關(guān)于《荷塘月色》教案(通用11篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的《荷塘月色》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《荷塘月色》教案 篇1
第二課時(shí)
重點(diǎn):
1、展示作者的散文意境美;
2、品味華美的技法
內(nèi)容:
。、 回顧上節(jié)內(nèi)容。
月光下的荷塘細(xì)膩而靜美(比喻,擬人)
。病 導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。
我們會(huì)熟悉這樣的場(chǎng)景:炎陽(yáng)下,割麥的農(nóng)民口渴會(huì)大口大口地喝水,那是在——喝水;再如,在老舍的筆下,祥子在烈日下拉車(chē)口渴時(shí),象騾馬一樣大灌一通。
等等情形,是喝水,好聽(tīng)一點(diǎn)是——豪飲。
再比如,在《紅樓夢(mèng)》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水,是什么,那是——品。閱讀散文,尤其是朱自清的散文,再尤其是象這樣的散文,只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品,,才能解其高妙之境,才能了解大師的文字魅力。
3、 這里我們就來(lái)繼續(xù)欣賞大師的散文的優(yōu)美。
①荷塘上的月色
a、 月光——流水(照下來(lái)與水流下來(lái)相似)
葉子和花——輕紗的夢(mèng)(朦朧、恬靜、柔美:特殊——具體→抽象)
黑影——鬼(黑,不可捉摸)
光與影——名曲(和諧、悠揚(yáng))
b、 靈動(dòng)的詞語(yǔ):
瀉——照(寫(xiě)出了接受月光的飽和)
浮——升(寫(xiě)出了霧的輕盈,還帶出了質(zhì)地)
畫(huà)——落(寫(xiě)出了無(wú)工而工——工巧)
c、月光是本段的重點(diǎn)(上段是寫(xiě)荷塘):
柔和、靜美,讓不安的人在這里找到了寧?kù)o。
② 荷塘的四周:
課外小引:
若言琴上有琴聲,
放在匣中和不鳴。
若言聲在指頭上,
何不與君指上聽(tīng)。
——蘇軾
此詩(shī)說(shuō)明理解是需要聯(lián)系的。
因此,作者寫(xiě)荷塘,不能僅僅寫(xiě)荷塘急、月色,四周也應(yīng)該寫(xiě)到。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低——層次感,錯(cuò)落有致,還有繪圖美。
比“周?chē)际菢?shù)”要好得多;
特為——“樹(shù)”有人情味→“和諧”;
樹(shù)色——煙霧(迷茫、朦朧);
豐姿——美好姿態(tài);
燈光——瞌睡人的眼(昏暗、沒(méi)有精神——擬人)
蟬聲和蛙聲——以動(dòng)寫(xiě)靜;
不過(guò),作者有點(diǎn)根深蒂固的“不寧?kù)o”時(shí)常襲上心頭。
總結(jié):這就是荷塘的四周,讓今晚的荷塘有一個(gè)恬靜的幕布。
。、 朗讀課文。
。怠 總結(jié):文章用三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)荷塘,荷塘的確是幽僻的,恬淡的,靜美的。在這里作者求得了一時(shí)寧?kù)o,暫時(shí)得到了灑脫。
。、 作業(yè):
1) 流連荷塘的過(guò)程,又浮想到什么?
2) 整理文中的比喻句,找出本體、喻體和相似點(diǎn)。
《荷塘月色》教案 篇2
【活動(dòng)目標(biāo)】
初步體驗(yàn)將沙和水有利結(jié)合,使玩沙活動(dòng)更富情趣,培養(yǎng)幼兒分工合作,以大帶小的團(tuán)體協(xié)作精神,感受接近大自然所帶來(lái)的樂(lè)趣。
喜歡參與游戲,體驗(yàn)。
在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、將“小鴨、小魚(yú)、烏龜、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各個(gè)地方,一次性臺(tái)布六條、水桶四個(gè)、廢品制作的灑水壺若干個(gè);
2、各種塑料玩具(小鴨、小魚(yú)、烏龜、螃蟹、青蛙等);
3、活動(dòng)前收集(小草、落葉、枝條若干);大場(chǎng)地沙池一塊。
【活動(dòng)過(guò)程】
。ㄒ唬┗顒(dòng)前的“熱身運(yùn)動(dòng)”
1、教師將幼兒帶到沙池邊,觀看沙池。引導(dǎo)幼兒談話:“哇!今天我們的沙池里來(lái)了好多的小客人,他們是誰(shuí)呀?”幼兒答:“小鴨、小魚(yú)、烏龜、螃蟹、青蛙!睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝幔俊保ㄕ{(diào)起幼兒的積極性后)教師請(qǐng)幼兒做好進(jìn)入沙池的準(zhǔn)備。(脫鞋襪、卷袖口與褲口)
2、進(jìn)入沙池,教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)沙池里的小動(dòng)物:我學(xué)小鴨搖搖擺、我學(xué)小魚(yú)游呀游、我學(xué)青蛙跳跳跳、我學(xué)螃蟹橫著走、我學(xué)烏龜爬呀爬,爬呀爬,爬呀爬,爬到媽媽身邊來(lái)(請(qǐng)小朋友爬到老師身邊集中)。
(二)教師講解活動(dòng)玩法和要求
玩法:先請(qǐng)幼兒在沙池里挖一個(gè)大坑作池塘,接著將挖好后將一次性臺(tái)布鋪在池塘底部(防止水很快滲入沙里);再把“池塘”灌滿水,然后將各種玩具放進(jìn)“池塘”,最后在完成的作品加上一些裝飾。
(三)引題讓幼兒產(chǎn)生興趣
1、師:“今天小動(dòng)物們和你們玩得可開(kāi)心啦!可是它們找不到自己的家了,你們知道他們是住在哪里的嗎?請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋想一想?”(幼兒開(kāi)始自由討論)。
2、小結(jié):哦,原來(lái)它們的家在水里,那我們今天就在沙池里,給它們安一個(gè)家吧!來(lái)進(jìn)行“挖池塘”好嗎?
。ㄋ模┯變夯顒(dòng),教師指導(dǎo)
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則,分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況,指導(dǎo)他們進(jìn)行分工合作活動(dòng),中小班幼兒一起合作挖沙坑;中班幼兒進(jìn)行鋪池塘、運(yùn)水灌水;小班幼兒進(jìn)行找、送小動(dòng)物進(jìn)池塘等。
3、活動(dòng)時(shí),提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位,要注意他人的安全和衛(wèi)生,懂得照顧小班幼兒。
4、教師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)情況,讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
教學(xué)反思:
游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式,因此,教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為,注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣,把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo),促使孩子們更深入進(jìn)行游戲,讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
《荷塘月色》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教育目標(biāo)
1、把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧:比喻、通感的巧妙運(yùn)用,動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
。ǘ┠芰τ(xùn)練目標(biāo)
1、訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。
2、提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3、提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。
。ㄈ┑掠凉B透目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),追求理想。
教學(xué)建議:
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。
二、本文語(yǔ)言精美,寫(xiě)景狀物傳神,應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生自然地受到感染,體會(huì)文章的韻味。
本文語(yǔ)言樸素、典型,充滿詩(shī)意,這是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
解決辦法
1、介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫(xiě)景物的特點(diǎn),從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸,可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí),必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)——一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
講解《荷塘月色》,弄清作者寫(xiě)作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn),環(huán)境描寫(xiě)與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、解題:荷塘月色(加點(diǎn)部分板書(shū),下同)是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心,它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。
朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年,蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去,因而借賞景來(lái)排遣苦悶。本文中所反映出來(lái)的憎惡現(xiàn)實(shí),想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情,在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。
二、學(xué)生默讀課文,參照“練習(xí)”一,初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。
四、理清全文的段落。教師歸納:全文分三大段。第一大段,(即第1自然段),寫(xiě)作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段,(2—6自然段)是全文的主體,細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜,抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段(末兩個(gè)自然段),寫(xiě)江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情,表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整,銜接自然緊密,寫(xiě)景與抒情有機(jī)地揉合在一起。
五、講讀第一段。
。ㄒ唬┲该首x。
。ǘ┨釂(wèn):作者為什么惦念起荷塘來(lái)了?作者寫(xiě)自己離開(kāi)沉浸在寂靜中的家有什么用意?
