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      2. 荷花教案

        時(shí)間:2022-02-10 13:47:15 教案 我要投稿

        關(guān)于荷花教案匯編七篇

          作為一名老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的荷花教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        關(guān)于荷花教案匯編七篇

        荷花教案 篇1

          教學(xué)理念:

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對(duì)話(huà),是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)應(yīng)該是浪漫獨(dú)特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此文學(xué)教育應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),挖掘?qū)W生的智慧潛能。

          教學(xué)設(shè)想:

          《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇,被譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對(duì)于主題美、情節(jié)美、景物美和細(xì)節(jié)美,作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。我打算通過(guò)朗讀、品味人物語(yǔ)言,來(lái)把握人物形象。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言,把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

          2、賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。

          3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn),提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

          教時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:

          20xx年7月,荷花飄香的季節(jié),以“詩(shī)體小說(shuō)”獨(dú)步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而去了,他雖然去了,但他寫(xiě)的《荷花淀》在中國(guó)文學(xué)的長(zhǎng)廊中至今仍散發(fā)著幽幽的清香,萬(wàn)萬(wàn)千千的中學(xué)生在這清香中低吟、沉醉,時(shí)時(shí)升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船,向荷花淀深處漫溯,去觀賞一下如詩(shī)如畫(huà)的白洋淀風(fēng)光,去認(rèn)識(shí)幾位淳樸、機(jī)智、多情的青年婦女,看一看她們?cè)诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期對(duì)丈夫的癡情、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美。

          二、目標(biāo)定向:

          同學(xué)們一定讀過(guò)不少小說(shuō),能列舉幾部印象深刻的,并能說(shuō)出它們的主人公嗎?《荷花淀》大家都讀過(guò)了,你認(rèn)為課文的主人公是誰(shuí)?分析和理解小說(shuō)的人物,有多把鑰匙,如:外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,今天我們應(yīng)該動(dòng)用哪一把呢?——語(yǔ)言。

          三、朗讀品味夫妻話(huà)別的對(duì)話(huà),探究把握水生嫂形象

          四、讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段,領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像

          五、結(jié)束語(yǔ):

          這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,給我們送來(lái)了這樣美味的精神食糧;感謝荷花淀的女人們,讓我們感受了人情人性的純美,看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。

          六、課外作業(yè):(個(gè)性化研讀題)

          1、《荷花淀》除了語(yǔ)言美、情感美、人物美外,景物美、細(xì)節(jié)美也很突出,望細(xì)讀品賞,寫(xiě)一篇讀寫(xiě)筆記:評(píng)《荷花淀》中景物美或細(xì)節(jié)美。

          2、課后查找有關(guān)資料,了解作家孫犁及其創(chuàng)作風(fēng)格(“荷花淀派”)。

        荷花教案 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          (一)教養(yǎng)目標(biāo):

          學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。

          正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

          能用有的有的有的寫(xiě)話(huà)。

          (二)教育目標(biāo):

          欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

          (三)發(fā)展目標(biāo):

          養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

          培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

          訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力。

          擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

          四、教學(xué)思路:

          這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)有的有的有的的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想象開(kāi)始,我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

          五、課前準(zhǔn)備:

          一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);教學(xué)課件。

          六、教學(xué)時(shí)間:

          兩課時(shí)。

          七、教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。

          1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!

          一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上。(打一植物)(謎底:荷花)

          2、板書(shū)課題。

          這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今,荷花就是文人描寫(xiě),喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗,濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。今天,我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣的。(播放課件)

          3、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(生:我覺(jué)得荷花非常的美。)

          二、充分誦讀,激活語(yǔ)感。

          1、多美的荷花。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X(jué)。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫(xiě)了什么?注意要讀準(zhǔn)字音。

          2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否讀準(zhǔn)了字音。

          小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。

          師生合作檢查生字和讀書(shū)情況。開(kāi)火車(chē)讀課文。(糾正字音)

          誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀?(課文寫(xiě)了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)

          3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花。看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

          接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周?chē)耐瑢W(xué)互相讀一讀,也可以讀給周?chē)?tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

          老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

          你喜歡哪一句,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子與大家一起分享?

