我是什么教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、正確朗讀課文。

　　2、了解水的變化以及與人類的關(guān)系。

　　3、背誦自己喜歡的部分。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜愛的謎語導(dǎo)入。在教學(xué)生認(rèn)字的方式方法上，力求做到遵照《課標(biāo)》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字卡片，相關(guān)課件。

　　2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、謎語導(dǎo)入

　　今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎?

　　師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學(xué)生猜，隨機(jī)板書課題。

　　二、通讀課文，隨文識字

　　1、學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

　　2、教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的，特別注意生字的讀音。

　　3、學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　4、開火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師指導(dǎo)正音：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞：

　　zào zāi

　　躁 災(zāi)

　　暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺 散步 飄浮

　　5、小組分別交流識字方法。

　　6、分小組齊讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。

　　2、匯報(bào)觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

　　3、師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤;四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　四、檢測鞏固識字

　　1、點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。

　　2、分小組比賽讀，加強(qiáng)記憶。

　　五、作業(yè)

　　1、多向交流記字方法(小組交叉交流)

　　2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。

　　第二課時(shí)

　　一、言語激趣，引入課文學(xué)習(xí)

　　小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。

　　二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟

　　自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

　　1、自己練讀，評議指導(dǎo)：

　　你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?

　　2、(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時(shí)候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。

　　(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)

　　3、教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語氣。

　　4、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

　�、� 生自由放聲朗讀。

　�、� 出示課件：(出示水滴的話)小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎?

　　(課件設(shè)計(jì)與上同，語言內(nèi)容變化。)

　�、� 生自由找、畫，師隨機(jī)板書：(汽、云、雨、雹子、雪)

　�、� 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎?

　　(課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)

　　學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評。

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了�？墒撬�說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎?

　�、� 小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會(huì)水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

　　⑶ 提出不懂的詞語，相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。

　�、� 根據(jù)自己的體會(huì)，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

　�、� 背出自己喜歡的段落。

　　三、反饋

　　通過學(xué)習(xí)，你知道了什么知識，懂得了什么道理?適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識培養(yǎng)。

　　四、拓展思維

　　1、水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?

　　2、說話練習(xí)：

　　用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。

　　五、作業(yè)

　　1、把今天新認(rèn)識的字讀給父母或朋友聽聽。

　　2、找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

我是什么教案 篇3

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　第二課時(shí)

　　一、我是水孩子，我會(huì)變成什么？

　　二、閱讀理解

　　1、 引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時(shí)做過哪些好事？暴躁時(shí)干過哪些壞事？

　　2、 聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？

　　3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？

　　三、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、 學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。

　　2、 現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？

　　3、 學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查讀生字。

　　2、檢查讀課文

　　1）、 出示生字，齊讀

　　2）、 小組討論學(xué)習(xí)

　�。�1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？

　　（2）哪些字比較難記？討

　　論你怎樣記住它們？

　　（3）匯報(bào)結(jié)果

　　3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

　　4、自由練習(xí)

　　每個(gè)字寫4個(gè)。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　教學(xué)反思：

我是什么教案 篇4

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識6個(gè)字。

　　2、了解水的不同形態(tài)和變化。

　　3、了解水與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

　　教學(xué)意識

　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，了解我是什么。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)水變化的圖畫或課件。

　　2、寫著生字的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　一、題目入手，引出新課

　　齊讀課題。這個(gè)題目很有意思吧，我們今天就將圍繞這個(gè)題目來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、掌握生字，讀通課文

　　1、自讀課文，畫出本課生字、詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、（出示寫有生字的小黑板）以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。

　　3、對不理解的地方提出質(zhì)疑。

　�。�1）對紅袍小硬球，聯(lián)系生活中的實(shí)物理解。

　�。�2）溫和：指脾氣、態(tài)度不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切。本課形容水的平穩(wěn)。（可聯(lián)系生活中具有此種性格的人舉例，說的時(shí)候用這個(gè)詞語口頭造句）

　�。�3）飄�。和Ａ粼诳諝庵谢蛞后w的表面，順著風(fēng)向或液體流動(dòng)的方向移動(dòng)。（可用動(dòng)作表示，加以理解）

　�。�4）散步：聯(lián)系生活實(shí)際理解，就是慢慢地走。

　�。�5）災(zāi)害：給人們造成害處的事情。聯(lián)系本文內(nèi)容理解災(zāi)害是指什么。（發(fā)大水）這些事給人們造成了危害，就叫災(zāi)害�？捎脭U(kuò)詞的方法進(jìn)一步理解。如：火災(zāi)、蟲災(zāi)、水災(zāi)、風(fēng)災(zāi)......

