春天里教案（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的春天里教案（通用5篇），歡迎大家分享。
春天里教案1
活動內容及進程
一、組內教師簽到
二、介紹主題：《春天里》——長呀長
�。ㄒ唬┲黝}目標
1、運用多種方法，感知各種動植物在春天的生長變化，感受春天是萬物復蘇與生長的季節。
2、在實踐活動中學習一些簡單的照料動植物的技能，喜歡探索、觀察，懂得珍惜生命。
（二）主題說明
春天在人們的期盼中又如期而至，大自然中的一切都充滿了美好與神秘，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們迎接春天的那份激動與喜悅，都深深地打動著幼兒。
天氣漸漸變暖，小雨淅淅瀝瀝，是萬物生長、生機勃勃的季節。小草冒出了青青的嫩芽，楊柳長出了細細的新葉，白的、粉的、大紅的海棠花、櫻花、桃花競相開放......本主題以幼兒的觀察、記錄、發現、體驗、表現為主要線索而展開，在走進大自然、尋找春天的過程中，感受春天的變化，了解春天的節日與春天里人們的活動；在種一種、比一比、記一記的過程中，了解動物、植物是怎樣生長的，探究它們的生長過程，引發幼兒的好奇心和探索欲望，發展他們細致的觀察能力和記憶表達能力。讓他們在春天的特色活動中感受到春天不僅僅是美麗的，春天更充滿了生機盎然的樂趣。
�。ㄈ┯懻撜n的內容：
星期一：社會《種豆子》
星期二：語言《空中小屋》
星期三：藝術《柳樹姑娘》
星期四：健康《小桃仁》
星期五：科學《春天的秘密》
三、環境布置：
1、建構區：在該區提供春天的公園照片，供幼兒搭建“春天的公園”。
2、表演區：在該區提供紗、柳枝、太陽等道具，供幼兒表演學過的詩或兒歌。
3、主題墻中布置蠶寶寶一生的圖片，記錄幼兒有關蠶寶寶的問題。
四、家園配合：
1、請家長周末帶幼兒到一起都戶外觀察，把看到的畫下來或拍下來，感受春天的氣息。
2、家長可利用雙休日帶幼兒到農村去實踐，獲得種植的技巧。
活動反思與建議
在春天這個主題活動中孩子們的參與意識十分強烈，收集了各種各樣有關春天的資料：圖片、圖書，帶來了很多種子和花卉，還和老師一起布置環境，創設了春天的主題墻飾和班級環境。整個主題活動通過多種方式讓孩子們充分感受了春天，加深了對春天的了解�；顒咏Y束了，孩子們還沉浸在春天的氣息中，在探索著春天大自然的神奇，每天都在感受著春天的美，喜愛著春天！
春天里教案2
一、組內教師簽到。
二、介紹主題：
《春天里》——春天真美
�。ㄒ唬┲黝}目標
1、知道春天是種子發芽的季節，積極參與種植的實踐探索活動。
2、樂意親近大自然，感受春天給大自然帶來的勃勃生機，體驗春天的美好。
�。ǘ┲黝}說明：
春天又到了，春姑娘帶著暖暖的風、綿綿的細雨，喚醒了萬物，給大地帶來了勃勃生機。
草兒綠了，花兒紅了，樹枝長出了嫩嫩的芽；蝴蝶樂得跳舞，蜜蜂忙著采蜜......多么熟悉的美景。在“春天真美”主題中長大一歲的幼兒還想知道有關春天的那些秘密呢？是暖暖的風，細細的雨？是暖風、細雨讓花兒、草兒、樹兒變了顏色？是暖風、細雨讓大地穿上美麗的衣裳？是暖風、細雨讓底下的種子發芽？是不是想去地里種點什么？是不是想在雨中嬉戲？是不是也想讓春雨沐浴著自己快快長大？也許吧！