          三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。

          1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫(huà))

          2、板書(shū)。

          畫(huà)

         、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎?指名讀句子。

         、谶@是一幅什么樣的畫(huà),畫(huà)上都有什么?

         、勰钦n文是怎么寫(xiě)的呢?誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?

         、拍阌X(jué)得他讀得怎么樣?

         、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎?

         、悄隳芟袼@樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎?

         、三R讀。

          2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

         、僮约壕毩(xí)讀一讀。

         、谖覀兿胂笠幌,荷花還有哪些姿態(tài)呢?

          3、這么多的白荷花,一朵還有一朵的(姿勢(shì))?纯催@一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。

          如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà),畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫(huà),它是怎樣的一幅畫(huà)呢?(活的畫(huà))

          4、板書(shū)。

          活的

         、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

         、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎?哪讀得活起來(lái)了?還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)?

         、郯鍟(shū):露出

          破裂

          全都展開(kāi)

          引讀:有的有的有的。

          四、領(lǐng)悟語(yǔ)感,背誦段落。

          1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。

          2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

          3、我們不看課文,看圖試著背一背。

          五、總結(jié)。

          現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎?

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

        荷花教案 篇3

          活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

          《綱要》中明確指出:教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解!鄙⑽脑(shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材,它是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿(mǎn)童真童趣的散文,它運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。

          我班幼兒喜歡聽(tīng)文學(xué)作品,對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力,但對(duì)文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足,缺乏聯(lián)想。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、有聽(tīng)散文的興趣,能感受散文語(yǔ)句和內(nèi)容的美。

          2、理解散文內(nèi)容,嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ):翠綠、躲、鷺鷥。

          3、能注意地聽(tīng),根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)散文。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          理解散文內(nèi)容,嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

          (1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。

          (2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。

          (3)終點(diǎn)認(rèn)識(shí)鷺鷥、觀察翠綠的物品。

          2、材料準(zhǔn)備

          (1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。

          (2)情景布置:池塘。

          (3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè)。

          活動(dòng)過(guò)程:

          導(dǎo)入部分:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

          優(yōu)美的音樂(lè)響起,幼兒圍坐在“池塘邊”,教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn):“散文里講到了什么季節(jié)?有誰(shuí)?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。

          展開(kāi)部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。

          1、,分段播放課件,以遞進(jìn)方式提問(wèn)。第一段時(shí),老師問(wèn):“夏天,荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色,你見(jiàn)過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn):“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘,有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫(huà)面的出現(xiàn),激發(fā)幼兒聽(tīng)散文的興趣,讓幼兒有美的享受。最后,老師以:“它們都躲在了荷花姐姐的傘下,還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!睂⒂變阂肓松⑽牡牡谌巍

          教師巧妙地借助課件所展示的畫(huà)面,幫助幼兒理解并散文內(nèi)容,突破活動(dòng)中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí),也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。

          2、教師配樂(lè)朗誦,請(qǐng)幼兒閉眼欣賞。

          老師問(wèn):“聽(tīng)了這篇散文你感覺(jué)怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內(nèi)容美,從而突破難點(diǎn)。

          結(jié)束部分:進(jìn)一步理解散文內(nèi)容,聯(lián)想夏天的意境。

          1、幼兒在情景中,站在“池塘邊”教師播放配樂(lè)詩(shī)朗誦,幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。

          2、自主選擇角色(頭飾),用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現(xiàn)。

          教學(xué)反思

          上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨,結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況,目標(biāo)都基本達(dá)到,因活動(dòng)準(zhǔn)備充分,同時(shí)過(guò)程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽(tīng)講結(jié)合法等多種教學(xué)法,使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容,和感受散文的意境美,為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性,所以孩子的參與 性非常的高,如果再上一次,我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā),讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!

        荷花教案 篇4

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí),初步了解荷花的主要特征。

          2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。

          3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

          4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

          5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          教學(xué)掛圖60——41

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、教師用紙工的方法現(xiàn)場(chǎng)做出一朵荷花,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

          1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

          教師:老師這里有一些花瓣和葉子,現(xiàn)在我將她們粘貼起來(lái),請(qǐng)你們看看粘貼好的是一朵什么花?