師生共同談話,注意“忽然”兩字。
月亮升高了,馬路上孩子們的嬉笑聲聽(tīng)不見(jiàn)了,妻子拍著閏兒也漸入睡。周?chē)呀?jīng)沉靜下來(lái)了,本來(lái)可以好好想一。些問(wèn)題,但是,許多的事縈繞在自己頭腦中,無(wú)法理清,“忽然”想起了荷塘,作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱,找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”,它象是一支樂(lè)曲中的主旋律,在全曲中回蕩。
六、講讀第二段:
。ㄒ唬┨釂(wèn),這一段是按照什么線索來(lái)寫(xiě)的?學(xué)生回答,教師歸納:這一段是按照作者漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色,抒發(fā)作者的感情。
小路(第2節(jié))——荷塘(第4節(jié))——月色(第5節(jié))——荷塘周?chē)臉?shù)(第6節(jié))
漫步——思索(線索)(板書(shū))
。ǘ┲v讀第2節(jié):
文章先寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。提問(wèn):這條小路有些什么特點(diǎn)?學(xué)生回答,教師歸納:作者抓住了小路的曲折、幽僻,多樹(shù)的特點(diǎn)(板書(shū)),這三者中,幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹(shù)是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑,隨荷池彎曲,呈曲折之態(tài)。多樹(shù)則蓊蓊郁郁,更顯幽深僻靜。
文章用了對(duì)比的方式,襯托出月下小路的美?纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對(duì)比的?
用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、沒(méi)有月光的晚上(陰森森的)和今天的淡月比,寫(xiě)出景色朦朧,富有詩(shī)意,第一次把“月色”點(diǎn)了出來(lái)。
。ㄈ┲v讀第3節(jié):
提問(wèn):這一節(jié)寫(xiě)作者去荷塘?xí)r的感受,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容?
學(xué)生回答。教師歸納:請(qǐng)學(xué)生把“象今晚上,……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來(lái)。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中,自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里,可以不做違心的事,不說(shuō)違心的話,可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在,拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景,可以理解這種感受,表達(dá)了作者對(duì)自由寧?kù)o生活的向往和對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
(四)講讀第4節(jié):
背誦課文第四段,討論以下問(wèn)題。
。1)作者寫(xiě)月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?
先總寫(xiě)荷塘,再寫(xiě)葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
。2)鑒賞景物特色及語(yǔ)言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞,突出廣度
荷葉田田用疊詞,突出密度
像亭亭的舞女的裙,用比喻,以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出了高而圓的風(fēng)姿
荷花裊娜,擬人,飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀,擬人,含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠,比喻,晶瑩剔透地閃光,暗寫(xiě)月光柔和
星星,比喻,忽明忽暗地閃光,暗寫(xiě)月光柔和
美人,比喻,纖塵不染的美質(zhì)
荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,通感,將嗅覺(jué)形象訴諸聽(tīng)覺(jué)形象,時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無(wú),輕淡飄渺,沁人心脾,擴(kuò)大意境,烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧?kù)o,這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受
荷波閃電,比喻,突出快速
凝碧,以靜寫(xiě)動(dòng)
流水脈脈,擬人,默而有深情
。3)歸納月下荷塘的總體特點(diǎn),寄寓的感情素淡,寧?kù)o,寄寓了淡淡的喜悅之情。
。ㄎ澹┲v讀第5節(jié):
背誦課文第五段,討論以下問(wèn)題。
。1)這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘上的月色的?
先寫(xiě)月光,再寫(xiě)月影,最后寫(xiě)光與影。
。2)作者選用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光,有什么好處?
“瀉”,照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體,增強(qiáng)動(dòng)感,表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。
“浮”,水氣輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫(xiě)靜景,以“青霧”襯“月光”,表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”,“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來(lái),一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”,“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來(lái),一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,襯托了月光的朦朧、柔和。
。3)月光朦朧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”?
原因是天上有一層淡淡的云!昂摺北扔骼收眨靶∷北扔鞯脑普谧×藵M月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,所以說(shuō)“恰是到了好處”。
(4)作者為什么又要寫(xiě)月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹(shù)。月影當(dāng)是景中一景,塘上月光、塘中月影交相輝映,能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個(gè)“畫(huà)”字用得精妙,仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。
。5)寫(xiě)光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?
運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象,光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,化靜為動(dòng),寫(xiě)活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng),兩相烘托,擴(kuò)大了意境。
(6)這段描寫(xiě)荷塘上的月色,總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?
朦朧,和諧,寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想,想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念,表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫(xiě)作特點(diǎn):
本文語(yǔ)言樸素典雅,準(zhǔn)確生動(dòng),富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的?
。1)作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切,創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。
(2)作者善于運(yùn)用疊詞,傳神地描寫(xiě)事物特征,加強(qiáng)語(yǔ)氣,舒展文氣,增加音韻美,深化物態(tài)情貌。
(3)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納,教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中,表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。
總結(jié)、擴(kuò)展
領(lǐng)悟作者的思想感情,要善于通過(guò)鑒賞作者的景物描寫(xiě)去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫(xiě),要善于分析景物描寫(xiě)的層次、景物描寫(xiě)的技巧造成的效果,要品味景物的特點(diǎn),最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情,并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。
《荷塘月色》教案 篇4
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)內(nèi)容:
自讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點(diǎn)的字(如:1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想,1927年春夏中國(guó)的社會(huì)狀況思考:全文寫(xiě)景狀物的主體部分是哪幾個(gè)自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減,何時(shí)檢查也可靈活)
講授導(dǎo)語(yǔ):
我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生,初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇?是的,朱自清是一位散文大家,同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么?
(以上答問(wèn)可靈活掌握,以下教師簡(jiǎn)述)
教師:是的,朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者,經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》,從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在:作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上,從而認(rèn)識(shí)本文主旨。
播放錄音(或教師表情朗讀)
板書(shū)課題
作者、寫(xiě)作時(shí)間地點(diǎn)
荷塘月色 朱自清 1927年7月,作于北京清華園
作品結(jié)構(gòu)分析
教師啟發(fā)指導(dǎo):以下提供一種示例,其他可從“專項(xiàng)評(píng)價(jià)”中,從作者行蹤變化看,讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容,進(jìn)行歸納。
第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧?kù)o”)去荷塘
第2段 通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。
第3段 行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘
第4段 荷塘美麗的景色。
第5段 流瀉的月光,塘中的月色。
第6段 荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)
第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。
顯然,第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫(xiě)景狀物);第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古,再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。
所以全文結(jié)構(gòu)為:
第一部分(第1段)寫(xiě)“觀荷緣起”(情)
第二部分(第2—6段)寫(xiě)“荷塘月色”(景)
第三部分(第7—8段)寫(xiě)“景中人”(情)
(以上可適當(dāng)使用板書(shū)或卡片或熒屏演示等多媒體)
行文線索
從以上結(jié)構(gòu)分析,可體會(huì)到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù),而貫穿全文的是一條,前后心情 變化的思緒線索。情—景—情,這正好像一條經(jīng)線,而對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線。
語(yǔ)句賞析
找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析:
1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。
起筆的目的是什么? 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況,說(shuō)明作者思想狀況,弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美,發(fā)思古之幽情。
2、第3段,作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開(kāi)了寫(xiě)景,是否偏離了文章的中心呢?拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài),蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上,這“情”離不開(kāi)“景”,正是在那幽僻路上,抒發(fā)“獨(dú)處”之情。
小結(jié)作業(yè)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)
2、答問(wèn):第4段依次寫(xiě)了哪些景物,依怎樣順序?qū)懙?(以此引入新課)
景物描寫(xiě)
解析第4段:作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?
