我
們打招呼呢，讓我們一起喊出她的名字吧。誰愿意把玲玲的名字寫到黑板上？
1、請生上臺板書“玲玲”。
2、師請全體學生用手指模擬寫，并由上臺學生領讀“玲”。
3、師解釋“玲”的寫法，注意左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。
玲玲不僅很可愛，畫畫也很好，今天我們就來學習《玲玲的畫》。
1、師將課題補充完整。
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文
玲玲究竟畫了些什么呢？請大家翻書到P116頁，自由讀課文，注意三點要求：
1）標注段落、劃出生字、詞語；
2）注意讀準字音，讀通句子；
3）想一想，課文講了一件什么事？
剛才大家讀的多認真啊，課文共幾段？誰來告訴我們課文主要講了一件什么事情？找一生匯報
，師適時評價。
三、再讀課文，重點分析
出示第一幅畫，這是玲玲花了好長時間畫出來的，可是沒想到這幅讓玲玲非常滿意的畫卻經(jīng)歷
了一場小小的風波，在這場風波中玲玲還懂得了一個道理呢！請大家再讀課文，把玲玲通過這
件事情明白的道理劃出來。
生匯報，全班齊讀，師相機板書：壞事變好事
1、壞事
快速默讀課文，找一找課文中的壞事是什么？哪一小節(jié)寫了這個內容？請大家讀一讀，并劃出
相應句子。
生匯報，
出示課件：[就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。]
師相機板書：弄臟了
1）將句子中標紅的詞各讀三遍，邊讀邊想，這是表示什么的詞？
2）生匯報，師引導這是象聲詞或擬聲詞，師可再提示類似象聲詞，生活躍發(fā)言，師適時請生
用象聲詞說一句完整的話，可指句2-3人。
4）師：點評，大家造的句都很棒，我們在寫作時適當?shù)厥褂孟舐曉~，會使文章變得更加生動
、有趣。
5）畫弄臟了，真是一件壞事，老師想到一個辦法，重新畫一張不就行了嗎？
生：不行，重畫一張已經(jīng)來不及了。
師：這話是誰說的？
生：玲玲說的
師：誰愿意當玲玲給我們讀一讀這句話？
出示課件，師引讀，全班齊讀：
玲玲焦急地說：“……”
玲玲皺著眉頭說：“……”
玲玲傷心地說：“……”
玲玲邊哭邊說：“……”
2、好事
是啊，事情的確是糟糕透了�？墒�(師指板書)好事又是指什么呢？
生匯報，師提示玲玲此時的心情，指名并全班讀最后一段，師相機板書：得獎了
3、壞事如何變成好事
師：指板書，明明畫弄臟了，怎么又會得獎呢？請大家在課文中找出相應的句子，用橫線在書
上劃出來。
生匯報，師請其領讀：
1）全班邊讀邊思考，玲玲是個怎樣的孩子？
生匯報：勤動腦、善思考等，師相機紅粉筆板書：動腦筋
2）師結合板書，壞事變成好事，除了玲玲動腦筋外，還離不開誰的幫助？
生匯報：爸爸的幫助
4、爸爸的幫助
1）師：課文中有爸爸和玲玲的幾次對話，請同桌之間分角色讀一讀。
2）出示課件：
一組示范——請生點評再次重復——男生女生分角色讀
�。ㄉ纸巧x文時，師適時加旁白）
師：讓我們再來讀讀這個道理
出示課件，讓我們把這個道理記在心里吧！用1分鐘記憶，老師和你們比賽看誰先背會、征求
學生意見師先背——個別背——集體背
四、識字識字
大家課文學得這么好，生字還有問題嗎？老師現(xiàn)在想考查一下，誰敢接受挑戰(zhàn)？
出示詞語課件（帶拼音）
1、請小老師分排領讀。
2、生分為三組讀詞。
3、男女生分組比賽讀詞。
課件詞語去拼音
師：現(xiàn)在老師把拼音去掉，大家還認識嗎？
1、開火車讀（單列火車）
2、指名讀
3、全班齊讀
除了屏幕上的詞外，這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞，請大家看詞卡。
可隨機采取指名讀、小老師領讀或開火車讀等方式。
師點評
五、拓展總結
1、通過今天的學習，你們受到了什么啟發(fā)呢？
生匯報，師點評，著名科學家愛因斯坦說過，出示課件：“學習知識要善于思考，思考，再思
考。我就是靠這個方法成為科學家的�！�
2、結合板書，因為玲玲善動腦筋，使一張弄臟的畫最后在比賽中得了獎，想不想欣賞一下玲
玲獲獎的畫？
出示課件：《我家的一角》
師總結：
我們在學習、生活中肯定也會碰到各種問題，我們選擇逃避嗎？是害怕嗎？會放棄嗎？是的，
只要我們開動腦筋，一定能找到解決問題的辦法。我相信咱們**班的`同學們肯定會像玲玲一樣
，做一個善于思考的好孩子，讓我們的生活更加精彩！
板書設計：
弄臟了壞事
25玲玲的畫畫小花狗動腦筋變
得獎了好事
《玲玲的畫》教案 篇12
【教學目標】
1、會認“玲、詳”等15個生字，會寫“評、獎”等10個字，會寫“評獎、時間”等4個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關鍵詞了解課文內容，講述故事。
3、讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學難點】
學會講述故事；懂得肯動腦，壞事也能變成好事的道理。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、學會本課生字及其新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。（重點）
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
看，老師給同學們帶來了一位可愛的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，可是她在生活中遇到了一件不高興的事，她是怎么解決的呢？今天就讓我們走進課文看看吧。
�。ò鍟�5玲玲的畫）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：談話的形式，引起學生感興趣的話題，從而激發(fā)學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習中來。】
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，識記。
①注意讀音
注意“幅”是第二聲，讀“fú”；“叭”要讀“bā”。
注意讀準后鼻音“玲、評、另、并”。
②識記
形聲字結構規(guī)律識記：“玲、詳、幅、評、叭、臟”。如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有關，“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音，“令”表示讀音�！霸�、評”言字旁與“語言”有關，“幅”，巾字旁與紡織品有關，“叭”口字旁的字跟嘴巴、語言、聲音有關�！芭K”月字旁的字與身體各部分有關。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
玲玲、詳細、端詳、催促、催人、弄臟、臟了、懶惰、偷懶、糟糕、糟了、肯定、肯去
（重點指導生字：平舌音“催、臟、糟”，前鼻音“懶、肯”后鼻音“玲、詳”等。）
（2）學習多音字：興（xīngxìng）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
我家走失的狗又回來了，我很高興。
在這里，“興”讀“xìng”，意思是“對事物感覺喜愛的情緒”，還有一個讀音是“xīng”，意思是“興致”，組詞如下：
興xīng（興奮）（時興）（興旺）
xìng（高興）（掃興）（興沖沖）
�、谧x一讀：
明天去春游，我興（xīng）奮得睡不著。
�。�3）識字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
�。�4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
滿意
�、僮屑毜乜�。
�、诙饲f安詳。
端詳
�、僦杆伎�、記憶等能力。
�、谥敢庾R。
腦筋滿足自己的愿望；符合自己的心意。
�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀課文，自主學習字詞，解決了閱讀障礙，訓練了學習生字的本領，增大了識字量�！�
三、再讀課文，初知內容。
�。�1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什么？
�。�2）自由讀文，小組交流。
（3）匯報交流，師總結。
課文寫了玲玲準備參加評獎的畫，不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方，畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。
四、學習“會寫字”
畫幅評獎候報另及拿并
1、學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
形聲字結構特點：“幅評獎”。
形近字比較：候—侯獎—將另—別及—級報—服
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“獎、拿”，上下結構，上窄下寬�！胺u報”左右結構，左窄右寬。）
�。�2）老師范寫，重點指導“候、畫、拿”，學生練寫。
重點指導“候、畫、拿”的書寫。
“候”；左右結構，短豎起筆與“亻”的撇、豎相接處持平。
“畫”半包圍結構，寫時注意先寫完“田”再寫“凵”，“田”寫的稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
“拿”字注意上下兩部分寫得扁一些，“手”的第一筆撇寫在橫中線上。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：生字的書寫，尊重學生的認知，先觀察、討論再補充，范寫，接著描紅、臨帖，最后評價指正。是一套完整的教學方法。】
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
得意傷心滿意
2、練習運用：練習用“得意傷心滿意”說話。
玲玲的畫畫好了，她很（得意），可是不小心，弄臟了畫，她又非常（傷心），在爸爸的引導下，她把弄臟的部分添上幾筆，畫變得比原來更好了，玲玲很（滿意）。
六、課堂小結
這堂課我們認識了一個小朋友——玲玲，還認識了許多生字新詞朋友，并且很快認識它們，會寫好這些生字寶寶。
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學習目標】
1、體會人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2、通過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？
2、出示本課時教學目標
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務�！�
二、品讀釋疑
1、自由讀文，自由讀課文，想一想課文圍繞玲玲的畫寫了一件什么事？
學生自主讀文，畫出相關語句。
思考問題，小組交流。
代表發(fā)言，匯報展示如下：
起因：畫弄臟，來不及畫。（板書：弄臟）
經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（板書：臟地方畫小狗）
結果：得了一等獎。
玲玲明天要去參加評獎的畫，一不小心弄臟了。在爸爸的幫助下，玲玲在原本臟的地方畫了一只小花狗。在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。
【設計意圖：整體感知，弄清事情的起因、經(jīng)過、結果，在此基礎上概括本課的主要內容。為下面的具體學習打下基礎�！�
2、自讀課文，想一想：玲玲的心情是怎樣變化的？請把代表玲玲心情變化的詞語用“——”劃出來。
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
玲玲傷心地哭了起來。
玲玲滿意地笑了。
3、玲玲開始對自己畫的畫滿意嗎？你從哪里看出來的？
根據(jù)學生回答出示：“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”
你從“得意地”一詞中體會到了什么？
（“得意地”寫出玲玲對自己的畫非常喜愛，對自己的作品充滿信心。）
4、當玲玲不小心把畫弄臟了，爸爸是怎么說的？
出示：爸爸拿起畫，仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
“仔細”一詞說明了什么？（“仔細”說明爸爸進行了仔細的觀察和認真的思考。）
玲玲聽了爸爸的話后是怎么做的？
出示：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗�！�
“想了想”說明了什么？（說明玲玲在動腦筋思考。）
被修改后的畫是什么樣子的？（小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。）（板書：更好）
你能寫出ABB式詞語（如：懶洋洋）嗎？
樂呵呵笑哈哈金燦燦
5、玲玲的心情先是得意，后來傷心，最后滿意，為什么會有這樣的變化？
�。崃岬靡馐且驗閷ψ约旱漠嫼軡M意；傷心是因為把畫弄臟了，重新畫有來不及；滿意是因為在爸爸的啟發(fā)下畫了一只小花狗，整張畫看上去更好了。）
6、爸爸看到玲玲把畫改好了，是怎么說的？
爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事�！�
�。�1）怎樣理解爸爸的話？
�。ò职值脑捀嬖V我們，不能把一些沒做好的事看成壞事，因為壞事也能轉化成好事；另外，遇到做不好或做錯事情的時候，一定不要放棄，要動腦筋想辦法去彌補。）（板書：壞事能變成好事動腦筋彌補）
�。�2）你從爸爸的話中悟到了什么？
�。ㄎ覐闹懈形虻綁氖掠锌赡軙兂珊檬拢晕覀冇龅讲缓玫氖虑闀r不能放棄，要動腦筋想辦法。）
【設計意圖：學會從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】
三、課堂拓展
推薦閱讀《學畫畫》
聽讀《學畫畫》，跟著錄音多讀幾遍，試著把兒歌讀下來，有興趣的小朋友也可以自己畫一畫，感受畫畫的樂趣。
四、總結課文主旨
本文寫了玲玲不小心把畫弄臟后，在爸爸的指導下在臟的地方畫了一只小花狗，效果很好。這個故事告訴我們：只要肯動腦筋，壞事就能變成好事。
五、學習寫話方法
學一法：心理描寫
心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能展示人物的內心世界，反映人物的性格。
舉一例：老師走進教室，宣布獲獎名單：李博、黃強……我一聽，這不是我的名字嗎？“我竟然獲獎了，回家后我一定告訴爸爸媽媽，他們一定會夸獎我的，我真高興��！”
練一練：用心理描寫寫一段話。
示例：看著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地站在那兒，心理忐忑不安：萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，一定會狠狠批評我的。
六、課堂小結
本文語言樸實，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語揭示了文章的主題，使我們從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
七、主題延伸
你遇到過類似的事情嗎？你是怎么解決的？和同學們說一說。
有一次，我不小心，把媽媽送給我的小豬豬儲蓄罐打碎了，我很傷心�？粗@些彩色的碎片，我突發(fā)奇想，把這些瓷片拼成漂亮的茶花圖案，不是很好嗎？于是，我找來一張厚卡紙，按自己的設想開始拼起來，很快，插花圖案拼好了，爸爸媽媽都夸我心靈手巧，我高興極了。
八、當堂檢測
九、課后作業(yè)
板書設計（課件22）
弄臟壞事
玲玲的畫臟地方畫小花狗動腦筋彌補肯動腦筋
更好好事壞事能變成好事
課后反思
成功之處：
