四年級部教版教師語文教案樣本
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的四年級部教版教師語文教案樣本，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級部教版教師語文教案樣本1
《國王的寶碗》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。
過程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內(nèi)容，體會故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。
情感、態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)學(xué)生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
教學(xué)重難點：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。
教學(xué)過程：
一、讀題，導(dǎo)入新課
1、教師板書課題，全班讀課題。
2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。
二、出示要求，學(xué)生自讀
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?
3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。
(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)
三、檢查生字，整體感知
1、檢查生字新詞
(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強(qiáng)調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟，注意區(qū)別“意”和“競”。
(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)
(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動作用，交流學(xué)生的情況。重點認(rèn)讀生字，積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點語，說一說，鞏固對生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。
四、理清條理，講故事
1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因
2、指名反饋。
起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。
經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時間試
結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說。
4、指名說一說這個故事。 (在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的能力)
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。
2、總結(jié)全文，明白道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、聽寫下列詞語;
精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇
2、師導(dǎo)：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反饋，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)
3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應(yīng)，陶工們就必死無疑)
4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來�！�
(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當(dāng)時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救??)
5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個秘密告訴任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)，
6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認(rèn)真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)
(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.
7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧，只要認(rèn)真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)
(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)
(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對這個道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進(jìn)行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))
三、總結(jié)全文，談感想
1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)
2、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
四年級部教版教師語文教案樣本2
《一只窩囊的大老虎》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。
2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的`詞語。
3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。
4.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來�！�
5.學(xué)會在不理解的地方作批注。
教學(xué)重點
找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。
教學(xué)難點
體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”仿寫一段心理活動。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識13個生字，會寫13個字。
2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課件出示(老虎的圖片)(課件出示2)
師：同學(xué)們都認(rèn)識著這張圖畫嗎?
師：老虎有什么本領(lǐng)?
(學(xué)生自由說。)
(師補(bǔ)全板書題目：一只窩囊的大老虎)看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。
二、初讀課文，整體感知
1.師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
(生讀書，時間要充裕，使每個學(xué)生都能讀完)
師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?(課件出示3)
出示提示語：我(誰)扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了。
師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果�？梢杂蒙险n文中的關(guān)鍵詞。
2.老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎?(分組出示課文中的詞語)(課件出示4)
演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕(易讀錯)
角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑(多音字)(課件出示5)
窩囊糨糊虧得窟窿比劃將就打瞌睡(這組加粗字)(輕聲詞)(課件出示6)
接連不斷唉聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達(dá)理(成語)(課件出示7)
3.哪些詞你覺得很有趣?因為這些詞充滿生活氣息，你還能說幾個這樣的詞嗎?
4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個別的意思相同的詞試試。
(生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶
出示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”(課件出示8)
“囊”應(yīng)讀一聲，不要讀成二聲;“角”是多音字，在“三角”中讀“jiǎo”，在“角色”中讀“jué”;“豁”應(yīng)讀一聲，不要讀成四聲。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”(課件出示9)
指導(dǎo)書寫：“念、堂”都是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要中間寬一些;“級、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都是左窄右寬;段”的第一筆是撇，不要寫成橫。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
四、布置作業(yè)，鞏固所得
1.熟讀課文。
2.把每個字認(rèn)真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫一寫。
3.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來”。
4.學(xué)會在不理解的地方作批注。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)字詞，掌握內(nèi)容
1.聽寫詞語。(課件出示11)
班級一段兄妹倆排練連衣褲
改變虧得挖了哄堂大笑砸鍋
2.課文主要講了一件什么事?
二、細(xì)讀課文，體會心理
1.(出示提示句)(課件出示12)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫出我心理活動的句子。
看著同班小朋友在臺上又唱又跳，我……
老師挑選演員分派角色的時候，我……
演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……
老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……
在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時，我……
演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……
演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑時，我……
演完時，我……
演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……
我至今還不明白……
2.請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心理變化。
(板書：期待自信緊張不明白)
3.為什么演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎?回想一下，你有過這種經(jīng)驗嗎?
三、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫心理
1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?(難過后悔快樂激動興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)
2.下面這些情況你遇到過嗎?你的心情會是怎樣的，又會想些什么?(說一說)(課件出示17)
試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，我……
放學(xué)路上，我……媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問：“期中試卷發(fā)下來了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進(jìn)步!”聽了媽媽的話，我心里……
四、變換題目，開導(dǎo)作者
1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰能把題目改一改。你想怎么開導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說：“我”是一只可愛、有趣的大老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰?
2.生活中我們也會經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。
五、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
板書設(shè)計：
19.一只窩囊的大老虎
期待自信緊張不明白
四年級部教版教師語文教案樣本3
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重點：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學(xué)難點：
理解有關(guān)的地理知識
教學(xué)準(zhǔn)備：
世界地圖，地球儀，幻燈片
教學(xué)過程
一、教師導(dǎo)入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應(yīng)該做什么? 1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀畫出不懂的問題。
三、反饋自學(xué)情況
1.讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。
2.按自然段讀課文。
3.提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
1.分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2.反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么?