　　4、記憶字形，書寫生字。

　�。�1）讓學(xué)生自己記憶字形，記住了的打上符號。

　�。�2）交流難記的字，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　如：（比較法）屋：和室比較。

　�。�3）練寫生字。在課后第2題的第一個(gè)田字格里先寫一個(gè)。

　�。�4）自評，交流自己哪個(gè)字寫得好，教師適時(shí)點(diǎn)撥個(gè)別難字的寫法。

　　如：助字，左邊且的最后一橫要變成提；右邊力的撇要撇到左邊提下面。災(zāi)、害，這兩個(gè)有寶蓋頭的字，寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。

　　屋的尸的撇要長一點(diǎn)。

　　（5）完成課后練習(xí)2。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生自讀課文，想想我是什么？

　　2、抽生分段讀課文，學(xué)生之間交流答案。（板書：水）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、鞏固練習(xí)

　　一、復(fù)習(xí)交流

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)找到了答案，我是水。

　　2、同學(xué)們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

　　3、誰來向大家說說你是從哪里知道的？教師適時(shí)總結(jié)、板書：變化、地方、脾氣，

　　從這些方面我們都可以了解它就是水，多奇妙的水呀！它竟有這么多變化，它竟有這么多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學(xué)們，你們最想了解它的哪個(gè)方面就再去仔細(xì)讀讀有關(guān)的部分吧！然后和大家交流一下。（學(xué)生自讀自悟）

　　二、自讀自悟

　　1、交流：（學(xué)生說到哪個(gè)方面就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪個(gè)部分）

　　A、水的變化。

　　（1）請一名學(xué)生向大家介紹水的變化，教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

　�。�2）還有什么不懂的嗎？

　�。�為什么有時(shí)穿白衣服、有時(shí)穿黑衣服、有時(shí)穿紅袍？）

　　放錄像（云的變化）讓學(xué)生了解白衣是平時(shí)所見的白云；黑衣就是平時(shí)所見的烏云；紅袍就是我們平時(shí)所見的朝霞、晚霞。

　　作者讓不同時(shí)間的云朵穿上了不同顏色的衣服，這多么有意思呀！讓我們想象著云兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

　　（3）云兒的顏色有變化，碰到冷風(fēng)時(shí)它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時(shí)可有意打亂順序，讓學(xué)生質(zhì)疑。教師再適時(shí)問為什么不能這樣。請學(xué)生做做這幾個(gè)動(dòng)作，加以體會(huì)。

　　用得多準(zhǔn)確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！

　　B、水平時(shí)所在的地方。

　�。�1）水平時(shí)在池子、小溪、江河、海洋里。

　�。�2）對這段大家有什么不明白的，可以提出來共同解決。（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會(huì)？）

　�。�3）放錄像或聯(lián)系生活實(shí)際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

　　水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機(jī)；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會(huì)）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

　　C、水的脾氣

　　（1）有時(shí)溫和，表現(xiàn)在做好事......

　　有時(shí)暴躁，表現(xiàn)在做壞事......

　　如學(xué)生答不出二者之間的聯(lián)系，可變換提問方式。（如：溫和表現(xiàn)在什么地方？為什么說它暴躁？）

　　板書：溫和

　　暴躁

　　做好事

　　做壞事

　�。�2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時(shí)總結(jié)水對人類的生存起著至關(guān)重要的作用）

　�。�3）分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。

　�。�4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。

　　板書：（利用）

　　勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

　　三、拓展

　　1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

　　2、學(xué)生交流。（重在引導(dǎo)學(xué)生提到如何保護(hù)水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預(yù)防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

　　3、小結(jié)。

　　面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，我們更應(yīng)該重視如何保護(hù)它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護(hù)）

　　四、完成課后練習(xí)第3、4題

　　板書設(shè)計(jì)：

　　變化（水）地方

　　脾氣

　　溫和

　　暴躁

　　（做好事）

　�。ㄗ鰤氖拢�

　　保護(hù)、利用

我是什么教案 篇5

　　《我是什么》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務(wù)教材第三冊第七單元）。文中采用擬人手法，生動(dòng)有趣地介紹了水三態(tài)變化的知識。全文圍繞“我會(huì)變”這一特點(diǎn)來展開的。根據(jù)本課內(nèi)容淺顯的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)好跳的年齡特點(diǎn)，本課宜采用“快樂教學(xué)法”。讓學(xué)生在快樂的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創(chuàng)造的世界中自我體驗(yàn)，享受成功的喜悅。

