四年級上冊語文《去年的樹》教案四年級
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的四年級上冊語文《去年的樹》教案四年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的.熏陶。
教學重難點：
理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
教法學法
1、突破重難點的方法：抓住重點詞語句子，通過反復朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點。
2、“樂學”學法設計：參與探究
教具準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
1.復習詞語，讀準字音
2、課文主要講了一件什么事？
鳥兒到南方去之前答應好朋友樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（ ）。她四處尋訪，問了（ ）、（ ）和（ ），知道（ ）。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（ ）。
二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會“天天”的含義
三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話。
學生讀書，用線畫出對話的內容。
四、品讀對話，潛心感悟。
1、學習第一組對話
�。�1）指名讀，體會與朋友分別時的心情。
�。�2）同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。
�。�3）重點練習讀“我明年一定回來”。
�。�4）男女生合作讀小鳥與大樹的對話。
2、學習后面三組對話
（1）四人小組自主學習三組對話：分角色讀、表演讀。
�。�2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。
�。�3）換位體驗假如你是那只小鳥，你會怎樣想？
找同學有感情的朗讀，其他同學評議，看看透過他的朗讀，你感受到什么？
3.去掉提示語，再次練讀
4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會到了什么？
五、引導想象，補充對話
齊讀最后三個自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會兒”，讓學生想象小鳥對大樹說的話。
六、拓展延伸，多向對話。
這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。
課文學到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？學生說出自己的感悟。
我想對小鳥說……
我想對大樹說……
我想對伐木人說……
我想對作者說……
七、誦讀課題，渲染氣氛。
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。
八、推薦課外閱讀
推薦日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作業(yè)
必做：完善課堂小練筆。
選做：寫《給小鳥的一封信》
【四年級上冊語文《去年的樹》教案四年級】相關文章：
四年級語文上冊《去年的樹》教案12-27
《去年的樹》教案12-27
人教版四年級上冊《去年的樹》教學反思12-16
人教版四年級上冊《去年的樹》教學設計12-16
人教版四年級上冊《去年的樹》教學設計01-01
《去年的樹》有感-四年級01-11
人教版四年級上冊《去年的樹》教學設計3篇01-01
《去年的樹》教案15篇12-28