1、教學中，首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結構，并說說自己的發(fā)現(xiàn)（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導抄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：得意（畫好作品）———傷心、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
3、爸爸的話是文章的主題，我設計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學生交流后，“這正如爸爸所說的……”再讀、背爸爸的話的基礎上，讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學生進一步體會這段話的含義。
不足之處：
學生在總結課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關鍵詞句去總結，語言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學中要重視孩子的語言表達能力。
《玲玲的畫》教案 篇13
教學目標:
1復習鞏固生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點:
1.正確.流利.有感情地朗讀課文。
2.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。教學準備:課件
教學設計:
第一課時
一、激趣導入，復習生字。
1.你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家?guī)硪晃幌矚g畫畫的新朋友，想認識她嗎？（課件出示玲玲的圖片）瞧，她來了！
2.玲玲是個畫畫的小能手，她在家中的墻上貼滿了自己的作品，今天，我們要學習的課文就和玲玲其中的一幅畫有關。（板書：玲玲的畫）
3.請大家齊讀課題。（指導“玲”的輕聲讀音。）
4.看了課題，你們有什么問題要問？
5.現(xiàn)在，我替玲玲檢查你們學生字的情況。（課件出示生字）開火車認讀。
二、圖文結合，朗讀感悟。
1.親愛的同學們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很傷心。課文中的玲玲也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起來聽聽關于她的故事吧。（范讀）
2.玲玲說同學們生字認得很好。她想加大難度，聽聽同學們課文讀得怎么樣？
3.你們愿意齊讀呢還是愿意個別讀？當然分角色讀也可以。選擇自己喜歡的方式吧！
4.那大家得先練練。這樣吧，四人一組練讀，愿意分角色讀的，一個讀爸爸的話，一個讀玲玲的話，一個讀敘述部分，剩下一人認真聽，好嗎？開始練習。
5.哪個小組先來？選兩個小組比賽。（一組分角色讀，一組齊讀）
6.讀的非常生動。下面該你們小組了。（指導讀“懶洋洋”）.玲玲告訴我，她對你們的讀書很滿意，她說一組能得讀書高手獎，二組能得讀書大王獎！
7.同學們還記得剛才看題目時提的問題嗎？在你們讀課文時，玲玲已經(jīng)悄悄把答案塞進你們腦子里了。信不信？
8.不信？那我們試試看：玲玲畫的什么呀？
9.她畫得怎么樣？
10.玲玲的畫得了一等獎，你想對她說些什么呢？
三、小結
四、課堂作業(yè)
1.完成《默寫達人》第一課時。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1．訂正作業(yè)。
2．分角色朗讀課文。
二、深入學習，滲透思想
1.師問：爸爸催她睡覺，在她收拾畫筆時發(fā)生了什么事？如果此時你就是玲玲，你會怎樣？她為什么急得直哭？此時玲玲的心情怎樣？
小組合作學習，指名匯報學習結果。
2.玲玲聽了爸爸的話后是怎么做的？你們覺得玲玲的做法怎樣？玲玲這回滿意了嗎？
同桌合作學習，指名匯報學習結果。
3.爸爸看了畫后，怎么說的？指名回答。
4.爸爸針對這件事是怎么教育玲玲的呢？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（相機板書：肯動腦筋）
5.這兩句話當中有四個字成了我們的攔路虎，就是那四個紅色的，能寫好嗎？
6.爸爸的話有道理嗎？聽了爸爸的話，你有什么想法？學生自由表達。三、指導書寫生字
1.課件出示生字，請人朗讀。開火車讀。
2.指導書寫生字，并給生字組詞。齊讀詞語。四、深層拓展，名言激勵，
1.同學們，在生活中，你遇到過玲玲這樣的事嗎？說出來大家一起為你鼓掌吧！
2.這節(jié)課，同學們表現(xiàn)地多出色�。±蠋熯�要獎勵獎勵大家，送大家三條名言，請認真朗讀�。ㄕn件出示名言）
一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。
-----（法巴爾扎克）
要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
--------（美愛因斯坦）
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
----------（奧弗洛伊德）
3.課堂作業(yè)。
完成《默寫達人》第19、20頁。
板書設計：
25.玲玲的畫
畫弄臟壞事
《玲玲的畫》教案 篇14
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫９個字。
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�。场⒍蒙钪兄灰蟿幽X筋，壞事也能變好事。
【重難點】
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�。�、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變好事。
【教學用具】
課件。
【教法學法】
情境教學法、以讀代講、探究合作學習。
【教學過程】
課前談話：
我們來交個朋友，你能向我介紹自己嗎？
一、激趣引入
�。�、剛才老師和大家交朋友，現(xiàn)在有一個小女孩也想和大家交朋友。她是誰呢？
�。ㄕn件出示：一個小女孩說：“你們好，我叫玲玲�！保�
玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問好吧，玲玲，您好！
�。ㄕ簟傲帷敝笇ёx輕聲）
�。�、看看“玲”會寫了嗎？
�。ㄕn件出示“玲”字）
你認識的人名字里有“玲”字嗎？很多人的名字中有“玲”字，聽起來悅耳動聽。你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ簱Q偏旁，王字加令……）
想想還有哪些字很相象？有很多的字右邊相同，左邊的偏旁不同，意思就不一樣了。我們找到了舊字帶新字的規(guī)律，就會舉一反三。
�。�、觀察真仔細，我們把它寫好！教師范寫，學生仿寫一個。
�。ń處熤笇У轿�，第一個要在田字格里寫）
４、我們學習２５課“玲玲的畫”，請讀課題。讀了課題你想知道什么？
二、學習生字，初讀課文
�。�、同學們的想法這么多呀，那我們帶著這些問題一起去讀書好嗎？請同學們打開第１１６頁，自由讀課文，遇到不懂的生字請借助拼音多讀幾遍。把字音讀準，把課文讀通。
�。病⒄n文的生字會念了嗎？開火車讀生詞（課件出示生字詞語）小結：
同學們真能干，這么快就會認讀了課文的生字。
�。�、把生字詞放在課文里讀，看誰能讀得又快又好？分人讀課文，邊讀邊想：
課文講了一件什么事情？
整體感知，教師總結。
三、學習理解課文
�。�、玲玲遇到了麻煩？哪個自然段講了，請將課文里的段落讀一讀：
�。▊�人回答）
�。ㄕn件出示臟畫）
�。�、這時，玲玲為什么哭，她是怎么想的？
（著急，難受）
所以，“玲玲哇地哭了起來”讀得要傷心。她為什么哭得那么傷心？讀一讀她的話。
（“我的畫臟了，再畫一張也來不及了�！保�
