荷花教案

關(guān)于荷花教案模板集錦九篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的荷花教案9篇，希望能夠幫助到大家。

荷花教案 篇1

　　荷花課文原文

　　清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

　　荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

　　過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　教案介紹

　　《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細(xì)膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，學(xué)習(xí)語言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)開始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現(xiàn)文意兼得。

　　一、閱讀課文想象，觀賞荷花，學(xué)習(xí)語言

　　文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進(jìn)行：

　　第1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

　　第2.再讀，展開想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo)：我們讀書，要學(xué)會將一個詞、一句話變成一幅生動的畫面。反復(fù)朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？

　　第3.交流想象，品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點(diǎn)語句對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)�？勺寣W(xué)生通過換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。

　　第4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對荷花有了一定的認(rèn)識之后，教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，并進(jìn)一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

　　第5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細(xì)膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語言積累。

　　二、身臨其境想象，感受快樂，陶冶情感

　　文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:

　　第1.引導(dǎo)朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！

　　第2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！

　　第3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

　　第4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　(1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。

　　(2)配樂感情朗讀，盡情表達(dá)心中的快樂。

　　三、回顧交流，升華情感

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對課文內(nèi)容，或針對表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，語文積累不斷豐富。

荷花教案 篇2

　　活動目標(biāo)：

　　1、欣賞張大千的荷花系列作品，能大膽地用語言來表達(dá)自己對畫面的理解。

　　2、學(xué)習(xí)用水墨來表現(xiàn)荷塘美景，體驗荷塘的意境美、情趣美。

　　活動準(zhǔn)備：

　　教師：課件 毛筆兩只、調(diào)色盤一個、宣紙、視頻（毛氈）

　　幼兒：墨汁、國畫顏料、毛筆（每人兩只）、洗筆筒、長卷宣紙（上有一些荷花）、毛氈

　　活動過程：

　　一、《睡蓮》作品導(dǎo)入，引起興趣。

　　師：上次我們欣賞了一幅外國油畫，我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮

　　畫家是誰呀？——法國的莫奈

　　過渡語：你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎？——荷花

　　法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》，我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。

　　二、欣賞張大千的“荷塘美景”.

　　1、師：瞧!在這幅畫中，你看到了什么？

　　2、荷葉造型：

　　在這幅畫中， 哪里有荷葉？是怎樣的？象什么？

　　是不是所有的荷葉都是一樣的？這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什么感覺？

　　3、荷花造型：

　　在這幅畫中，你覺得荷花有什么不同？

　　請你用動作來做一做荷花的姿態(tài)。

　　這么多美麗的荷花，讓我趕緊把它畫下來。教師拿出顏料盤及時把幼兒的荷花姿態(tài)畫下來。（一朵含苞欲放、一朵盡情綻放）我來畫一朵盡情綻放，瞧仔細(xì)，我是怎樣用筆的？（筆的側(cè)鋒來畫的）。

　　荷花畫好了，還缺什么呀？（荷桿）對了，細(xì)細(xì)的荷桿撐著花朵。畫荷桿時筆是怎樣的？（豎起來，用中鋒），細(xì)細(xì)的荷桿上長滿了小刺。

　　4、小結(jié)：在一片荷塘中，幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放，有的含苞欲放，有的盡情綻放，荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷、那么地醒目，真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”呀！

　　5、介紹畫名、畫家。

　　這幅畫的名字就是“荷花”，他的作者是“張大千過渡語：張大千是我國著名的國畫大師，他非常喜歡荷花，一生創(chuàng)作了許多的荷花作品，讓我們一起來瞧瞧

　　三、欣賞系列荷花圖，感受作品的情趣.]

　　1、師：在這三幅畫中，你最喜歡哪一幅，為什么？

　　幼兒相互交流。

　　提問：你最喜歡哪一幅，為什么？

　　小結(jié)：這三幅荷花看起來雖然有些不一樣，但都很好看，很漂亮。這幅畫——荷花特別的鮮艷，醒目，亭亭玉立，這幅畫——

　　它的荷葉有濃有淡，特別有層次，這幅畫呢——小鳥都飛來了，看上去很生動、很有情趣。

　　2、看視頻

　　問：你看到了什么？

　　幼兒說并用動作表現(xiàn)：蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲、荷葉搖擺等

　　小結(jié)：微風(fēng)吹過，靜靜的荷塘頓時熱鬧起來，婀娜多姿的荷葉在微風(fēng)中輕輕搖曳，亭亭玉立的荷花散發(fā)出縷縷清香，蜻蜓在飛舞，魚兒在嬉戲，真是一幅快樂美好的景象呀！

　　師：我仿佛來到了荷塘邊，變成了一株亭亭玉立的荷花了，你變成了什么？

　　幼兒變一種動物或植物，讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂一起跳舞，教師念散文。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景，

