鄂教版七年級上冊《獵狐》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的鄂教版七年級上冊《獵狐》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
[教學(xué)目的]
1.通過不同角度的深入學(xué)習(xí)，全方位的感知小說的內(nèi)容，初步掌握小說中環(huán)境、情節(jié)、人物三要素之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)通過分析人物的心理變化，掌握塑造人物的性格的方法。
3.學(xué)習(xí)作者通過巧妙的設(shè)置懸念和伏筆引導(dǎo)情節(jié)展開的方法。
4.通過合作和探究，對文本所蘊(yùn)涵的主題形成比較深刻的理解。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1.心理描寫對塑造人物的所起的作用。2.懸念的設(shè)置對情節(jié)的推動(dòng)。
難點(diǎn)：1.環(huán)境、情節(jié)與人物性格的關(guān)系。2.對文本主題的解讀。
[教學(xué)安排]
五課時(shí)
[教學(xué)步驟]
初涉篇(第一課時(shí))
[教學(xué)目標(biāo)]
1.初步掌握小說三要素的概念。
2.通過閱讀本單元的第一、二部分，創(chuàng)設(shè)情境，體會懸念。
1.導(dǎo)入新課
以《哈里波特》的小說導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)為什么小說長卻并不乏味，相反卻更能讓人一氣讀完，詢問學(xué)生認(rèn)為該小說精彩的理由。引導(dǎo)學(xué)生感性的認(rèn)識小說中的精彩的情節(jié)，神秘的環(huán)境以及具有典型性格的人物，從而引入小說中情節(jié)、環(huán)境、人物三要素的概念。
2.整體感知
以小組討論的形式，讓學(xué)生相互交流初步讀課文的感受，主要從情節(jié)與環(huán)境兩個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感受。
3.初涉文本
①初讀第一部分，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是導(dǎo)演，你將如何拍攝故事的開端?為什么要這么拍?”
再讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生針對此部分內(nèi)容發(fā)問：主人公是誰，身份如何，為什么要夜半出門，為什么要獵狐，他和狐貍之間有什么恩怨?
②讀第二部分，人物初現(xiàn)輪廓。要求學(xué)生以小組討論的形式，通過第二部分所給的有關(guān)人物的信息大膽推測：主人公是個(gè)怎樣的人，情節(jié)會有怎樣的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從環(huán)境中找尋找依據(jù)。
通過學(xué)生的推測，再問學(xué)生，是否能回答我們在閱讀第一部分時(shí)所產(chǎn)生的.疑問?
情節(jié)篇(第二課時(shí))
[教學(xué)目標(biāo)]
1.掌握故事情節(jié)的發(fā)展，掌握倒敘和插敘在文中的作用。
2.學(xué)習(xí)作者通過巧妙的設(shè)置懸念和伏筆展開情節(jié)的方法。
1.速讀全文，以故事接龍的形式復(fù)述故事的主要情節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：按照時(shí)間順序來排列這7個(gè)部分，這么排列好嗎?為什么?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論，第三部分和第五部分在文中作為插敘對整個(gè)情節(jié)的發(fā)展所起到的作用是什么?
4.讓學(xué)生分組討論，哪些部分是他們所認(rèn)為的最精彩的片段，說出理由。
①找到描寫戈文亮內(nèi)心沖突的片段，體會大量的心理描寫對于情節(jié)發(fā)展所起到的作用。
②尋找每次戈文亮欲殺母狐時(shí)的緊要關(guān)頭，體會作者如何制造懸念和意外，使情節(jié)一波三折，驚心動(dòng)魄。
�、蹖τ诮Y(jié)局的表述，在表現(xiàn)父親的手法上欲揚(yáng)先抑，使整個(gè)結(jié)局似乎在意料之外，又在情理之中。
人物篇(第三課時(shí))
[教學(xué)目標(biāo)]
以情節(jié)為載體，完成對主要人物戈文亮性格的分析。
1.回顧第一課時(shí)中，戈文亮給我們留下的印象是比較模糊的：他是個(gè)初生牛犢不怕虎的年輕獵手，具備從家族繼承下來的經(jīng)驗(yàn)和耐心。進(jìn)入第三部分，戈文亮的印象開始清晰起來。
�、僬垖W(xué)生概括：在第三部分里，戈文亮的形象是怎樣的?并回答下面的一組問題(他是屈辱的，充滿仇恨的)
�、谒麨槭裁匆獜�(fù)仇?(他為了雪恥)
�、鬯麖�(fù)仇的目的是什么?(他希望成為勇敢的人，成為真正的男子漢)
�、芨晡牧量释约撼蔀樵鯓拥娜�?