�。ㄕn件出示臟畫）
師：是呀，遇到這樣的麻煩事，玲玲多么傷心啊。
�。�、玲玲一邊哭一邊說的話，應該怎樣讀？體會著急的心情：
�。▊�人讀──評讀──個人表演）
�。�、聽到哭聲爸爸來了，你們會讀爸爸和玲玲的對話嗎？同桌讀一讀，演一演。
練讀（配上動作），指名分角色讀。
誰來讀爸爸的話，誰來讀玲玲的話？（分角色讀）
�。�、大家讀得好，演得像。爸爸幫助玲玲出了主意，你們是玲玲的好朋友，要是你們也在場，幫她出出主意，安慰安慰她吧。（４人組討論）
�。ㄕn件出示“別哭，玲玲。你要是＿＿＿＿＿，不是很好嗎？”）
�。�、請一人演玲玲讀句子，４人小組匯報安慰玲玲。玲玲會說些什么？大家給玲玲出了很多主意，玲玲也動腦筋解決辦法。她是怎樣做的？讀課文。
�。ǔ鍪菊n件小狗的畫）
７、這時玲玲心里又是怎么想的？
�。ǜ吲d，滿意，得意）
（出示未弄臟的畫與弄臟的畫對比）對比兩幅畫，你更喜歡哪一幅，為什么？
�。�、全班齊讀這一自然段。
�。�、同學們讀得高興，爸爸看了也很高興。（引讀）
（課件出示爸爸的話）
四、學習第九自然段
�。�、讀了爸爸的話，從玲玲改畫的事，你們明白了什么？
結合課文講一講，教師總結（根據(jù)學生的話）。
２、你們剛才幫助玲玲，都是愛動腦筋的好孩子。你在生活中遇到過壞事變好事的情況嗎？４人小組討論。
３、４人小組匯報：
爸爸的話非常有用，我們把精彩的話背下來，好嗎？
看誰背得又快又有感情。（個人自由背誦）
�。�、一起有感情地背誦一次。
５、在我們日常生活中經(jīng)常會遇到這樣的情況，我們要隨機應變，想解決問題的好辦法。
（出示課件：“世上無難事，只怕有心人�！�。）
讓我們做生活中的有心人吧！
《玲玲的畫》教案 篇15
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、學生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊含的深刻道理。
教學重點：
懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學難點：
感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學準備：
CAI課件
教學過程：
復習導入
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習25課《玲玲的畫》這篇課文。
（一）、復習生字
1、師：首先請同學們復習一遍我們上節(jié)課所學過的生字。
2、（1）CAI出示生字：
（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
�。ǘ�、寫生字
1、師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？
�。▽W生匯報）。
2、對了，看這兩個字“腦筋”，就是我們今天要求會寫的生字。
3、先請同學們認真的觀察這兩個字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個“月”字不一樣；
師評價：
你們觀察得可真仔細，很能發(fā)現(xiàn)問題。
4、接下來，請同學們看到黑板，舒老師把這兩個字示范一遍，也請同學們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時一定要讓學生說筆畫順序）
5、同學們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦！
6、展示與評價
a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？
b、師生評價（2名學生）
7、小結：
看到大家剛才那么認真的寫字，老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋！
朗讀感悟，學習課文
�。ㄒ唬�、提問設疑
昨天同學們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
�。▽W生匯報）
說得可真好，我們表揚他“頂呱呱”。
2、師小結：
玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫的，哪幅圖師是第二次畫的呢？
3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續(xù)走進這篇課文。
4、過渡：
現(xiàn)在請同學們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。
（二）、學習第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？
（指名讀1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
此時，玲玲的心情怎么樣？
�。M意）
玲玲為什么滿意呢？
同學們，你們想不想看看她的畫？（CAI出示玲玲的畫）
5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？
6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。
板書：滿意
7、從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個詞語，并用鉛筆把它畫出來。
A、CAI（端詳）點紅色。
B、那“端詳”是什么意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請你來演一演？（你們看，玲玲把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）
F、現(xiàn)在我們全班同G、學都來當玲玲，H、也滿意地端詳著自己的畫。
8、誰能讀好這句話？
9、看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）
10、過渡：
玲玲的畫畫得這么好，為什么還要畫第二次呢？現(xiàn)在老師想請三位同學分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學請想一想：為什么玲玲還要畫第二次呢？
�。ㄈ�、學習第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。（板書：哇地哭了）
3、這時，如果你是玲玲，你會想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
（哦，原來是爸爸提醒了玲玲，說了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來又畫了些什么？
�。�1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。指名讀。
（2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。
（板書：滿意地笑了）
6、現(xiàn)在請全班同學也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
�。ㄋ模�、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學生自由讀。
2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。
�。ㄎ澹⒏形�、體會爸爸的話
1、看到了玲玲滿意地笑容，這時爸爸說了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”
同學們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書：好事）
壞
