項鏈優(yōu)秀教案

項鏈優(yōu)秀教案（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的項鏈優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　項鏈優(yōu)秀教案 1

　　【教學(xué)目標】

　　1、分析路瓦栽夫人的形象，通過小說描繪的環(huán)境，了解造成其悲劇的根源。

　　2、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

　　3、在整體把握的基礎(chǔ)上，對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约旱脑u價；通過交流，理解作品的深刻內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重點】

　　1、學(xué)習(xí)鑒賞瑪?shù)贍柕逻@樣一個性格復(fù)雜的人物。

　　2、體會本篇小說藝術(shù)構(gòu)思的精巧。

　　【教學(xué)難點】

　　通過分析人物形象，探求作者的寫作意圖。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

　　2、朗讀全文，體會人物的思想感情。

　　3、思考并填空（試簡述理由）。

　�。�1）根據(jù)我個人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于的小說。

　�。�2）我覺得瑪?shù)贍柕率且粋�的人。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入示例同學(xué)們，你們剛才看到的項鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個人的美麗高貴，也可以改變一個人的命運�，F(xiàn)在就有這么一個女人因為一條只值500法郎的假鉆石項鏈，經(jīng)歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進19世紀法國“短篇小說巨匠”莫泊桑的《項鏈》去探個究竟。

　　二、作者簡介莫泊桑(1850－1893)，法國批判現(xiàn)實主義作家，出身在一個沒落貴族的家庭。他在農(nóng)村長大，在大學(xué)里學(xué)習(xí)法律，后又入伍，戰(zhàn)后，做了九年小職員，這些經(jīng)歷使他對那個動蕩不安的時代有了深刻的認識。1880年，《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《一家人》等，長篇小說《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

　　三、檢查預(yù)習(xí)由學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學(xué)生有不同看法可提出交流。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境加以判斷。

　　四、概括內(nèi)容，熟悉情節(jié)出示四幅插圖，請同學(xué)用一句話簡要地概括內(nèi)容。（設(shè)計這一步驟的目的是讓同學(xué)對課文內(nèi)容有個整體的感受，并能抓住主要情節(jié)。）主要情節(jié)：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。

　　五、分析人物形象

　　1、經(jīng)過這樣的周折之后，我們的主人公瑪?shù)贍柕�，她的外貌是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)情預(yù)測：這個問題不難。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體的語句加以說明，不要憑印象泛泛而談。）示例：“她也是一個美麗動人的姑娘”“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格�！薄�…

　　2、一個原先非常美麗的女人，她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那么，她的性格發(fā)生變化沒有？（學(xué)情預(yù)測：這個問題，學(xué)生恐怕有不同回答，有的認為有變化，有的認為沒有。教師不必要求學(xué)生一次就給出明確回答。先讓學(xué)生討論前一天布置的預(yù)習(xí)題。給學(xué)生一定的思考時間后，讓學(xué)生四人小組討論，注意要根據(jù)文本來推斷。）

　　3、先請同學(xué)來回答昨天布置的預(yù)習(xí)題：我覺得瑪?shù)贍柕率且粋�的人。（這是一個開放性的問題，應(yīng)讓學(xué)生見仁見智，多方面闡述自己的觀點，充分體現(xiàn)審美主體的獨特個性。學(xué)生闡述意見的時候，注意依據(jù)文本。）

　　4、教師小結(jié)，回到第二個問題的探討：瑪?shù)贍柕滦愿袷欠癜l(fā)生變化。

　　小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現(xiàn)，瑪?shù)贍柕逻@個人物形象不是單一的、片面的，她有著愛慕虛榮的一面，但也有誠實守信、勤勞堅強、純潔善良的一面。并且隨著自己命運的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來越凸顯出來。正如我們在文章的結(jié)尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉(zhuǎn)向更注重自己內(nèi)心，能夠比較坦然面對自身的現(xiàn)狀。

　　六、布置作業(yè)

　　1、閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預(yù)習(xí)1”。

　　2、查閱有關(guān)《項鏈》的評論。（課后收齊同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)1，部分同學(xué)的觀點納入課件。）

　　第二課時

　　一、討論作品主題（該環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生自由闡述自己見解。）

　　1、請同學(xué)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，分小組討論作品主題

　　2、請小組派代表闡述自己組的觀點：

　　二、體會情節(jié)設(shè)計的巧妙及其在文中的作用

　　1、由于一串假項鏈，而改變了整個人生。十年之后，當瑪?shù)贍柕略诠珗@里遇見佛來思節(jié)夫人的時候，當年十分親密的朋友已經(jīng)認不得她了，對此，瑪?shù)贍柕率窃鯓拥囊环N感覺呢？請同學(xué)來分角色朗讀課文的結(jié)尾部分，從“有一個星期天”至結(jié)尾。（讓同學(xué)稍微準備再請同學(xué)分角色朗讀，要注意語氣語調(diào)的變化，把握人物的心理。提醒學(xué)生注意一些語句，如“依舊年輕，依舊美麗動人”這里有怎樣的一種感受；佛來思節(jié)夫人“感動極了”，對瑪?shù)贍柕抡f那番話時會怎么說等等。）

　　2、請同學(xué)想象當瑪?shù)贍柕侣牭侥菕祉楁準羌俚臅r，接下去的情節(jié)會怎樣呢？(這是一個開放性題目，同學(xué)的設(shè)想可能有多種多樣，要注意依據(jù)人物的性格來設(shè)想。)

　　3、小說為什么到此戛然而止？為什么不寫下去，例如，寫瑪?shù)贍柕掳颜骓楁溡�回來，歡天喜地地換回幾萬法郎？明確：假項鏈與十年青春的代價之間的.反差太大，此結(jié)局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對于其小說主題的思考，是強有力的啟動。如果繼續(xù)寫下去，寫她歡天喜地換回幾萬法郎，反差就小了，對于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結(jié)局給予人們充分想像的空間，而把最后結(jié)果寫出，就限制了人們的想像。

　　4、大家想一想，這個故事的結(jié)局在前頭有無征兆？明確：此結(jié)局在前頭有伏筆。一是佛來思節(jié)夫人無所謂的態(tài)度，如瑪?shù)贍柕孪蛩�借時，她二話不說，毫不猶豫地答應(yīng)道：“當然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經(jīng)知道項鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒有打開盒子查看，她的不高興是因為借去太久而不是這項鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣出了那個盒子，可見這項鏈不是原裝的。三是瑪?shù)贍柕屡d奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂里，什么都不想了，散會的時候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動過大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項鏈上，不出事才怪呢。

　　三、品味語言（這一環(huán)節(jié)視上課情況而定。可隨堂講解，也可單獨進行。）

　　1、“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個“也”字告訴我們，當時很多像她這樣的美麗動人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。