春天是美好的，幼兒的感受是無窮的。該主題能讓他們通過多種感官認知春天的事物；感受春天的溫暖氣息和美好景色；通過美術作品、音樂作品、文學作品等藝術作品進一步了解春天，感受春天的季節特點和美好情感；用游戲、唱歌、作畫、剪紙、實踐來表達對春天的美好感受......這就是該主題的意義所在。教師在運用時應該各個活動之間的融合，以發揮整體的教育作用。
自然中找到答案，在這個主題活動中進一步激發幼兒的探索欲望。
�。ㄈ┯懻撜n的內容：
星期一語言：《春雨》
星期二藝術：《春天》
星期三健康：《種樹》
星期四科學：《親親春雨》
星期五社會：《我是一棵樹》
三、環境布置：
1、創設主題墻“春天里”將幼兒畫的春天的小樹貼在墻上，讓幼兒感受春天給大自然帶來的勃勃生機。
2、植物角：投放幼兒帶來的各種植物。
四、家園配合：
家長讓幼兒帶盆栽來幼兒園。
活動反思與建議
該主題讓幼兒通過多種感官認知春天的食物，感受春天的溫暖氣息和美好景色，通過美術作品、散文詩、音樂作品等藝術作品進一步了解春天，感受春天的美。集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。
春天里教案3
一、主題說明
春天在人們的期盼中又如期而至，大自然中的一切都充滿了美好與神秘，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們迎接春天的那份激動與喜悅，都深深地打動了我們。聰明、靈動的孩子們又怎會對這一切視而不見呢？大班的孩子善于觀察，善于思考，有較強的思維力和動手操作能力，對周圍的事物充滿了好奇，能積極地去探索和發現。春天里有許多可供選擇的教育內容，如：挖野菜、郊游、放風箏、小蝌蚪、小蜜蜂、小蝴蝶以及人們的各種活動等，都極為貼近孩子們的生活，并且能充分利用我們這里的地區資源。相信這一主題一定能使孩子們在輕松愉快的活動中進一步感受春天的美好，發現春天的秘密。
二、主題目標
1、感知和發現春季氣溫、人們的勞動、生物生長的變化等，感受春天給人們帶來的生機勃勃的景象。
2、養成觀察記錄的習慣，學會用簡圖等方式記錄探索發現的過程和想象。
3、積極參加郊游、種植活動，會用多種形式充分表達自己的經驗、經歷和情感，提高講述、繪畫、表演等能力。
4、會運用多種繪畫工具和材料，并能創造性地運用。
5、用連貫優美、活潑輕松地不同唱法表現3/4拍歌曲的不同特點，體驗通過探索學會歌曲的成功感遇快樂。
三、環境
生活區：提供毛線、棉線，能用交叉打結的方法編織捕捉昆蟲的網。
閱讀區：
1、提供紙、筆以及詩歌《春天》的圖標，朗誦兒歌柄學習自畫圖標仿編詩歌。
2、自制“小蝌蚪找媽媽”的圖書，相互欣賞閱讀。
美工區：
1、用油泥、皺紙、樹枝、顏料、線、膠水、彩筆等自由表現對春天的認識（如：用樹枝等制作春天的花，樹，用對稱的方法制作簡單的風箏。）
2、提供大幅鉛畫紙，引導幼兒小組合作，組畫“幼兒園春季美景�！�
科學區：
1、提供蜻蜓和蝴蝶的標本、放大鏡等，學習用放大鏡細致地觀察昆蟲標本。
2、收集植物的種子，提供棉花、小盆子等材料做種子發芽實驗，觀察并記錄種子的變化。
3、提供溫度計，連續觀察、記錄兩個月的氣象情況，發現春季氣溫變化的規律。
四、家長工作：
1、更換《家長園地》的內容，介紹本主題活動的活動目標、內容、配合事項，如：帶幼兒踏春、挖野菜、在家中種植花卉、飼養小動物，并進行觀察和管理；請家長加強幼兒的生活自理能力的培養，為野營活動做好準備等。