1.按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn),由上而下的空間順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉;潉(dòng)→流水
2、深味作者匠心:
抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合,寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田,滿遮塘面,塘水看不到,卻斷定葉下的水“脈脈”有情,這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。
認(rèn)識(shí)“通感”
引出“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!本涞谋扔魈攸c(diǎn):
本體—花香(作用于人的嗅覺(jué))
喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽(tīng)覺(jué))
立于微風(fēng)中嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無(wú);聽(tīng)那遠(yuǎn)處歌聲,時(shí)斷實(shí)續(xù),溝通了不同類的感官。這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子,也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)
收束及思考
結(jié)束對(duì)前所提問(wèn)題的討論,提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題,讓同學(xué)課下欣賞,并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))
《荷塘月色》教案 篇5
教學(xué)目的:
一、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。
二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
三、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)《荷塘月色》的神韻。
教學(xué)重點(diǎn):
1、揣摩細(xì)膩的',具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果,體會(huì)作者的思想感情。
2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排,寫(xiě)景層次。
教學(xué)難點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)課文的分析,找出作品中一明一暗兩條線索。
2、江南采蓮舊俗的作用
課前思考:
1、認(rèn)真閱讀課文,分析文章的結(jié)構(gòu)安排,試給本文分段。
2、試分析作者是根據(jù)什么線索來(lái)組織此篇文章的。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入新課:
我們初中學(xué)過(guò)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,作者眼中的荷花是高潔、樸素、莊重的,我們可以從“出淤泥而不染”,濯清漣而不妖“這兩個(gè)句子體會(huì)得到。不知道同學(xué)們眼中的荷花是怎么樣的呢?大家在月色下欣賞過(guò)荷花嗎?有沒(méi)有曾經(jīng)覺(jué)得月色下的荷葉像舞女的群,荷花像明珠、像星星、像剛出浴的美人呢?
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》,欣賞一下那月色中的荷塘,月色中的荷花,并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。看一下作者通過(guò)描寫(xiě)荷塘,有沒(méi)有反映出《愛(ài)蓮說(shuō)》中出污不染、潔身自好的情操。
二、解題
荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。夜色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。
三、寫(xiě)作背景
朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗,而寫(xiě)出此篇文章。
四、課文解讀
通過(guò)預(yù)習(xí),同學(xué)們能給課文劃分層次嗎?能講出劃分的原因嗎?
全文分三大部分:
第一部分(1):月夜漫步荷塘的緣由。
第二部分(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。
第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。
分析課文:在分析的過(guò)程中,同學(xué)們注意找出作者寫(xiě)作的線索。
第一部分(1)
1、“頗不寧?kù)o”的原因是什么?是不是家里有矛盾?
1927年大革命失敗后,作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí),希望反抗,但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情。
不是家里的矛盾,“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”,這里明顯可以看見(jiàn)孩子安詳?shù)卣l(shuí)著,妻子在哼眠歌,一切都很安靜,很溫馨;在“帶上門(mén)出去”中的“帶”,有輕輕地將門(mén)從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧?kù)o。假如是有矛盾的話,關(guān)門(mén)是就不會(huì)那么輕,體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心。
2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情,使自己心情得以平靜。作者想起荷塘,給下文游荷塘埋下了伏筆。
3、“月亮漸漸地升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”這句從“已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”和“妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o,更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”,促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境,而得到心里的寧?kù)o。
【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫(xiě)疊詞,產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中,語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。
本段有一句是全文的文眼。含義:“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆,也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索,是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)。
哪一句是全文的文眼呢?————這幾天心里頗不寧?kù)o。
第二部分(2~6)荷塘的月色(文章的主體)
這一部分是按什么線索來(lái)寫(xiě)的?試把它整理出來(lái)。
路上(2-3段)——月色下的荷塘(4段)——荷塘上的月色(5段)——荷塘四周(6段)
第二段
1、小路有什么特點(diǎn)?作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)小路的呢?
曲折、幽僻、樹(shù)多、寂寞是小路的特點(diǎn),曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件,幽僻又引出了寂寞。
作者用了對(duì)比的手法描寫(xiě)。白天(少人走)和黑夜(更寂寞)對(duì)比;沒(méi)有月光(陰森森)和淡淡月光(很好)對(duì)比。
2、作者為什么用對(duì)比的手法來(lái)襯托月下的小路呢?作者就說(shuō)“這條小路很少人走,加上又許多樹(shù),顯得陰森森的,當(dāng)有月亮的晚上就很好”,不就可以了嗎?
這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法,作者通過(guò)對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞。后面兩句更通過(guò)對(duì)比,更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍,特殊的心情,“淡淡的月光”有一種朦朧感,這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消,更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。
3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?景物的色調(diào)是怎樣的?流露了怎樣的心情?
蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;淡淡,朦朧的感覺(jué);作者這里沒(méi)有用上熱烈、激昂的色調(diào),突出他的淡淡的哀愁。
第三段作者去荷塘的感受。
1、若把“踱”換成“走”字,表達(dá)效果有何不同?
心里若有所思,若有所感,走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,“踱”的這些性質(zhì),更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”,作者在享受這一片自由的世界,在幽閑、超然中,淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字,則缺少了情景融合的神韻。
2、聯(lián)系上下文,理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?
平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;我們從下面可以看到,自己現(xiàn)在是自由的人。
3、從現(xiàn)在開(kāi)始作者開(kāi)始發(fā)生了變化,本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化,并且得到暫時(shí)的解脫的呢?
“白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理!
這里作者借助了寧?kù)o的小路,寧?kù)o的塘岸,開(kāi)始排除煩悶、彷徨的心情。月色淡淡獨(dú)步塘岸,似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想,什么都可以不想!弊髡叱闪艘粋(gè)“自由的人”。
作者真是一個(gè)“自由人”嗎?
作者這里寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí),應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由,便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶,在現(xiàn)實(shí)上作者并自由人。
4、“這是獨(dú)處的妙處”這一句回應(yīng)了上面的“我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處!敝械摹皭(ài)獨(dú)處”。
5、“這是獨(dú)處的妙處,我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”中“妙處”和“受用”兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?
從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅,作者的心情開(kāi)始融進(jìn)了荷塘中。
【小結(jié)】這一段作者的心情開(kāi)始得以解脫,從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅。
第四段月色下的荷塘
1、“彌望”——充滿視野,滿眼。“田田”——多,連綿不絕。
2、第二句,采用了比喻,舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似,這個(gè)比喻是“多邊”的,即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴,還傳達(dá)出它的標(biāo)志,典雅,圣潔,飄逸,靈動(dòng),清峻等魅力,使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),使事物的特征更加鮮明具體。
“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?
與“高”相呼應(yīng),因?yàn)槿~子出水很高,才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子,作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙。
3、“層層”——高低有序。
4、“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的”本句運(yùn)用了哪種修辭手法?
