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      2. 荷花教案

        時間:2022-01-23 16:20:46 教案 我要投稿

        精選荷花教案模板合集7篇

          作為一位兢兢業業的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的荷花教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        精選荷花教案模板合集7篇

        荷花教案 篇1

          【設計理念】

          情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產物,其中蘊含著作者豐富的情感。

          《荷花》是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學生有情,教材亦有情,“教材──學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強化,讓學生隨著教學過程的推進,入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學生的好學精神得到培養,促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。

          【設計思路】

          1、在初讀課文和激發動機中──入情:

          要讓兒童的情感伴隨著學習活動,這有一個過程,其間包含著兒童的心理進程,首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的欲望,關注的心理。為此,我設計了如下環節來導入新課:

          今天,我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上”。“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優美的音樂。)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。

          如此激情導入新課,學生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調動起來了,形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態。

          2、在感受課文描寫的形象中──動情:

          在學習語文的過程中,兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環是要讓學生去認識,去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中,應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀,讓學生仿佛看到,也聽到,整個心靈感受到,在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

          教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:

          “瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊!”

          同學們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美,與插圖最為照應,我就采用“直奔重點段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

          3、在領悟課文的神韻中──移情:

          兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應牢牢把握,并順勢將教學過程推進,從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時,要引導學生更深地理解語言,將學生的情感移入課文描寫的對象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:

          ⑴ 助比較區別。

          ⑵ 借助想象展開。

          ⑶ 借助語言媒介。

          通過這些,學生的情感會向深層發展,并產生移情活動。

          課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設計了以下環節:

          ⑴ 課件展示:

          看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的___________,有的____________________________,還有的____________________________。

          小小組討論,指名說,集體評議。

          ⑵ 指圖引讀這一段最后一句話:

          討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?

          這樣的設計,既鍛煉了學生的想象力,訓練了學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識, 使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

          4、在表情朗讀和語言訓練中──抒情:

          學生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發,可以使學生之間的內心感受得到交流,可以相互啟發,相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因為要求表情朗讀,這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達,抒發他們對作品中人

          物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。

          因此,在課文第二、三段的教學中,我都設計了美讀環節。特別是第二段,還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學生定會情不自禁地發出感嘆。此時,學生的情感達到了高潮,這一背誦環節,不僅加深了學生對課文語言文字美的品味,而且促進了學生對優美語匯的積累和內化,從而更好地抒發了學生的情感。

          【教學過程】

          一、激趣導入

          謎語激趣,課件激情,揭示課題。

          二、初讀課文

          1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

          2、學生暢談感受。

          3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進行描述。

          三、細讀第二段

          1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

          ⑴ 用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

          ⑵ 反饋,估計學生會出現兩種情況。

          ① 后三句:為什么喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來:

          “有的剛開,有的全開了,有的將要開。”

          并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發讀的興趣,讓學生練讀、指名讀、評讀。

          ② 第二句:為什么喜歡?并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

          2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

          3、指導背誦第二段。

          四、學習第三段

          1、過渡:

          荷花的形態引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

          2、課件展示:看圖想象說話。(具體內容見設計思路)

          3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。

          4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

          五、略讀第一段

          六、配樂朗讀一至三段,再次感受荷花的美

        荷花教案 篇2

          一、教材分析

          這是九年義務教育六年制小學語文第六冊中的一篇課文,這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短,但樸實優美,把一池給寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。教學重點是感悟荷花開放時各種美麗的姿態,并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。

          本課的教學重、難點是感受荷花的動態美,感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學目標是理解課文內容,欣賞荷花的美,培養學生的朗讀能力,閱讀能力,積累優美語言。閱讀過程中,引導學生各抒己見,小組協作學習,發展學生的想象力,培養學生的創造性思維。

          二、教法運用

          1、這節課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面,讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。因為這么美的文章,只有多讀,才能真正領悟到文中之意,體會到文中之情,學生才能在情感上產生共 鳴,在讀中受到情感的熏陶。

          2、還就是通過學生欣賞美麗的荷花,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,真切地體會大自然的神奇、美妙,激發對大自然的熱愛之情。

          三、學法指導

          1、自主探究

          給學生自主選擇的權利和自由朗讀的時空,激發學生參與讀書的欲望。讓學生自己走進文章中去,是為了學生能更深切地與文本對話,達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學生聯系生活經驗,自主探究,感悟“為什么說這是一幅活的畫”。體驗“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象,感悟荷花的美,真正將課堂還給學生。

          2、小組合作

          充分開發學生的學習資源,拓寬語文學習時空,克服以往就課論課的生硬方法,不失時機地讓學互動互助,采用小組合作學習的形式,讓學生自主、合作、探究,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與贊美荷花,更真切地體會到大自然的神奇、偉大,發展想象力,感受對大自然的熱愛。