　　3、古詩詮釋荷塘美景，教師念古詩。

　　師：你想到了哪些關(guān)于荷花的古詩呢？

　　四、幼兒創(chuàng)作

　　要求：1、長卷畫，想一想，你的荷塘里會發(fā)生什么故事？

　　2、創(chuàng)作好后，講一講你的荷塘故事。

　　五、作品展評

　　幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事，教師為幼兒作文字記錄。

荷花教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時間

　　兩課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、引題。

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，讀題。

　�。ǘ�）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　　（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　�。ㄈ�）滿地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　�。ǘ�）通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　（三）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　（一）我看荷花討論：看提綱；給課文分段。

　　（二）總結(jié)：

　　第一段(1，2)寫我一進(jìn)門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：

　　要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　�。ㄒ唬┗貞浥f知：

　　上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　�。ǘ�）提示方法：

　　我們該怎樣去學(xué)習(xí)？

　　1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意

　　2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。

　　3.結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

　　第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細(xì)讀課文，深究文意。

　�。ㄒ唬┚�讀第1部分。

　　1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　　2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用畫下來。

　　3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？

　　提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

　�。�2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

　　4.質(zhì)疑：（1）荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？

　　出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。

　�。ǖ�2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？

　�。ū叹G重讀；挨挨擠擠讀慢..）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？

　　（為了更好地突出荷花的美。）

　　（2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的..有的..有的..）

　　A.這個句式說明了什么？

　　（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

　　B.才全還表示什么？（花剛開全開未開。）

　�。�3）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　　5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子

　�。ń處熤笀D口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　　6.練習(xí)：

　�、賱傞_的白荷花（）。

　�、谌�開的白荷花（）。

　　③將要開的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　（二）導(dǎo)讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作活的畫？

　　2.看作是什么意思？（當(dāng)作）

　　3.這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。

　　4.用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài)，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

　�。ㄈ�）自學(xué)第4、5自然段。

　　1.默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　2.（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。

　　教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：（1）我變荷花的情景；（2）風(fēng)起時，我和滿池荷花舞蹈的情景；（3）風(fēng)后..④蜻蜓、小魚告訴我..）

　　3.思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表了作者對美好事物的熱愛之情。）

　　4.第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書寫生字。

　　五、作業(yè)：1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫話。

　　板書

荷花教案 篇4

　　活動目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感，初步學(xué)會欣賞和保護(hù)花草樹木。

　　2、發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達(dá)能力。

　　3、引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。

　　2、準(zhǔn)備荷花、藕、蓮子的食物若干。

　　3、活動前請家長帶幼兒到池塘觀察荷花。

　　引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

　　活動過程：

　　1、出示實物，引導(dǎo)幼兒觀察感知荷花的特征。

　　請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說一說，荷花是什么樣子？生長在哪里？什么時候開花？

　　2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關(guān)系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實。

　　3、引導(dǎo)幼兒討論荷花、蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

　　荷花清新脫俗，供人們觀賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營養(yǎng)和保健價值。

　　4、學(xué)說兒歌，加深認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　引導(dǎo)幼兒了解荷花是山東省會―濟(jì)南的市花。

　　荷花

　　小水塘，清又清。

　　荷花綠，荷花紅。

　　一朵荷花一盞燈，

　　照著小魚去游泳。

荷花教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

　　2、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

　　誦讀有關(guān)荷花的古詩。

　　師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？

　　二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

　　請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）

　　2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

　　（二）細(xì)讀課文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香氣——美

　�。�1）第一自然段。（板書：聞：香）

　�。�2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）

　�。�3）師：讀得多好，跑得真快。

　�。�4）師：急��！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

　　2、荷葉——美

　　過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）

　�。�1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書：葉： 碧綠 大）

　�。�2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

　　師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）

　�。�3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。

　　（4）再讀讀這句話。

　　3、荷花——美

　　（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　A請一生上黑板寫“冒”字。

　　師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？

　　B自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

　　C師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。

　　那你覺得哪個詞用在這里最好呢？

　　D師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

　�。�2）姿態(tài)美

　　課件出示：“有的……有的……有的……”

　　A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？

　　生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

　　B逐個出現(xiàn)，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）

　　C師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

　　（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

　　D打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。填空背誦第二節(jié)。

　�。�3）姿勢美

　　A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

　　C師：這畫家是誰�。浚ā爱嫾摇庇貌煌�的顏色標(biāo)注）

　　D師：是�。≈挥猩衿娴拇笞匀徊拍墚嫵鋈绱嗣赖漠嬀�。

　　板書：一幅活的畫

　　齊讀第三小節(jié)。

　　評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號的停頓。

　　看我讀。（師有感情范讀第三段）

　　師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。

　　F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。

　　G師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，

　　你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。

　　4、感受——美

　　(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢如幻的世界。

　　(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是��！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）