擬人;擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”,荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
5、“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,本句運(yùn)用了比喻修辭格,為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?
月下的荷花白而光亮,而且是“零星地點(diǎn)綴著”的,與“一粒!钡摹懊鳌敝橄嗨疲话谆ā包c(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃爍,與“碧天”里的“星星”相似;荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。
上面作者通過(guò)葉子、花,描繪了荷塘的形態(tài)美,下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。
6、點(diǎn)理解“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!边@一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,這里作者使用了幾種感官感覺(jué)?
清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué),遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處,把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。
這種感覺(jué)超越了本身的局限,而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法,我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。
7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。”中的“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞,傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間,荷塘的整體形態(tài),往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì),用詞的精妙之處。
8、“一道凝碧的波痕”,就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué),作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。
9、“脈脈的流水”怎樣理解?
這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情,表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。
“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”,是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出,動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。
【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美。
作業(yè):
1、分析5~8段作者感情的變化。
2、分析7~8段作者寫(xiě)江南舊俗的作用
第二課時(shí):
第五段荷塘上的月色
本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng),使一切的事物都充滿了動(dòng)感!盀a”、“浮”、“洗”。
1、第一句寫(xiě)月光瀉在葉子和花上,能把“瀉”改為“照”嗎?
前面寫(xiě)“月光如流水一般”,當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),有一種自上而下的動(dòng)感和立體感,這具有一種恬靜的力度美!罢铡弊志惋@不出這種效果,只有呆板,平淡。
2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?
“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng),但既“飄”便“散”、便“逸”,雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美,而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無(wú)“青”的感覺(jué)。
3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”,回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光,把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意,也顯示作者淡淡的喜悅。用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái),“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。
4、“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的”,這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光,一切顯得朦朧,作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情。
5、下面是通過(guò)樹(shù)來(lái)描寫(xiě)月色的。
灌木——參差的斑駁的黑影楊柳——稀疏的倩影
這里用了反襯的手法來(lái)描寫(xiě)月光。
6、“卻又像是畫(huà)在荷葉上”中的“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫(huà)家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意。
6、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想?
運(yùn)用了比喻和通感(視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚)。寫(xiě)出了光與影雖不均勻,互相交叉,如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢(mèng)似幻,如詩(shī)如畫(huà),一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫(xiě)荷塘上的月光。
第六段作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。
1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹(shù)”,“重重圍住”,寫(xiě)出了樹(shù)的多,并且有層次,與前面的“幽僻”相照應(yīng)。
2、下面作者從樹(shù)色、樹(shù)姿和樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山來(lái)寫(xiě)樹(shù),雖然寫(xiě)出了一種朦朧的意境美,但是這里卻開(kāi)始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)。我們可以從這些詞看出,“陰陰的”,“煙霧”,“隱隱約約”。
3、最后兩句,從“一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”,作者巧妙地把景的描寫(xiě)回復(fù)到人的描寫(xiě)。作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的,但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周?chē)鷮庫(kù)o的環(huán)境,它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧?kù)o的境界,使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”,而又回歸到寂寞,終于發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”的感嘆。我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么?
借用月光、燈光襯托四周的灰暗,表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。
【小結(jié)】從這一段開(kāi)始,作者的心情又發(fā)生了變化,從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。
第二部分著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
第三部分(7~8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。
1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢?
“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣,作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。(作者的故鄉(xiāng)在江南)
2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況。作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景。
《采蓮賦》譯文:漂亮的少年,美貌的少女,心心相印采蓮去。首船頭來(lái)回轉(zhuǎn),交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆,船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕,白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割,戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊,葉兒嫩花兒開(kāi)。撩水逗樂(lè)笑微微,怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜,急忙收起綾羅裙。
3、采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”,又是一個(gè)“什么都可以想,什么都可以不想”的世界,作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?
沒(méi)有!翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了,”依然是“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”,作者再一次發(fā)出感嘆。
4、《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?
表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情,可以從“這到底使我惦著江南了”看出。
作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無(wú)所適從,欲超然又想掙扎,而面對(duì)荷塘,作者派遣不到自己的憂愁,現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來(lái)派遣。作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。
5、“猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,表明了作者陶醉在寧?kù)o之中,極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。
作者從荷塘回到家里,心緒如何?
作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧?kù)o,剛才的所見(jiàn)所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。
【小結(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景,反襯出自己的思鄉(xiāng)之情,更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫,“猛一回頭”回到家,又把自己的心情引向了低潮,一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí),作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了。
【全文總結(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤,可以引出一條線索。
帶上門(mén)——小路——月色下的荷塘,荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家
。ǹ臻g線索——明線)
還有沒(méi)有其他線索呢?
開(kāi)始作者的心情“頗不寧?kù)o”,覺(jué)得苦悶、彷徨(心情的一個(gè)低潮);在剛開(kāi)始慢步小路時(shí),作者顯示出淡淡的憂愁;由于小路的寧?kù)o,使作者進(jìn)入了夢(mèng)境一般的“另一世界里”,作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,“這一片天地好象是我的;”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理!边@里可以顯現(xiàn)出作者的心情由淡淡的憂愁轉(zhuǎn)化為淡淡的喜悅。然后,隨著作者的立足點(diǎn)的變化,心情也發(fā)生了變化。作者在欣賞月色下的荷塘好荷塘上的月色時(shí),淡淡的喜悅更加強(qiáng)烈(這里是作者心情的高潮),之后當(dāng)作者看見(jiàn)荷塘四周沒(méi)精打采的路燈光和熱鬧的蟬聲和蛙聲,反襯出作者的苦悶和淡淡的憂愁。然后借助江南的舊俗和他的思鄉(xiāng)之情,解脫自己的苦悶,但是“無(wú)福消受”,最后回到家還是回到會(huì)現(xiàn)實(shí),心情依舊“頗不寧?kù)o”(在一次回到心情的低潮)
導(dǎo)出:暗線——情感
頗不寧?kù)o——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o
結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一(1)緣由:頗不寧?kù)o想起荷塘帶上門(mén)
二(2~6)荷塘月色
曲折、幽僻、樹(shù)多、寂寞
淡淡的憂愁路白天(少人走)——夜晚(更寂寞)對(duì)
沒(méi)有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)比
上另一世界、自由的人
妙處、受用
荷田田、層層(多)
葉高、亭亭(美)形
月荷白(色)態(tài)
色花裊娜、羞澀(態(tài))美
下明珠、星星(光)
的荷香渺茫的歌聲動(dòng)
淡淡的喜悅荷荷像閃電、霎時(shí)(快)態(tài)
塘波凝碧(色)美
荷水脈脈(態(tài))——靜態(tài)美
荷從月色如流水、瀉正
塘的角度青霧:薄薄、似牛乳、似輕紗面
上從景物葉子與花:似夢(mèng)
月的角度樹(shù)影:黑影、倩影側(cè)
色光與影:不均勻、和諧、如名曲面
樹(shù):重重、陰陰(沉郁)
淡淡的憂愁四遠(yuǎn)山:隱隱約約
周燈光:沒(méi)精打采
蟬鳴、蛙叫
三(7~8)江南舊俗回家
不寧?kù)o江南采蓮思念故鄉(xiāng)回到現(xiàn)實(shí)
《荷塘月色》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻,學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí),感受作者憂國(guó)憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維,引起想象,激發(fā)興趣,提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):情與景的交融,比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境,賞讀式,多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè):(《月光》)
2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、vcd片斷:少女翩然起舞,裙幅舒展片斷
4、配樂(lè)朗誦錄相片斷
五、課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”,弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語(yǔ)
荷 花
[清]曹 寅
一片秋云一點(diǎn)霞,十分荷葉五分花。
湖邊不用關(guān)門(mén)睡,夜夜涼風(fēng)香滿家。
該詩(shī)通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的季節(jié)和荷花的香味的描寫(xiě),給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的,名字叫“荷塘月色”。
二、解題、初步感知
1、問(wèn):大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ)?為什么?