          四、程序安排

          1、以趣引入,感知荷花的美。

          通過回憶以前學習的古詩,觀看影片整體感知荷花美。

          2、與文本對話,品味荷花的美。

          (1)、通過品讀交流,討論賞析,體會荷花的姿態美。通過多煤體課件,理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀,細品荷花姿態美。

          (2)、通過品讀感悟,想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究:為什么說是一幅活的畫?通過齊讀,展開想象,體會大自然的美麗與神奇。

          (3)、通過配樂朗誦,閉目想象,體驗荷花的動態美

          3、互動交流,展示荷花的美。

          采用小組合作的形式自主合作,互動交流,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,贊賞荷花。

          4、積累運用,豐富生活,指導寫作。

          5、拓展延伸,創造荷花的美。

          課外讓學生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片,再附上一首小詩或是幾句話,制成讀書卡。

        荷花教案 篇3

          【設計理念】

          “美”是大自然絢麗多姿的真實體現,也是人對大自然情意的自然流露。

          《荷花》一課以優美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學時旨在以讀為主,“體驗情感,領悟內容。”讓學生通過初讀課文感知美,細讀品味欣賞美,情感升華想象美,課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動的形象和優美的語言,”培養學生熱愛大自然的情感和閱讀優秀詩文語感的目的。

          【教學目標】

          1、學會本課12個生字,能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

          2、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的情感。

          3、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,養成積累語言的習慣。

          【教學重點】

          通過語言文字感受荷花的美,并能聯系課文內容發揮想象,從中訓練學生的發散思維。

          【教學準備】

          CAI課件

          【教學過程】

          一、激情導入,感知新課

          同學們,大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染,用清水洗過,它粉得似霞,白得如雪,美麗極了,但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來學習葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預習過這篇課文的同學舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

          二、初讀課文,感知美

          1、請同學們自由讀讀讀文,讀完以后說說你的感受。

          (板書:美)

          2、學生交流感受。請同學們回顧一下課文內容,看看這篇課文先講什么,再講什么?

          三、細讀品味,欣賞美

          學習第一自然段:

          1、自由讀文的第一自然段,說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的?

          2、你從哪個句子中體會出來的?形容一個人的心情很急切的,除了用急迫以外,還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現出來嗎?

          3、他為什么這么急切地想看到荷花呢?

          (板書:香)

          指導朗讀。

          學習第二自然段:

          作者迫不及待地來到荷花池邊,看到荷葉是什么樣的,荷花有是什么樣的呢?

          1、小聲地讀這一段,把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

          2、學生交流,教師點撥。

          3、出示第二自然段,讀讀這幾句話,你認為哪個句子美,把你的原因說給大家聽聽。

          4、學生交流,教師點撥。

          5、美讀課文。

          6、欣賞荷花池美景。

          學習第三自然:

          1、自由讀文,看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

          2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那位了不起的畫家是誰呢?

          3、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

          四、情感升華,想象美

          學習第四自然段:

          1、師配樂讀文,生邊聽邊想象畫面。

          2、自由讀文,師生配合讀。

          3、聯系課文內容發揮想象。

          學習第五自然段:

          1、齊讀這一句話,說說你的理解。

          2、師小結。

          五、課外拓展,延伸美

          1、學完這一課,你想對荷花說點什么?

          2、你準備給自己設計哪些作業?

          【板書設計】

          荷 花

          荷葉: 多 大 圓

          美

          荷花: 香 冒 姿勢

        荷花教案 篇4

          活動目標:

          1、欣賞張大千的荷花系列作品,能大膽地用語言來表達自己對畫面的理解。

          2、學習用水墨來表現荷塘美景,體驗荷塘的意境美、情趣美。

          活動準備:

          教師:課件 毛筆兩只、調色盤一個、宣紙、視頻(毛氈)

          幼兒:墨汁、國畫顏料、毛筆(每人兩只)、洗筆筒、長卷宣紙(上有一些荷花)、毛氈

          活動過程:

          一、《睡蓮》作品導入,引起興趣。

          師:上次我們欣賞了一幅外國油畫,我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮

          畫家是誰呀?——法國的莫奈

          過渡語:你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎?——荷花

          法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》,我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。

          二、欣賞張大千的“荷塘美景”.

          1、師:瞧!在這幅畫中,你看到了什么?

          2、荷葉造型:

          在這幅畫中, 哪里有荷葉?是怎樣的?象什么?

          是不是所有的荷葉都是一樣的?這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什么感覺?

          3、荷花造型:

          在這幅畫中,你覺得荷花有什么不同?