　　2、“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜密的勝利里。”反復(fù)品讀這句話，能讀出哪些意味？

　　明確：

　�。�1）這里運用反復(fù)、排比等手法，突出表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心。

　　（2）小說反復(fù)用“陶醉”一詞，正是強調(diào)她的忘乎所以可能帶來的危險，強調(diào)她沉迷在這不切實際的虛榮里的可悲的一面，與后來的十年辛酸形成照應(yīng)，構(gòu)成強烈的諷刺。

　　3、結(jié)尾說，佛來思節(jié)夫人“依舊年輕，依舊美麗動人”。這句話的重要性在哪里？明確：這句話的重要性，對于上段話即人生無常那段話而言，是照應(yīng)，印證；對下述的對話內(nèi)容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己喪失了青春，所以瑪?shù)贍柕律�出了無限的感慨。二是反襯了瑪?shù)贍柕虏⑽匆虼撕蠡�，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無自豪的對話。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、預(yù)習(xí)《詩兩首》，朗讀、背誦那兩首詩。

　　2、完成《伴你學(xué)語文》相關(guān)練習(xí)。

　　附：板書設(shè)計

　　第一課時

　　1、我覺得瑪?shù)贍柕率且粋�的人。

　　2、根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書瑪?shù)贍柕氯宋镄愿瘛?/p>

　　3、七個“夢想”四個“陶醉”十年青春一個“回想”愛慕虛榮借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言。

　　第二課時

　　1、根據(jù)我個人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于的小說。

　　2、根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書本課主題。

　　項鏈優(yōu)秀教案 2

　　一、教學(xué)目標概鑒

　　1、知識目標：

　�。�1）了解作家、作品。

　�。�2）理解作者的創(chuàng)作動機，認識人物形象。

　　2、能力目標：

　　（1）組織學(xué)生課堂討論，訓(xùn)練口頭表達能力。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕拢�培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的評價能力。

　　3、感情目標：

　�。�1）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。

　�。�2）肯定主人公面對不幸表現(xiàn)出的誠實品德和奮斗精神。

　　二、聚焦重點難點：

　　1、理解巧妙的構(gòu)思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。

　　2、剖析作者對整個事件與主要人物的認識。

　　三、教與學(xué)師生互動：

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入新課設(shè)計

　　同學(xué)們今天老師給大家?guī)�來一樣好東西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是什么（學(xué)生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學(xué)都說了這算是什么好東西呀，那好我現(xiàn)在再給大家看一樣?xùn)|西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向?qū)W生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢，（學(xué)生猜后）其實這條項鏈只值二元。

　　如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。

　�。ǘ�）題解

　　1、作者簡介：

　　莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現(xiàn)實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。

　　2、寫作背景：

　　這篇作品創(chuàng)作于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產(chǎn)階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產(chǎn)階級的經(jīng)濟地位極不穩(wěn)固，他們能‘升級“為大資產(chǎn)階級者寥寥無幾，而破產(chǎn)淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現(xiàn)狀使得小資產(chǎn)階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發(fā)財致富爬上大資產(chǎn)階級，過上體面的生活。

　�。ㄈ�）整體感知，理清思路。

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。

　�。ń庹f：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎(chǔ)。）

　　2、提問：標題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

　　明確：“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節(jié)：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。

　�。ㄋ模┨骄啃蚤喿x

　　1、學(xué)生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節(jié)中，你最喜歡哪一個情節(jié)？請你談?wù)勀阆矚g的理由。把學(xué)生分成幾個小組進行討論，最后請小組代表發(fā)言。

　　2、教師引導(dǎo)性探究：（教師根據(jù)學(xué)生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內(nèi)容中，選擇一些重要的問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究，以彌補學(xué)生在主動性探究中的不足）

　�。�1）課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什么作用？

　　明確：

　�、俳沂境霈�?shù)贍柕伦允衙烂策^人、氣質(zhì)出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。

　　②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

　�。�2）瑪?shù)贍柕陆拥酵頃�的請柬后，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？

　　明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風(fēng)光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

　　（3）作者在文中是怎樣描寫瑪?shù)贍柕陆璧巾楁溓昂蟮男睦碜兓�的�?/p>

　　明確：這一部分寫了瑪?shù)贍柕掠捎魫瀾n愁到高興狂熱的心理轉(zhuǎn)換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了�！毙≌f以極度渲染的夸張手法，寫出了瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r的忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態(tài)，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。

　�。�4）如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑�上的“陶醉”�?/p>

　　明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質(zhì)，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

　�。�5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話？

　　明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質(zhì)樸的'本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　�。�6）如何理解“她要上前去跟佛來思節(jié)夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

　　明確：這段文字寫出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

　　第二課時

　　一、探究性閱讀：分析評價瑪?shù)贍柕?/p>

　　學(xué)生分組討論，然后由小組代表發(fā)言。

　　討論后，學(xué)生可能形成以下觀點：

　　觀點一：“虛榮說”

　　愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌?nèi)涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學(xué)生從人性論的角度，結(jié)合時代背景重新審視這種說法）

　　觀點二：“善良誠實說”

　　瑪?shù)贍柕滦愿裰羞�有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現(xiàn)在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時還上，要守信用，不被同學(xué)當做竊賊�！懊鎸�這個可怕的災(zāi)難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學(xué)生運用一分為二的觀點來探討問題）

　　觀點三：“堅韌說”

　　瑪?shù)贍柕滦愿裰羞�有堅韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵。丟失項鏈客觀上導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕律�活上的貧窮和巨額債務(wù)，但客觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅�運的轉(zhuǎn)折和性格發(fā)生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。（鼓勵學(xué)生用發(fā)展的觀點來看問題）

　　二、探究小說主題

　　學(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　三、課文總結(jié)

　　1、學(xué)生自由總結(jié)：讓學(xué)生從作品的藝術(shù)特色和主題等方面，用一二句話來總結(jié)全文。

　　2、教師總結(jié)：

　　《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質(zhì)的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的小說。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術(shù)構(gòu)思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。

　　項鏈優(yōu)秀教案 3

　　活動目標

　　1、理解故事內(nèi)容，感知物體的大小、形狀、顏色、數(shù)量等特征，探索按物體的兩個以上特征有規(guī)律排序的方法。

　　2、體驗周圍生活中物體排序的規(guī)律美，增強其審美情趣。

　　活動準備

　　繪本PPT、操作材料人手一份。

　　活動過程

　　一、介紹繪本內(nèi)容，引發(fā)幼兒探索有規(guī)律排序的物體

　　1、導(dǎo)題激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　師：“小朋友看這是什么？今天，老師帶來了一本關(guān)于這條項鏈的書，我們一看吧！”