　　一、謎語導(dǎo)入，初步理解課文

　　教學(xué)伊始，教師用生動(dòng)形象的語言把課文編成謎語，如“好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起�！薄疤�陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。”“千條線，萬條線，落到水中看不見”等等。讓學(xué)生去猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，同時(shí)初步感用課文內(nèi)容。

　　二、動(dòng)畫激趣，吸引學(xué)生讀文

　　根據(jù)課文內(nèi)容，把“水的變化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的動(dòng)態(tài)→水的性情”動(dòng)畫顯示，讓學(xué)生直觀理解水的變化形態(tài)，教師指著畫面說：我會(huì)變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發(fā)令，學(xué)生都爭先恐后去讀課文。學(xué)生初讀課文后，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什么關(guān)系。這也是此課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師便引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀文，以讀代講。教師并相機(jī)告訴學(xué)生，課文中講的水的三態(tài)變化，實(shí)際上就是“氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)”的變化，讓學(xué)生進(jìn)一步理解水三態(tài)變化的知識。

　　1．再現(xiàn)動(dòng)畫畫面，讓學(xué)生找出課文中描寫水的變化形態(tài)的有關(guān)句段來讀。讀的時(shí)候要體會(huì)意思，讀出感情。第一、第二段著重強(qiáng)調(diào)水的變化形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪，以及動(dòng)詞“落、打、飄”等，這些要重讀�！鞍滓路�”、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛”后者要用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環(huán)境中的不同狀態(tài)�！霸诔刈永锼�覺，在小溪里散步”，要用輕而慢的語調(diào)讀出水的“平靜、溫和”，“在江河里奔跑．在海洋里舞蹈，唱歌，開大會(huì)”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢，語調(diào)稍強(qiáng)。最后一個(gè)問句要讀得親切，表現(xiàn)出水“天真活潑”的.情態(tài)。

　　2．讀思結(jié)合，理解文意。朗讀水平的提高過程。同時(shí)也是思維能力的發(fā)展過程。讀第四段“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁”，讓學(xué)生思考：是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事�！币龑�(dǎo)學(xué)生思考：（1）水的脾氣溫和時(shí)做了哪些好事？水的脾氣暴躁時(shí)又做了哪些壞事？（2）什么叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結(jié)合使學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)展，從而感悟到人的本領(lǐng)最大，能叫水聽從人指揮，為人類造福。

　　3．讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計(jì)形式靈活多樣的練習(xí)，本課有關(guān)詞語的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

　�。�1）選詞填空：飄動(dòng) 飄浮 飄揚(yáng)

　　①鮮艷的五星紅旗在空中（）。

　�、谖倚厍暗募t領(lǐng)巾隨風(fēng)（）。

　�、鬯�變成極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中（）。

　　（2）在括號里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

　�、儆袝r(shí)候我（）著白衣服，有時(shí)候我（）著黑衣服，有時(shí)候我又（）紅袍。

　　②我變成水珠（）下來，變成小硬球（）下來，變成小花朵（）下來。

　�。�3）按原文填空。

　　平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。

　　啟發(fā)提問：所填的詞語能否交換過來？通過練習(xí)第（1）題使學(xué)生在語言環(huán)境中，品味出用詞的準(zhǔn)確性。練習(xí)第（2）（3）題可讓學(xué)生進(jìn)一步理解水變化后從空中下降的不同動(dòng)態(tài)和水在不同環(huán)境里的狀態(tài)。

　　三、以說代解，融口語訓(xùn)練和思想教育為一體。

　　低年級是口頭表達(dá)能力發(fā)展的重要階段。因此，要結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。本課設(shè)計(jì)四種形式練習(xí)說話：

　　1．看動(dòng)畫說。即根據(jù)電腦動(dòng)畫顯示，把水的變化形態(tài)說一說。

　　2．用詞說。用“溫和”一詞具體說說水的脾氣和你喜歡的一個(gè)人或一種動(dòng)物的脾氣；用“幫助”一詞說說水對人類作出的貢獻(xiàn)和你做過后好事；等等。讓學(xué)生根據(jù)教師出示的口語訓(xùn)練范圍，自訂內(nèi)容，先同桌說，后選說得好上講臺說。