          請你用動作來做一做荷花的姿態。

          這么多美麗的荷花,讓我趕緊把它畫下來。教師拿出顏料盤及時把幼兒的荷花姿態畫下來。(一朵含苞欲放、一朵盡情綻放)我來畫一朵盡情綻放,瞧仔細,我是怎樣用筆的?(筆的側鋒來畫的)。

          荷花畫好了,還缺什么呀?(荷桿)對了,細細的荷桿撐著花朵。畫荷桿時筆是怎樣的?(豎起來,用中鋒),細細的荷桿上長滿了小刺。

          4、小結:在一片荷塘中,幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放,有的含苞欲放,有的盡情綻放,荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷、那么地醒目,真是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”呀!

          5、介紹畫名、畫家。

          這幅畫的名字就是“荷花”,他的作者是“張大千過渡語:張大千是我國著名的國畫大師,他非常喜歡荷花,一生創作了許多的荷花作品,讓我們一起來瞧瞧

          三、欣賞系列荷花圖,感受作品的`情趣.]

          1、師:在這三幅畫中,你最喜歡哪一幅,為什么?

          幼兒相互交流。

          提問:你最喜歡哪一幅,為什么?

          小結:這三幅荷花看起來雖然有些不一樣,但都很好看,很漂亮。這幅畫——荷花特別的鮮艷,醒目,亭亭玉立,這幅畫——

          它的荷葉有濃有淡,特別有層次,這幅畫呢——小鳥都飛來了,看上去很生動、很有情趣。

          2、看視頻

          問:你看到了什么?

          幼兒說并用動作表現:蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲、荷葉搖擺等

          小結:微風吹過,靜靜的荷塘頓時熱鬧起來,婀娜多姿的荷葉在微風中輕輕搖曳,亭亭玉立的荷花散發出縷縷清香,蜻蜓在飛舞,魚兒在嬉戲,真是一幅快樂美好的景象呀!

          師:我仿佛來到了荷塘邊,變成了一株亭亭玉立的荷花了,你變成了什么?

          幼兒變一種動物或植物,讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂一起跳舞,教師念散文。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景,

          3、古詩詮釋荷塘美景,教師念古詩。

          師:你想到了哪些關于荷花的古詩呢?

          四、幼兒創作

          要求:1、長卷畫,想一想,你的荷塘里會發生什么故事?

          2、創作好后,講一講你的荷塘故事。

          五、作品展評

          幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事,教師為幼兒作文字記錄。

        荷花教案 篇5

          活動設計背景

          《綱要》中明確指出:教師要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”散文詩欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語言教材,它是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文,它運用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現象。

          我班幼兒喜歡聽文學作品,對文學作品內容有一定的理解能力,但對文學作品中語言美、意境美的美感知不足,缺乏聯想。

          活動目標

          1、有聽散文的興趣,能感受散文語句和內容的美。

          2、理解散文內容,嘗試理解散文的意境美并能進行聯想;理解詞語:翠綠、躲、鷺鷥。

          3、能注意地聽,根據散文的節奏和意境用語言和體態動作表現散文。

          教學重點、難點

          理解散文內容,嘗試理解散文的意境美并能進行聯想

          活動準備

          1、知識經驗準備

          (1)感知夏天明顯的季節特點。

          (2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態和雨點(水珠)落到荷葉上的情景。

          (3)終點認識鷺鷥、觀察翠綠的物品。

          2、材料準備

          (1)根據散文內容制作課件一套。

          (2)情景布置:池塘。

          (3)荷花、荷葉、動物頭飾若干;輕柔的音樂。

          活動過程:

          導入部分:創設情景,激發興趣。

          優美的音樂響起,幼兒圍坐在“池塘邊”,教師有感情地朗誦散文并進行簡單提問:“散文里講到了什么季節?有誰?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發生了一件什么事?”。

          展開部分:課件演示, 了解散文內容。

          1、,分段播放課件,以遞進方式提問。第一段時,老師問:“夏天,荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色,你見過什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時老師問:“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘,有誰過來了?是怎么來的?它們來了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫面的出現,激發幼兒聽散文的興趣,讓幼兒有美的享受。最后,老師以:“它們都躲在了荷花姐姐的傘下,還會發生什么事情呢?我們一起來聽聽。”將幼兒引入了散文的第三段。

          教師巧妙地借助課件所展示的畫面,幫助幼兒理解并散文內容,突破活動中對個別詞語的理解。同時,也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。

          2、教師配樂朗誦,請幼兒閉眼欣賞。

          老師問:“聽了這篇散文你感覺怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導幼兒來感受散文的語言美和內容美,從而突破難點。

          結束部分:進一步理解散文內容,聯想夏天的意境。

          1、幼兒在情景中,站在“池塘邊”教師播放配樂詩朗誦,幼兒用動作表現。

          2、自主選擇角色(頭飾),用體態動作和語言自由表現。

          教學反思

          上本次活動時因正值夏季來臨,結合到季節特征和我班幼兒的實際情況,目標都基本達到,因活動準備充分,同時過程中根據幼兒形象思維占主要地位的特點,和幼兒語言發展的特點采用視聽講結合法等多種教學法,使幼兒充分理解到散文的內容,和感受散文的意境美,為教學難點做好了鋪墊;游戲中又充分體現了活動的趣味性,所以孩子的參與 性非常的高,如果再上一次,我將在幼兒感受散文意境美的方面進一步做好啟發,讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!