　　2、帶領(lǐng)幼兒閱讀圖書，尋找項鏈的排序規(guī)律。

　　（1）欣賞繪本，了解故事內(nèi)容。

　　（2）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)項鏈的排序規(guī)律。

　　師：“結(jié)果發(fā)生了什么事？“誰來說說這條項鏈是什么樣的？”

　　師：“剛才小朋友觀察得很仔細，說得很好，都能說出項鏈的秘密，有各種顏色，有各種形狀。”

　　3、引導(dǎo)幼兒說說項鏈的排序規(guī)律。

　�。�1）師：你知道這條項鏈的排序規(guī)律嗎？

　　（2）出示項鏈，幼兒自主尋找、自由交流

　�。�3）幼兒集體交流，說說找到有規(guī)律的物品。

　　師：“哪個小朋友先來說說，你發(fā)現(xiàn)這條項鏈是按什么規(guī)律排序的？”

　�。�4）：“這條項鏈很漂亮，它們是按不同顏色、形狀一組一組排列的，中間黃色的螺旋形，兩邊分別有兩個橘黃的菱形、三顆粉色的愛心形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、四顆藍色的圓形、兩顆紫色的橢圓形、黃色的長方形�！�

　　二、當個小小修理師

　　1、師：老師已經(jīng)把項鏈修好了，可是還有一邊沒有圖上顏色，你能把顏色填滿嗎？

　　2、幼兒按老師所的排序規(guī)律，給項鏈涂色。

　　3、師生共同點評。

　　三、當個小小設(shè)計師

　　1、師：“妮娜還想請你們幫她設(shè)計一條手鏈，我們一看吧！”

　　2、師幼共同解讀規(guī)律圖。

　　規(guī)律1：綠，綠，綠，黃，黃，紅（顏色規(guī)律）

　　規(guī)律2：小黃，小黃，大黃，小紫，小紫，大紫（顏色和大小規(guī)律）

　　3、幼兒自主選擇小組操作活動，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、展示

　　“作品”，組織幼兒觀賞，共同。

　　五、教師總結(jié)

　　師：“今天小朋友表現(xiàn)得很棒，能把學(xué)到的本領(lǐng)（按規(guī)律排序）設(shè)計出了漂亮的項鏈，妮娜非常的開心，夸你們能干呢！”

　　活動反思

　　《新課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)幼兒園活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睌�(shù)學(xué)繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡潔的'語言贏得了孩子的喜愛。

　　在本次活動中我借助故事內(nèi)容與孩子們展開互動，讓孩子們在閱讀中觀察排序規(guī)律，在觀察中思辨，在思辨中探索不同的排序規(guī)律。發(fā)展幼兒的觀察能力和操作能力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)活動的興趣，提高主動學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在繪本故事中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，

　　不足之處：

　　1、在介紹繪本內(nèi)容，引發(fā)幼兒探索有規(guī)律排序的物體。這一環(huán)節(jié)中，我介紹的故事內(nèi)容時間太長了，可稍微縮短一些，只要讓幼兒把大致的故事內(nèi)容了解清楚即可。

　　2、在小小設(shè)計師這一環(huán)節(jié)中，可以把設(shè)計手鏈這個環(huán)節(jié)改成設(shè)計項鏈，加深難度，作為上一個環(huán)節(jié)的提升。

　　項鏈優(yōu)秀教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

　　2、認識虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認識對美、享受的追求。

　　教學(xué)重點、難點：

　　人物的理解和認識事物的本質(zhì)。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時。

　　第一課時

　　要點：構(gòu)思和結(jié)構(gòu)

　　過程：

　　一、自讀課文；

　　二、把握線索：

　　全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；

　　三、結(jié)構(gòu)：

　　借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務(wù)--假項鏈

　　四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習(xí)完成）

　　項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

　�。�1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當然可以”；

　�。�2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

　�。�3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，

　　這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。

　　作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

　　第二課時

　　要點：人物分析，寫法特點，主題討論

　　過程：

　　一、人物形象探討

　　1、關(guān)于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？

　　2、關(guān)于瑪?shù)贍柕碌膲粝肽闳绾慰创��?/p>

　　3、瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結(jié)局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

　　4、寫法特點：心理描寫

　　細膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開頭部分

　　二、主題：

　　關(guān)于這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什么？

　�、傩≌f尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

　�、谛≌f表現(xiàn)了人生的.無常、命運的無常。

　�、坌≌f對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情,對其以誠實勞動償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

　　三、討論：導(dǎo)致其悲劇的原因是什么？

　　丟項鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。

　　由此，我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢？

　�。�1）超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂，往往會失��；

　�。�2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會長久，也不是真美；

　�。�3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會有不倫不類不美之感。

　　四、續(xù)寫

　　5、瑪?shù)贍柕侣牭巾楁準羌俚暮螅?/p>

　　1、會是什么心情？

　　2、她以后的生活會怎樣？

　　要求：

　　1、充分展開想象。

　　2、想象應(yīng)合乎人物的性格,要體現(xiàn)小說的主題思想。

　　六、課堂小節(jié)

　　五、課后作業(yè)

　　寫一篇800字左右的短文，談?wù)勀銓Α疤摌s”的看法，注意聯(lián)系生活實際。

　　項鏈優(yōu)秀教案 5

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1、通過對小說情節(jié)、人物性格的剖析，讓學(xué)生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現(xiàn)實警戒意義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責(zé)、勇敢的精神。

　　3、通過對小說的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)會本文別出心裁的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力、發(fā)散思維能力。

　　［教學(xué)重點］

　　1、本文巧妙的構(gòu)思和結(jié)局的空白藝術(shù)。

　　2、人物形象的分析與概括。

　�。劢虒W(xué)難點］

　　引導(dǎo)學(xué)生探討本文多元化的主題。

　�。劢虒W(xué)方法］

　　質(zhì)疑、啟發(fā)、討論相結(jié)合。

　�。劢虒W(xué)時數(shù)］

　　2課時

　　第一課時

　　［教學(xué)目標］

　　1、熟悉小說的情節(jié)。

　　2、領(lǐng)會本文精妙的構(gòu)思和布局。

　�。劢虒W(xué)重點］

　　體會本文結(jié)局“意料之外，情理之中”的含義，重點探討本文結(jié)局的“空白藝術(shù)”,讓學(xué)生知道什么是“空白”，并在寫作中嘗試這種技法。

　　［教學(xué)步驟及內(nèi)容］

　　一、導(dǎo)入新課：

　　有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰(zhàn)士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。

　　這種結(jié)局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學(xué)的《項鏈》一文結(jié)局也是如此。（板書題目）