明確:并列短語(yǔ),因?yàn)榈谒亩问菍?xiě)月色下的荷塘,第五段是寫(xiě)荷塘上的月色。
2、朗讀、播放配樂(lè)朗誦(要求學(xué)生聽(tīng)清字音,進(jìn)入情景,體會(huì)文章的感情基調(diào))
三、理清文章思路
第一部分(1—3段):寫(xiě)夜賞的緣由,小徑漫步,抒發(fā)感受。(情)
第1段:交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。
第2段:去荷塘的路上。
第3段:抒發(fā)月下獨(dú)處時(shí)的感受。
第二部分(4—6段):月下荷塘,荷塘月色,荷塘的四周。(景)
第4段:寫(xiě)月色下的荷塘。
第5段:寫(xiě)荷塘上的月色。
第6段:寫(xiě)荷塘的四周。
第三部分(7—8段):寫(xiě)由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想,回到現(xiàn)實(shí),思鄉(xiāng)回家。(情)
第7段:聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩(shī)。
第8段:在思鄉(xiāng)與遐想中,作者回家。
四、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分(“景語(yǔ)”描寫(xiě))
、鍐(wèn):本文是如何描寫(xiě)荷塘月色的?主要集中在哪幾段?
明確:主要集中在4、5、6三段,集中筆力對(duì)荷塘月色進(jìn)行了描寫(xiě)。
、嬲b讀、鑒賞第4段
1、學(xué)生閱讀本段,概括大意,思考作者寫(xiě)了哪些景物,是如何安排順序的?
明確:本段主要寫(xiě)月下荷塘美景,分別寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
2、提問(wèn):作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:清找出這些句子,展開(kāi)想象,閱讀品味它的妙處。
明確:
、俸扇~:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙!
運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
、诤苫ǎ骸皩訉拥娜~子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人!
運(yùn)用擬人、比喻的手法!把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀,“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花,賦予物以生命力和感情。
這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻(博喻),把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
寫(xiě)出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。
、酆上悖骸拔L(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!
★通感手法:又名移覺(jué)。 把各種感覺(jué)(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等)溝通起來(lái),用甲感覺(jué)去描寫(xiě)乙感覺(jué)。它往往用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移,憑借感受相通,互相映照,以啟發(fā)讀者聯(lián)想,體味余韻,用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境。
此處由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移!皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”,雖然前者是從嗅覺(jué)的角度描述的,后者是從聽(tīng)覺(jué)的角度摩聲的。但是,二者在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無(wú),清淡縹緲,沁人心脾等。因此,作者通過(guò)聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約,清幽淡雅來(lái)表現(xiàn)荷香的若有若無(wú),清幽淡雅,烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái),不僅揭示了事物的本質(zhì)特征,而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。
★文中還有一例:“塘中的月色并不均勻,但光與影有著和諧的旋律,如梵阿玲上奏著的名曲!
這是視覺(jué)移植為聽(tīng)覺(jué),月的光華和陰影,朦朧婆娑,相互映襯,以小提琴演奏的“名曲”的旋律來(lái)形容它們的和諧聲響,來(lái)表現(xiàn)月光樹(shù)影組合的協(xié)調(diào),給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美,很近肉內(nèi)的感覺(jué),同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,將讀者帶到一種美好的幻景。
、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕!
運(yùn)用擬人的手法,寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀,既有視覺(jué)形象,葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象,風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
、莺身崳骸叭~子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了!
作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意,這里用來(lái)寫(xiě)流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
3、師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景要點(diǎn)
本段綜合運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
《荷塘月色》教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的意境美。
教學(xué)方法
披情入境法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)古詩(shī)中“月”的意象及其含義。
1.李白《月下獨(dú)酌》
花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。
月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂(lè)須及春。
我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游,相期邈云漢。
──在這里,“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。
2.蘇軾《水調(diào)歌頭》
明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。
起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
──在這里,“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。
3.那么,在朱自清的散文《荷塘月色》里,“月”又起到了怎樣的作用呢?
二、理出心情(披情)
1.快速閱讀課文,找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
3.教師歸納總結(jié):
這幾天心里頗不寧?kù)o(郁悶)──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了(開(kāi)朗)──但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有(重新陷入郁悶)──這令我到底惦著江南了(又引出新的郁悶)
如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn),把作者的開(kāi)朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話,那么,上面的過(guò)程可以圖示為
這樣來(lái)安排心情發(fā)展變化的線索有(使行文富有曲折變化)的作用。
導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是(見(jiàn)上圖括號(hào)中文字)。
三、領(lǐng)會(huì)意境(入境)
1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的?(一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠)
2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開(kāi)朗心情的?(一是借助對(duì)平時(shí)沒(méi)有月光時(shí)路上的景象的描寫(xiě)反襯今晚月光下景色的宜人,從而烘托出自己開(kāi)朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)獨(dú)處的妙處,側(cè)面烘托出自己開(kāi)朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處,進(jìn)而烘托出自己開(kāi)朗的心情)
3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的?(借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫(xiě)反襯出自己的“冷清”)
4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的?(借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來(lái)表現(xiàn)江南生活的意興盎然,從而引出自己的思鄉(xiāng)之情)
5.小結(jié):所謂“意境”,指的是外界的人事景物(客觀)與人的思想感情(主觀)相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融,散文就越具有美感!逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn),所以它具有一種意境美。
四、了解作者(知人)
朱自清祖籍浙江紹興,生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后,又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過(guò)一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn),有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情。1頁(yè)
后來(lái),朱自清來(lái)到了北京,受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授,但是由于子女眾多,家庭負(fù)擔(dān)較重,貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn),有助于我們理解他夜不成眠的原因,也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。
五、了解背景(論世)
在創(chuàng)作本文之前,作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng),是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后,于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。
六、布置作業(yè)
找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落,在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的場(chǎng)面美。
教學(xué)方法
誦讀品味法。
教學(xué)過(guò)程
一、作業(yè)檢查
請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫(xiě)荷塘月色的段落。
二、初步理解
1.作者寫(xiě)了月下的荷塘的哪些景物?是怎樣描寫(xiě)的?
2.集體誦讀這一段文字。
3.作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的?
4.集體誦讀這一段文字。
5.作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物?是怎樣描寫(xiě)的?
