八年級(jí)語文《紫藤蘿瀑布》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的八年級(jí)語文《紫藤蘿瀑布》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級(jí)語文《紫藤蘿瀑布》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能歸納紫藤蘿的形象美,通過品讀語言說出其內(nèi)在美。
2.能抓住句子的特征,寫出賞析性的文字。
3.能理解關(guān)鍵句的含義,并說出對(duì)生活的感悟。
學(xué)習(xí)過程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,曾經(jīng),有一位作家,在一個(gè)暮春時(shí)節(jié),行走在僻靜的小徑上,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹盛開的藤蘿時(shí),這時(shí),她“不由地停住了腳步”,這一處不起眼的藤蘿,掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾,讓她感受到,一種力量在撼人心魄,滌蕩?kù)`魂。沉思過后,“不覺加快了腳步”,這一樹藤蘿,為何具有如此巨大的魅力呢?讓我們一起走進(jìn)課文,共同感受她的心路歷程。
一、聽讀生情
【過渡】?jī)A聽朗誦,勾畫出描寫紫藤蘿的句子,說說作者對(duì)紫藤蘿花是怎樣的情感。
。犠x、交流。)
【參考】喜愛、贊美;感嘆、惋惜對(duì)比
二、精讀形美
【過渡】用喜愛、贊美的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子,并結(jié)合句子說說紫藤蘿美在哪里。
。ɡ首x、批注、交流)
【參考】色彩、香味、形狀
三、品讀神美
1!具^渡】形如瀑布的紫藤蘿,讓作者欲摘不能,只能佇立凝望,不禁陷入沉思,回憶起十多年前的藤蘿,那么,十多年前的藤蘿是什么樣的呢?誰發(fā)現(xiàn)了?
(朗讀、交流、歸納)
2。由此可見,作者不由停住了腳步,是不是僅僅因?yàn)樽咸偬}的外形美呢?
。ㄑa(bǔ)充背景材料)
請(qǐng)大家放聲朗讀7、8、9三段,先畫出有關(guān)句子,然后說說紫藤蘿的內(nèi)在美。
。ㄗ宰x、交流)
3。紫藤蘿興衰的歷史,內(nèi)外并蓄的美,引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。請(qǐng)齊讀第10段。說說“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸……”的理解。
。R讀、交流)
【參考】不是個(gè)人和家庭不幸命運(yùn)的哀嘆,而是上升到對(duì)整個(gè)人類生命的思考,對(duì)人類生命的傳承,都應(yīng)該頑強(qiáng)、勇敢面對(duì)。
四、賞讀語言美
【過渡】要想表現(xiàn)出紫藤蘿的外形美和內(nèi)在美,就必須運(yùn)用極富表現(xiàn)力的語言,本文語言或修辭貼切,或用詞生動(dòng),或含義雋永,傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和作者對(duì)生命的思考。請(qǐng)選擇一兩處畫出來,并在旁邊做批注。
。ㄗ宰x、批注、交流)
品味語言的方法指導(dǎo):找佳句、抓特點(diǎn)、析效果、表感情
五、再讀創(chuàng)造美
作者僅僅是告誡人們要以平和、寧?kù)o的心態(tài)去面對(duì)生活嗎?……從哪里看出來的?
