《晏子治東阿》優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間：2022-02-17 11:09:54 教案我要投稿

《晏子治東阿》優(yōu)質(zhì)教案匯總

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《晏子治東阿》優(yōu)質(zhì)教案匯總，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《晏子治東阿》優(yōu)質(zhì)教案匯總

《晏子治東阿》優(yōu)質(zhì)教案匯總1

　　(一)導(dǎo)入課文，解題。

　　《晏子使楚》一文展現(xiàn)了晏子作為外交家沉著冷靜、能言善辯的一面，今天我們學(xué)習(xí)《晏子治東阿》來了解晏子作為地方官的另一個(gè)形象。

　　文題交代了人物與事件，“治”是全文脈絡(luò)的關(guān)鍵，以“治”為線索梳理全文。

　　(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　朗讀課文，注意易讀錯(cuò)字的讀音和通假字的讀音。

　　(三)翻譯課文，落實(shí)字詞，讀懂內(nèi)容。

　　結(jié)合注釋，學(xué)生互相交流，疏通文句，翻譯課文，歸納以下文言字詞和句式。

　　1.通假字：

　　⑴ “屬”通“囑”，囑咐

　　⑵“曾”通“增”，增加

　　⑶ “內(nèi)”通“納”，繳納，納稅

　　⑷“辟”通“避”，退避

　　2.重點(diǎn)實(shí)詞：數(shù)、加、強(qiáng)、與、謝、屬托、貨賂

　　3.詞類活用：

　　⑴加大誅于子：動(dòng)詞用作名詞，責(zé)罰

　　⑵臣請死之：為動(dòng)，為……而死

　　⑶以利貧民：使動(dòng)，使……獲利

　　⑷反以罪臣：名詞用作動(dòng)詞，怪罪

　　4.古今異義：加大、不治、明年、不行、倉庫、左右、再

　　5.特殊句式：甚善矣，子之治東阿也!(主謂倒裝)

　　寡人將加大誅于子(狀語后置)

　　東阿者，子之東阿也。(判斷句)

　　(個(gè)別學(xué)生翻譯課文，并指出重點(diǎn)的文言字詞與句式，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師指導(dǎo)歸納)

　　(四)品讀課文，把握文意。

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.篩選信息，理清文脈。

　　請從原文中找出晏子兩次治理東阿的方法、效果、景公的態(tài)度、晏子的對策。

　　(理解文中對比手法的寫作)

　　(五)合作探究，挖掘內(nèi)涵。

　　1.為什么晏子治理東阿“民無饑者”時(shí)景公卻要責(zé)罰他，而“饑者過半矣”時(shí)景公反而“迎而賀之”?

　　提示：齊景公只聽信近臣對晏子的評價(jià)，而近臣是通過收受賄賂來評價(jià)地方官員的，導(dǎo)致景公在評價(jià)晏子時(shí)出現(xiàn)了失誤，告誡齊景公也啟發(fā)后人——評價(jià)人(考核官員是否盡職盡責(zé))要客觀公正,不能偏聽偏信,不作實(shí)際調(diào)查研究就輕下結(jié)論。

　　提醒學(xué)生——評價(jià)事物應(yīng)客觀合理。

　　2.晏子將東阿亂治一年來勸諫景公的方式是否合理，為什么?

　　(學(xué)生討論發(fā)言，只要言之成理即可。)

　　提示：一方面，晏子的進(jìn)諫用事實(shí)讓景公懂得了如何去辨識人才，評價(jià)官員;另一方面，此次進(jìn)諫是以東阿百姓的幸福、國家的安危為代價(jià)的，合理性也值得商榷。

　　提醒學(xué)生——學(xué)會辯證地看問題。

　　3.你認(rèn)為景公是一位怎樣的國君?