6.集體誦讀這一段文字。
7.小結(jié):作者用他那支神奇的筆,為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖,從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫(xiě)的美。
三、深入理解
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫(xiě)得這么成功的?請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語(yǔ)句,填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。
手法
描寫(xiě)的對(duì)象
文中的例句
比
喻
出水很高的葉子
像()
開(kāi)放的和尚未開(kāi)放的荷花
正如()
又如()
又如()
顫動(dòng)的葉和花
像()
密密挨著的葉子
宛然()2頁(yè)
月光下的葉子和花
仿佛()
又像()
灌木的黑影
如()
楊柳的倩影
又像是()
陰陰的樹(shù)色
像()
樹(shù)縫中漏下的路燈光
是()
通
感
微風(fēng)中的荷香
仿佛()
塘中的月色
如()
擬
人
打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹(shù)
樹(shù)縫中漏下的路燈光
2.小結(jié):要寫(xiě)出場(chǎng)面的美,運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3.集體誦讀這三段文字。
四、布置作業(yè)
從你所接觸的文學(xué)作品中,找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的語(yǔ)言美。
教學(xué)方法
咀嚼品味法。
教學(xué)過(guò)程
一、作業(yè)檢查
1.請(qǐng)五至八位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。
2.教師點(diǎn)撥:通感是一種特殊的比喻,其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺(jué)互通的。如“荷香”(嗅覺(jué))仿佛“歌聲”(聽(tīng)覺(jué)),“月色”(視覺(jué))如“名曲”(聽(tīng)覺(jué))。
二、咀嚼語(yǔ)言
理解語(yǔ)言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”,就是反復(fù)地比較:同樣一個(gè)意思,可以用哪些詞句來(lái)表達(dá),作者為什么取此而舍彼,用彼詞句有什么不妥,用此詞句有什么妙處,等等。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“咀嚼”一下。
1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好?為什么?(不好!坝钠А奔扔小坝撵o”的意思,又有“偏僻”的意思,而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思!坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到,如“蟬噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”,而此刻作者的心情并不悠閑自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情)
2.“路上只我一個(gè)人,背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近,作者為什么不用“慢步”而用“踱”?(“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度,也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情。“踱”與作者心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)。“踱”又與下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應(yīng))
3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近,作者為什么不用“就”而用“且”?(“且”除了“就”的意思之外,還有“暫且”的意思,表達(dá)的意思比“就”要豐富!扒摇闭f(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的,這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng))
4.“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思,作者為什么不用“照”而用“瀉”呢?(因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了,“流水”是只能“瀉”而不能“照”的)
5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思,作者為什么不用“升”而用“浮”呢?(“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作,但在高度上有區(qū)別:“升”讓人感覺(jué)“霧”很高;“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低,低得與荷葉的表面相平)
6.“(灌木的黑影與楊柳的倩影)卻又像是畫(huà)在荷葉上”一句中的“畫(huà)”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思,作者為什么不用“留”而用“畫(huà)”呢?(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)
三、品味語(yǔ)言
理解語(yǔ)言之美還需要品味。所謂“品味”,就是深入地思考:作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“品味”一下。
1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用?(說(shuō)明動(dòng)作很小心,作者不愿驚動(dòng)家人)
2.“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用?(說(shuō)明動(dòng)作很輕,作者不愿驚動(dòng)家人)
3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用?(用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情)
4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用?(用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”)
5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用?(突出葉子長(zhǎng)得茂密)
6.“(白花)正如一粒粒的明珠”一句中“粒!钡闹貜(fù)有什么作用?(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)
7.“荷塘的四周,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用?(由同學(xué)們討論后得出結(jié)論)
四、布置作業(yè)
下面是朱自清先生《一封信》中的一段,請(qǐng)你對(duì)其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行咀嚼和品味。
我對(duì)于臺(tái)州,永遠(yuǎn)不能忘記!我第一日到六師校時(shí),系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路,使我詫異,為什么堂堂一個(gè)府城,竟會(huì)這樣冷靜!那時(shí)正是春天,而因天氣的陰薄和道路的幽寂,使我宛然如入了秋之國(guó)土。約莫到了賣(mài)花橋邊,我看見(jiàn)那清綠的北固山,下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子,心里頓時(shí)開(kāi)朗,仿佛微微的風(fēng)拂過(guò)我的面孔似的。到了校里,登樓一望,見(jiàn)遠(yuǎn)山之上,都冪著白云。四周全無(wú)人聲,也無(wú)人影,天上的鳥(niǎo)也無(wú)一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽(tīng)而已。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了!后來(lái)我雖然發(fā)見(jiàn)了那座樓實(shí)在太壞了:柱子如雞骨,地板如雞皮!但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上,去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng),看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最高興的。
《荷塘月色》教案 篇8
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘,筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字,涉及聲音的近400字而且對(duì)聲音的描寫(xiě)多與體現(xiàn)情思的句子共生,可以說(shuō)是文章的主線。
《荷塘月色》若無(wú)聲音,其境界全無(wú)樂(lè)音隱喻著和諧,噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園,荷塘夜游可以說(shuō)是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。
中國(guó)文人常常喜歡靜觀萬(wàn)物,特殊的時(shí)候避世靜聽(tīng)萬(wàn)籟,甚或閉目塞聽(tīng),以保持心靈的寧?kù)o本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫(xiě)靜的特色,在品味語(yǔ)文味的同時(shí),感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因,陶冶性情。
教學(xué)設(shè)計(jì)不能以法害意,解讀的思路應(yīng)盡量天然,循著文章自然的脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽(tīng)”月便是尊重文本的方法。
課堂情境構(gòu)想:
1、潛意識(shí)與感覺(jué)。
教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽(tīng)”月的潛在意圖,這一點(diǎn)可以通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來(lái)實(shí)現(xiàn),明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。
學(xué)生默讀全篇,通過(guò)直面文本,建立真實(shí)、真切的感覺(jué)。
2、傾情的朗讀與感知。
教師或朗誦家朗讀(不配樂(lè))學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同,因之存疑或確認(rèn)對(duì)文章的初步理解。
3、問(wèn)題交流教師通過(guò)預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。
小聲朗讀,品味(討論)、想象、聯(lián)想,構(gòu)建作者筆下、自己(讀者)心中的“荷塘”。
這三步可構(gòu)建自然、真實(shí)、開(kāi)闊并且情感指向明確的課堂情境。
教學(xué)目標(biāo):
1、體味借聲傳情的手法。
2、感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因,陶冶性情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):了解借聲傳情的手法。
2、難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)方法:
默讀、朗讀,情思教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
“明月出天山,蒼茫云海間”“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家”……月色是要飽覽的,但有才情的文人會(huì)有另類的佳作,比如辛棄疾的《聽(tīng)月詩(shī)》:“聽(tīng)月樓頭接太清,依樓聽(tīng)月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽(tīng)”,但我們可以試著從“聽(tīng)”的角度賞讀,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>
。ǘ⿲W(xué)生默讀,循聲、尋聲。
引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線,找出文中與聲音有關(guān)的語(yǔ)段。
。ㄈ⿴熒涣魑闹信c聲音有關(guān)的語(yǔ)段。
(四)聽(tīng)范讀,為有關(guān)聲音的語(yǔ)段分類,并分析其表現(xiàn)特色(作用)。
學(xué)生思考后師生交流:
A、實(shí)寫(xiě)環(huán)境(襯托)——
這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。
葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色。
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有。
B、虛寫(xiě)環(huán)境(含人物)——采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的(虛實(shí)結(jié)合)。
C、直接揭示人物心情——
我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜。
白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。
D、通感(借用,寫(xiě)環(huán)境)——
微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
E、實(shí)寫(xiě)人物(襯托)——
月亮漸漸地升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閆兒,迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫,帶上門(mén)出去。
輕輕地推門(mén)進(jìn)去,什么聲息也沒(méi)有,妻已睡熟好久了。
F、虛寫(xiě)人物(含環(huán)境,襯托)——
采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的(虛實(shí)結(jié)合)。
。ㄎ澹┨骄俊逗商猎律窛娔诼曇舻膹(fù)雜原因及文章獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來(lái)寫(xiě)聲音呢?