2、鼓勵家長在春天里多帶孩子外出游玩，增長知識、開拓視野，感受春天的`美好。
3、對幼兒進行文明禮貌的教育，學會遵守公共秩序，保護公共環境的衛生，能熱情主動、有禮貌地與接觸到的人交往。
4、在遠足等活動后，請家長記錄幼兒敘述的活動見聞。
春天里教案4
課題：
春天里
課時：
1課時
課堂類型：
造型 表現
教學目標：
1、通過回憶、感受、觀察，表現生活中的美好事物。
2、綜合復習運用以前學過的美術知識，在畫面上表現出春天的美好情景。
教學重難點：
對人物活動、環境的觀察、記憶與畫面處理。
教具學具：
繪畫工具
教學過程：
一、組織教學
二、講授新課：
1、導入：回憶春天
小結：春風暖暖地吹來，小河解凍，楊柳發芽，小草吐綠。桃花、杏花、梨花、油菜花競相開放，蜂兒、蝶兒、鳥兒呼朋引伴，上上下下飛著，人們穿著漂亮的春裝、植樹、做游戲、放風箏，春天顯示著一派勃勃生機。
2、新授：
作品賞析：第二頁有一幅放風箏的兒童畫，先看到的是半空中大大的蜈蚣風箏、蝴蝶風箏、燕子風箏。順著風箏的引線，才看到地面上的孩子們，他們的姿態各異，有的背對著觀眾，把頭高高仰起，兩眼緊盯著空中的風箏。有的側身奔跑，為的是將風箏放飛，有的孩子在旁邊觀看。這幅畫的背景是春天的田野，有清清的池塘，綠綠的草地。幾座紅色的房子，很好的表現了遠處的村莊，在色彩的運用上，使用對比色，使畫面顯得清新明快，整幅畫透著一股動人的春天的氣息。
第二十一頁中的《植樹》一畫，畫面上的植樹、樹及小動物，都安排的很適當，作為主體的兒童畫的大些，占畫面中間位置，另一組兒童畫的小一些，占左上角位置，這樣有主有次、有遠有近、有輕有重的布局，有疏密、遠近的呼應關系，顯得穩定、均衡。
3、創作方法：
�。�1）構圖要飽滿。
（2）人物刻畫要準確。
（3）設色要鮮艷。
（4）注意表現出透視現象。
三、學生繪畫，教師輔導
四、小結：表揚優秀作業
春天里教案5
目標：
1、引導幼兒從色彩上感知春天的美景。
2、萌發幼兒對春天的熱愛。
活動過程：
一、觀察春天的美景
1、帶領幼兒到自然環境中邊看邊問：“春天來了，春姑娘給樹木花草涂上了什么顏色？
2、請幼兒感知樹葉、花的顏色及小草發芽后的景色，比較陽光下葉子呈現的明暗。
3、提示幼兒變換觀察角度來感受景物的美。
4、觀看有關春天的風景畫。
二、用多種形式表現自己對春天的感受。
1、說一說最喜歡春天的什么景色？美在哪里？
2、哼唱《春天在哪里》
3、畫一畫《我在春天的圖畫里》
分析與反思：
本活動目標定位我根據本年齡段幼兒的認知特點，重在培養幼兒對常見科學現象的興趣和初步的探索欲望。我在把握活動的重難點、關鍵點的同時，還充分考慮了中班幼兒的年齡特點、本班幼兒的實際發展水平，引導幼兒運用語言、體態動作等表達自己的發現，符合幼兒最近發展區的需要。在活動中我注重讓孩子在玩中探究，豐富體驗，特別是能大膽地嘗試讓幼兒將自己的感受與體驗用繪畫的形式記錄下來，給幼兒較充分的發展機會。但由于幼兒積累的體驗還不夠多、不夠深入，他們在活動中不太善于主動與同伴交換、合作地玩，因此表現出部分幼兒接觸的材料不夠多，在活動中可提供更多的材料，注重引導幼兒與同伴交換材料、合作探索。
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