⑤他對男子漢的理解是什么?
�、匏J(rèn)為必須做什么才能證明他自己是個(gè)真正的男子漢?
2.仔細(xì)閱讀4、5、6三部分，在其中尋找有哪些因素催化了戈文亮性格的突變，致使他最終放棄了殺狐?母狐、小狐、韋老師，在這些因素中，誰又起到了最關(guān)鍵的作用?為什么?
3.讀第7部分，思考，當(dāng)戈文亮最終放棄了自己的獵狐行為時(shí)，他意識到自己成功了嗎?他的情緒怎么樣，請揣摩他當(dāng)時(shí)的心態(tài)?在課文中找到相關(guān)的句子。是誰最終肯定了他的成功?
4.課后習(xí)題：假設(shè)你是戈文亮，在得到了父親的肯定，經(jīng)歷這個(gè)神圣的儀式時(shí)，你的內(nèi)心會是怎樣的，模仿作者，寫一段心理描寫。
沖突篇(第四課時(shí))
[教學(xué)目標(biāo)]
1.初步了解小說中沖突與情節(jié)的關(guān)系。
2.逐一分析每對沖突對推動(dòng)情節(jié)和塑造人物所起到的作用。
1.系統(tǒng)的介紹“沖突”的概念
沖突是現(xiàn)實(shí)生活中由于人們的立場觀念、思想感情、理想愿望以及思想方法等的不同而產(chǎn)生的矛盾斗爭在文學(xué)作品中的藝術(shù)反映。它既包括任務(wù)與周圍環(huán)境的沖突，如人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人或集體與社會或自然力量等;又包括特定環(huán)境下人物自身的沖突，如內(nèi)在的思想、心理與外在的言談、動(dòng)作等。這兩方面的辯證統(tǒng)一，構(gòu)成作品中復(fù)雜的關(guān)系和尖銳的斗爭，以展現(xiàn)人物性格的發(fā)展，揭示作品的主題。
沖突是作品情節(jié)的基礎(chǔ)，沒有沖突就沒有情節(jié)。
2.按照課文所劃分的七個(gè)部分，分小組在文本中尋找矛盾沖突。
戈文亮——母狐
戈文亮——小狐
戈文亮——父親
戈文亮——韋老師
戈文亮——戈文亮自己
3.逐一討論每一對矛盾沖突對推動(dòng)情節(jié)所起到的作用。
4.課后作業(yè)：在以戈文亮為矛盾中心的五對沖突中，每一處都有讓我們怦然為之心動(dòng)的細(xì)節(jié)，請同學(xué)們選取其中的一對矛盾沖突，深入到人物的內(nèi)心，與作品本身對話，與自己的內(nèi)心對話，以《一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)》為題，寫出心中的感受。
主題篇(第五課時(shí))
[教學(xué)目標(biāo)]
1.對前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行橫向的整合。
2.深刻理解文本主題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
[課前準(zhǔn)備]
將上一課時(shí)留下的課后作業(yè)按照不同沖突、不同角度進(jìn)行分類。
1.整合前面所學(xué)的內(nèi)容，簡單的引導(dǎo)學(xué)生理解情節(jié)、沖突與人物之間的邏輯關(guān)系。引出“主題”的概念，導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.讓學(xué)生討論，從“情節(jié)、人物、沖突”中選擇最容易分析文本主題的角度。
3.引導(dǎo)學(xué)生從“沖突”的角度，來分析歸結(jié)文本的主題。請學(xué)生分小組相互展示上一節(jié)課所寫的感受，然后，每組同學(xué)按照不同的沖突層面，推薦較好的作品，并逐一推導(dǎo)文本的主題。在展示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬θ伺c社會，人與自然的理解。
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