1、教師準(zhǔn)備(據(jù)學(xué)生情況取舍,學(xué)生盡言則不言,以補(bǔ)充、點(diǎn)撥為要,重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)):
。1)物理學(xué)。
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生,夜晚視覺(jué)不若聽(tīng)覺(jué),寫(xiě)夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫(xiě)
。2)心理學(xué)。
、俾曇舻牧α浚簭堬w長(zhǎng)坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中有噪音武器聲音雖無(wú)形,但對(duì)人的精神(身體)會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
、谖锢硪簧硪恍睦怼x理(喜怒哀怨,揚(yáng)抑)一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象,對(duì)人的心理產(chǎn)生影響,進(jìn)而影響人的情感精神,最后表達(dá)于筆端。
。3)哲學(xué)。
萬(wàn)物之間的矛盾:聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物,具有社會(huì)關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會(huì)關(guān)系和諧與否
。4)文化傳統(tǒng)(包括文學(xué)沿襲與歷史流變)。
《禮記8226;樂(lè)記》云:“凡音者,生于人心者也;樂(lè)者,通倫理者也是故知聲而不知音者,禽獸是也;知音而不知樂(lè)者,眾庶是也唯君子為能知樂(lè)”。
朱自清先生筆下有聲、有音、有樂(lè),并且明確地傳達(dá)出對(duì)樂(lè)的向往與追求。
。5)社會(huì)政治影響。
(6)思維豐富的必然結(jié)果。
。7)噪音與樂(lè)音。
2、師生討論。
師:中國(guó)古今文人以揚(yáng)棄現(xiàn)有價(jià)值或追求高遠(yuǎn)理想為己任,因而常對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿由于不為世所容或互生厭棄,便于苦悶之中靜觀萬(wàn)物,靜聽(tīng)萬(wàn)籟,甚或閉目塞聽(tīng),對(duì)世俗聲音的敏感已成為潛意識(shí),于是有意無(wú)意地逃避以保持心靈的寧?kù)o
朱自清對(duì)塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分,這成就了《荷塘月色》最獨(dú)特的魅力:在以視覺(jué)意象為主體的世界中穿插聲音意象,形成了獨(dú)特的意境“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”,通感寫(xiě)景,由味覺(jué)到聽(tīng)覺(jué);“但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲”,通感寫(xiě)景,由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)這兩句是潛意識(shí)支配促成的妙境!尋覓耳中圣地,獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂(lè)音,有噪音對(duì)樂(lè)音的鐘情隱喻著對(duì)和諧的向往,對(duì)噪音的厭棄隱喻著對(duì)自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園
在現(xiàn)實(shí)與美好理想背離的境遇中,憤青式的無(wú)謂的粗豪不若尋覓寧?kù)o呵護(hù)幽情人類的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)
(六)學(xué)生自由朗讀。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫(xiě)的古詩(shī)詞賞讀。
《荷塘月色》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻,學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí),感受朱自清憂國(guó)憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維,引起想象,激發(fā)興趣,提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):情與景的交融,比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)朱自清的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境,賞讀式,多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè)
2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、VCD片斷:少女翩然起舞,裙幅舒展片斷
4、配樂(lè)朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
媒體顯示:課題、背景音樂(lè)
今天,我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于朱自清我們并不陌生,他的佳作,大家能說(shuō)出哪些?
(生:《春》和《背影》)
大家知道,朱自清是著名的______、______、______,他還被譽(yù)為什么?
(生:民主戰(zhàn)士)
對(duì)。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫(xiě)于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫(xiě)道:“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒(méi)有明白!薄逗商猎律氛侵熳郧遄约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸(shí)寫(xiě)照。朱自清不愧是一位詩(shī)人,他的散文具有詩(shī)一般的意境,這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn),即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅,情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。
(二)講授新課
讓我們一起先閱讀課文,初步了解一下文中朱自清的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出朱自清出家門(mén),去荷塘賞月的行蹤。
(生:朱自清這幾天心里頗不寧?kù)o,晚上在院子里乘涼,想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘,決定去看一看。于是披了大衫,帶上門(mén)出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路,朱自清來(lái)到荷塘,觀賞月下荷塘的美景,看完荷塘,朱自清又想起《西洲曲》。最后朱自清回家,推門(mén)進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。)
剛才這位同學(xué)復(fù)述朱自清行蹤,還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢?
(生補(bǔ)充:朱自清觀賞荷塘?xí)r,在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等,然后觀賞的是月色,最后還觀賞了荷塘四周的景色,這才引起聯(lián)想,想到《西洲曲》,剛才沒(méi)有把觀賞四周的景物交待清楚。)
同學(xué)的發(fā)言很好,經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充,我們更為完整了解了朱自清的行蹤,請(qǐng)看朱自清是:帶上門(mén)出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。
(一)細(xì)讀課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段,體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。在了解朱自清之后,我們要進(jìn)一步知道,文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境,創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛,體現(xiàn)一種什么心情?
(生:當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜,朱自清感到孤獨(dú),心情“頗不寧?kù)o”。)
頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼,文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了朱自清去荷塘的動(dòng)機(jī),也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”,夜晚的“寂寞”,路上的“陰深”,月光的“淡淡”,以及惦著江南的“采蓮”等等,象一條無(wú)形的綱,連接著全文的網(wǎng),形成文章的語(yǔ)脈,從而含蓄地抒發(fā)朱自清憂國(guó)憂民的情絲,揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)?
(生:路曲曲折折;樹(shù)蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽靜。)
朱自清心情有無(wú)變化?
(生:有變化。開(kāi)始比較憂愁“心里頗不寧?kù)o”,后來(lái)接近荷塘看到美景,有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”,“便覺(jué)是個(gè)自由的人”,“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了!)
同學(xué)們分析的很好,朱自清的心情起伏不定。注意“且”字,且:暫時(shí)。表達(dá)朱自清對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,對(duì)自由向往,這一部分寫(xiě)朱自清去荷塘,在小路上散步,抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨朱自清一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧!
賞讀第4段
剛才我們通過(guò)畫(huà)面,陶醉在月下荷塘的美景,那么朱自清寫(xiě)月下荷塘,抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辭手法?
(生:朱自清寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水,用了大量的比喻。)
回答十分準(zhǔn)確,朱自清又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)?
(生:朱自清形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)
你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢?
(生:荷葉與裙子在形狀上十分相似,都是張開(kāi)著樣子。)
除了張開(kāi)的樣子相似,還有沒(méi)有呢?
媒介顯示:芭蕾舞片斷
(生:噢,還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng),荷葉在微風(fēng)吹拂下,也有起伏的動(dòng)態(tài)美,相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。)
那么朱自清如何表現(xiàn)花的呢?
(生:朱自清用“裊娜”、“羞澀”形容花,采用了擬人的修辭手法,“裊娜”女子柔美,“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”,則采用了比喻的修辭手法,寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮。)
幾個(gè)比喻連用,其中本體相同,喻體不同稱為博喻。
媒介顯示:星空?qǐng)D
朱自清怎么描寫(xiě)荷香呢?
(生:比喻,仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。)
這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn):兩者(花香、歌聲)給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù),似有似無(wú),因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上,這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢?
(生:“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài),像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋,靜中有動(dòng),特別傳神。水:“脈脈”采用擬人的修辭手法,說(shuō)明荷水滿懷感情。)
第4自然段的采用,比喻、通感、擬人等修辭手法,使眼前景物栩栩如生,柔美動(dòng)人,給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài),這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字,然而卻處處寫(xiě)月,處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對(duì)月下荷塘的美景介紹完,朱自清筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
媒介顯示:配樂(lè)朗誦第5自然段
繼荷塘之后,文章著重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的?
(生:葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影。)
用了哪些動(dòng)詞?好不好?為什么?