          2、教師:看出是什么花了嗎?為什么你說(shuō)是荷花?你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢?

          教師:先請(qǐng)幼兒觀察荷花,看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察。

          二、看圖了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。

          1、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。

          教師:荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。

          這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察,請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話(huà)也是在加深他們的印象。

          教師:荷花是什么樣的?你感覺(jué)它是大大的還是小小的?它像什么?你覺(jué)得它漂亮嗎?為什么? 從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹,讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察荷花,從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。

          教師出示一個(gè)蓮蓬后提問(wèn)。

          教師:這是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?它像什么?在哪里見(jiàn)過(guò)?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來(lái)它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后,花蕊就會(huì)由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?

          教師:這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?

          三、了解荷花各部分都可以用來(lái)做健康食品。

          教師:你見(jiàn)過(guò)這些食品嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下,說(shuō)說(shuō)它是用荷花的哪部分做的?你吃過(guò)嗎?感覺(jué)怎樣?

          四、游戲:荷花荷葉幾時(shí)開(kāi)。

          幼兒手拉手圍成一圈,教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí),其余幼兒就要兩兩圍圈。

          活動(dòng)反思:

          今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考,在以后的教育教學(xué)中,我要做過(guò)有心人,帶著孩子們多多觀察身邊的事物,培養(yǎng)孩子們的善于觀察習(xí)慣,提高孩子對(duì)未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力,一起走進(jìn)美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)小秘密。

        荷花教案 篇5

          《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

          設(shè)計(jì)理念:

          在觀察想象的同時(shí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)散思維,教師主導(dǎo)解難與點(diǎn)撥,學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)中提煉實(shí)踐活動(dòng)。是師生互相參與,評(píng)價(jià),探討與交流為一體的教學(xué)體系。《新時(shí)期小學(xué)教學(xué)指南》中指出:注重教法轉(zhuǎn)化為研究學(xué)法,有利于因材施教,調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性,更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,達(dá)到“無(wú)需要教”和“無(wú)師自通”的效果。

          設(shè)計(jì)特色:

          以“讀”、“看”、“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,以抽象思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練為思想主線。以引導(dǎo)和更改為教學(xué)主導(dǎo)思想。讓學(xué)生自由、自主、自強(qiáng)、自在、輕松、愉快的情境氛圍中有所創(chuàng)新與評(píng)價(jià)。

          教學(xué)范文實(shí)例:《荷花》

          教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

          教學(xué)流程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課,扣住“荷花”的獨(dú)特之處。

          1.設(shè)疑。師問(wèn):同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?它們一般生長(zhǎng)在哪兒?生長(zhǎng)在水中的花兒可否見(jiàn)過(guò)?

          2.揭題。激趣,荷花的葉子叫什么?荷葉,又叫“蓮葉”。(板書(shū):蓮葉)荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。(板書(shū)“蓮蓬”)

          好!在這孟夏之季,讓我們一起走進(jìn)這迷人的畫(huà)卷,一起欣賞給你這水中芙蓉吧!相信同學(xué)們一定會(huì)被花的神采、清香、高潔所傾慕,所陶醉!

          3.學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),通過(guò)閱讀,知道了什么,能說(shuō)多少說(shuō)多少。

          〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式深層閱讀,激發(fā)閱讀欲望,讓他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,這樣進(jìn)行個(gè)性化閱讀,有助于構(gòu)建學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的能力!

          二、略讀課文,感悟類(lèi)容。

          1.精讀課文,(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)師問(wèn):作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?看到了什么?怎樣的情況下去看的?(學(xué)生置身于情境,快速閱讀第一自然段。)

          2.交流與反饋。玩的同時(shí),聞到了清香才跑出去看的。

          學(xué)生A:時(shí)間?(清晨),地點(diǎn):(公園),看到了:(荷花),起因:(玩得同時(shí),聞到了清香才跑出去看的。)

          老師:板書(shū)。聞——清香——看(荷花)

          3.自學(xué)討論,理清層次。

          (1)“我”去看荷花。

          (2)“我”看荷花。

         。3)“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。

         。4)“我”又回到看荷花的情景中。

          綜合板書(shū):

          我去看

          看著

          想著

          看著

          三、圖文結(jié)合,理解類(lèi)容。(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)

          1.精讀課文,互動(dòng)學(xué)習(xí)。

          啟發(fā):同學(xué)們,你們?cè)倏催@幅圖,畫(huà)上的荷花多美,我們看著,覺(jué)得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?