　　（3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣

　　讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）

　　師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想

　　象而美麗！

　�。�4）（課件出示圖）

　　蜻蜓在飛行時有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？

　　師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

　　師？他們在干嘛呢？

　　提供句式，說話訓(xùn)練：

　�。�5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。

　　四、練筆

　　夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

　　五、推薦書目《葉圣陶童話》

　　六、作業(yè)

　　附板書：

　　聞： 香 一

　　荷花 葉：多、碧綠、大 幅

　　看： 活

　�。ㄈ~圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

　　想： 仿佛 畫

　　《荷花》教學(xué)反思

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

　　它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

　　在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

　　但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

　　首先，對語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時，我點(diǎn)明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

　　其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語、評價語等語言設(shè)計，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。

　　我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

荷花教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；

　　2、學(xué)1—3自然段，能用誰怎么樣或干什么的句式說

　　說1、3自然段主要意思。

　　3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫的畫家是誰？

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：描寫荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：這幅活的畫畫家是誰？體會“活”的境界。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　謎語激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。

　　（二）、進(jìn)入情境，初品課文

　　播放音樂，出示畫面，帶著腦中荷花美景自由讀文。

　　找出寫荷花美的語句，品讀談感受。試用生動形象的詞語形容荷花？

　�。ㄈ�）精讀細(xì)研，品味荷花

　　品味荷葉美：（挨挨擠擠

　　碧綠

　　大圓盤）

　　1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。

　　2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點(diǎn)。

　　品讀荷花美：

　　1、荷花“冒”出美。重點(diǎn)理解“冒”，能找其他字取代“冒”嗎

　　給“冒”前面加上形容詞，試說荷花懷著哪種心情冒？、肢體動作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。

　　2、荷花姿勢美。抓重點(diǎn)詞（這么多

　　一朵有一朵

　　這一朵

　　那一朵

　　也

　　活

　　了不起）

　�。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色，個性體悟

　　1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢，體會畫家難畫的原因。

　　2、這里指的畫家是誰？非葉圣陶，而是大自然。滲透學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活

　�。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造

　　此時此刻你最想要做什么？任選一項你感興趣，有信心做好的作業(yè)。

　　如果你覺得有更合適的'作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。

荷花教案 篇7

　　教材分析：

　　《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)目的：

　　一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言；

　　二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；

　　二、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

　　1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。

　　2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

　　3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅�你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）

　　4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

　　二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

　　2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。

　　3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

　　4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難�，F(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。

　　5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

　　生：我覺得這個句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

　　生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）

　　生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

　　師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。

　　（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）

　　師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

　　三、再創(chuàng)想象，拓展語感

　　師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊�，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺�，F(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）

　　師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

　　生自由表達(dá)：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

　　師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。

　　四、拓展延伸，抒情表達(dá)

　　教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

　　用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。

　　鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！

　　師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

　　作業(yè)：（任選一項完成）

　　1、畫一幅荷花圖

　　2、寫一首贊美荷花的小詩

　　3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報

　　4、深情地頌讀課文

　　教學(xué)設(shè)計理念：

　　借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！

荷花教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；

　　2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。

　　3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受荷花的美。

　　說教法：

　　為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

　　1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

　　2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

　　學(xué)法：

　　1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。

　　2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

　　2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

　�。�2）劃出生字新詞。

　　2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。

　　三、細(xì)讀第二段

　　以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

　　出示投影，指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

　　在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

　　最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

　　1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

　　課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識�？芍^一舉三得。

　　2．指圖引讀這一段最后兩句話。

　　3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說說這一段的主要意思。

　　五、學(xué)習(xí)第一自然段

　　以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　六、總結(jié)全文

　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

　　七、測試

　　通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

　　板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

荷花教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

　　2.理解課文2、3、4、5自然段；

　　3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫話；

　　4.有感情地朗讀課文；

　　5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

　　2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音；投影；圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

　　第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

　　二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

　　1.自由輕聲朗讀2、3自然段

　　2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

　　3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

　　B.指名讀寫荷葉的句子

　　a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

　�。ㄟ@是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

　　b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

　　c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

　　d.集體朗讀這句話。

　　e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

　　C．指名讀描寫荷花的句子

　　a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

　　b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

　　有的才展開兩三片花瓣兒

　　有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

　　有的還是花骨朵兒

　�。ńY(jié)合圖片觀察）

　　D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

　　出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

　　為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

　　白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）

　　邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

　　齊讀這句話。

　　4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

　　B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看這一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要?"看看這一朵很美，看看那一朵更美。

　　5．指導(dǎo)朗讀

　　三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

　　1．過渡：好美的一幅荷花圖��！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　　2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

　　你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

　　齊讀第四自然段

　　3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

　　2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

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