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      2. 凡卡教案

        時間:2022-01-30 14:43:33 教案 我要投稿

        實用的凡卡教案四篇

          作為一名教學工作者,時常會需要準備好教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的凡卡教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        實用的凡卡教案四篇

        凡卡教案 篇1

          教學目標:

          有感情地朗讀課文,整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。

          教學重點:

          通過閱讀第八自然段,關注凡卡的悲慘命運,體會人物思想感情。

          教學過程:

          一、導入

          1、同學們,剛才我們讀了凡卡寫給爺爺的信。誰來說說凡卡為什么要寫信給爺爺?文中有一句話直接寫出了凡卡的生活,是哪一句?

          ——(屏幕出示)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

          2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活啊?哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢?

          二、品讀片段,感受“沒有指望”

          1、請大家自由朗讀第八自然段。(屏幕出示)可以拿起手中的筆,勾劃相關語句,或者寫下你的理解,在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好,開始讀(師隨機巡視,個別交流。)

          2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”?

          (1)挨打(屏幕出示)

          “昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發,把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。”

          a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心?哪些動作詞可以看出是一頓毒打?

          b、此刻,你似乎能看見什么?似乎又能聽見什么?再來讀一讀?

          c、面對老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無助,帶著這種理解,誰來讀?(指名讀——學生評價——分組讀——小結方法抓住重點詞語來理解)

          師:因為常常遭這樣的毒打,所以凡卡說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?(屏幕出示)

          (2)挨餓

          “吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。”

          a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么?而旁邊的老板呢?

          b、多么鮮明的對比呀!凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以,他感嘆道:吃的呢?——簡直沒有。誰再來讀一讀?(指名讀——賽讀——男女生讀)

          c、這樣怎么活得下去啊!所以凡卡說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

          (3)受凍(屏幕出示)

          “他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。”

          a、什么是過道?在你的想象中過道是個怎樣的地方?

          是啊!凜冽的寒冬里,大家縮在暖和的被窩里,而凡卡仍然在睡?

          b、可憐的凡卡哪能好好休息啊!難受嗎?誰來讀一讀?(指名讀,小組讀)

          c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡?(別想、只好)難怪凡卡要說:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

          (4)孤獨(屏幕出示)

          “伙計們捉弄我,他們打發我上酒店去打酒。”

          就連窮人也欺侮弱小的凡卡,從中可以看出凡卡是多么的孤獨啊!

          3、此時此刻,同學們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘,孤獨的凡卡不僅挨打挨餓,還要挨凍!他唯有向他遠在鄉下的爺爺訴說。接下來請同學們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示,然后大家齊讀相應的句子。(屏幕出示)

          (1)夜,如此的凄涼,凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛,他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由:

          (2)夜,如此的孤寂,傷口再痛,伙計們也不會來安慰他,因為:

          (3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子餓得咕咕直叫,他有氣無力地訴說:

          (4)夜,如此的靜謐,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲憊地寫道:

          (5)夜深了,心涼了,凡卡向爺爺呼喊著:“親愛的爺爺,發發慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

          讀著凡卡蘸著血淚的敘說,聽著凡卡悲苦無助的哭訴,我們完全有可能還看到什么情景?請同學們想一想,說一說。

          三、拓展想象,指導說話。

          (屏幕出示):凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······

          片段教學設計意圖及反思:

          我教學的這個片段主要是抓住課文重點通過閱讀第八自然段,來關注凡卡的悲慘命運,體會人物思想感情。

          教學時,我先讓學生找出信的內容,并讓學生把信的內容連起來讀一讀,從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著,圍繞“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”這句話,讓學生采取自讀探究、抓住重點詞語領悟、朗讀體會的方式學習第八自然段,從挨打、挨餓、受欺負和睡不好覺四個方面體會凡卡悲慘的學徒生活,設身處地地去體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。然后,創設情景師生合作朗讀體會。最后,讓學生發揮想象,還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景,拓展學生思維,培養學生的表達能力。

        凡卡教案 篇2

          教學目標:

          A、情感態度價值觀:

          通過理解課文內容,讓孩子們同情凡卡,了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷,豐富學生的人生閱歷,使之更加珍惜自己的生活。

          B、過程與方法:

          1、走進凡卡的內心愿望--讀凡卡的信,了解一個九歲孤兒那小小的,并不過分的愿望是什么?

          2、走進凡卡的現實生活--以朗讀指導為主,從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。

          3、走進凡卡的情感世界--向往鄉村快樂的生活,激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。

          C、知識與能力:

          1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的能力,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學習文中插敘部分的內容及其作用;

          3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

          教學重難點:

          1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往,從中體會凡卡的悲慘生活;

          2、學習文中插敘部分的內容及其作用

          教學過程:

          一、了解作者,導入新課

          學生交流資料,了解作者及沙皇俄國當時的現狀。

          二、初讀課文,了解大意

          請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文,并思考問題。

          課件出示:

          朗讀要求:讀準字音;語句流暢;盡量做到有語氣。

          思考:這篇文章很長,主要寫的什么?