          2.指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

          3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

          問(wèn):“作者跑出去看到了什么樣的荷花?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀以下兩段話(huà)!睂W(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)撥,再爭(zhēng)議。

          教師:作者看到了什么樣的蓮花?

          學(xué)生B:“看到了全部綻開(kāi)的荷花!”

          老師:“是嗎?”

          學(xué)生C:“老師,應(yīng)該說(shuō)是形狀各異的荷花!”

          老師:“誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn),讓大家聽(tīng)聽(tīng)!

          學(xué)生D:“作者先寫(xiě)葉,再寫(xiě)花。寫(xiě)葉,挨挨擠擠,像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。寫(xiě)花,分類(lèi)寫(xiě)。有的已開(kāi)出兩三片花瓣兒,有的全綻開(kāi)了,有的才是含苞欲放的花骨朵!”

          老師“說(shuō)得很好!那位能否把葉子的形狀特點(diǎn)和花開(kāi)的三種類(lèi)型再簡(jiǎn)練一下?”

          學(xué)生:E(舉手):葉子的形狀是“密”,形狀是“圓”。

          學(xué)生F(舉手):寫(xiě)花有三種類(lèi)型;半開(kāi)的,全開(kāi)的,未開(kāi)的(花骨朵)。

          老師:“這兩位同學(xué)總結(jié)的十分恰當(dāng)!請(qǐng)大家在想一想,作者用什么的手法或者說(shuō)方法將這荷花寫(xiě)得如此神妙,形象,逼真?”

          學(xué)生G:“作者寫(xiě)葉時(shí),用運(yùn)了比喻的手法。”

          老師:點(diǎn)頭贊許。

          學(xué)生H“:作者寫(xiě)荷花時(shí)是從嗅覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)的。”

          老師:點(diǎn)撥歸納!斑@兩位歸納的真是準(zhǔn)確!老師認(rèn)為作者寫(xiě)得如此傳神,還有一個(gè)特點(diǎn),那就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)更精彩!清同學(xué)們把描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)的詞或者句子畫(huà)出來(lái)!”(細(xì)讀“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少……看起來(lái)飽脹得像要破裂似的。”)

          學(xué)生I:(疑問(wèn))“荷花挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”是描寫(xiě)荷花的動(dòng)作還是神態(tài)?

          老師:請(qǐng)全班同學(xué)思考!“荷花像大圓盤(pán),荷花挨挨擠擠。”是什么描寫(xiě)?又是什么修辭?

          全體學(xué)生:(異口同聲)神態(tài),既是比喻又是擬人!

          過(guò)渡質(zhì)疑,學(xué)習(xí)第3,4自然段。

          老師:“如此絢麗多彩的大自然畫(huà)卷,我們是怎么感想的?憑著自己的想象說(shuō)出來(lái),讓我們一起分享!”

          學(xué)生J:“我想象自己成為一名畫(huà)家,描繪著美麗的景色……”

          學(xué)生K:“我想象自己變成一條小魚(yú),在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”

          學(xué)生L:“我想自己變成一名攝影師,留住這動(dòng)人的瞬間……”

          學(xué)生M:“我想象自己和青蛙為朋,蝴蝶為友,與荷花永結(jié)成姐妹,翩翩起舞……”

          學(xué)生全體:(哈哈大笑)

          老師:“說(shuō)得好,說(shuō)得妙!此種感想就在下兩段,請(qǐng)集體朗讀!”