　　二、概括文章結(jié)構(gòu)

　　（課前讓學(xué)生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節(jié)，了解作者情況。）

　　提問：1.文章的最后結(jié)局如何？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

　　明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現(xiàn)真相

　　提問：2.從文章的內(nèi)容看，瑪?shù)贍柕聻橹�付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結(jié)局的“意料之外”，可我們還說它是“情理之中”，這在文中有哪些根據(jù)？請同學(xué)們找出來并加以分析。

　　明確：文中有三處暗示項鏈是假的。

　　瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r，佛萊思節(jié)夫人答應(yīng)得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。

　　瑪?shù)贍柕逻�項鏈時，佛萊思節(jié)夫人連盒子都沒有打開來看一下。

　　珠寶店的老板說只賣出過盒子。

　　教師小結(jié)：

　　文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節(jié)的設(shè)置也應(yīng)合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。文學(xué)作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。

　　三、分析、鑒賞結(jié)局的空白

　　本文結(jié)局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。文章的結(jié)局是“實在”的，但同時又是“空白”的，“實在”是說指明了項鏈是假的；“空白”則指我們不知道瑪?shù)贍柕碌降紫胧裁础?/p>

　　提問：1.瑪?shù)贍柕侣牭椒鹑R思節(jié)夫人的驚嘆后，會有什么樣的想法？故事將會怎樣發(fā)展？請談一下自己的看法好嗎？

　�。▽W(xué)生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會有統(tǒng)一的意見。）

　　提問：2.使用空白藝術(shù)有什么好處呢？請同學(xué)們談一下自己的看法？

　　明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長等。

　　提問：3.你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？

　　提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反通過空白，還可以領(lǐng)悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術(shù)的魅力。

　　參考例子：

　　1.要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

　　2.畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數(shù)蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。

　　3.《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好……”，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復(fù)雜心情，也成了人們談?wù)摬恍莸脑掝}。

　　4.雨晴（王駕）

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　由蜂蝶過墻產(chǎn)生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？

　　5.小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。

　　6.《琵琶行》中，關(guān)于音樂的描寫中，有“此時無聲勝有聲”的遐想；繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的優(yōu)美意境。

　　教師小結(jié)：

　　文章采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無形表現(xiàn)有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據(jù)欣賞主體的不同，表達豐富的生活內(nèi)容，虛實結(jié)合，有無互補，創(chuàng)造出言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。如果作者寫出了結(jié)局，就不會有我們現(xiàn)在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創(chuàng)造，這不是很好嗎？

　　值得注意的是：運用空白藝術(shù)要因情而設(shè)，因境而設(shè)，刻意追求未必會達到預(yù)期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。

　　四.作業(yè)布置

　　1.完成課后第四題，寫到作業(yè)本上。

　　2.結(jié)合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例，仿照《項鏈》的結(jié)尾方式，寫一篇小小說，做到周記本上。

　　附板書：項鏈

　　一、結(jié)局的空白藝術(shù)

　　效果：想象空間大讓人回味無窮

　　使用：因情而設(shè)因境而設(shè)

　　第二課時

　�。劢虒W(xué)目標］

　　分析人物形象，探討文章主題。

　�。劢虒W(xué)重點］

　　分析人物形象。

　�。劢虒W(xué)難點］

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析本文多元化的主題。

　　［教學(xué)步驟及內(nèi)容］

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們重點鑒賞了文章結(jié)局的空白藝術(shù)，這節(jié)課我們重點分析人物形象、探討文章主題。

　　二、分析人物形象

　　提問：1、從上節(jié)課對情節(jié)的分析中大家已經(jīng)明顯地感覺到：使瑪?shù)贍柕赂冻鰬K重代價的是她的過分虛榮�，F(xiàn)在請大家總結(jié)一下，她的這一性格特點在文中主要體現(xiàn)在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度？（要求學(xué)生嘗試概括性的總結(jié)）

　　明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現(xiàn)實處境痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走

　　作者態(tài)度：諷刺

　　提問：2、瑪?shù)贍柕碌男愿駜H僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑借美貌和風(fēng)姿，才可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導(dǎo)地位，追求享樂、愛慕虛榮的風(fēng)氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪?shù)贍柕律砩峡吹侥男╅W光點？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實來談。）

　　提示：現(xiàn)代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風(fēng)氣下，瑪?shù)贍柕碌乃�作所為有沒有讓我們感動的地方？

　　例如：

　　（1）賠項鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的`去騙，這樣做都可以逃避責(zé)任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇于負責(zé)、誠信的一面。

　�。�2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務(wù)。她曾向往著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的。可她沒有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活�？梢�，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。

　　（3）她“一定得去告訴佛萊思節(jié)夫人”的心態(tài)。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節(jié)夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀，多么的平和。

　　由此我們這樣來總結(jié)：（可讓學(xué)生自己概括總結(jié)）

　　瑪?shù)贍柕碌男愿窬哂胁煌�的�?cè)面，且經(jīng)歷了一個變化發(fā)展的過程，如果說前半部分表現(xiàn)其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側(cè)重于表現(xiàn)其“勇于負責(zé)、誠信、維護人格尊嚴”這一側(cè)面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進而變得同情、贊美。

　　二、討論小說的主題

　　小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪?shù)贍柕逻@個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權(quán)威定論,傳統(tǒng)的看法是：小說諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂的思想。這里，我設(shè)計了幾個題目，同學(xué)們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發(fā)表自己的看法與感受。

　　《天堂與地獄》——得與失、禍與福

　　《一夜縹緲夢，十年艱辛苦》——瑪?shù)贍柕碌膽曰?/p>

　　《我虛榮，我之過？》——虛榮心的背后

　　《人生無常，我心有主》——無悔的選擇

　　《想說愛你不容易》——面對項鏈訴心曲

　�。ㄕn上給學(xué)生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）

　　教師總結(jié)：

　　多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學(xué)們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學(xué)習(xí)此文就有收獲。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現(xiàn)實生活中也要多角度、多側(cè)面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。

　　三、作業(yè)布置

　　從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。

　　A、說說路瓦栽

　　B、如何看待瑪?shù)贍柕聦�豪華生活的“追求”？

　　C、說說我們身邊的“瑪?shù)贍柕隆?/p>

　　附板書：

　　項鏈

　　一、人物形象

　　二、文章主題

　　瑪?shù)贍柕拢簮勰教摌s多元化主題

　　維護人格尊嚴多樣性解讀

　　誠信負責(zé)勇敢

　　項鏈優(yōu)秀教案 6

　　【教學(xué)目標】

　　1、賞析《項鏈》的敘事節(jié)奏對揭示小說主題的意義。

　　2、理解小說敘事的節(jié)奏并體會其價值

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　《項鏈》是19世紀法國優(yōu)秀現(xiàn)實主義作家莫泊桑的一部經(jīng)典之作，自問世以來，引發(fā)了世人很多不同的解讀和探究。那么這部小說什么地方給你留下了深刻的印象？即《項鏈》最吸引你的是什么？