“我不覺加快了腳步!保R讀)
是呀,從紫藤蘿興衰的歷史中,作者頓悟了,于是,她帶著紫藤蘿的震撼,帶著紫藤蘿給予的力量,不覺加快了腳步。她一邊加快了腳步,一邊對(duì)身后的紫藤蘿說……她可能說什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們說一兩句。
六、總結(jié)
的確,沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。花兒謝了,有再開的時(shí)候,何況是人呢?讓我們用微笑面對(duì)生活,因?yàn),微笑面?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱,贏得的卻是整個(gè)世界。
板書:
色彩
外形形狀
香味動(dòng)詞
喜愛勃勃生機(jī)比喻
停贊美美內(nèi)在活力四射快
敬佩不屈不撓擬人(努力生活
創(chuàng)造人生)
啟迪—感悟生命
情感升華主旨深化
八年級(jí)語文《紫藤蘿瀑布》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語句。
2、理解文章的主旨,從而培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)樂觀積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、閱讀方法上,以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);
2、內(nèi)容理解上,以感悟人生為重點(diǎn);
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,加深對(duì)人生的理解
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,生活中你最喜歡什么花呢?簡(jiǎn)單說說理由。
2、面對(duì)自然界的花朵,各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代,宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動(dòng)。現(xiàn)在我們就一起來欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
二、理解
1、觀看課文視頻朗誦,初步感知紫藤蘿瀑布。
2、打開課本,大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。
4、請(qǐng)大家給課題加一個(gè)修飾語:這是一樹的紫藤蘿。
5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案:這是一樹生機(jī)盎然的紫藤蘿,請(qǐng)大家繼續(xù)讀書,找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語句,并說說好在哪里。(小組交流)
6、作者描寫得有聲有色、有情有味,試問:作者描寫這幅壯美的畫面,僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機(jī)盎然嗎?紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺?作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形,那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。(是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比,讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力,不僅僅在于眼前的生機(jī)盎然,還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅(jiān)強(qiáng)、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開,讓我們明白生生不息的力量。這樣看來,這還是一樹生生不息的紫藤蘿。)
7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里?(人和花??無止境。)花的不幸就是花謝架毀,那人的不幸呢?
▲花和人的.不幸是暫時(shí)的、有限的,生命的長(zhǎng)河才是無限的。面對(duì)生命的流淌,人們不應(yīng)悲觀,而應(yīng)該以樂觀的態(tài)度匯入到生命長(zhǎng)河中去,應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心。
▲人生不是一帆風(fēng)順的,有陽光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭遇不幸的時(shí)候,我們不能被困難嚇倒,應(yīng)該以樂觀的態(tài)度笑
對(duì)人生,戰(zhàn)勝不幸。
▲不管生命中有多少磨難挫折,我們都要頑強(qiáng)生活下去。
8、花似人,人如花,作者收到紫藤蘿的啟示,情感上有那些變化?請(qǐng)從文中找出具體語句。
作者從一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對(duì)遭遇的挫折和不幸。
三、感悟
是啊,應(yīng)該感謝紫藤蘿,是它使作者感悟到了生命的永恒,為她揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆。讀了本文,你一定對(duì)紫藤蘿精神和生命力,有了深層次的感悟,請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容,聯(lián)系有關(guān)語句,以“致紫藤蘿”為題,改寫成一首小詩(shī),表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。
將這首深沉的哲理詩(shī)演繹為生命的贊歌。
1.出示:附教者改寫的詩(shī):
致紫藤蘿
春紅已謝的時(shí)候
你獨(dú)自盛開
那是生命的微笑
是生命的執(zhí)著
每一朵盛開
是張滿的帆
浪襲來
你們卻笑
風(fēng)吼起
你們?cè)趨群?/p>
“開花!開花!”
我看見
你生命的力量
宣泄成紫色瀑布
匯成奔騰不息的生命河流
致紫藤蘿
我停下了腳步,在你的面前
你綻放的輝煌
你輝煌得像一樹紫色的瀑布
從空中垂下
不停地流動(dòng)著,歡笑著
跳動(dòng)著紫色的音符
譜寫著生命的歡歌
你綻放著猶如一只小船
在生命的長(zhǎng)河里
張滿了帆,鼓起了艙
滿載著生命的酒釀
永不停息地駛向遠(yuǎn)方
你緩緩地流著,流著??
流向人的心底,
帶走了疑惑和痛楚
沉淀下寧?kù)o和喜悅
流出了一片燦爛
我揮揮手,腳下的步子更輕,更有力??
2.小組合作:學(xué)生改文成詩(shī)。學(xué)生交流。
致紫藤蘿
讀你,如賞一幅精美的圖畫
輝煌的瀑布,流動(dòng)的光彩,紫色的芳香令人陶醉流連
讀你,如品一首深沉的哲理詩(shī)盡管存有許多的不幸
讀你,如奏一曲生命的贊歌
雖然不像春花那么爛漫
但那是生命的微笑
是生命的執(zhí)著
它并不向往富貴
也不追求妖嬈
但它用紫色的執(zhí)著
把生命的活力演示永遠(yuǎn)向前延伸
永遠(yuǎn)充滿活力
因?yàn)槟愕母谀嗤恋纳钐?/p>
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