          學(xué)生全體:(“我突然覺(jué)得自己仿佛就是……”)

          4.板書(shū)提綱,進(jìn)行整理。

          5. 指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。

         。ò鍟(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

          6.有感情讀全文〔播放視頻,再次欣賞荷花的美麗,配樂(lè)讀〕

          〔設(shè)計(jì)意圖:閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過(guò)程,提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意地表達(dá)出自己對(duì)文本的感悟,正是要讓學(xué)生自主地融入到文本之中,旨在為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn),自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì),滿(mǎn)足學(xué)生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨(dú)特性,從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。〕

          四、教學(xué)總結(jié)

          同學(xué)們,今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分,感想如何呢?相信同學(xué)們一定收獲不少,特別是作者細(xì)致入微的觀察精神,形象逼真的寫(xiě)作手法,給人以身臨奇境的感覺(jué)!課后,我們把觀察和閱讀作為長(zhǎng)期的寫(xiě)作素材吧!

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)題要,轉(zhuǎn)入主題。

          1.質(zhì)疑,探討。

          同學(xué)們,昨日學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分螅瑢?duì)我影響頗深。今天,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微?

          學(xué)生A:“從高到低,由外到內(nèi)!”

          老師:搖頭,示意不確切。

          學(xué)生B:“俯視!俯視!”

          老師:“何以見(jiàn)得?”

          學(xué)生C:因?yàn)槲闹凶掷镄虚g沒(méi)有“莖”,“桿”的描述,只有“花”和“葉”的寫(xiě)照!

          老師:“有道理,有沒(méi)有其他意見(jiàn)?”

          學(xué)生D:“有,瞧!葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上,正在向下俯視池塘里的荷花呢!”

          學(xué)生全體:(哄堂大笑)

          老師:點(diǎn)頭肯定,再次激發(fā)。這種寫(xiě)法在說(shuō)明中叫什么順序?(空間順序)“二位說(shuō)得均有獨(dú)到之處,今天,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,看看新發(fā)現(xiàn)!

          圖文結(jié)合,情景交融。

          老師:誰(shuí)來(lái)先“添加”一筆仰視所看到的情景?

          學(xué)生:“我添!我添一筆有關(guān)莖的句子!”

          老師:“什么樣的莖和桿?說(shuō)出來(lái)!”

          學(xué)生F:“筆直的莖和桿!”

          老師(引申):“這時(shí)的葉又像什么呢?”

          學(xué)生G:“像手!”

          老師:“說(shuō)生動(dòng)點(diǎn)嘛!回味一下葉圣陶爺爺寫(xiě)出了葉子的什么特點(diǎn)?”

          學(xué)生H(舉手搶先回答)“像……像……像一雙…一雙寬大的手掌!”

          老師:“比喻的好妙。∥艺J(rèn)為應(yīng)該說(shuō)成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切!同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想,這時(shí)的莖和葉連起來(lái)又像什么呢?”

          學(xué)生I:“像點(diǎn)點(diǎn)白帆……”

          老師(彌補(bǔ)):“像點(diǎn)點(diǎn)的白帆拉起一艘艘綠色的網(wǎng)船!”

          學(xué)生(全體)拍手稱(chēng)絕。

          二、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí),提高寫(xiě)作欲望。

          老師:想不到同學(xué)們把這“接天連葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫(xiě)得如此絕妙,真是“江山代有人才出”。

          學(xué)生:“我們能否仿寫(xiě)一下!”

          老師:“好!還不快拿出本子動(dòng)腦動(dòng)手!”

          學(xué)生(全體):發(fā)出沙沙的書(shū)寫(xiě)聲。(老師巡視學(xué)生的筆下生花)

          學(xué)生1寫(xiě)道:“怒放的荷花,露出嫩黃色的小黃蓮,如典雅文靜的小公主,莊重高貴……”

          學(xué)生2寫(xiě)道:“含苞欲放的荷花,嬌嬌滴滴,舞動(dòng)著它豐滿(mǎn)的身姿,露出含情脈脈的睡眼,猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”

          學(xué)生3寫(xiě)道:“望著這超群脫俗的荷花,我自己仿佛也變得玉膚冰潔,晶瑩無(wú)暇了!”