事為什么能變成好事呢？是因為肯——動腦筋�。ò鍟嚎蟿幽X筋）
4、所以，當遇到不好的事情時，請你動動腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話。
拓展訓練
1、同學們，在你們的生活中，有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個例子，看看，你們能不能動動腦筋，將它們變成好事。
A、當你不小心把墨水搞到墻上去的時候，你會？
B、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時，你會？
小結：
你們真會動腦筋，所以，同學們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動腦筋，有時候壞事往往也能變成好事！
《玲玲的畫》教案 篇16
教學過程
第一課時
一、談話導入
1．同學們，每個人的一生都不是一帆風順的。在日常生活中，我們有時會碰到一些讓自己很傷心的事，這時候，你應該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。
2．板書課題：玲玲的畫。教師邊寫邊指導“玲”的寫法，注意右邊不要寫成“今”。
3．齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。
二、初讀課文
1．教師范讀，生標出不認識的字。
2．學生自由讀，想辦法記住不認識的字。
3．同桌接力讀，看誰讀得最流利，沒錯字。
4．朗讀比賽。指名讀。師生評價。
5．默讀全文，畫出好詞語。
6．玲玲要考考大家，看看你認識這些詞語么？（自由讀、指名讀、開火車讀）
端詳腦筋收拾滿意參加樓梯懶洋洋
三、快樂識字
1．你用什么方法記住了哪個字？
2．小組交流記字方法。鼓勵學生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯(lián)想，猜謎語等。
3．給生字組詞，給個別的詞造句。
4．游戲：開火車識字，小組競賽。
四、指導寫字
1．引導學生發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”中捺卻沒有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。
2．指導“狗”字時注意反犬旁的寫法。
3．學生描紅。
4．作業(yè)展覽。
五、積累詞句
1．把你畫出的好詞寫下來。
2．完成課后“讀讀抄抄”。
第二課時
一、研讀課文，自主感悟
1．請同學們用心細讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書有話要說，就說明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說什么了，你可以用筆在書上空白處簡要寫寫自己要說的話，或者做個你自己懂的記號，等一下我們共同交流。
2．學生邊讀邊思考，教師發(fā)現(xiàn)好的讀書方法要及時鼓勵。如：把自己感受深的句子畫下來等等。
二、匯報交流，教師引導
1．根據(jù)學生的回答，教師要不露痕跡地引導。
2．玲玲的情感發(fā)生了哪些變化？（滿意──著急──滿意）
3．第1～3自然段：
（1）端詳是什么意思？用動作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫，可能會說些什么？
�。�2）導讀爸爸和玲玲的話：
“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！�
�、侔职质窃谑裁辞闆r下說的？當爸爸看到女兒忙得很晚時，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？
�、诹崃徇@時候的心情如何？該怎樣讀？
③分角色讀這兩句話。
4．第4～6自然段：
導讀爸爸和玲玲的話：
“怎么了，孩子？”“我的畫臟了，另畫一張也來不及了�！�
爸爸這次是在什么情況下說話的？應該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫明天就要參賽了，現(xiàn)在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著急的玲玲，你怎么讀？
5．第7自然段：
“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”
（1）從爸爸的這句話中，你體會到爸爸是個什么樣的人？該怎樣讀？
�。�2）爸爸的提議用一個詞表達就是“將錯就錯”。
6．第8自然段：
當玲玲看著可愛的小花狗出現(xiàn)在畫面上時，她滿意地笑了，可能會說些什么？
7．第9自然段：
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！�
（1）讀一讀爸爸說的這句話，說說你讀懂了什么？聯(lián)系課文說一說。
�。�2）你在生活中碰到過類似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個這方面的例子，再讓同學說。）
�。�3）向學生說明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事。
8．玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎，如果你是評委，請說明理由。
9．得了獎的玲玲會說些什么呢？
10．分角色讀全文。
11．本文的兩個人物你喜歡誰？為什么？（學習爸爸的遇事沉穩(wěn)，學習玲玲肯動腦筋。）
三、總結全文，贈與名言
同學們，生活中處處都會碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動腦筋，把壞事變成好事。俗話說得好，“世上無難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。
《玲玲的畫》教案 篇17
一、教學目標
1、借助拼音讀準字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動腦筋”等詞語的意思。
2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會人物情感的變化。
3、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學生解決問題的信心與能力。
二、教學重難點
重點：感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
難點：明白生活中只有肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、學情分析
二年級下學期的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。學習這篇課文，我們可以讓學生在讀文的過程中感受語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
四、教材分析
《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
五、教學準備
1、多媒體網(wǎng)絡教室；
2、專門為本課制作的ppt課件；
六、教學思路
這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯(lián)系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學生面對困難，解決困難的能力。
七、教學過程
（一）回顧課文主要內容，理清人物情感線索
1、我們繼續(xù)學習第25課《玲玲的畫》。
2、首先讓我們觀看課文動畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。）