          三、精讀課文、交流探究

          1、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容,還寫了什么?到課文中去找一找。

          2、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎?還寫了些什么內容?3、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信?請同學們在課文中標畫出來,然后讀一讀。

          指名讀凡卡給爺爺寫的信,其余同學思考:凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么?

          讀了凡卡給爺爺的信,你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情?

          4、凡卡向爺爺訴了哪些苦?從哪些方面訴的苦?請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀,議一議。

          ⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。

          ⑵全班交流匯報。(找出有關的句子來朗讀體會。)

          5、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走?畫出來讀一讀。

          (讀第8、10、15自然段,出示課件上語句)

          指導朗讀:讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

          出示凡卡的人物投影或音樂。

          6、向爺爺訴苦,哀求爺爺將他接走,是他給爺爺寫信的主要內容,除此之外還寫了什么?

          7、小結:寫信就應該這樣寫,就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿,連同自己所見的情況告訴了爺爺。

          可不可以不用寫信的方式?那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好?為什么?

          把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。(有感情地讀書)

          8、凡卡在寫信過程中都回憶了什么?

          ①引導學生從課文中找出回憶部分,并用一定的符號標畫出來。

          ②組織學生分小組討論。

          課文中哪些句子表現出爺爺疼愛我?哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的?哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點?

          指導讀書:讀出和爺爺一起生活的愉快心情,在讀時體會凡卡的苦和樂。

          想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法?(插敘)

          9、不寫回憶部分,只寫凡卡寫信行不行?課文中為什么要寫回憶部分?(對比)什么和什么比?(人和人,事和事,主要為了說明過去和現在,農村和城市,家庭和鞋店是截然不同的,突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。

          寫信前做交待,交待了什么?(板書:圣誕節前夜)而凡卡寫信時的環境是怎樣的呢?從哪里可以看出環境是陰森暗淡的?

          小結:不僅人和人、事和事比,而且景和景進行了對比。

          10、寫完信他做了些什么?說明了什么?

          11、凡卡給爺爺發出的信爺爺能不能收到?為什么?(寄信地址不詳,爺爺不能收到可憐的凡卡的信。)

          倘若爺爺收到了凡卡寄出的信,他又能不能將凡卡接走呢?為什么?12、文章最后以夢作為結尾,他在夢中夢見了什么?

          四、總結全文和寫作方法

          本文通過寫信的方式,用對比的方法,訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘,一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫,這一事實更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

          五、布置作業

          1、有感情地朗讀課文。

          2、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎?說一說寫一寫。

        凡卡教案 篇3

          一教學目標:

          1學習凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想、,來了解他的內心。

          2了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活,激發學生珍惜今天幸福生活的思想感情。

          3有感情地朗讀課文。

          二教學重、難點:

          1理解凡卡寫信的內容,了解凡卡遭受苦難。

          2理解寫信過程中的凡卡的聯想和文章結尾的含義。

          三教學創新點:

          1本課時教學力求有學生為主體。以理解,激情為主線實施教學。

          2由于凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來的,這么復雜的內容組合,我采取讓學生進行選擇

          學習,使學生在興趣中選取擇,在選擇中順序發展。

          教學過程:

          一復習:

          1通過第一課時的復習和課后預習,能告訴大家,課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象?(根據學生回答,相機出現在屏幕上:學徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信)

          2如果我們將這些復雜的內容組合按照這樣的條理,再整理一下,同學一定會感到學得更輕松,理解透徹。試一試(指名在黑板上拖動鼠標)。師相機板書:學徒生活,鄉下生活。

          3作者契訶夫通過借凡卡的城里生活和鄉下生活的美好回憶,向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的?(板書悲慘命運)

          二導入:

          同學們小聲、快速地閱讀課文,看看凡卡敘述自已的悲慘命運

          的哪些敘述讓你最受感動?為什么?(出示VCD)凡卡別想睡覺。

          四同桌互相交感受,選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。

          五(學生匯報)師:找到了嗎?怎樣找到的?出示理解、訓練:

          1屏幕顯示:A畫出老板毒打凡卡的動詞,談談你的體會;

          B畫出表示伙伴們捉弄的句子。(板書:挨打)

          C理解打的不同用法。

          2朗讀指導:如果我們能把這些動詞讀重一點,加點藝術感,融入自己的激情,相信能更能讓聽眾感受受老板的兇惡和凡卡的可憐。

          六除此之外,凡卡還告訴爺爺什么?指名讀,讀出凡卡令人同情的語氣來(讀好一點兒)板書:挨餓|

          七還要經受什么折磨?(板書:挨餓)

          八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。

          九是啊,我們想一下,一個才九歲的孩子卻負擔起這么沉重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么受得了啊?所以他向爺爺哀求。

          1指名讀,讀得好些嗎?這什么?