　　3．想象說。

　�。�1）第三段對水的動(dòng)態(tài)描寫，啟發(fā)學(xué)生想象說：水在池子里是怎樣睡覺的？（池子里靜悄悄的，水面上沒有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學(xué)生想象說水的散步、奔跑等動(dòng)態(tài)。

　�。�2）動(dòng)畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問：看著這些自然災(zāi)害，你有什么好辦法管住它們嗎？

　　4．聯(lián)系實(shí)際生活說。針對“我光做好事，不做壞事”一句，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和班上同學(xué)的行為舉止說一說：

　�。�1）你平時(shí)做了哪些好事？又做過哪些不對的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？

　�。�2）我們班里有哪些同學(xué)做了哪些好事？請你公開表揚(yáng)他們。又有誰做了哪些不對的事，請你勸勸他（她）。

　　四、趣味表演，激發(fā)情題，寓教于樂

　　低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味表演，課文結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生分別開戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。孩子們在充滿情趣的表演中，既鞏固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了他們的膽識向表演藝術(shù)。

我是什么教案 篇6

　　教材簡析：《我是什么》是人教版小學(xué)語文第三冊第八單元的一篇文章。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)今天我們就來猜幾個(gè)。如果你猜對了，那就把它寫在黑板上。(謎語略)(板書：風(fēng)、云、雨、雪)

　　2、談話揭題

　　師指黑板：同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么了?(雨水有關(guān);自然現(xiàn)象等)

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與他們有關(guān)的課文——(板題：我是什么)

　　誰愿來讀題，指讀，正音

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文

　　師出示自學(xué)要求，學(xué)生自讀課文。

　　2、認(rèn)讀生字

　　a.多媒體出示帶拼音生字：指生讀。開小火車讀。齊讀。

　　b.出示去拼音詞語。

　　指生認(rèn)讀。開雙軌火車讀。隨機(jī)點(diǎn)讀。

　　3、指讀課文

　　指生分節(jié)讀課文。其他同學(xué)想一想，“我”是什么?

　　指生說，再來讀一讀第一自然段，看看我們都變成什么了?

　　4、析讀1——3自然段

　　(1)生讀第一自然段

　　指生說水變成什么了，師隨機(jī)板貼：汽、云圖

　　(多媒體演示：水變成汽的過程)誰能用課文中的句子來告訴大家。指生說。

　　(師隨機(jī)出示：太陽一曬，我就變成汽。)齊讀這句話。

　　生邊看邊答汽又變成什么了?。

　　(師出示：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。)

　　誰能來讀讀這句話。

　　指讀——師讀

　　出示：“飄浮”和“漂浮”，比較兩詞的不同，看圖說話。

　　(多媒體演示：白衣服、紅衣服、黑衣服)生選擇最喜歡的衣服讀一讀。

　　生自由讀。指生分角色讀句子

　　生提問，生回答。

　　生齊讀這句話。

　　(2)生讀第二自然段

　　指生讀第二自然段，請生評議。

　　師：這會(huì)兒我又變成什么了?生答師板貼雨、雹子、雪圖。

　　想讀的小朋友一起來讀!

　　多媒體出示這一段填空，師：通過剛才的朗讀你能說說括號里是什么?

　　指生說(出示：落、打、飄)

　　你們能說說為什么要這樣填嗎?能換一下位置嗎?指生說。

　　(3)指生上臺給黑板上的圖片排序。其他同學(xué)在練習(xí)紙上畫一畫。

　　請生來說說排序的理由

　　(4)播放音樂，師小結(jié)第一段、第二段的過程，請生閉上眼睛邊聽邊想，師伴音樂朗讀第三段。

　　請生說，你仿佛看到了什么?

　　指生讀——想讀的一起讀

　　師：水多會(huì)變哪!除了課文中告訴你的，小朋友們，你知道水還會(huì)變成什么嗎?

　　(出示：露珠、冰、霧等)

　　三、生書寫練習(xí)。

　　四、小結(jié)。

　　教學(xué)反思：

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　一、謎語激趣，整體感知

　　美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”低年級小學(xué)生好表現(xiàn)，愛說愛動(dòng)，喜歡游戲，我針對本課中水所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)，搜集了幾組謎語，如“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕，大風(fēng)一吹他就走�！庇秩纭鞍咨�花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來”等。上課伊始，隨著謎語的逐組出示，學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與熱情。然后不著痕跡地引出這些謎底之間的聯(lián)系——自然現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生到課文中自己去解開這個(gè)謎底——“我”究竟是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出“我”就是“水”。