(生:“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”
瀉:月光充沛,從高處落下
。红F十分輕,擴(kuò)散慢
洗:花顏色十分潔白,鮮潤(rùn)
籠:朦朧不可捉摸
畫(huà):具有創(chuàng)造性的美感)
分析的很好,朱自清不愧為語(yǔ)言大師,精練的動(dòng)詞,傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色?
(生:“月光如流水一般”,這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”,寫(xiě)出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
“又像籠著輕紗的夢(mèng)”,寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”,一個(gè)用“倩影”?
(生:因?yàn)楣嗄緟矟饷,在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏,在月光下顯得很美,這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)。)
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)?如何體會(huì)這句話?
(生:這里運(yùn)用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái),它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗,光與影相互配合,琴色有高有低,有急有緩,兩者都給人以和諧的感覺(jué),)
第5段著力描寫(xiě)月色,先是正面寫(xiě),后是反襯,光與影相互襯托,月色美與荷塘美巧妙結(jié)合,明與暗十分協(xié)調(diào)。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法,描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意,而朱自清苦悶的心緒,也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色,以樹(shù)為中心對(duì)象,還寫(xiě)了遠(yuǎn)山,燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”什么意思?
(生:這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情,又涌上朱自清的心頭,所以熱鬧
一點(diǎn)也沒(méi)有感染他,朱自清由欣賞靜靜的美的同時(shí),又回到了淡淡的哀愁。)
(四)鞏固新課
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,文中描繪了美的景、美的情,其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉,動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò),情與景交融,形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面。表現(xiàn)朱自清憂與喜的矛盾心態(tài),抒發(fā)朱自清關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。
(五)再次欣賞重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘,塘上月色的美景,深入體會(huì)朱自清淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。
媒介顯示:月下荷塘圖 背景音樂(lè)
我們深深體會(huì)到了散文情景的交融,必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn),下面我們就來(lái)實(shí)踐一下,寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。
(六)課堂小練筆
媒介顯示:作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法,寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷。(字?jǐn)?shù)300字左右)
例文:天空在不知疲倦地下著雨,朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中,好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫,就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲,悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí),唰唰的雨聲,錯(cuò)綜而熱烈,深沉而和諧。
(七)布置作業(yè)
《荷塘月色》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識(shí)目標(biāo):本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語(yǔ)言清新,學(xué)習(xí)體會(huì)本文語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感,體會(huì)本文比喻的妙處所在。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)4-5段賞析,欣賞意境美,品味語(yǔ)言美。
2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、作者之所以有“頗不寧?kù)o”心情的原因。
2、作者寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。
四、課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:作者及時(shí)代背景,整體感知、理清思路。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文荷塘月色,荷塘月色是一篇經(jīng)典散文,它結(jié)構(gòu)精致,意境優(yōu)美,語(yǔ)言清新,是膾炙人口的名篇佳作。(板書(shū)題目)
二、作者介紹(略)
三、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1927年,當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命,中國(guó)革命處于低潮,蔣介石的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗,同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺,但因受階級(jí)的局限,沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí),只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗!逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
四、整體感知
學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文,首先要明白文章寫(xiě)了什么景什么情,怎么寫(xiě)的。
通讀全文,整體感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。文章可以分三部分
第一部分:(1)想起荷塘。寫(xiě)出游的時(shí)間、地點(diǎn)和緣起(心不靜)。
第二部分:(2-6)夜游荷塘。
1、(2-3)去荷塘的小路,勾勒荷塘輪廓,寫(xiě)我路上的思緒,表達(dá)求靜的愿望(求靜)。
2、(4-5)寫(xiě)月下荷塘及荷塘月色的奇景(得靜)。
3、(6)寫(xiě)荷塘四周及遠(yuǎn)景(出靜)。
第三部分:(7-完)荷塘歸來(lái)。
文章的4,5,6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分,行文層次清楚,寫(xiě)景形象生動(dòng):先寫(xiě)荷塘,繼寫(xiě)月色,后寫(xiě)荷塘四周。作者的觀景角度富于變化:從平觀到俯視,從細(xì)察到鳥(niǎo)瞰;由近及遠(yuǎn),從里到外,層層鋪陳,使整個(gè)畫(huà)面富有層次感,立體感,傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采,給人如臨其境
《荷塘月色》教案 篇11
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。
2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
提高學(xué)生語(yǔ)言的審美情趣。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1.請(qǐng)多遍通讀全文
2.了解作者以及相關(guān)寫(xiě)作背景
3、字音辨識(shí)
探究學(xué)案
導(dǎo)入:說(shuō)起我國(guó)的現(xiàn)代散文,就不能不提起朱自清先生。作為中國(guó)現(xiàn)代散文史上一個(gè)里程碑式的人物,這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清,走進(jìn)他為我們營(yíng)造的散文天地
有人說(shuō)文中寫(xiě)了很多東西,而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里,有荷塘,月色,有妻兒,有家鄉(xiāng)。
前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文,我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案,填在后黑板上
一、脈絡(luò)梳理
文中有哪些詞語(yǔ)能表達(dá)出“我”的心情?“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)大家梳理分別概括地寫(xiě)在下列表中。
我與妻兒(1)我與曲徑(2.3)我與荷塘和月色(4.5)
我與妻兒(10)我與家鄉(xiāng)(7-9)我與荷塘四周(6)
梳理我與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合)
“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落,沒(méi)有直接描述“我”心情的語(yǔ)言,只有進(jìn)入畫(huà)境后去揣摩作者的心情,王國(guó)維先生說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢。第四段請(qǐng)同學(xué)們讀一下,進(jìn)入畫(huà)境(生讀)同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確?我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)。
下面老師對(duì)四段做了些修改,請(qǐng)注意老師打橫線的地方,思考下修改后與原文有什么不同?效果上有何變化?
二、感受語(yǔ)言之美
第四段:曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像美麗的(亭亭的)舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如剛出浴的美人,又如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星(順序)。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)陣陣(縷縷)清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的(脈脈的)流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
分析:
再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
此段作者集中用了比喻修辭手法,疊字的運(yùn)用(板書(shū)),展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅(清新素雅的荷塘。主板書(shū))之美,此時(shí)的作者心情還依然頗不寧?kù)o嗎?與世界的關(guān)系是對(duì)抗還是融合呢?
下面老師為你們讀下第五段,同學(xué)們思考下,月光是無(wú)形的,作者是怎樣描繪它的呢?你最欣賞哪一處?注意畫(huà)出來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
第五段:(老師展示四處,第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇)
1.月光如流水一般,靜靜地淌(瀉)在這一片葉子和花上。
2.薄薄的青霧飄(浮起)在荷塘里。
3.葉子和花仿佛在牛乳中浸(洗)過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。
4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是印(畫(huà))在荷葉上。塘中的月色并不均勻。
5.自選
分析:
再來(lái)看“我”與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合。(后黑板上與前副黑板)因?yàn)槿诤,我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景,因?yàn)閷?duì)抗,也就有了以樂(lè)景寫(xiě)哀情,倍增其哀的樂(lè)景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧?kù)o”,心緒不寧,是家事?是國(guó)事?(結(jié)合背景,蔣介石叛變革命,百姓處在白色恐怖中,作為愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士,他是非?鄲炨葆澹M枰环胶商翆で蠼饷摚,當(dāng)作者已然把自己和周?chē)木爸氯跒橐惑w了,心靈得到了極度自由的舒展,進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去,然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的,作為一個(gè)誓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,憂國(guó)憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧?kù)o”。
小結(jié):朱自清的散文之美,是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的,有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想,這個(gè)“清”字,不但指清秀、素雅的文字,恐怕清潔,純真的品質(zhì)(板書(shū)主黑板)都包含在里面才是。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者!
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