　　(引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語言的語氣，結(jié)合人物的動(dòng)作“召而數(shù)”、“迎而賀”“下席而謝”分析人物的形象。)

　　提示：

　　(1)景公關(guān)心國家地方的發(fā)展和百姓的生活，是一位勤政愛民的國君。

　　(2)景公充分信任自己任命的官員，晏子前治東阿“亂”要求再治三年時(shí)，景公欣然應(yīng)允，知晏子后治東阿“善”后，不計(jì)前嫌主動(dòng)“迎而賀”。

　　(3)景公具有君王的氣度，雖然也有被近臣蒙蔽誤會地方官員的時(shí)候，但是面對晏子的直言進(jìn)諫，在事實(shí)面前敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，可見其胸襟開闊。

　　4.讀史可以鑒今，請談?wù)勛约簭摹蛾套又螙|阿》這一故事中得到的啟示與感悟。

　　提示討論的.角度：

　　(1)從景公、晏子、權(quán)臣、民的關(guān)系，談?wù)剤?zhí)政是為百姓負(fù)責(zé)還是為少數(shù)權(quán)臣負(fù)責(zé)?

　　(2)“人治”與“法治”孰優(yōu)孰劣?

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　　(開放性討論，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的價(jià)值，學(xué)會用現(xiàn)代的觀念審視古代作品，在批判性思考中提升自己的精神境界。)

　　總結(jié)全文：從《晏子治東阿》這個(gè)故事，我們看到了古典文學(xué)作品微言大義的特點(diǎn)，希望同學(xué)們能夠走進(jìn)經(jīng)典，品味中國傳統(tǒng)文化的魅力。

　　(六)課外作業(yè)。

　　1.請同學(xué)們查閱工具書，完成課后練習(xí)第四題，掌握“而”字的用法及意義。

　　2.推薦閱讀《論語》、《左傳》、《史記》等經(jīng)典古典名著。

　　附板書：

　　《晏子治東阿》

　　晏子景公

　　前：民無饑者召而數(shù)

　　對比

　　后：饑者過半迎而賀

　　(勸諫要有法) (評價(jià)要客觀)

《晏子治東阿》優(yōu)質(zhì)教案匯總2

　　一、新課導(dǎo)入。

　　簡介《晏子使楚》的故事

　　二、了解情節(jié)。

　　春秋時(shí)期，齊國名臣晏子受命治理東阿。上任伊始，晏子便實(shí)地調(diào)查，了解民情，制定方案，親自指揮修筑道路，開墾荒地，維護(hù)社會治安，凈化民俗民風(fēng)，懲治懶人惡人，處事不卑不亢……。經(jīng)過三年的精心治理，東阿社會安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，百姓樂業(yè)，一派興旺景象。而此時(shí)，許多“佞人”四處告狀，訴晏子治理不力，沒有政績，還存在這樣那樣的問題。齊景公召見說：“我以為你有才能才派你去治理東阿，可你越治越亂，實(shí)在令我失望，只能免了你的職務(wù)。”晏子沒有強(qiáng)辯，而是請求齊景公再給他一次機(jī)會。此后三年，晏子不修路，不理事，不懲治懶人惡人，決獄斷案，袒護(hù)豪強(qiáng)，甚至營私舞弊、欺上瞞下，但贊譽(yù)之聲卻傳遍了全國，齊景公亦欲獎(jiǎng)賞他。最終，晏子以自身的行為，告誡齊景公“利于國者愛之，害于國者惡之，則天下治平，百姓和集”。也就是說，判斷一個(gè)人是否忠誠、賢能，不能憑個(gè)人好惡，道聽途說，而應(yīng)客觀公正、準(zhǔn)確評價(jià)，才能慧眼識才、知人善任。

　　三、通讀課文，注意以下字詞的讀音及解釋。

　　A、景公召而數(shù)之曰。數(shù)：責(zé)備

　　B、而君反以罪臣。罪：責(zé)怪

　　C、倉庫少內(nèi)。內(nèi)：交納

　　D、便事左右。便：能言善變。

　　E、三年不治，臣請死之。死：為動(dòng)用法。F、屬托不行，貨賂不至。屬：同“囑”

　　G、并曾賦斂。曾：同“增”。

　　H、寡人無復(fù)與焉。與：參與，干預(yù)。

　　四、結(jié)合課后練習(xí)四，辨析“而”的用法。

　　1、用作連詞。可連接詞、短語和分句，表示多種關(guān)系。

　　(一)表示并列關(guān)系。一般不譯，有時(shí)可譯為“又”。如：蟹六跪而二螯。(《勸學(xué)》)

　　(二)表示遞進(jìn)關(guān)系。可譯為“并且”或“而且”。如：