五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?
仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業(yè)：
1.摘錄課文中的好詞
2.課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。(選作)
四年級部教版教師語文教案樣本4
《長城》
教學(xué)目標(biāo)
1.通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點
1.圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點。
2.展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。
2.學(xué)生自由補(bǔ)充。
3.老師給以肯定。
二、學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
2.學(xué)習(xí)會寫的字。
3.學(xué)生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
(2)從圖上你還看到什么?
(3)小組討論，并說說。
2.出示第二幅圖
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3.對照課文，讀課文。
(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
(2)聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
四、小組學(xué)習(xí)，思考
(1)仔細(xì)對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。
(2)從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方?
五、鞏固練習(xí)
(1)復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
(2)指導(dǎo)朗讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。
2.找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化?
4.學(xué)生發(fā)言。
5.齊讀第三段的課文，思考。
(1)一邊讀一邊想像當(dāng)時的勞動場面。
(2)找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6.全班齊讀。
7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?
三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會。
1.感情去朗讀課文。
2.談?wù)勀愕捏w會。
四、鞏固練習(xí)。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.講講有關(guān)長城的故事或傳說。
四年級部教版教師語文教案樣本5
《巨人的花園》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。
★有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
★讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點：
是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
課前準(zhǔn)備：
多媒體(制作動畫片)、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、情境導(dǎo)入
1.播放多媒體視頻。
2.過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題。
2.學(xué)生自主讀書。
3.檢查自學(xué)。
○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會對比手法)
○通過朗讀，進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難
3.指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4.續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀，說說你有什么感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
四年級部教版教師語文教案樣本6
《漁夫和金魚的故事》
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過查字典詞典獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)會句子含義。
2.以較快的速度閱讀，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3.體會作者表達(dá)的思想感情，分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點
重點：把握文章的的主要內(nèi)容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達(dá)的思想感情，分角色有感情朗讀課文。
難點：從人物的對話和動作中去體會人物的內(nèi)心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入，提示課題
1.有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么?最后得到了什么?這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌，(適時板書課題：漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。
二、初讀課文，解決字詞
1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。
2.讓學(xué)生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學(xué)解釋，不能解釋的查字典詞典解決。
三、快速默讀，把握內(nèi)容
1.讓學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情?
2.引導(dǎo)學(xué)生討論：
(1)詩歌中的主要人物都有誰?除了寫人之外還主要寫了什么?
(主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。)
(2)詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。
(詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。)
四、抓住句子，理清順序
1.讓學(xué)生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。
2.學(xué)生討論老太婆的具體要求，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書。
3.讓學(xué)生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的?詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內(nèi)容?
4.引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發(fā)生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經(jīng)過。
五、體會感情，朗讀課文
1.引導(dǎo)學(xué)生討論：
(1)老太婆是個什么樣的人物?(貪得無厭、貪圖享受)
(2)老漁夫是個什么樣的人物?(軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓)
(3)大海的變化體現(xiàn)了誰的變化?(金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強(qiáng)烈不滿，最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀。)
(4)詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情?(譴責(zé)了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。)
2.以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。
四年級部教版教師語文教案樣本7
《紀(jì)曉嵐吟詩》
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)6個生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。
4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。
(二)過程與方法
通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學(xué)習(xí)古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價值觀
詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖”的情景。
教學(xué)難點：
讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)
教學(xué)過程：
第一課時
一、從題入手，解題質(zhì)疑：
1、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)
2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。
師補(bǔ)充課題：“吟詩”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
預(yù)設(shè)：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?
6、師相機(jī)歸納板書：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。(課件1)
紀(jì)曉嵐光芒乾隆皇帝江畔
老漁翁垂釣重復(fù)一遍
悠然一篙一櫓嵌入沉靜
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)
3、開火車讀課文段落。
師評：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補(bǔ)充。
5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。
6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。
三、以讀促講，感受詩意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)
4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導(dǎo)：
問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒。”為什么重讀“紅紅”、“金色”?
評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……
6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)
把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、生練讀，指讀�？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)
聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)
4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
四、詩文對照，體會精妙：
1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)
2、指生讀古詩。
3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)
4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)
8、“一人獨占一江秋”理解。
“一人”指誰?(老漁翁)
“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
9、理解第四行詩。對應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個自然段)
10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!
11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)
五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：
紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機(jī)智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：
又到了“我的練習(xí)我設(shè)計”的時間：
你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設(shè)計哪些精彩的作業(yè)呢?
預(yù)設(shè)：
1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。
2、背誦古詩并默寫。
3、針對第一自然段填空。
4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?
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