　　答案可能有如下幾方面：波瀾起伏的故事情節(jié)，意料之外、情理之中的故事，小說的主題，瑪?shù)贍柕碌奶摌s、誠信等。

　　設(shè)計意圖：課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是，請學(xué)生梳理小說各部分情節(jié)，說說這部小說最吸引你的是什么？并舉出依據(jù)。

　　這部分設(shè)計算是對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的一個回應(yīng)，并同時引出這節(jié)課的重點。

　　學(xué)生基本會圍繞小說“寫了什么”以及“為什么寫”談，教師在此基礎(chǔ)上提出：小說，是最典型的敘事文學(xué)，就是講故事，那么一部小說，除了關(guān)注“說了什么故事”，“為什么說這樣一個故事”，我們還應(yīng)該關(guān)注作者是“怎么說這個故事”的，從“怎么說”中再進一步探討為什么這樣說，而不是那樣說，從而更能理解小說的妙處以及作者所著意的“為什么說”。

　　二、初步解讀

　　1、剛才學(xué)生在談到小說情節(jié)的時候，第一步是從“借項鏈”情節(jié)講起的，但是，同學(xué)們是否注意到：在此之前，莫泊桑還用了相當多的篇幅在展開一些東西，這些東西是在向讀者展示什么呢？作者這樣寫的目的何在？

　　預(yù)設(shè)答案：展示瑪?shù)贍柕碌纳�活現(xiàn)狀和夢想之間的落差。大篇幅的描述旨在強化瑪?shù)贍柕滦愿竦幕�礎(chǔ)：比較多地（非常）注重對外在的`物質(zhì)條件的追求（虛榮）。

　　設(shè)計意圖：把同學(xué)們引入對這部小說“怎么講故事”“為什么這樣講故事”的層面進行思考，作為下一步賞析的基礎(chǔ)。

　　2、到這個節(jié)點為止，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，故事還沒有開始，即故事的進展時間是處于停滯狀態(tài)的，換句話說故事中發(fā)生的時間長度是“0”，但是篇幅已用了一頁左右。（可以展示PPT，各項只有示例，其余由學(xué)生填寫。）同學(xué)們可以按照這個思路，結(jié)合這兩個維度（故事中進行的時間長度／作者寫作的篇幅）對小說每部分進行一下梳理，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（印發(fā)已準備好的表格，同時展示PPT）

　　三、深入解讀

　　1、進一步追問：從表格中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）整個故事以一種越來越快的敘事速度進行，最終平和地收尾。

　�。�2）在加速的過程中，瑪?shù)贍柕碌娘L(fēng)光和苦難總體上以一種更加加速的方式進行。

　　2、作者為什么這樣安排？（風(fēng)光應(yīng)該是瑪?shù)贍柕伦非蟮�，為還項鏈付出的十年苦難，怎么這么快就過去了呢？然后回歸到一種平和的講述方式，揭示出項鏈是假的這一殘酷的事實。）

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考這樣寫的真正意圖，是讓他們了解作者的寫作意圖。在作者眼中，宴會上的榮耀并不重要，只是過眼云煙；瑪?shù)贍柕聻榇烁冻龅氖�年的艱辛過程也不重要，她在這個過程中所體現(xiàn)的濺信、擔(dān)當并不是作者所著意的；他想要強調(diào)的是，瑪?shù)贍柕履敲醋非笸庠诘慕o她帶來榮耀的項鏈以及她很自豪地償還項鏈的得意到最后居然都是虛無的，是假的。反之，如果十年的艱辛，按正常的速度展開，就會強化讀者對十年艱辛付出的印象，就很難接受項鏈是假的這一結(jié)局。

　　預(yù)設(shè)答案：

　　（1）作者有意淡化榮耀，使榮耀一閃而過；

　　（2）同時對尋找項鏈、買項鏈的過程以及十年艱辛也進行了加速敘寫，從而使瑪?shù)贍柕聛G項鏈前的追求與得知項鏈是假的后的情節(jié)緊密連接，造成一種極強的追求榮耀后的虛無感，至此也更增加了故事的諷刺性，一個追求外在物質(zhì)、追求上流社會奢華生活的女子形象也躍然紙上。

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，莫泊桑在講故事時，故事進展的速度是快慢交替，有急有緩。這就像音樂里的“節(jié)奏”，小說也有敘事“節(jié)奏”，節(jié)奏速度推進的快與慢，一個是影響小說閱讀的效果，即符合閱讀者的心理欣賞節(jié)奏，就容易使人心情舒暢；另外也可以從作者對故事的節(jié)奏速度的安排上讀出作者的創(chuàng)作原意，即作者的價值取向和作品的主題。快節(jié)奏多與作者認定的價值意義較弱的時刻重合，慢節(jié)奏往往呈現(xiàn)的是意義重大的時刻。

　　提示：閱讀小說，可以適當著意一下“講故事”的角度；同時關(guān)注一下小說的敘事節(jié)奏，或許有更多新的發(fā)現(xiàn)和啟示。

　　2、布置作業(yè)

　　項鏈優(yōu)秀教案 7

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.了解小說的文學(xué)常識。

　　2.積累重點的字詞，了解作者和寫作背景。

　　3.朗讀課文，理清故事情節(jié)，初步把握人物形象。

　　相關(guān)課程標準：

　　“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！� “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗�！苯虒W(xué)目標：

　　1.整體感知小說精巧的藝術(shù)構(gòu)思，領(lǐng)會跌宕起伏的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　2.理解細膩、深刻的心理活動描寫對刻畫人物形象，表現(xiàn)主題的作用。

　　3.審視人物形象，探究小說主題，培養(yǎng)健全的人格，辯識真善美與假丑惡，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生觀、價值觀。

　　評價任務(wù)：

　　1.朗讀課文，把握主要情節(jié)，繪聲繪色講故事。

　　2.結(jié)合具體語句，入木三分評人物，并學(xué)習(xí)運用心理、語言描寫刻畫人物的方法。

　　3.通過討論，多角度探討小說的主題。4.開展交流，賞析小說精巧的.構(gòu)思。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、感悟?qū)��?/p>

　　有這樣一個人，她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年，與我們訴說那段不同尋常的往事??你們知道她是誰嗎？她就是瑪?shù)贍柕屡�士！小說《項鏈》的女主人公。