3、同學們，開始玲玲對她的畫非常滿意，當畫被弄臟了的時候，她發(fā)生了什么變化？（大聲哭了起來），后來當她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。（邊說邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？
設計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內容，引入本節(jié)課的教學。
（二）指導朗讀，深入體會人物情盛的變化
1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”
�。�1）“端詳”是什么意思？（這個詞學生理解起來有點困難，學生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導學生明白“端詳”就是仔細地看的意思。）
�。�2）玲玲是怎樣仔細地看？（滿意地仔細看；）
（3）誰能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。
2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因為她在收水彩筆的時候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）
3、那么滿意的畫轉眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時你的心里會是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）
4、指導學生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）
5、后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）
6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢？（學生以評委的身份參與評價，充分發(fā)表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。）
7、教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）
設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。
�。ㄈ├斫馕恼轮攸c語句，明白文章揭示的事理
1、爸爸看了，高興地說什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事�！爆F(xiàn)在這句話你們理解了嗎？
�。�1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）
�。�2）壞事變成好事的關鍵是什么？（板書：“動腦筋”并理解這個詞。）
2、你看出爸爸和玲玲都在動腦筋嗎？從哪看出來的？
�。�1）從爸爸仔細地看了看，看出他在動腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補這個污漬呢？）
�。�2）從玲玲想了想，也能看出她在動腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）
�。�3）她當時可能想到要畫什么？（學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子？都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）
3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導她自己動腦筋解決問題）
設計意圖：引導學生遇到困難要善于動腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動腦筋嗎？”這個大問題引導學生回過頭去體會那些零碎的字詞句，這樣教學就不會顯得很零散。
（四）轉換角色練習說話，深化文章主題思想
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對話，同學們能讀好嗎？
（1）爸爸的話應該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。）
�。�2）玲玲的話應該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）
�。�3）請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。（練習朗讀，讀出角色特點。）
2、做“爸爸”的男同學們：
（1）當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪？）
�。�2）當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢？（祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事？）
3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子？）
設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。
�。ㄎ澹┩卣归喿x，開闊思路，提高學生解決問題的能力
同學們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險》、《尋馬有術》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）
設計意圖：拓展閱讀中的文章，內容豐富，閱讀價值高，既擴大了學生的閱讀量，又使學生深刻理解了文章的主題思想。同時也為學生的“打寫”提供了范例與思。
（六）“打寫”創(chuàng)造，延伸主題
1、同學們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請說—說。（指一兩名同學練習說。）
2、請同學們進入資料城把你們的故事打寫出來，跟同學們分享吧!如果一時想不出來，還有兩個題目可供同學們選擇。
�。�1）看圖想一想，公雞是怎樣動腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個小童話故事。
�。�2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗�！彼肓讼耄赡芟胄┦裁茨�?請你展開想像，以《玲玲想了想？》為題，把它補充寫出來。
設計意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學生所喜愛的，學生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。
八、教學反思
《玲玲的畫》這篇文章內容雖然并不復雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學生從簡單的故事中體會其蘊含的深意是本課文的重點，也是其難點。