　　二、形式多樣，主動(dòng)識字

　　識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在識字教學(xué)過程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞。當(dāng)當(dāng)小老師，開開小火車，找找他的孿生兄弟，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識字，不亦樂乎。

　　三、角色體驗(yàn)，理解朗讀

　　語文新課標(biāo)要求教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要特別珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，我都十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，將自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本，融入文本，在分析理解課文的基礎(chǔ)上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀，如自讀、全班齊讀、小組內(nèi)合作讀、分角色讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時(shí)，我主張讓學(xué)生當(dāng)堂質(zhì)疑，在學(xué)的過程中學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題通常都有其獨(dú)特的重要價(jià)值，如在理解白、紅、黑三件衣服時(shí)，我讓三名學(xué)生分角色表演讀，其間有部分學(xué)生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢讓學(xué)生說說有什么問題，學(xué)生隨即提出了“為什么會(huì)有三件不同的衣服?它們分別是在什么情況下出現(xiàn)的?”等問題，這時(shí)立刻就有許多學(xué)生舉起小手躍躍欲試……學(xué)生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，教師巧妙地啟迪學(xué)生的思維，細(xì)心地呵護(hù)并努力滿足學(xué)生這種需求，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺。

　　四、多媒體輔助，升華感悟

　　本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個(gè)“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識。

　　五、拓展練習(xí)，回歸生活

　　在課堂中讓學(xué)生理解并初步掌握了文本所涉及的知識點(diǎn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教學(xué)應(yīng)該回歸生活。為此，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，來排一排水的各種形態(tài)之間的變化順序，讓學(xué)生對身邊所熟悉的水的變化進(jìn)行梳理，這樣不僅使學(xué)生思維得到了一定的培養(yǎng)，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對文本的超越。在此基礎(chǔ)上，我又留了一個(gè)拓展作業(yè)，將生活中水的其他不同變化形態(tài)畫出來，或?qū)憥拙湓�，鼓�?lì)并培養(yǎng)他們養(yǎng)成用心觀察生活，用筆記錄生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

我是什么教案 篇7

　　課前透視

　　是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程 中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、故事導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識他們呀？（播放錄音故事）

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

　　2、謎語導(dǎo)入 ：今天，老師給大家?guī)�來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

　　對話平臺

　　自讀

　　1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

　　3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

　　（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

　　識字

　　1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。

　　2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見我會(huì)讀）。

　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

　　寫字

　　1、出示我會(huì)寫中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。

　　3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　談話

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。）

　　1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。

　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　　3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

　�。ㄒ獙W(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）

　　匯報(bào)

　　學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。

我是什么教案 篇8

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：（第一課時(shí)）

　　1．認(rèn)識“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫“浮、池”。

　　2．學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　3．有感情地朗讀1～3自然段。

　　預(yù)設(shè)教程：

　　一、導(dǎo)入新課，讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號，猜猜我是什么？

　　三、檢測生字，新詞掌握情況。

　　四、讀通全文，同桌檢測。

　　五、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1．通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。

　　2．感受云的變化美。

　　3．寫“浮、池”這兩個(gè)字。

　　六、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1．默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會(huì)變成雨、雹子、雪。

　　2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準(zhǔn)確性。

　　3．再次識記“雹”等生字。

　　七、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1．通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”的含義。

　　2．指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。

　　3．范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1．通過讀書感受水的脾氣的變化：有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。

　　2．再次鞏固記字

　　九、小結(jié)，布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我是什么

　　雨 雹 雪

　　水

我是什么教案 篇9

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀課文。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

　　水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：

　　謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)�來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。”（板題）

　　二、 對話平臺，自讀 。

　　1.給學(xué)生充沛的時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難讀的字音。如：“躁、災(zāi)”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

　　3.讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，適時(shí)對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

　　三、識字

　　1.利用生字卡片，出示“我會(huì)認(rèn)”中的字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。

　　2.請一名學(xué)生來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)學(xué)生讀生字和詞語。

　　3.分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)協(xié)助糾正。

　　四、寫字

　　1.出示“我會(huì)寫”中的“極、傍、海、作”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，注意每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

　　2.教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

　　3. 學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評議。

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里你們已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學(xué)自己說想干什么，同學(xué)可能說出以下的活動(dòng)意向。）

　�。�1）用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。

　�。�2）和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

　�。�3）一邊扮演動(dòng)作，一邊朗讀，小組合作。其他方法也可以。

　�。ㄒ獙W(xué)生讀文識字以后，充沛尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）

　　學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)感受。

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