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　1.作者簡介

　　莫泊桑（1850年—1893年），19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說。他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，與契訶夫和歐·亨利并稱世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽為“短篇小說之王”。

　　2.給下列加點的字注音。

　　自慚形穢(huì)佳肴(yáo)寒傖(chen)奢(shē)華面面相覷(qù)賬簿(bù)裙褶(zhě)債券(quàn)契(qì)約謄(téng)寫愁苦不堪(kān)親昵(nì)租賃(lìn)請柬(jiǎn)

　　小結(jié)：瑪?shù)贍柕碌男愿瘢�勇于承�?dān)責(zé)任、誠實講信用、吃苦耐勞、恪守信譽、自尊自強。

　　三、達標檢測（三言兩語說故事）

　　1.你更喜歡舞會前的瑪?shù)贍柕逻�是十年后的瑪?shù)贍柕拢磕阏J為丟失項鏈對瑪?shù)贍柕率潜瘎∵�是喜��？

　　點撥：

　　(1)十年以后的瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)拋棄了嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標一步步攀登的奮斗女性。這時的瑪?shù)贍柕率且粋�由外在形象美到內(nèi)在精神美的女性，一個由錯位到復(fù)位并最終找到自我的女性，莫泊桑給我們留下了一個變得很美好很可愛的女性形象。

　　(2)丟失項鏈作為她命運的轉(zhuǎn)折點，完成了她性格的漸變過程，也是她返璞歸真，戰(zhàn)勝和超越“自我”的過程。雖然這過程對她有點兒殘酷，有點兒不情愿。

　　2.作者是怎樣具體描寫瑪?shù)贍柕略谖钑�上的具體表現(xiàn)和心理特征的？作者這樣描寫的作用是什么？

　　點撥：作者用了“狂熱”、“沉迷”、“陶醉”等詞語來具體描寫瑪?shù)贍柕�。作者通過這些描寫特別是四個“陶醉”，寫出了瑪?shù)贍柕乱驂粝氲靡詫崿F(xiàn)而興奮、激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求奢華生活、愛慕虛榮的性格。

　　四、布置作業(yè)（文采飛揚編故事）

　　小說最后出人意料的結(jié)局給我們留下了一個空白：瑪?shù)贍柕聲�怎么想，怎么說，怎么做，請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們談?wù)勛约貉a寫的結(jié)尾，并讓學(xué)生們評出最好的一個，教師略作總結(jié)。

　　二、研討小說的主題

　　1.作者對瑪?shù)贍柕碌降壮质裁磻B(tài)度？是諷刺？是同情？是贊賞？提示：學(xué)生結(jié)合作者的感嘆，“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”回答。

　　明確：作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾，對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜，對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進行了諷刺批評；同時，對貴族階級的窮奢極欲和不惜弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。

　　2.小說的主題是通過人物形象塑造來完成的，你認為這篇小說的主題是什么？

　　明確：對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，綜合這些爭論，大概有以下幾種觀點，你同意哪一種，理由是什么？

　　三、布置作業(yè)

　　從下面題目任選一題寫一篇練筆。

　　1.說說瑪?shù)贍柕碌摹靶摇迸c“不幸”

　　2.“敗壞”與“成全”

　　3.十年的代價

　　4.也說“虛榮”

　　5.如果項鏈沒有丟

　　6.項鏈告訴我教學(xué)反思：

　　本教案的設(shè)計始終突出以學(xué)生為本位的思想，讓學(xué)生在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。

　　在這節(jié)課上，知識點設(shè)置得多了點，造成在完成課堂任務(wù)的同時，忽略了對學(xué)生德行的培植熏陶作用。

　　一節(jié)語文課，既能讓學(xué)生積極參與，學(xué)到知識，又能讓學(xué)生得到美的享受，獲得心靈的愉悅與陶冶，促成學(xué)生人生積極素養(yǎng)的形成。這是我對我的語文課堂的期望。

　　項鏈優(yōu)秀教案 8

　　教學(xué)目標：

　　1、把握情節(jié)結(jié)構(gòu)，通過小說精巧的情節(jié)分析來透視人物思想品質(zhì)。

　　2、通過細膩的心理描寫來評價人物的性格特征。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物，研討、評價瑪?shù)贍柕逻@一復(fù)雜人物形象。

　　4、學(xué)習(xí)、欣賞小說精巧的構(gòu)思，了解鋪墊在文中所起的作用。教學(xué)重點、難點：瑪?shù)贍柕率且粋�既有著虛榮心，又有著誠實、堅強品質(zhì)的復(fù)雜人物。她的命運是悲劇還是喜��；如果是悲劇，是社會悲劇，還是命運悲劇，不同的人有不同的理解�？勺寣W(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。只要說的有理，都要給以肯定。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、課文導(dǎo)入：

　　世界文學(xué)史上，有三位杰出的短篇小說作家：美國的歐．亨利、俄國的契訶夫和法國的莫泊桑。今天我們要學(xué)的內(nèi)容，就是莫泊桑的短篇名作《項鏈》。

　　二、作者簡介：

　　莫泊桑(1850—1893)：19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和300多篇短篇小說，他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。代表作有短篇小說《羊脂球》，長篇小說《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)。

　　三、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　(由學(xué)生發(fā)言)借項鏈——丟項鏈——還項鏈——項鏈是假的以“項鏈”為線索把上述情節(jié)貫穿起來。

　　四、課堂討論：瑪?shù)贍柕率窃鯓右粋�人物形象？

　　教師點撥：《項鏈》是一篇短篇小說，篇幅雖短，情節(jié)也不復(fù)雜，但內(nèi)涵卻極為豐富。這也正是它在世界上流傳甚廣的原因所在�，�?shù)贍柕率且粋�復(fù)雜的人物形象，歷來眾說紛紜。希望同學(xué)們能廣開思路，試著從多個角度去分析這一人物形象，見仁見智。注意小說中細膩的心理描寫和作者關(guān)于人物命運的議論性語句。學(xué)生發(fā)言。

　　教師總結(jié)補充：同學(xué)們的發(fā)言很踴躍，也都有道理。歸納起來主要有以下兩種觀點。

　　第一種觀點認為：瑪?shù)贍柕率且粋�虛榮心極強、追求享樂的資產(chǎn)階級女性，她僅僅為了在舞會上贏得男性的青睞，而毀掉了自己的青春美貌。所謂“一夜風(fēng)流換得十年艱辛”。她的悲劇屬于社會悲劇。當時的法國社會是一個金錢至上的社會，整個社會彌漫著追求享樂、愛慕虛榮的風(fēng)氣，這正是導(dǎo)致瑪?shù)贍柕卤瘎〉纳顚拥纳鐣�原因。小說在諷刺瑪?shù)贍柕绿摌s心的同時，也將批判的矛頭指向了造成這一人生悲劇的資本主義社會。