我首先讓學生觀賞動畫，回憶第一課時學習的課文的同時，幫助學生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內容的脈絡。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學生帶著問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時理解和體會課文中的重點詞語和重點句子，隨著問題的解決，課文蘊含的深意“只有動腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點句子的時候，采取了轉換角色的策略，創(chuàng)造說話的情景，讓學生學會換位思考來表達自己的思想。在學習課文基礎上，學生理解了其蘊含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學生拓展閱讀，開闊視野的同時進一步深化了主題。在此基礎上，教師設置了三個打寫題目來讓學生進行網(wǎng)絡表達，—個是讓學生結合自己的生活實踐向大家描述一下自己有沒有開動腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個分別是讓學生續(xù)編課文和讓學生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應該說，題目的設置考慮了學生的喜好及其能力的差異。
《玲玲的畫》教案 篇18
一、教學目標：
1、認識“玲、詳”等生字，通過做動作、聯(lián)系生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語的意思，書寫“評、獎、拿、及”等字。
2、借助圖畫理清課文順序，試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。
3、研讀關鍵句，感受人物心情。
二、教學重難點：
1、重點：識字寫字。
2、難點：試著用上“得意、傷心、滿意”這3個詞語，講講這個故事。
三、教學過程：
（一）識字導入，認識人物
1、學校里要舉行書畫大賽了，有位小姑娘要去參加，誰能叫出她的名字？（玲玲）指導學生讀準后鼻音。
2、引導識字：“玲”是個形聲字，左形右聲，王字旁，通常用來表示非常珍貴、美好的東西�！傲崃帷庇脕硇稳萦衿髋鰮舻臅r候發(fā)出的清脆的聲音。
3、齊讀課題。指導書寫“畫”。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1、出示要求，自讀課文
�。�1）讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語和句子多讀幾遍。
�。�2）邊讀邊畫出生字，并標出自然段序號。
2、檢查自讀情況
�。�1）認讀詞語
端詳這幅畫評獎啪的一聲弄臟報紙
來不及懶洋洋并不像那么糟肯動腦筋
�。�2）指名分段讀課文
�。�3）讀好長句，體會心情
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要就要參加評獎了。（理解“端詳”）
就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了地上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。（得意―傷心―滿意）
�。ㄈ﹫D文對照，試講故事
1、出示圖片，引導排序：要是把這三幅圖當做是課文的插圖，應該誰在前，誰在后呢？
2、請生回答，并說明理由。
3、小組合作：借助圖畫順序，用上“得意、傷心、滿意”講故事。
�。ㄋ模┚殞懮�，學習小結
1、指導書寫“幅、評、獎”。
2、玲玲能把一幅弄臟的畫變得更好，是怎樣做到的？下節(jié)課我們再來接著學習。
《玲玲的畫》教案 篇19
設計思路：
本文記敘的是常見的生活小事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
教學目標：
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文。
3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：
識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的變化。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題
1．激趣導入：同學們喜歡畫畫嗎？你平時都喜歡畫什么？在畫畫的時候，你有沒有遇到過什么煩惱的事？
2．揭示課題：今天，我們要學習的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現(xiàn)在就讓我們來學習《玲玲的畫》。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。
3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。
二、初讀課文，掃清讀文障礙
1．自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。
2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。
三、再讀課文，整體感知
1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）
2．多媒體演示符合課文內容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導學生理清文章順序，整體感知課文內容。
四、細讀課文，朗讀感悟
1．自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發(fā)生變化的語句，并說說玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會產(chǎn)生這樣的變化。
板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄臟畫面）→滿意（巧添小狗）
2．齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。
3．多媒體演示爸爸和玲玲的對話，同桌分角色練讀。
4．指名在全班分角色讀對話，教師相機引導。
引導：爸爸和玲玲是在什么時候、什么情況下展開三次對話的？爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀呢？（第一次對話：爸爸的話要用關心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩(wěn)、安慰的語氣來讀；
第三次對話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）
5．男女生對讀。
6．師生合作，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲說的話，老師讀敘述。深化對課文的理解。
五、合作探究
1．出示課文掛圖，引導學生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）
2．齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什么意思？
3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。
�。�1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？
�。�2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。
引導：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？
教師根據(jù)學生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事；這里的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎）
�。�4）教師小結。
爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，而應沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。