          學(xué)生4寫(xiě)道:“未綻開(kāi)的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”

          三、拓展延伸,積累內(nèi)化

          此時(shí)此刻,你最想做什么?選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

          1、我會(huì)寫(xiě):作者把荷花寫(xiě)得多美呀!我也要寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。

          2、我會(huì)說(shuō):交流有關(guān)描寫(xiě)荷花的文章、詩(shī)文、體會(huì)。

          3、我會(huì)做:上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫(huà)面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁(yè)。

          4、我會(huì)背:選擇自己喜歡的句子、段落試背。

          5、我會(huì)種:有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花,體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。

          〔設(shè)計(jì)意圖:安排此項(xiàng)分層作業(yè),是顧及到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的開(kāi)放!

          四、總結(jié)要點(diǎn),歸納整理。

          今天,我們?cè)诨?dòng)教學(xué)中,同學(xué)們參與課堂活動(dòng),師生共討課題,留心觀察圖文,豐富聯(lián)想題材,在總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)的'同時(shí),不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感,今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題,新教法。

          五、教后反思

          教學(xué)本課,主要有以下幾點(diǎn)感受與思考:

         。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生在閱讀中的主體地位。

          教學(xué)《荷花》一文時(shí),針對(duì)學(xué)生對(duì)荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況,課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料,增加感性認(rèn)識(shí),開(kāi)課伊始,用多媒體課件展示顏色不同,姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感,使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀,獨(dú)立地去讀,欣賞性地讀,從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美,然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),進(jìn)入情境,讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流,探究并運(yùn)用自己的想象力對(duì)文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對(duì)文本的理解和感悟,促使學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。

         。ǘ┲匾晞(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

          《荷花》一文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,想象豐富,富于感染力,字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容,通過(guò)欣賞荷花美,品讀荷花美,邊讀邊想象荷花美,個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴,墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境之中,領(lǐng)悟到荷花的神韻,獲得了審美體驗(yàn),反復(fù)品讀欣賞后,隨著對(duì)荷花形象理解的深入,情感的交融,學(xué)生的情感被激活了,無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感,教師抓住這一時(shí)機(jī),讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)生的情感達(dá)到高潮,一言一語(yǔ)飽蘸著深情,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。

        荷花教案 篇6

          一.說(shuō)課:

          這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          (一)教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

          2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

          能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。

          情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

          (二)教學(xué)重點(diǎn):感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫(huà)面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

          (三)教學(xué)難點(diǎn):理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)等句的意思。

          (四)教學(xué)方法:

          1.通過(guò)品詞、析句,感情朗讀,想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。

          2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          二.教學(xué)過(guò)程:

          (一)復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:

          昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)我以為自己是荷花?

          (二)新課:

          1. 師:那么第一自然段寫(xiě)什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

          你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

          師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。

          2.荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

          出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?

          3.學(xué)習(xí)二、三自然段:

          自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書(shū):荷葉、荷花)

          指名讀描寫(xiě)荷葉的句子,你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣?(板書(shū):挨挨擠擠、像大圓盤(pán))這樣的荷花給你什么印象?

          師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

          指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn):這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?(板書(shū):半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

          對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論:(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?(2).一幅活的畫(huà)是什么意思?(3).文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)?

          4.學(xué)習(xí)四、五自然段

          (1).看到大自然這么美的畫(huà),我有什么感受呢?

          聽(tīng)錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書(shū):荷花美)

          師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。

          (2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

          (3).想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚(yú)呢?(自由討論)

          (三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

          (四)展示資料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

          (五) 作業(yè):

          1.背誦課文。

          2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。

        荷花教案 篇7

          【教學(xué)目的】

          1.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情,重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華。

          2.有感情地朗讀課文,背誦課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象;體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

          【教學(xué)策略】

          利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示,通過(guò)“自主自學(xué),合作探究”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          教學(xué)課件、投影儀

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入

          1.猜謎游戲:“美麗小姑娘,立在水中央,身穿白襯衫,綠裙水中漾,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華》!