          2出示間樂文字讀;

          3開火車讀,

          4男女生讀

          5再次播放音樂文字,全班齊讀。

          師:同學們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界,(指導學生從撇、揉、抽噎事業說明強調內心是通過動作、語言來表達的。

          十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱,所以他跟爺爺許愿。師生共讀:第十自然段。

          十一是的,課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉下去,還寫了凡卡向爺爺訴說,還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認為能體現出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段,感情朗讀,小組交流。說說你是怎樣體會的,還有什么疑問?

          十二學生自做小老師,檢查匯報情況;師先說規則;每個片斷將由文字和圖片組成,由老師自己操作:

          1匯報參考:

          訴說莫斯科城的生活片斷,凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。

          回憶和爺爺砍樹的情景,突出盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,但在凡卡的`回憶中是那么美好、快樂、有趣、,也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。

          信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的,好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。

          2學生質疑:

          還有沒有什么不懂的?誰來幫助她?(結合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉下真的非常快樂嗎?

          十四教師小結并板書:苦樂。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的凡卡。課文用兩種基調來寫的:一條是苦,一條是樂。這一苦一樂的比較,讓人感受到了凡卡內心的痛。

          十五同學們快速找出課文中表達不同感情的句子,再用不同的感情讀讀。出示兩組句子:

          第一組指導學生用動作讀:我再也受不住了,只有死路一條了;多么快樂的日子呀!

          第二組用VCD導讀:我的生活沒有指望了連狗都不如,老板拿楦頭昏倒了;天空撒滿了快活的眨著眼的小星星把它擦亮了似的。

          十六似乎美好而實際殘酷的一切,讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺的信,自讀、自悟最終后一段,你是從哪些地方體會出凡卡當時的這種心情的?(指導學生從動作、神態幾方面來體會)

          十七小小辨論會:你認為凡卡的信,他爺爺能收到嗎?

          十八面對酷冷的現實,凡卡三次向爺爺哀求,我想,我們在座的每一個同學都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧!

          十九此時的你想對他說些什么呢?(結合當時的社會背景和現在的社會背景)。

          板書:

          學徒生活

          鄉下生活

          美好愿望

          挨打

          挨餓

          挨凍

          守夜

          砍柴

          回鄉下

          寄信

          苦

          樂

          夢

          悲慘命運

          完。

        凡卡教案 篇4

          教學目標:

          一、 了解《凡卡》回憶部分的主要內容,體會本部分在全文中的作用。

          二、 知道什么是插敘,了解插敘的一般作用。

          教學內容及過程:

          一、 復習導入:

          上節課我們學習了凡卡寫信的過程以及書信的內容,我們根據屏幕的內容來回顧課文的相關內容。

          出示ppt:

          回憶課文內容填空:

          1、凡卡是一個 歲的(農村 城市)孩子,他沒 沒 ,只有一個親人,就是他的 。爺爺在 給莊園當 。凡卡在三個月前被送到 的一家鞋店里當 。

          2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事,凡卡為什么給爺爺寫信呢?

          指名回答。

          二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段,導入回憶的內容。

          1、請同學們快速默讀1--3、7—12、15--21 段,你有什么發現。

          引導學生發現課文選段結構依然完整,內容充實。

          板書:時間 圣誕節前夜

          地點 莫斯科

          事件 寫信

          2、那為什么課文不這樣寫,還要寫鄉下生活的內容呢?

          請同學們跳讀課文,完成屏幕上的題目。

          出示ppt:

          跳讀課文,填空:

          課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對往事的回憶,凡卡回憶了

          和 這些情景。從凡卡的回憶中,我們可以感受到 。

          指名回答。

          三、分析回憶部分,引入“插敘“。

          1、梳理回憶內容的時間、地點、事件,適時板書。

          時間:三個月前,地點:鄉下,事件:回憶鄉村生活。

          2、分析本部分內容在全文起到的作用。

          為什么鄉下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢?鄉下生活真的那么美好嗎?從課文中找一找答案。

          學生回答。

          爺倆在鄉下的生活也是貧苦的,但凡卡還是懷念鄉下的生活,希望爺爺能夠接他回去,說明莫斯科的生活更苦,凡卡在這里感覺生活沒有指望。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當時俄國社會的貧富不均、貧苦農民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現實。

          3、引入“插敘“,并總結作用。

          課文的4—6、13—14段對鄉下生活的回憶屬于插敘。

          插敘是在敘述中心事件的過程中,為了幫助展開情節或刻畫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。

          根據我們的分析可以總結出插敘有什么作用呢?

          學生回答。

          明確:拓展敘述的時空,增加文章的容量;襯托文章的主題。

          四、拓展閱讀。

          1、默讀《爸爸的花兒落了》,找出文本中插敘的段落,并作簡單分析。

          2、默讀《羚羊木雕》,將屏幕上的段落放回到文章的恰當位置。

          五、作業

          多年后你學有所成,被母校請回為學弟學妹做報告。當你再次踏進南園路小學,踏進你曾經在此學習過的教室,一定感慨萬千。請運用插敘的手法寫一段完整的文字,寫出你此時此刻的回憶和感受。

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