六、回歸整體，進一步體會文章表達的情感
1．啟發(fā)學生思考：讀了課文，你有什么話要對玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？
2．教師總結談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；因為自己長得丑而遭到別人欺負、譏笑的丑小鴨，原來是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。
板書：開動腦筋
3．同學們喜不喜歡課文中的玲玲？
下面，就讓我們帶著對玲玲的喜愛和贊美的心情齊讀全文。
七、實踐活動
回到家里，把這個故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學聽。
《玲玲的畫》教案 篇20
教學目標：
1、會認“玲”等8個生字，會寫“玲”、“肯”、“糟”三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學難點：
能從這個故事中受到啟發(fā)。
教學過程：
一、導入新課
1、指讀單元導語，說說從中得到什么啟示。
2、學習本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題�？戳诉@個課題，你想知道什么（玲玲畫了一幅什么畫？為什么要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）
二、初讀識字
1、帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標出自然段的序號。
2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。
3、讀生字，組詞。
4、說說你有什么好辦法記住這些生字。
5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫
畫的過程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學生回答，教師板書：畫弄臟畫小花狗
三、細讀感悟
1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。
�。�1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
�。�2）玲玲哇地哭了起來。
�。�3）玲玲滿意地笑了。
2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳?shù)膭幼�。請你仔細地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？
3、玲玲對自己的畫多么滿意��！可就在這時候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時玲玲是多么傷心��！誰能帶著傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫弄臟了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）
4、這么傷心、這么著急的玲玲，誰能來安慰一下？
這時爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？
聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？玲玲看了現(xiàn)在的這幅畫是怎樣表現(xiàn)的？（滿意地笑了）板書：笑
5、讀“想了想……滿意地笑了�！边@一自然段，“想了想”說明了什么？從“懶洋洋”這個詞你體會到了什么？說明玲玲的家是一個怎樣的家庭？你們對這幅畫滿意嗎？請帶著這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。
6、玲玲不小心把畫弄臟了，但是在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？
7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什么？板書：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事�！昂檬隆痹谖闹杏种甘裁�？板書：好事這里的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書：肯動腦筋
8、從爸爸說的這句話中，你知道了什么？背誦爸爸說的這句話。
四、指導寫字
1、寫“玲、肯、糟”三個字時應注意什么？
2、教師范寫。
3、先擺好姿勢，再在書中田字格內書寫。
《玲玲的畫》教案 篇21
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄臟，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經(jīng)過爸爸對她的啟發(fā)，最后竟然變壞事為好事（把弄臟的地方畫成一只小花狗），改后的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事�！睆娬{要保持好的心態(tài)，才能將劣勢轉為優(yōu)勢。
第一課時
教學目標
1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語。
2、會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學重點
識字寫字
教學難點
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；
2、寫好“樓梯”二字。
一、導入課文
1、今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢�。≒PT1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準備
1、小朋友回去都預習課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3、讀完了？老師這里有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎么讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
三、再讀課文，理解課文
1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（PPT4）
2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學著她的樣，把這句話讀一讀。
3、就在這時候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀后出示PPT6。
�。�1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）
�。�2）指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心��？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會怎么做，咱們下次課繼續(xù)學習。
四、寫字
1、教師范寫“叭”“樓梯”三字。
2、學生觀察，指出寫時應注意的地方，不足之處教師補充。
3、學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。
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