          2.觀看《荷花》錄像片段,試用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面上美景,引出課文;通過(guò)畫(huà)片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。

          3.初讀課文:如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍,想想喜歡的理由。

          二、自主自學(xué)合作探究

          (一)自由選讀課文有關(guān)章節(jié),并說(shuō)出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀,然后評(píng)一評(píng)。)

          (二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段

          1.選擇學(xué)法:在教師提供的學(xué)法資源庫(kù)中了解學(xué)習(xí)的幾種方法,讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué)。

          2.合作交流:組內(nèi)交流段中最欣賞的語(yǔ)句,說(shuō)明原因,把自己的體會(huì)向全班同學(xué)講解。

          3.朗讀指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

          4.理清文章敘述順序:在課件畫(huà)面的引領(lǐng)下,學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序,體會(huì)文字的優(yōu)美。

          5.指導(dǎo)背誦:根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示,背誦文章的這一部分。

          先寫(xiě)荷花開(kāi)了不少____;再寫(xiě)荷葉____;最后寫(xiě)三種荷花:剛開(kāi)時(shí)____,全部綻開(kāi)時(shí)____,未開(kāi)時(shí)____。

          6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):教師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人!荷花的清香是那么幽濃迷人!荷花的魅力是那么令人難忘!這么多的荷,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。這時(shí),作者情不自禁地贊嘆到:

          師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

          教師:是誰(shuí)用她溫柔的風(fēng),溫柔的陽(yáng)光雨露撫摸著大地,滋養(yǎng)著萬(wàn)物生靈,是誰(shuí)造就了這活生生的美麗的畫(huà)卷?作者驚嘆:

          師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

          (三)學(xué)習(xí)第四自然段

          1.導(dǎo)讀過(guò)渡:教師配樂(lè)范讀。要求學(xué)生注意教師的語(yǔ)氣、停頓、感情等處理,也可以指出教師的不足之處,說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)朗讀,將會(huì)怎樣處理。

          2.全班交流:請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因,按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

          3.體會(huì)文章意境:指派一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。

          4.假設(shè)情景,發(fā)揮想像:假如你是一朵荷花,你會(huì)怎樣說(shuō)?假如你是一只蜻蜓,你會(huì)做什么?假如你是一條小魚(yú),你又會(huì)想什么?(教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極想像,并及時(shí)診斷和評(píng)介想像的合理性)討論作者此時(shí)產(chǎn)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情為什么說(shuō)是真實(shí)的?

          5.知識(shí)拓展,情感升華:教師:荷花不僅色彩美,姿態(tài)美,而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中這樣贊美荷花:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖!睔v代文人都愛(ài)以荷花比喻純潔堅(jiān)貞的高尚人格。

          學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句,并誦讀交流。(在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課)

          點(diǎn)評(píng)

          本節(jié)課最大的特點(diǎn)是在貫徹新課程理念的同時(shí),很好地汲取了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,將其融洽地

          “混合”在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合課里。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“讀課文”過(guò)程中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、增強(qiáng)語(yǔ)感、頓悟語(yǔ)意、積累語(yǔ)匯。在本節(jié)課里,教師精心指導(dǎo)朗讀,學(xué)生在朗讀里,落實(shí)字詞段落、篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí);學(xué)生在以文抒情、以文載道的學(xué)習(xí)中得到了情感的升華。教師通過(guò)范讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀和學(xué)生一起讀等,引領(lǐng)學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中悟,最終達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

          汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華決不是落入傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼,學(xué)生在課堂上的主體地位必須得到落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)重于知識(shí)的傳授,對(duì)這些新課程要求,教師在教學(xué)中貫徹得很透徹。讓學(xué)生選擇認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生可以按喜好選讀課文章節(jié);可以對(duì)欣賞的詞句發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;按照自己的理解展開(kāi)合理的想像等。教學(xué)中,學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為不但能獲得教師的鼓勵(lì),還能及時(shí)得到來(lái)自教師和同學(xué)的不同評(píng)價(jià),這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的新理念。

          信息技術(shù)在本節(jié)課上突出的作用是輔助教學(xué)。多媒體的運(yùn)用使教材的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化,聲、像、畫(huà)使文字變得形象、使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活接得更近、使學(xué)生的頭腦更豐富。

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