　　第二種觀點認為：瑪?shù)贍柕碌奶摌s心是一種正常的生活追求，虛榮心人皆有之，只是程度有別。她參加舞會只是展示美麗，得到艷羨，并沒有損害他人。她那狂亂的虛榮心是她的缺點，也是人性的弱點。對此，不應(yīng)過多苛責(zé)。非但如此，在瑪?shù)贍柕律砩�，更有其閃光的一面。丟失項鏈后，面對重大的危難，她首先想到的是如何還上，要守信用。這表現(xiàn)了她誠實、質(zhì)樸的一面。在還債的過程中，還表現(xiàn)了堅韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵，這些都是應(yīng)該肯定的。當她用十年的艱辛還清債務(wù)后，她的精神世界也發(fā)生了變化。她的心態(tài)經(jīng)過十年的磨礪已變得平和，全沒有了以前的浮躁和任性，她從迷失自我，回歸到找回自我。瑪?shù)贍柕碌脑庥鰬?yīng)是一出喜劇。

　　其實，仔細閱讀小說，還有第三種理解。

　　如果把瑪?shù)贍柕碌脑庥鲎鳛楸瘎�來理解的話，她的悲劇�?yīng)該屬于命運悲劇�，�?shù)贍柕律�活的環(huán)境是一個金錢至上的社會。她雖有美麗的容貌，但因為沒有陪嫁，只能屈尊嫁給一個小書記，拜金主義的社會風(fēng)氣使她產(chǎn)生了強烈的虛榮心。但作為外部因素，社會環(huán)境只能影響她的思想，并沒有逼迫她做什么。借項鏈、還項鏈等都是出于自愿。她不象祥林嫂那樣被剝奪了做人的權(quán)利和自由，任人宰割。因此，她的悲劇不應(yīng)完全歸咎于社會。瑪?shù)贍柕碌男愿裰谐�了虛榮心以外也沒有其他的缺陷。而虛榮心是人性中普遍存在的弱點，并非瑪?shù)贍柕滤�特有。因此，也不能像別里科夫那樣把她劃入到性格悲劇中去�，�?shù)贍柕碌谋瘎≈袧摬刂�許多偶然的因素。比如，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；丈夫給瑪?shù)贍柕屡�上家常衣服也肯定不會想到這竟使瑪?shù)贍柕率置δ_亂，偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。如果其中任何一個環(huán)節(jié)出了問題，瑪?shù)贍柕碌娜松�也不會如此。就好象有一只無形的'大手把瑪?shù)贍柕乱徊揭徊酵葡蛄吮瘎〉纳顪Y。這只無形的大手就是命運。因而作者由衷地感嘆：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

　　教師談自己的看法。

　　這三種觀點都有道理，也都有牽強的地方。

　　第一種認為還債也是由虛榮心驅(qū)使的，我不同意。瑪?shù)贍柕屡屡笥颜f她是賊，不守信用，更多的是出于自尊。如果她失去了自尊心，只靠虛榮心能支持她堅持十年的辛苦生活嗎？第二種觀點認為瑪?shù)贍柕略谑�年艱辛后重新找到了自我也值得商榷�，�?shù)贍柕沦r項鏈還債完全是被動的，她不像簡．愛對自己有很清醒的認識，有明確的奮斗目標，有失敗了也無怨無悔的心理準備。瑪?shù)贍柕沦r項鏈還債完全是出于潛意識中道義上的責(zé)任，只是為了維護自己的自尊。當她一旦知道了這一切努力毫無價值的時候，面對假項鏈，她還能充滿自信、自豪地說一句“我不后悔”嗎？如果不能，“自我回歸”又從何談起呢？第三種認為瑪?shù)贍柕略诿�運面前無能為力，只能聽從命運的擺布，也有不合理的地方。畢竟在重大的危難面前，瑪?shù)贍柕逻x擇了一條能夠保住自尊然而又十分艱辛的道路。十年啊，需要付出多少努力，還要承受多么巨大的精神壓力！瑪?shù)贍柕峦�過來了，她用事實證明了她的能力，她改變了被人當作賊恥笑的命運。這又怎能說她只能任命運擺布呢？

　　教師最后總結(jié)：

　　1、結(jié)論并不重要，重要的是分析過程。只要能言之成理，哪一種結(jié)論應(yīng)該肯定。

　　2、人性是復(fù)雜的，試圖用一把尺子來衡量復(fù)雜的人性是不太客觀的。

　　五、布置作業(yè)

　　按照你自己心目中的瑪?shù)贍柕碌男蜗罄m(xù)寫一段文字。注意運用心理、神態(tài)描寫。板書設(shè)計：

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　請學(xué)生讀續(xù)寫，讓學(xué)生評議。

　　二、朗讀品味

　　找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情地朗讀課文，再一次品味瑪?shù)贍柕逻@一復(fù)雜的人物形象的魅力。

　　三、鑒賞《項鏈》的巧妙構(gòu)思教師提問：

　　1、小說篇幅不長，情節(jié)也不復(fù)雜，但構(gòu)思卻非常巧妙。作者設(shè)計了一系列出人意料的情節(jié)，請同學(xué)們找出來。明確：小說寫女主人公一直向往上流社會，可是接到部長的請貼后，卻“懊惱”“發(fā)愁”。她在舞會上大獲成功，眼看要時來運轉(zhuǎn)，卻又丟失項鏈。賠了項鏈，最后才得知項鏈是假的。

　　2、這些情節(jié)看似出人意料，卻又是合情合理，為什么？

　　明確：這與作者作了一系列鋪墊是分不開的。小說開端，作者大段大段介紹瑪?shù)贍柕孪胪�過上流社會生活的心理，這就為下面描寫人物懊惱發(fā)愁、遭到挫折提供了依據(jù)�，�?shù)贍柕掠捎谔摌s心作祟，不愿意去看望有錢的女朋友，為下文借項鏈作了伏筆；舞會上的狂熱，舞會后丈夫的關(guān)心(給她披上一件家常衣服)使她手忙腳亂，趕快逃走，為丟項鏈作了鋪墊；在借、還項鏈時佛來思節(jié)夫人毫不在意，珠寶店老板只承認賣出過盒子，沒賣出過項鏈，都蘊藏著一個暗示：項鏈不是值錢的東西。小說最后點出項鏈是假的，讀者想到上文的暗示，會恍然大悟。

　　項鏈優(yōu)秀教案 9

　　[教學(xué)目標]

　　A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。

　　B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　[教學(xué)重點]