        荷花教案 篇6

          一、目標:

          1、啟發幼兒創編游戲歌謠嘗試新的游戲。

          2、繼續引導幼兒在一定范圍內四散追逐跑。

          二、材料準備:

          1、幾種花的頭飾。

          2、認識了解迎春花、桃花等花兒。

          三、流程:

          (一)游戲:荷花荷花幾時開。

          1、請一幼兒扮荷花,集體游戲,提醒幼兒避免互相碰撞。

          2、再次游戲。

          規則:

          (1)須等兒歌念完才能逃。

          (2)不跑到遠離老師的地方。

          (二)創編游戲歌謠。

          1、師:除了荷花,你們還認識哪些花?(幼兒自由講述花名)。

          2、啟發幼兒創編歌謠。

          (1)師:有兩位花寶寶想和我們做游戲,看,這是什么花?幾月開?

          (2)師:剛才我們怎么問荷花的,我們試試問桃花好嗎?

          桃花桃花幾時開? 一月開。

          一月不開幾時開? 二月開。

          二月不開幾時開? 三月桃花朵朵開。

          (1)引導幼兒說出花開的月份。

          (2)提醒幼兒有節奏地念兒歌。

          (三)游戲。

          1、教師扮桃花,師生游戲。

          2、幼兒自由選擇花兒并游戲。

          師:這是什么花?幾月開?(提醒幼兒記住花開月份)。

        荷花教案 篇7

          教學目標:

          1、通過觀察圖畫,創設情境,深入理解課文,了解荷葉,荷花的樣子,欣賞荷花的美麗,培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

          2、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的,想到的寫出來。

          3、有感情地朗讀課文。

          教學重難點:

          1、理解白荷花開放的種種姿態,并能把句與句聯系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

          2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

          教學過程:

          一、 回顧小結,導入新課

          同學們,上節課里大家用自己的話描述了美麗的荷花。今天,我們跟隨小作者來到荷花池邊,你看到了怎樣的一池荷花呢?今天我們繼續學習16課《荷花》

          二、 品讀文章

          1、以自己喜歡的方式讀第二自然段,邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你的體會。

          2、學生匯報,師作出相應點撥。

          (1)荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤。

          A指導朗讀

          B同學們,你們想看看這些美麗的大圓盤嗎?(課件播放)

          (2) 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

          A 學生自己體會,談冒字的妙處。

          B 大家想一想,冒字可以換成別的什么字?(長,伸,沖)

          C 指名讀

          D 師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉中生機勃勃冒出來的荷花。(課件播放荷花從荷葉中冒出來的畫面)

          E你們想,荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。(組織寫話)

          F齊讀。

          3、冒出來的荷花,有些什么樣子呢?

          生自由讀書。喜歡哪一朵就讀哪一朵,像怎樣讀就怎樣讀。

          在此過程中,生讀到哪句就用課件展示那一種荷花,并指導朗讀。

          4、全班齊讀第二自然段(課件播放畫面和音樂)

          5、此時此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的畫)

          (1)你們能理解為什么這樣說了嗎?(生答)

          (2)這么美的畫,哪位畫家才能畫出來呢?(大自然)

          (3)誰能把對大自然的贊美讀出來呢?(指名讀,范讀,齊讀,做了不起的動作)

          五、組織想象

          1、看到大自然送給我們的美景,你們想到了什么? 師范讀第四段,生邊聽邊想象自己是荷花,看看聽到了什么,看到了什么?(播放音樂)

          2、學生談體會,讀一讀。

          3、為什么小作者會把自己想象成一朵荷花呢?能結合你剛才的體會談一談嗎?

          4、你還想象到哪些小動物來和你說話呢?

          5、播放音樂,齊讀第四自然段。

          六、回顧全文,陶冶情感

          真美!看來大家都陶醉在這一池亭亭玉立的荷花里,可是,我們不是荷花,我們是在看荷花呢!請同學們回到現實中來,把你們的陶醉和對荷花的喜愛讀出來吧!播放音樂,全班齊讀。

          七、小結全文,課堂練習

          1、小結全文:今天我們跟隨小作者欣賞了一池婀娜多姿的白荷花,現在請同學們拿出手中的筆,畫出你心中最美的那朵荷花,并把課文中描述這朵荷花的句子抄寫下來。

          2、學生展示作品,并讀出句子。

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