　　目標A、B

　　[教學(xué)難點]

　　目標C

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、第一課時，完成目標1。

　　2，第二課時，完成目標3。

　　3、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會把握主題的方法。

　　4、抓住各部分的要點、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。

　　5、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達能力。

　　[教學(xué)過程設(shè)計]

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]

　　1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測

　　2、品析、討論情節(jié)

　　3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

　　一、導(dǎo)入、出示目標

　　從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

　　二、整體快速閱讀訓(xùn)練

　　要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的'詞句批注出來。

　　三、整體閱讀練習(xí)與檢測

　　一、字詞

　　1、選擇正確的注音

　　寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）

　　租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

　　面面相__（qu）氣__(gai)

　　____(wei)幕__(an)淡

　　2、根據(jù)解釋寫出詞語

　　A、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧

　　B、因失望、失意而引起不愉快的情緒

　　二、簡要回答下列問題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

　　3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

　　4、給分開的各個部分加上小標題。

　　5、根據(jù)小標題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。

　　明確：

　�。ㄒ唬�

　　1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯

　　2、A、自慚形穢B、惆悵

　　（二）

　　1、事件的自然進程

　　2、項鏈（物線）

　　3、不作具體要求

　　4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說得通即可，不強求統(tǒng)一）

　　5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、討論情節(jié)的安排

　　（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

　　十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓�的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

　　明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）

　�。ǘ�）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用

　　1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）

　　明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結(jié)尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮�道項鏈是假的，不用�?jīng)受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

　�。ㄈ�）、欣賞心理描寫

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

　　從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　重點賞析兩組“夢想”。

　　明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

　　這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

　　2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

　　3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

　　明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝�！分兄饕�是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

　　五、小結(jié)

　　情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用

　　六、作業(yè)布置

　　小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。

　　項鏈優(yōu)秀教案 10

　　教學(xué)目標

　　1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識，了解小說寫作背景；

　　2、理清故事線索和情節(jié)；

　　3、探究改變?nèi)宋锩�運的原因和人物命運蘊含的哲理性；

　�。�、全面評價瑪?shù)贍柕拢�探討人物命運與性格的關(guān)系；

　　5、拓展學(xué)生的思維，從小說中吸取教訓(xùn)；

　　教學(xué)重難點

　　1、全面評價瑪?shù)贍柕拢�探討人物命運與性格的關(guān)系；

　　2、探究改變?nèi)宋锩�運的原因和人物命運蘊含的哲理性

　　一、導(dǎo)入

　　今天很高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說—《項鏈》

　　1、莫泊桑及其作品的簡要介紹（簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣）

　　2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項鏈》，其實一看題目我們就知道這篇小說所有的情節(jié)都是圍繞？什么展開的？（學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項鏈”）

　　二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運的變化

　　1、復(fù)習(xí)小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

　　2、看圖說情節(jié)：《項鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項鏈”分成四大部分，請同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請四位同學(xué)來簡要概括它們的主要內(nèi)容（給學(xué)生2分鐘的準備時間，不需要討論，學(xué)生獨立思考回憶）板書：

　　借 還

　　項鏈

　　丟 識

　　教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個巨大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的，真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿�運發(fā)生了如此巨大的變化呢？

　　三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

　　1、全面分析人物形象

　　魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項鏈而付出了十年艱辛的代價，從小康之家墜入困頓，才能說是一個悲劇

　　提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說中看出來？

　　誠實守信、自尊自強、吃苦耐勞（板書）

　　提問2：這樣一個靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場？

　　因為虛榮心作祟，是因為愛慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命運，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運”板書：愛慕虛榮

　　2、初步分析人物悲劇原因 小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？作者是怎樣刻畫她的虛榮心的？聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示？（前后四人一組，討論時間3分鐘，討論完后小組派代表回答）（教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來）

　�。�1）序幕部分（借項鏈前的描寫） （可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語）

　　她夢想著追求豪華生活，渴望進入上流社會，而且她覺得憑自己的.美貌理應(yīng)過這種生活；然而現(xiàn)實卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮

　�。�2）“借項鏈”部分

　　“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項鏈時的不安；

　　“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時的激動、神往

　　“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對方拒絕時的猶豫不安；

　　“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

　　作者通過一系列神態(tài)、動作描寫刻畫她在借項鏈時的幾個心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

　�。�3）“失項鏈”部分

　　舞會上的四個“陶醉” （心理描寫）

　　長期以來的夢想得到實現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

　�。�4）“賠項鏈”部分

　　提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

　　第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

　　(課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心)

　　教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來保護自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài) “死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認清它的實質(zhì)，努力擺脫和遠離它，腳踏實地的為理想而奮斗

　　3、深入分析悲劇原因

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的磚石項鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率�年的遭遇簡單地歸結(jié)于她的虛榮心呢，她其實也是一個有很多優(yōu)點的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母�源到底是什么？在這里我想補充莫泊桑創(chuàng)作項鏈的背景

　�。�1）教師補充莫泊桑寫作背景（多媒體展示）

　　在19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權(quán)，對人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會上道德淪喪，資產(chǎn)階級驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣這種社會風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級當中同樣盛行由于這個階級在資本主義社會中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當時，羨慕上流社會，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧�活在這樣的環(huán)境中

　�。�2）討論：其實在我們課文中也有這種社會風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會風(fēng)氣？（同桌之間討論）（3分鐘）

　�、佟耙驗樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

　　②其他人物也愛慕虛榮

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚揚”，是因為晚會的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個好機會”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

　�、鄯鹑R思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马楁準羌俚�，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項鏈看起來像鉆石項鏈，又用這掛假項鏈來顯示富有、抬高身價她同樣愛慕虛榮

　　師：個人的思想意識和行為都是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物當時的法國社會崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩兀?/p>

　　（3）現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「�源到底是什么？時代的悲�。ò鍟�）

　　（4）小結(jié)：

　　造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑�因是多方面的，從�?nèi)因來說，她所追求的目標是剎那間的虛幻，這不切實際的目標注定了她的悲劇命運；她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運的根源從外因來說當時社會虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運的重要原因，如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目標虛幻對人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)

　　四、拓展延伸——思考（作業(yè)）

　　“如果她沒有丟項鏈，今天又該是什么樣子呢？誰知道呢？誰知道呢？生活是多么的奇怪，多么的變幻無常�。∫患�微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項鏈今天她會是什么樣子呢?你在生活中見過類似的事例嗎？同學(xué)們可以深入的想想

　　五、總結(jié)

　　莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創(chuàng)作的《項鏈》時他已經(jīng)幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪?shù)贍柕缕鋵嵨覀內(nèi)プx一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節(jié)課我們就上到這里。

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